Educação Inclusiva - Avaliação Virtual 2

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AVALIAÇÃO VIRTUAL 
Matéria: Educação Inclusiva 
Curso de Pedagogia 
Nº 02 
Licenciatura – 7º Período 
 
 
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Questão 1: Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência 
em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos 
que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um 
pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola. 
a) A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de 
escola especial. 
b) O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar 
suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular. 
c) O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular 
de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de 
acesso ao currículo. 
d) O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança. 
e) O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que 
dificilmente poderão ser modificadas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2: O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da 
Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento. 
Quais foram elas: 
a) Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede 
regular para crianças portadoras de necessidades especiais e criação de 
associações de apoio à criança deficiente. 
b) Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, 
escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos para 
pessoas portadores de distúrbios neurológicos. 
c) Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais 
psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação. 
d) Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo. 
 
 
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e) Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização 
do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições religiosas, 
pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3: A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, 
irrecuperáveis. Dentre estes podemos citar os danos psicológicos que têm como 
consequência: 
a) Acesso negado a escola por diversos fatores 
b) Danos em relação a autoestima e autoimagem 
c) A pessoa é percebida pela comunidade como improdutiva 
d) Limitação no exercício da cidadania 
e) A garantia de uma escola para todos. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam 
a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um 
impedimento para esse movimento inclusivo. 
a) Ambientes restritivos. 
b) Políticas discriminatórias. 
c) Barreiras arquitetônicas. 
d) Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência. 
e) Modelos de normalidade restritivos. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação 
Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan 
que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único 
slogan possível de representar a função da educação especial? 
a) Escola especial para especiais 
b) Educação midiática 
c) Educação para todos 
 
 
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d) Ajudando aos deficientes 
e) Escola Nova 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 6: No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das 
premissas abaixo é verdadeira? 
a) A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno 
no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a 
fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado. 
b) Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm 
conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que 
é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e 
aproveitamento no mesmo contexto educativo 
c) A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização 
avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com 
os colegas da sua idade na rede regular. 
d) O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos 
complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom 
aprendizado. 
e) É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à 
sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade 
de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 7: Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 
2006. É dançarina de dança cigana e atleta da Sociedade de Síndrome de Down na 
modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e recebeu das 
mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria. 
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down: 
a) faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são 
percebidas como produtivas. 
b) é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que 
garanta a inclusão do aluno com deficiência na escola regular. 
c) é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o 
aspecto social e político. 
 
 
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d) não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todas as escolas 
brasileiras u apresentam um sistema educacional altamente inclusivo. 
e) é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de 
dependência e exclusão social. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 8: No texto da Lei de diretrizes e bases da educação nacional, n° 9394 de 
20 de dezembro de 1996, a Educação Especial está definida como: "a modalidade de 
educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação." 
No Brasil, convivemos com altos índices de desigualdade social, em decorrência da 
má distribuição de renda e do cenário instável das políticas econômicas e sociais, o 
que resulta na existência de um grande número de pessoas que não têm acesso e não 
usufruem dos bens e serviços historicamente acumulados. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
I - A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos e vem 
norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro. 
PORQUE 
II - O convívio de alunos com necessidades especiais de aprendizagem de forma 
integrada com os demais alunos, frequentando a mesma escola, 
participando de atividades comuns, interagindo e compartilhando o espaço 
comum da sala durantetodo o tempo de aula é assegurado por lei e indicado 
como a forma mais adequada de desenvolvimento do processo de ensino e 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d) As asserções I e II são proposições falsas. 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
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Questão 9: O direito à educação para todos não deve ser limitado à matrícula e à 
permanência de alunos.com necessidades especiais nos ambientes escolares, é 
importante também que algumas garantias sejam contempladas para que se tenha 
o acesso ao atendimento com qualidade. Diante disso, quais garantias seriam essas? 
CHAGAS, Reimy Solange. Educação Especial: Atendimento de Alunos com Necessidades 
Especiais na Perspectiva da Educação Especial. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) Acessibilidade a materiais com conteúdos mais fáceis que os ofertados aos 
alunos considerados do padrão dominante. 
b) Equipamentos comuns sem sinalização específica, tal como LIBRAS - língua 
brasileira de sinais. 
c) Currículos e planejamentos didáticos somente para aqueles que exigirem 
essas adaptações, pois não há necessidade de se ter acessibilidade nas 
instituições de ensino. 
d) Acessibilidade arquitetônica, materiais e equipamentos específicos e/ou 
adaptados, sinalizações e comunicações diferenciadas (tal como LIBRAS - 
língua brasileira de sinais) e adequações didático-metodológicas, curriculares 
e administrativas. 
e) A garantia do direito à educação para todos se limita exclusivamente à 
matrícula e à permanência de alunos com necessidades especiais nos 
ambientes escolares. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 10: Existem alguns desafios para que o processo de inclusão ocorra de 
fato. Assim, um aluno com necessidades especiais pode estar incluído apenas no 
sentido de estar partilhando do mesmo espaço físico no ambiente escolar, 
entretanto, não estar integrado, ou seja, partilhando das mesmas vivências e 
experiências dos outros alunos que não apresentem alguma necessidade de atenção 
especializada neste mesmo ambiente. Portanto, qual seria o modelo de ação 
efetivamente inclusivo que busca minimizar as distâncias entre os alunos com 
necessidades especiais dos demais alunos? 
CHAGAS, Reimy Solange. Educação Especial: Atendimento de Alunos com Necessidades 
Especiais na Perspectiva da Educação Especial. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
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a) Empregabilidade e inserção. 
b) Etiologia organizacional. 
c) Desintegração escolar. 
d) Reestruturação escolar. 
e) Integração escolar. 
 
 
Respostas: 1-C, 2-C, 3-B, 4-D, 5-C, 6-E, 7-C, 8-E, 9-D, 10-E. 
 
 
 
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