1 aula - BASQUETEBOL, Apresentação

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ESPORTES COLETIVOS
BASQUETEBOL
abel_treinador
profabelfreitag@gmail.com
Doutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
Profissionais
Habilidades necessárias
Remuneração
Técnico, auxiliar e coordenador técnico
Preparador físico
Fisioterapeuta
Treinador de goleiros (as)
Executivo esportivo
Médico esportivo
Advogado esportivo
Analista de desempenho
Assessor de imprensa, social media, produção audiovisual
Nutricionista
Psicólogo
Profissionais
Habilidades necessárias
Remuneração
Busque a informação necessária: experiência, cursos
Encontre oportunidades: clubes menores, categorias de base
Conheça pessoas: networking é fundamental
Desenvolva habilidades: resiliência, trabalhar sob pressão, ser comunicativo, saber liderar
Tecnologia 
Linha de gol, uso de sprays para demarcar áreas de invasão
Assistência ao árbitro: rugby, cricket, baseball. DRS, Hawk-Eye e Hot Spot (comunicação)
Roupas e equipamentos, exº miCoach da Adidas. Monitora a FC, velocidade, impulsão do salto, distância percorrida, entre outros. Giroscópios e acelerômetros miniaturizados. 
Estádio, ingressos, mídia
Profissionais
Habilidades necessárias
Remuneração
Treinador esportivo júnior: R$3.252,19
Treinador esportivo pleno: R$3.678,98
Treinador esportivo sênior: R$4.419,30
Média salarial TÉCNICO: R$6.940,00 
R$1200,00 – R$13.500,00
Atleta
Atleta de rendimento
Atleta de alto rendimento
Atletas, equipes esportivas e organizações esportivas que se concentram no desempenho de elite (por exemplo, atletas de nível nacional ou internacional) e são remunerados para tal.
Profissionais que treinam com objetivos competitivos
Praticantes de determinado esporte apenas como um lazer, sem fins competitivos, ou competições apenas aos finais de semana
Influenciado por diferentes correntes de pensamento
Conhecimentos provenientes de múltiplas disciplinas especificas
Determinação de abordagens metodológicas: eficiência + rendimento esportivo + rendimento esportivo (alto nível, atleta escolar e amador)
Método de ensino: “procedimentos para atingir um objetivo na ação educativa”
Formação crítico-reflexiva: atleta, espectador e futuro admirador do esporte
Gonzalez; Fernsterseifer, 2005
Esporte-educação
Esporte-lazer
Esporte-performance
Do ensino ao treinamento: conceitos e perspectivas dos esportes coletivos
EUA + Canadá
São Paulo, Flamengo, Franca
Japão + Indonésia + Filipinas
Giannis Antetokounmpo (NI)
Raul Neto
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Didática: 1960 – dias atuais; formal e mecanicista
Métodos de ensino 
Domínio dos fundamentos
Jogo formal
Tática
Formas de ensino (metodologias): 
Tradicional, da série de exercício, de série de jogos, crítico-emancipatória, estruturalista
Processo de iniciação ao treinamento deve ser o mais fidedigno possível ao jogo.
Greco, 2012
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Metodologia tradicional
Favorece a prática inconsciente da atividade  automatização do movimento
1º técnica  2º tática  3º misto
Fileiras, pequenos grupos
Aulas centradas no Professor
Comparações e dicas
Aprendizado da técnica
Aula monótona
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Sistema de jogo, aliado às razões do fazer que orientam as ações que a própria situação exige. 
Execução mecânica perfeita de um movimento específico para o jogo, aliado ao conjunto dos modos de fazer necessários para a sua prática. Como fazer?
Alteração do posicionamento
Aproveitamento do físico
Uso de habilidades 
O que? Porque? Onde?
 Santana et al., 2015
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Esportes coletivos
Jogadores (2 ou +); características próprias; posição e função; interação ataque e defesa
Determinadores comuns: 
objeto esférico e terreno delimitado
meta a atacar ou defender
companheiros de equipe 
adversários que há de se vencer
 regras que se deve respeitar
ordem-desordem, balanço-desbalanço, equilíbrio-desiquilíbrio  constantes desafios
Garganta, 1998
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Ruptura do paradigma tecnicista
Menezes, 2021
Princípios e regras de ação e suas relações com o ensino-aprendizagem
Exacerbação no gesto técnico
Prejuízos para a aprendizagem do jogo e para a tomada de decisão 
Motivo: desvinculado da tática?
Teaching Games for Understanding (TGfU): ensino dos jogos pela compreensão (±1980)
Praticante: centro do processo de ensino  protagonista do processo de seu conhecimento
Questionamentos: reflexões sobre situações de jogo  pensamento crítico e decisão
Técnicas + situações de jogo: situações com < número de jogadores e simular comportamentos táticos
Função do treinador: selecionar e observar, modificar regras, questionar possíveis decisões dos jogadores e propor alterações
Jogo-diversão (ambiente diversificado), modificação-representação (alterar elementos estruturais do jogo), modificação-exagero (enfatizar pontuação em locais específicos), complexidade tática (aumento gradual de elementos que se aproximam da modalidade-alvo)
Ensino
Aprendizado
Treinamento
Conceitos
Perspectivas
Ruptura do paradigma tecnicista
Menezes, 2021
Princípios e regras de ação e suas relações com o ensino-aprendizagem
Transportar os conceitos para o campo prático
Apresentar a modalidade (vídeo)
Questionamentos aos alunos sobre a modalidade  “passar a bola”, “driblar o adversário”, “fazer o gol”
Professor elenca o que é o mais relevante para os alunos: elegeu o princípio da finalização
Regras de ação: finalizar da região central da quadra, sem marcação preferencialmente
Modificação-representação
Modificação-exagero
Dificuldade em marcar gols
Ensinar por meio de jogo
Fazer questionamentos
Ênfase em aspectos técnicos
CONIDERAÇÕES FINAIS
Favorecer o entendimento da lógica do jogo
Incentivar o desenvolvimento de alunos/jogadores críticos 
Motivar a capacidade de tomada de decisão (desenvolvimento do pensamento crítico)
Contexto tático-técnico dinâmico
Inter-relacionar aspectos: princípios de ação + regras de ação + tática + técnica
Treinador/Professor participar ativamente do processo de construção das aulas
Metodologia tecnicista ≠ ensino por meio de jogos
Escolher a metodologia que mais se enquadre em sua realidade
Participar de programas de formação continuada: aperfeiçoamento e atualização
História, terminologia e princípios do treinamento desportivo da Musculação
 I 
 II 
 III 
 IV 
Noções de arbitragem
Fundamentos técnicos defensivos
Princípios técnicos ofensivos
Princípios técnicos defensivos
Princípios táticos ofensivos
Sistemas ofensivos
Sistemas defensivos
Princípios táticos defensivos
Valor educativo da Modalidade
Princípios pedagógicos para o ensino da Modalidade
Vivência e aplicação dos conteúdos no âmbito de rendimento
Vivência e aplicação dos conteúdos no âmbito escolar
História e Terminologia / considerações gerais
Propostas, objetivos e perspectivas da Modalidade
Regras oficiais
Fundamentos técnicos ofensivos
CONIDERAÇÕES FINAIS
GARGANTA DA SILVA JM. O ensino dos jogos desportivos colectivos: perspectivas e tendências. Movimento. 1998; 4 (8): 19-27.
GONZALEZ FJ, FERNSTERSEIFER PE. Dicionário critico de educação física. Ijuí: Ed. Ijuí, 2005.
GRECO, PJ. A educação física escolar e o ensino dos jogos esportivos coletivos na escola: das reflexões à práxis. In: TANI, G. et al .Celebrar a Lusofonia. Ensaios e estudos em desporto e educação física. Belo Horizonte: Casa da Educação Física, p. 443-460, 2012.
NAVARRO AC, ALMEIDA R, SANTANA WC. Pedagogia do esporte: jogos esportivos coletivos. São Paulo, Brasil: Phorte. 47-66, 2015. 
POMBO MENEZES R. Perspectiva de ensino-aprendizagem dos princípios de ação e das regras de ação nos esportes coletivos de invasão. Pensar en Movimiento, 19(1), p. 214-227, 2021.
REFERÊNCIAS
OBRIGADO!
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