QUESTIONÁRIO II METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS INOVADORAS

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QUESTIONÁRIO II – METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS INOVADORAS 
 “A educação formal está num impasse diante de tantas mudanças na sociedade: como evoluir 
para tornar-se relevante e conseguir que todos aprendam de forma competente a conhecer, a 
construir seus projetos de vida e a conviver com os demais?” (MORÁN, 2015, p.15). De acordo 
com a citação, e com base em seus estudos da Unidade de Aprendizagem, assinale a alternativa 
que contém uma das mudanças ocorridas na sociedade que contribuíram decisivamente para a 
emergência da educação híbrida. 
Resposta Marcada : 
A sociedade veio a conhecer novas formas de acesso à informação e comunicação a partir das 
tecnologias digitais. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 Na atualidade, podemos aprender muitas coisas por meio do uso da Internet, porém, para ser 
considerada como educação híbrida, isto é, blended learning, deverão existir algumas 
características específicas no processo educacional. Com base nas características do blended 
learning, analise as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta um exemplo típico de 
educação híbrida. 
Resposta Marcada : 
Rodrigo segue diariamente sua rotina de estudos: pela manhã, acessa em sua casa os conteúdos na 
plataforma virtual da escola e, pela tarde, a frequenta para participar das atividades ativas propostas 
pelos professores. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 Existem vários modelos de educação híbrida, os quais devem ser ajustados ao projeto 
pedagógico e à cultura organizacional de cada instituição de ensino. Entre os modelos de 
rotação, temos a sala de aula invertida (flipped classroom), que é mais conhecida e largamente 
utilizada para inovar a educação ao redor do mundo. Marque a alternativa que apresenta o 
conceito correto de sala de aula invertida. 
Resposta Marcada : 
Na sala de aula invertida, os alunos estudam os conteúdos em casa, na plataforma on-line da escola, 
e, nas aulas presenciais, participam de atividades práticas sobre os conteúdos estudados. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 Dentro das ações de planejamento realizadas pelo professor da educação híbrida, deverá 
existir menção aos tipos, formatos e critérios que darão suporte para a avaliação dos 
estudantes. Para isso, estudamos alguns dos métodos de avaliação que podem ser aplicados 
no blended learning. Assinale a alternativa que apresenta uma relação correta entre o tipo de 
avaliação e sua respectiva descrição. 
Resposta Marcada : 
Diário de bordo: é a escrita das principais aprendizagens que o aluno obteve no decorrer de seus 
estudos on-line, normalmente feita no ambiente virtual. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 As teorias que estudam as avaliações costumam dividi-las em formativas, diagnósticas e 
somativas. Partindo dos seus estudos sobre o ensino híbrido e os tipos de avaliação utilizados, 
podemos afirmar que: 
Resposta Marcada : 
A educação híbrida utiliza-se dos três tipos de avaliação: formativa, somativa e diagnóstica, 
distribuídas ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 A estratégia de aprendizagem conhecida como grupo de verbalização e grupo de observação 
(GV-GO) é considerada uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem, pois costuma 
apresentar a seguinte característica: 
Resposta Marcada : 
A estratégia faz com que os estudantes se envolvam com a proposta, movimentando-se e 
participando do processo de aprendizagem. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 Para que a estratégia de grupo de verbalização e grupo de observação possa atingir seus 
objetivos, os grupos precisam ser estruturados de acordo com um layout específico, que, 
mesmo sendo adaptável, costuma apresentar os mesmos elementos. Marque a alternativa que 
apresenta de forma correta a descrição deste arranjo físico. 
Resposta Marcada : 
Os alunos do grupo de verbalização sentam-se formando um círculo ao centro enquanto os alunos do 
grupo de observação formam um círculo externo ao redor do primeiro. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 A aplicação da estratégia de grupo de verbalização e grupo de observação com os estudantes 
contribui de forma significativa para o seu aprendizado e para sua vida, uma vez que os 
beneficia com: 
Resposta Marcada : 
A melhoria de sua capacidade de comunicação e oratória, proporcionando maior controle sobre suas 
expressões verbais e não verbais. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 “A aprendizagem é um ato social, necessitando da mediação do outro como facilitador do 
processo; esse outro que estabelece a mediação entre o aluno e o objeto de estudo pode ser o 
professor, os colegas ou um texto, um vídeo, um caso a ser solucionado, um tema a ser 
debatido.” (ANASTASIOU; ALVES, 2003, p. 75, 2003.) De acordo com a citação das autoras e 
de seus estudos sobre a aplicação do GV-GO, pode-se entender que: 
Resposta Marcada : 
Na estratégia do GV-GO, essa mediação pode ser feita pelos flashcards, que proporcionam suporte 
para que exista a verbalização, a observação. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
 A estratégia de aprendizagem ativa de GV-GO proporciona que cada um dos grupos 
(verbalização e observação) realize tarefas distintas e, dessa forma, os estudantes possam 
utilizar e desenvolver diferentes operações de pensamento respectivamente. Assinale a 
alternativa que apresenta as tarefas e operações de pensamento que são desenvolvidas pelo 
grupo de observação. 
Resposta Marcada : 
O grupo de observação observa os colegas que estão verbalizando sobre o tema, analisando, 
julgando e criticando como realizam sua exposição, como argumentam, como utilizam o tempo, 
como combatem objeções etc. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 3PONTUAÇÃO OBTIDA 3 
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