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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
PLANO DE AULA
AULAS 1 e 2 
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA: 19/04 HORÁRIO: 07:50 a 09:50 TEMPO DA AULA:1 hora aula
CONTEÚDO: JOGOS DE TABULEIRO – XADREZ 
TURMA: 6º ANOS A E B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Possibilitar a aquisição de conhecimentos das noções elementares e regras básicas do jogo de xadrez, sob orientações pedagógicas, centrada na valorização é técnica da modalidade.
- Conhecer, de forma introdutória, o jogo de xadrez;
- Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
- Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
- Abordagem histórica do Xadrez. O Xadrez contemporâneo. Nomenclaturas e movimentação das peças. Regulamentação do jogo de xadrez; Notação e reprodução de partidas. Uso dos portais de xadrez (Chess) para ensino, treino e jogo livres entre alunos.
- Elementos do Jogo: Capturas de peças, valor das peças, o roque, o en passant, situações de empate, o xeque, xeque mate e finais convencionais. Jogo recreativo.
- Noções elementares das principais aberturas e elementos do jogo para iniciantes. Mostrar as fases de uma partida: dando ênfase à abertura e final.
- Notação e reprodução de partidas. Noções elementares de aberturas e defesas, o domínio do centro, armadilhas e noções de estratégia de jogo; Partidas modelo.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
Procedimentos pedagógicos: Utilizar-se-á a metodologia de aulas expositivas dialogadas, seguindo com resolução de exercidos em atividades em grupo de forma presencial. Seminários – temas, discussões e debates.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que gostaram, o que podia ser melhorado.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
A avaliação será baseada na participação, seguindo instruções e simples observação.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Tabuleiro, peças, relógios, livros, apostilas e sites de xadrez.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- MARQUES, Danilo Soares Xadrez para Principiantes-São Paulo Editora Clube de Autores, 2012 
- FERREIRA, Luciano Riélo. Sucesso no Xadrez. Editora Ciência Moderna, Rio de Janeiro: Ediouro, 2011.
- D’AGOSTINI, Orfeu G. Xadrez Básico, Rio de Janeiro: Ediouro, 2009.
- JUNIOR CARVALHO, Flávio. Iniciação ao Xadrez. Press Gráfica e Editora Ltda
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
AULAS 3 E 4
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:19/04 HORÁRIO:09:50 AS 11:50 TEMPO DA AULA: 1 HORA AULA
CONTEÚDO: ESPORTE – INTRODUÇÃO E DIÁLOGO INICIAL SOBRE O FUTSAL – PRIMEIRA PARTE
TURMA: 7º ANO A E 7º ANO 8
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar como e onde surgiu o futsal. 
- Compreender as regras e os fundamentos do futsal.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– Serão abordados os temas do ensino dos Jogos Desportivos Coletivos, aqui especificamente o futsal, com os seguintes passos a serem desenvolvidos de forma integrada, complexa e não sequencial:
1º - História do futsal
2º - Conhecimento das regras
3º - Domínio das técnicas do jogo
- Desenvolver o aquecimento usando os movimentos de forma lúdica, onde todos possam realizar a atividade, colocando os em Duplas e desenvolver os movimentos que gostam de realizar. Esses movimentos devem ser realizados com os membros superiores, depois com os membros inferiores, devemos estar atentos em qual lado do corpo estão realizando tal movimento. 
- Lançar a bola, estando de frente para o outro, usando a bola de futsal, podendo adaptar outra bola para a atividade, pedir para lançar a bola para o colega, usando apenas a mão direita, depois à esquerda e depois simulando cobrança de lateral usando ambas as mãos.
- Um de frente para o outro pedir para lançar para o outro com a mão que tem mais domínio (lado dominante), de forma que a bola bata primeiro no chão e o companheiro deverá pegar com aquele lado que não é o dominante. 
- Chute a bola um para o outro; chutar a bola com o pé que tem mais domínio, depois com o outro pé; chutar a bola com a parte interna, externa e ponta do pé, (lado dominante) e depois com o outro.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos do futsal;
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que gostaram, o que podia ser melhorado.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Qualitativa através do desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos, verificando se os objetivos propostos foram alcançados. 
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Projetor, notebook, bola de futsal, quadro branco, pincel, apagador.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
VOSER, Rogério da Cunha; GIUSTI, João Gilberto M. O futsal e a escola: uma perspectiva pedagógica. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2015.
NOVAES, Rafael Batista; RIGON, Thiago André; DANTAS, Luiz Eduardo Pinto Bastos Tourinho. Modelo do jogo de futsal e subsídios para o ensino. 
	7. ANEXOS:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
	
PLANO DE AULA
Aulas 5 e 6
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:24/04 HORÁRIO: 07:50 as 9:50 TEMPO DA AULA:1 HORA AULA
CONTEÚDO: PRÁTICAS CORPORAIS DE LUTAS, ARTES MARCIAIS E ESPORTES DE COMBATE
TURMA: 8º A E 8º B 
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar e compreender os conceitos de artes marciais, lutas e esportes de combate, buscando analisar o percurso histórico dessas práticas corporais na contemporaneidade. 
- Analisar o fenômeno esporte em nossa sociedade.
- Avaliar os princípios que guiam os praticantes dos esportes de combate, das artes marciais e das lutas.
- Conhecer e experimentar modalidades de lutas, no que se refere aos seus aspectos técnicos, históricos e filosóficos.
- Construir coletivamente formas de adaptar a modalidade tematizada de lutas do mundo às demandas do grupo e à realidade do contexto escolar (escola pública).
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– No desenvolvimento deste plano, os estudantes irão identificar e distinguir os conceitos de artes marciais, lutas e esportes de combate, buscando analisar o percurso histórico dessas práticas corporais e como são vistas no mundo de hoje. Deverão analisar também o impacto dessas práticas na sociedade, avaliando os princípios que guiam os praticantes dos esportes de combate, das artes marciais e das lutas.
- As lutas têm sua origem nas formas primitivas de defesa e vêm evoluindo com a sociedade humana, representando em sua diversidade uma das manifestações do movimento humano mais expressiva, em que são estudados de modo indissociável o corpo e mente, ligados a uma filosofia de vida, privilegiando o respeito ao outro e o auto aperfeiçoamento, tendo a autodefesa como meta. Nesse sentido, é importante que o educador possibilite ao estudante, contato e vivências significativas com esse conteúdo, favorecendo, assim, uma reflexão crítica sobre essas práticas e sobre o mundo em que vivem (LANÇANOVA, 2006; RUFINO; DARIDO, 2015).
-Sena (2014, p. 16) compreende a sistematização de ensino das lutas “[...] como uma maneira de organizar os conteúdos, propondo contribuir com o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física, adequando os conhecimentos da disciplina à realidade do ambiente, ao contexto escolar, ao nível escolar e às necessidades dos estudantes”.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Feedback positivo sobre o desenvolvimento da atividade, e o progresso alcançado por eles, vendo suas dificuldades tentando supri-las.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Quadro e giz, e para a aula prática, quadra poliesportiva ou um ambiente aberto.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CAMPOS, L. A. S. Metodologia do ensino das lutas na Educação Física Escolar. Várzea Paulista, SP: Fontoura, 2014.
CORREA, A.; QUEIROZ, G.; PEREIRA, M. Lutas como conteúdo na Educação Física Escolar. Caderno de Educação Física, Centro Universitário Módulo - São Paulo, 2010.
FJERJ. Federação de Judô do Estado do Rio de Janeiro. Brasil, 2016. Disponível em: http://www.judorio.org/portal/. 
JANICOT, D.; POUILLART, G. O judô. São Paulo: Estampa, 1999.
KANO, J. Kodokan Judo. Japão: Kodokan and Kodansha International, 1994.
MOCARZEL, R. C. S.; MURAD, M. Sobre o homo diciplinatus: uma visão sócio antropológica do artista marcial. Corpus et Scientia, Rio de Janeiro, v.8, n.2, p. 87-98, out. 2012.
OLIVIER, J. C. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina na escola. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
7 E 8
COLEGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:24/04 HORÁRIO: 13:30 as 15:30 TEMPO DA AULA:1 HORA AULA
CONTEÚDO: CAPOEIRA
TURMA: 9º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Aprender sobre o contexto histórico, social e cultural da Capoeira.
- Conhecer as curiosidades, os instrumentos, a musicalidade, os movimentos e as regras básicas
da roda da Capoeira.
- Experimentar movimentos básicos da Capoeira.
- Conhecer e valorizar diferentes manifestações da cultura corporal.
- Adotar postura não preconceituosa ou discriminatória de qualquer natureza.
- Reconhecer a capoeira como forma de expressão da cultura corporal Brasileira.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– Na quadra de esportes ou sala de lutas, explorar os movimentos básicos da capoeira:
 	Ginga
 Aú (estrelinha)
Esquivas baixa e alta
Meia-Lua
– Brincadeira de ataque e defesa: João Bobo – Formação em trio. A e C se defrontando à distância de um metro, B ficará no meio em posição fundamental. B será desequilibrado por A por 1 toque ou 1 pequeno empurrão nos ombros, C procura amortecer a queda de B. Trocar as posições dos alunos.
– Ensinar uma cantiga de roda de capoeira: Aeiou, uoiea, Aeiou vem criança vem jogar.
– Brincadeiras de gingar: O professor deverá distribuir um pedacinho de barbante pelo chão enquanto os estudantes gingam em duplas e ao sinal do professor eles deverão pegar o maior número de pedacinhos de barbante que conseguirem.
– Roda de Capoeira: Neste momento enfatizar aos estudantes que ele joga COM o outro e não CONTRA o outro. Ensinar os estudantes a cantar durante o envolvimento da roda e mostrar que todos são capazes de participar sempre adotando uma postura não preconceituosa com os colegas.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Feedback positivo sobre o desenvolvimento da atividade, e o progresso alcançado por eles, vendo suas dificuldades tentando supri-las.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Aparelho de som, música, quadro e giz, e para a aula prática, quadra poliesportiva ou um ambiente aberto.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BREDA, O. F. Capoeira infantil: desenvolvimento motor. 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EkIW3hy1xBc.
DARIDO, S. C.; OLIVEIRA, A. A. B.; GONZÁLEZ, F. J. Coleção práticas corporais e a organização do conhecimento: capoeira e práticas corporais de aventura. 4. ed. Maringá: Eduem, 2014.
GRUPO BOM GOSTO. 300 ANOS. 2007. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Srs3-ysOEvs.
SIQUEIRA, L. TVLUIZÂO: a história da capoeira em desenho. 2011. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GcTQLKh-Oak. 
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
AULAS 9 e 10
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:26/04 HORÁRIO: 07:50 as 09:50TEMPO DA AULA:1 HORA AULA
CONTEÚDO: ESPORTE – INTRODUÇÃO E DIÁLOGO INICIAL SOBRE O FUTSAL – SEGUNDA PARTE
TURMA: 7º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar como e onde surgiu o futsal. 
- Compreender as regras e os fundamentos do futsal.
- Desenvolver as diversas possibilidades dos movimentos corporais, aplicando as técnicas básicas do futsal.
- Desenvolver as diversas possibilidades do toque, lateralidade e agilidade do movimento corporal.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– Serão abordados os temas do ensino dos Jogos Desportivos Coletivos, aqui especificamente o futsal, com os seguintes passos a serem desenvolvidos de forma integrada, complexa e não sequencial:
1º - Ensinar futsal pela compreensão
2º - Respeitar e observar os limites
3º - Dar diferentes vivências e experiências aos alunos
4º - Aprender a respeitar regras, discutidas e acordadas.
- Aquecer fazendo a brincadeira da cobra condutora. Dividir a
turma em três colunas na quadra, quando os alunos deverão segurar na cintura do colega da frente e o primeiro de cada coluna terá a bola no pé. Ao apito do professor as colunas irão se movimentar ao longo da quadra, na sequência, ao apito do professor os primeiros da coluna irão para o final da coluna, deixando a bola para o próximo conduzir e assim sucessivamente. Com esta brincadeira os alunos irão executar a condução de bola e o drible, pois terão que desviar das outras cobras ao longo da quadra. 
- Treinar a condução de bola e o drible através da brincadeira do caçador adaptada para o futsal. Dividir a turma em quatro grupos de aproximadamente seis alunos que ficarão de mãos dadas. A turma escolherá um grupo para serem a caça, que ficarão movimentando-se livremente em quadra, com a posse de bola. Estes ficarão fugindo dos grupos para não serem pegos. Após o grupo pegá-los, trocam-se as caças. Objetivo específico: Ensinar o fundamento do drible e condução de bola por meio das brincadeiras (atividades lúdicas), assim desenvolver a cooperação e as habilidades físicas: agilidade e velocidade.
- Dividir a turma em quatro times (mistos) e realizar o jogo.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos do futsal;
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que gostaram, o que podia ser melhorado.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Qualitativa através do desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos,verificando se os objetivos propostos foram alcançados. 
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Projetor, notebook, bola de futsal, quadro branco, pincel, apagador.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
VOSER, Rogério da Cunha; GIUSTI, João Gilberto M. O futsal e a escola: uma perspectiva pedagógica. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2015.
NOVAES, Rafael Batista; RIGON, Thiago André; DANTAS, Luiz Eduardo Pinto Bastos Tourinho. Modelo do jogo de futsal e subsídios para o ensino. 
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
AULAS 11 E 12
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:26/04 HORÁRIO: 09:50 as 11:50 TEMPO DA AULA:1 HORA AULA
CONTEÚDO: ESPORTE – INTRODUÇÃO E DIÁLOGO INICIAL SOBRE O VOLEIBOL
TURMA: 6º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Refletir sobre a importância da modalidade voleibol na educação física; 
- Valorizar o voleibol como conhecimento construído pela humanidade;
- Reconhecer as habilidades motoras e capacidades físicas utilizadas no voleibol.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– Voleibol.
– Origem e evolução da modalidade.
– Regras e fundamentos do vôlei.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Saque 
 1ª variação: na quadra, dispostos transversalmente, os participantes serão divididos em duplas ou quartetos, metade em cada lado da quadra, irão realizar o posicionamento do corpo na técnica do saque do voleibol – com as pernas separadas, uma fica flexionada a frente, fazendo a transposição de peso para a perna de trás. Na devolução de peso do corpo para frente, os alunos terão que apenas empurrar a bola para o colega que estará na sua frente, quem recepciona, segura a bola e faz o mesmo movimento. Essa ação será repetida várias vezes.
2ª variação: o exercício permanecerá o mesmo, porém, dessa vez, ao invés de empurrar a bola, o participante terá que realizar a batida na bola (saque completo por baixo, com a mão aberta ou fechada), o restante da atividade continua o mesmo.
3ª variação: igual a segunda, porém, agora usando a quadra longitudinalmente para que os participantes possam perceber e dosar a força necessária para fazer a bola transpor a rede. Objetivo: trabalhar o movimento de saque e a relação eu-bola.
- Recepção 
1ª variação: será realizada em quartetos, cada dupla de um lado da quadra, os estudantes serão dispostos transversalmente, uma pessoa lança a bola para a outra que estará do outro lado da quadra (importante lembrar que o arremesso pode ser feito sem rebatida, minimizando o erro e aumentando a chance dos alunos de recepcionarem a bola), quem for recepcionar terá que fazer uma manchete ou toque e segurar a bola para si, passando, assim, a ser sua vez de lançar a bola para a pessoa do outro lado da quadra. Após o lançamento, o jogador deverá se posicionar atrás da pessoa que está em sua fila, do mesmo lado da quadra.
2ª variação: praticamente a mesma atividade, porém, na hora de recepcionar a bola, o toque ou manchete terá que ser dirigida a um colega que estará a sua frente. Esse, deverá pegar a bola e lançar para o colega que está na fila do outro lado da quadra e dirigir-se para o final dela.
3ª variação: igual à primeira variação, porém, os participantes serão dispostos longitudinalmente na quadra.
4ª variação: igual à segunda variação, porém, dessa vez, dispostos longitudinalmente na quadra. Objetivo: trabalhar a relação eu-bola-alvo e a percepção gradativa de tempo de bola, a fim de poder recepcioná-la da forma mais eficiente possível.
Saque e recepção: dividir a quadra em duas quadras menores, no sentido longitudinal, metade da turma de cada lado. Uma pessoa deverá sacar a bola para a recepção do colega, essa recepção terá que ser direcionada para a rede, a cada dois acertos troca-se de função. Objetivo: focar na relação eu-bola-alvo-colega, trabalhar saque e recepção no contexto mais próximo ao jogo completo. Ao passar ou sacar a bola, os participantes terão que intercalar entre rebater ou segurar com uma das mãos, a fim de garantir maior êxito na execução.
Troca: dividir os participantes em duplas e organizá-las, em fila, uma de frente para a outra, para que possam efetuar uma linha de troca de passes constante. O movimento de passe será realizado para o parceiro à frente e, imediatamente, o lugar será dado ao próximo da fila para que rebata a bola devolvida. É importante ceder o lugar rapidamente para que a troca de passes seja efetuada mantendo a bola no ar. Objetivo: foco na relação eu-bola-colega. Trabalhar linha de passe e atenção na movimentação.
Saque e defesa: formar dois grupos e separá-los em defesa e ataque, cada grupo formará três filas atrás das linhas de fundo da quadra de vôlei. O grupo do ataque treinará a técnica do saque, lançando a bola para o outro lado da quadra, uma pessoa por vez, devendo retornar à fila para sacar novamente. Enquanto isso, separados em trios, o grupo da defesa tem como objetivo recepcionar (manchete) a bola sacada e passar para o outro lado da quadra, utilizando movimento de passe ou até cortada. Retornando à fila após a jogada. Passado determinado tempo, as funções serão trocadas (ataque e defesa). Objetivo: trabalhar a relação eu-bola-alvo-colega e aprofundar a consciência e atenção nos momentos de saque e recepção.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que gostaram, o que podia ser melhorado.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões sobre a origem e evolução do voleibol.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Projetor, notebook, quadro branco, pincel, apagador.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BATTISTUZZI, V. M. O esporte enquanto conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal nas aulas de educação física escolar. Rio Claro, Universidade Estadual Paulista, 2005 (Dissertação de Mestrado). 
BARROSO, A. L. R.; DARIDO, S. C. Voleibol Escolar: uma proposta de ensino nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal do conteúdo. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v.24, n.2, p.179-194, 1 jun. 2010. 
BOJIKIAN, J. C. M. Ensinando Voleibol. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2012.
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
AULAS 13 E 14
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:27/04 HORÁRIO: 07:50 as 09:50TEMPO DA AULA:1HORA AULA
CONTEÚDO: GINÁSTICAS DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL
TURMA: 9º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Reconhecer o conceito de ginástica de conscientização corporal.
- Identificar as exigências corporais da ginástica de conscientização corporal.
- Conhecer os conceitos e princípios de uma ginástica de conscientização corporal com foco na eutonia.
- Experimentar movimentos básicos de uma ginástica de conscientização corporal com foco na eutonia.
- Reconhecer a importância da ginástica de conscientização corporal para contribuir com a melhoria do bem-estar e o cuidado consigo mesmo.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– No desenvolvimento deste plano, os estudantes serão mobilizados a conhecer novas modalidades de ginástica de conscientização corporal, aprofundar e ampliar os conhecimentos sobre essa modalidade de ginástica. 
- Com o intuito de obter benefícios para uma melhor qualidade de vida e bem-estar, a ginástica de conscientização corporal ganhou espaço em nossa sociedade e se mostrou uma ótima oportunidade para se conhecer melhor. As modalidades de ginástica de conscientização corporal visam o desenvolvimento integral relacionado a aspectos biopsicossociais e, às vezes, até espirituais, com práticas que envolvem combinações de diferentes gestos, movimentos associados a exercícios de respiração, massagens, entre outras técnicas.- As ginásticas de conscientização corporal reúnem práticas que empregam movimentos suaves e lentos, tal como a recorrência a posturas ou à conscientização de exercícios respiratórios, voltados para a obtenção de uma melhor percepção sobre o próprio corpo. Algumas dessas práticas que constituem esse grupo têm origem em práticas corporais milenares da cultura oriental. (BRASIL, 2017, p.218)
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Feedback positivo sobre o desenvolvimento da atividade, e o progresso alcançado por eles, vendo suas dificuldades tentando supri-las.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Quadro e giz, e para a aula prática, quadra poliesportiva ou um ambiente aberto.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. 2017.
BRIEGHEL-MULLER. G. Eutonia e relaxamento. São Paulo: Manole, 1987.
TULKU, T. Gestos do equilíbrio. São Paulo: Pensamento, 1977.
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
AULAS 15 e 16
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:03/05 HORÁRIO: 09:50 as 11:50TEMPO DA AULA:1 HORA AULA
CONTEÚDO: ESPORTE – VOLEIBOL – SISTEMAS DE JOGO E REGRAS BÁSICAS
TURMA: 6º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Diferenciar os sistemas de jogo do voleibol;
- Conhecer as regras básicas do voleibol;
- Executar o posicionamento básico e o rodízio.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– Voleibol.
– Sistemas de jogo;
– Regras e fundamentos do vôlei.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula teórico prática dialogada;
- Apresentação das posições na quadra de voleibol;
- Tipos de sistema de jogo (6x0, 4x2 e 5x1);
- Explanação sobre as principais regras do voleibol;
- Realização de um jogo de voleibol com regras.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que gostaram, o que podia ser melhorado.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio da observação da participação nas atividades e questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula para que reflitam sobre as ações realizadas e relatem como foi o seu desempenho e evolução nas atividades propostas, dificuldades encontradas e sobre como se sentiram durante a aula.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Quadra poliesportiva, postes de fixação da rede, rede de voleibol, bolas de voleibol.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BATTISTUZZI, V. M. O esporte enquanto conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal nas aulas de educação física escolar. Rio Claro, Universidade Estadual Paulista, 2005 (Dissertação de Mestrado). 
BARROSO, A. L. R.; DARIDO, S. C. Voleibol Escolar: uma proposta de ensino nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal do conteúdo. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v.24, n.2, p.179-194, 1 jun. 2010. 
BOJIKIAN, J. C. M. Ensinando Voleibol. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2012.
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
PLANO DE AULA
AULAS 17 E 18
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA:04/05 HORÁRIO: 07:50 as 09:50TEMPO DA AULA:1HORA AULA
CONTEÚDO: DANÇA DE SALÃO
TURMA:8º ANO A E B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar a origem das danças de salão.
- Compreender as transformações sociais das danças de salão. 
- Refletir sobre os estereótipos e preconceitos originários das transformações sociais das danças de salão.
- Vivenciar os elementos constitutivos das danças de salão (ritmo, espaço e gestos).
- Planejar danças de salão típicas de seu contexto explorando os seus elementos constitutivos.
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– As danças de salão são objeto de conhecimento proposto para o 8° e 9° anos.
- Explorar o universo das danças de salão nos remete a compreender o que elas são, sua origem, a época e a sociedade que as geraram, o que levaram as suas criações, como as pessoas as praticavam e qual o significado dessas danças para elas.
- As danças de salão são modalidades de danças realizadas em pares (Kroll, 2002). Cada uma dessas danças possui características dos seus locais de origem e sofreram transformações e adequações conforme espalharam-se por outros contextos sociais. As danças de salão também são chamadas de danças sociais, devido ao seu caráter de lazer e socialização entre casais.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Feedback positivo sobre o desenvolvimento da atividade, e o progresso alcançado por eles, vendo suas dificuldades tentando supri-las.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Vídeos sobre dança de salão, e para a aula prática, quadra poliesportiva ou um ambiente aberto.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CORDEIRO, J.; ARAÚJO, I. Dança de salão e suas origens. Da colônia à República. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, año 17, nº 176, jan. 2013. Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd176/danca-de-salao-e-suas-origens.htm
DE PAULA, D. A. M. Dança de salão: história e evolução. Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto de Biociências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/120432/ paula_dam_tcc_rcla.pdf?sequence=1.
KROLL, L. Danças de salão: cumplicidade e expressividade. Acervo Digital da Universidade Federal do Paraná. Disponível em: https://acervodigital. ufpr.br /bitstream/handle/1884/59737/LUCIANA%20KROLL.pdf?sequence=1&isAllowed=y
	7. ANEXOS:
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE AULA
19 E 20
COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOAQUIM PEDRO DE OLIVEIRA EFM.
ACADÊMICO: João Inocêncio Gomes e Thiago dos Santos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física - Licenciatura
DATA: 08/05 HORÁRIO: 15:00 as 17:00 TEMPO DA AULA:1 hora aula
CONTEÚDO: PRÁTICAS CORPORAIS DE LUTAS, ARTES MARCIAIS E ESPORTES DE COMBATE
TURMA: 8º ANOS A e B
1.OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar e compreender os conceitos de artes marciais, lutas e esportes de combate, buscando analisar o percurso histórico dessas práticas corporais na contemporaneidade. 
- Analisar o fenômeno esporte em nossa sociedade.
- Avaliar os princípios que guiam os praticantes dos esportes de combate, das artes marciais e das lutas.
- Conhecer e experimentar modalidades de lutas, no que se refere aos seus aspectos técnicos, históricos e filosóficos.
- Construir coletivamente formas de adaptar a modalidade tematizada de lutas do mundo às demandas do grupo e à realidade do contexto escolar (escola pública).
2. ESQUEMA DE CONTEÚDO:
– No desenvolvimento deste plano, os estudantes irão identificar e distinguir os conceitos de artes marciais, lutas e esportes de combate, buscando analisar o percurso histórico dessas práticas corporais e como são vistas no mundo de hoje. Deverão analisar também o impacto dessas práticas na sociedade, avaliando os princípios que guiam os praticantes dos esportes de combate, das artes marciais e das lutas.
- Aslutas têm sua origem nas formas primitivas de defesa e vêm evoluindo com a sociedade humana, representando em sua diversidade uma das manifestações do movimento humano mais expressiva, em que são estudados de modo indissociável o corpo e mente, ligados a uma filosofia de vida, privilegiando o respeito ao outro e o auto aperfeiçoamento, tendo a autodefesa como meta. Nesse sentido, é importante que o educador possibilite ao estudante, contato e vivências significativas com esse conteúdo, favorecendo, assim, uma reflexão crítica sobre essas práticas e sobre o mundo em que vivem (LANÇANOVA, 2006; RUFINO; DARIDO, 2015).
- Sena (2014, p. 16) compreende a sistematização de ensino das lutas “[...] como uma maneira de organizar os conteúdos, propondo contribuir com o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física, adequando os conhecimentos da disciplina à realidade do ambiente, ao contexto escolar, ao nível escolar e às necessidades dos estudantes”.
3. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO/METODOLOGIA/MOMENTOS DA AULA 
- Aula expositiva dialogada;
- Explicações sobre a sequência didática e os procedimentos de ensino;
- Avaliação diagnóstica por meio de questionamentos junto aos estudantes acerca dos conteúdos.
3.1. SÍNTESE INTEGRADORA: 
Feedback positivo sobre o desenvolvimento da atividade, e o progresso alcançado por eles, vendo suas dificuldades tentando supri-las.
4.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
- Será por meio de questionamentos aos estudantes sobre o tema da aula, estimulando reflexões.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Quadro e giz, e para a aula prática, quadra poliesportiva ou um ambiente aberto.
6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CAMPOS, L. A. S. Metodologia do ensino das lutas na Educação Física Escolar. Várzea Paulista, SP: Fontoura, 2014.
CORREA, A.; QUEIROZ, G.; PEREIRA, M. Lutas como conteúdo na Educação Física Escolar. Caderno de Educação Física, Centro Universitário Módulo - São Paulo, 2010.
FJERJ. Federação de Judô do Estado do Rio de Janeiro. Brasil, 2016. Disponível em: http://www.judorio.org/portal/. 
JANICOT, D.; POUILLART, G. O judô. São Paulo: Estampa, 1999.
KANO, J. Kodokan Judo. Japão: Kodokan and Kodansha International, 1994.
MOCARZEL, R. C. S.; MURAD, M. Sobre o homo diciplinatus: uma visão sócio antropológica do artista marcial. Corpus et Scientia, Rio de Janeiro, v.8, n.2, p. 87-98, out. 2012.
OLIVIER, J. C. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina na escola. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	7. ANEXOS: