Unicesumar - Ensino a Distância atv 3

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ATIVIDADE 3 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 51/2023
Período:06/03/2023 08:00 a 24/03/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 25/03/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
Brincar não é apenas "coisa de criança". A ludicidade permanece tanto na juventude quanto na fase adulta
por meio de jogos e pelas artes. Se o lúdico é parte integrante da vida como um todo, não há motivos para
deixar de realizar abordagens lúdicas para os diferentes conteúdos programáticos na EJA (Educação de
Jovens e Adultos).
 SILVA, R. L. Lazer e gêneros textuais: suas relações com o lúdico. In: SCHWARTZ, G. M. (Org.). Dinâmica
lúdica: novos olhares. Barueri: Manole, 2004.
A partir das informações apresentadas e do conteúdo estudado, avalie as assertivas e a relação proposta
entre elas:
I. As letras de músicas são gêneros textuais artísticos que podem e devem ser utilizadas para a alfabetização
de adultos.
 
PORQUE
 
II. A arte é uma forma lúdica apreciada por jovens e adultos e a análise de uma letra é uma atividade
cognitiva que mobiliza as habilidades e competências de jovens e adultos.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
Um dos desafios do professor que atua em turmas de jovens e adultos é lidar com a intolerância à teoria e a
busca pelas “receitas” prontas. Contudo, a teoria é tão importante quanto a prática. A prática deve estar
aliada com a teoria, por isso, a práxis é fundamental (CORDEIRO; BRITO; SOUZA, 2021).
 
 CORDEIRO, Suzi Maria Nunes; BRITO, Fernanda Regina Cinde de; SOUZA, Marcia Maria Previato de. Teoria e
Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá, Pr: Unicesumar, 2021.
Analise as afirmativas a seguir e considere (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas:
I. Teoria e prática podem ser pensadas dissociadamente, haja vista que a prática do professor se dá na sala
de aula.
II. A formação docente deverá pautar-se na dimensão política do processo educativo para que teoria e
prática se efetivem na perspectiva da práxis.
III. Teoria e prática são articuladas na ação docente, quando a finalidade educativa traduz-se na mudança de
atitudes frente à realidade, uma ação consciente na perspectiva dialética.
As afirmativas I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F.
V, V, V.
V, F, V.
F, F, V.
F, V, V.
3ª QUESTÃO
Pensamento e ação formam uma unidade. A relação entre teoria e prática se impõe não apenas como
princípio metodológico, mas, fundamentalmente, como princípio epistemológico. O princípio
epistemológico nos permite compreender a ação humana (SOUZA et al., 2011). Toda essa complexidade
teórico-prática compõe a especificidade do trabalho pedagógico escolar, o que envolve currículo e
avaliação.
SOUZA, Â. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo. Curitiba: Ed. da UFPR. Paraná, 2011. (Coleção Gestão
e Avaliação da Escola Pública).
Considerando que o planejamento educacional é orientado pela ação curricular e que ele representa o
instrumento que medeia às relações pedagógicas, avalie as situações propostas na elaboração do
planejamento e considere (V) para verdadeiro e (F) para falso.
 I. Os objetivos são propósitos a serem percorridos na dinâmica do trabalho pedagógico, é para atingi-los
que necessitamos planejar.
II. O meio, o qual se busca para atingir os objetivos, necessita ser orientado por ações previamente
estabelecidas, o que irá dar a direção para o trabalho pedagógico.
III. O planejamento é um processo, portanto as ações a serem desenvolvidas necessitam ser organizadas
para atender o fim maior, a aprendizagem, portanto a prática do professor não pode se dar no improviso.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
Highlight
resposta certa
V, V, F.
F, V, V.
F, F, V.
V, F, F.
V, V, V.
4ª QUESTÃO
Os educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) devem perceber-se como sujeitos históricos e
culturais. Sujeitos que carregam marcas sociais, indicadores de desigualdades, de ausência de
oportunidades e de baixa autoestima. Esses aspectos devem ser considerados pelo professor, ou seja,
conhecer e respeitar a realidade do aluno no trabalho com a escrita e a leitura.. A partir do exposto, analise
as afirmativas a seguir.
 I. A leitura e a escrita são elementos culturais a serem ensinados na escola.
 II. As práticas sociais que os indivíduos da EJA trazem para a escola compreendem no conhecimento
científico e sistematizado.
III. O código alfabético é o objetivo maior no trabalho com a alfabetização de jovens e adultos, não sendo
relevante o trabalho com o letramento.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
Leia os trechos a seguir:
 
"A alfabetização e a educação de base de adultos devem partir sempre de um exame crítico da realidade
existencial dos educandos, da identificação das origens de seus problemas e das possibilidades de superá-
los."
 
Fonte: RIBEIRO, V. M. M. Educação de Jovens e Adultos: ensino fundamental proposta curricular. São Paulo:
Ação Educativa, 2001. p. 23.
 
 
"
. . .
trazem no corpo e na fala as marcas de outras regiões, sinais identificadores de seu grupo social. A cor da
pele, as marcas das dificuldades da vida, a maturidade de quem foi obrigado a precocemente entrar no
mercado de trabalho caracterizam o grupo social do curso noturno de maneira diferenciada aos bem-
nascidos dos cursos regulares diurnos" (HADDAD, 1989, p. 156).
 
Fonte: HADDAD, S. et al. O Ensino Supletivo – Função Suplência – no Brasil: indicações de uma pesquisa.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 70, n. 166, p. 346-70, set./dez, 1989.
 
 
Sobre as realidades distintas que compõem a demanda de alunos na EJA, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
A EJA pode ser utilizada nos casos em que os alunos são classificados com problemas disciplinares, porém não se
pode matricular alunos com dificuldades de aprendizagem.
Uma das realidades que podemos destacar é que a EJA possui alunos adultos e da terceira idade, pois percebemos a
presença de pessoas cada vez mais velhas nesta modalidade.
A prática educativa para adolescentes, jovens, adultos e idosos não deve ser diferente, pois todos possuem o
mesmo ponto de partida, a mesma realidade e os mesmos objetivos na EJA.
Por ser considerada uma modalidade acessível aos jovens, que apenas estudam, a EJA deve ser sempre ofertada em
período diurno, para atender às necessidades de seu público estudantil.
Quando utilizamos a terminologia Educação de Jovens e Adultos como modalidade de educação escolar, nos
referimos aos alunos adolescentes/jovens, adultos e idosos, ou seja, múltiplas faixas etárias.
6ª QUESTÃO
A andragogia busca perceber as diferentes formas como o adulto aprende. Nesse sentido, considera-se que
o adulto seja audodirecionado e responsável sem, contudo, deixar de lado a mediação realizada pelo
professor. Na perspectiva de Knowles (1980), existem  pressupostos básicos da aprendizagem e fases
(sequenciais e progressivas) para que o ciclo de aprendizagem do aluno adulto se realize satisfatoriamente.
 
KNOWLES, M. S. The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy. Cambridge:
Adult Education, 1980.
Considerando as informações expostas e os conteúdos estudados, avalie as assertivas a seguir e a relação
proposta entre elas:
 
I. O Diagnóstico das necessidades de aprendizagem é uma fase proveitosa para o ciclo de aprendizagem de
adultos.
 
PORQUE
 
II. Auxilia a reconhecer quais são os conteúdos necessários à aprendizagem dos alunos, o que pode levá-los
a perceberpor que devem aprender e quais são os benefícios do aprendizado. 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
7ª QUESTÃO
"No governo Costa e Silva foi ainda decretado o tristemente famoso AI nº 5, que, de acordo com o senador
Afonso Arinos de Mello Franco, foi o documento mais autoritário da história do Brasil
. . .
. O documento representou um verdadeiro ‘silêncio’ para todos os setores brasileiros. Abrangeu o nível
político, intelectual, social e cultural, e consequentemente provocou o mergulho do país em um período de
escuridão e retrocesso, marcado pela repressão e violência, a despeito da resistência de muitas pessoas"
(ALVES; BELISÁRIO, 1992, p. 122). Para o cidadão leigo em política, não há uma forma de resistência a esse
contexto, e a impotência é o que resta; já para o sujeito letrado, que compreende sua liberdade, seus
direitos e vê a democracia como a forma de governo mais benéfica para a nação, vê as ações de outra
forma. Para tanto, é preciso uma educação política libertadora, a qual Paulo Freire defendia.
 
Fonte: ALVES, K. C. P.; BELISÁRIO, R. C. M. G. História. 4. ed. Belo Horizonte: Vigília, 1992. p. 122.
 
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. O governo militar e as classes dominantes não gostaram dos objetivos da alfabetização politizada de
Paulo Freire, pois isso implicaria na formação de cidadãos mais críticos e reflexivos, proporcionando, assim,
poder ao voto.
 
PORQUE
 
II. A alfabetização politizada de Paulo Freire levaria as camadas populares a perceberem que eram oprimidas
e injustiçadas, o que poderia as levar a lutar por mudanças.
 
Assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
8ª QUESTÃO
Em 1881, surgiu no Brasil o Decreto nº 3.029, que ficou conhecido como a Lei Saraiva. Esse decreto é
repercutido até hoje na história, sobretudo quando se fala na relação política da educação em nosso país e
o analfabetismo. Isso porque a Lei Saraiva excluiu o direito de os analfabetos participarem do processo
político, no caso, o voto. A partir desse contexto, o analfabetismo começou a ter mais notoriedade na
sociedade e levantar discussões cada vez maiores sobre a alfabetização de adultos (CORDEIRO; BRITO;
SOUZA, 2021). 
CORDEIRO, S. M. N.; BRITO, F. R. C.; SOUZA, M. M. P. Teoria e prática na Educação de Jovens e Adultos.
Maringá: UniCesumar, 2021. 
Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Além de ser uma questão educacional, o analfabetismo passou a ter notoriedade nas discussões pelo seu
viés político, a respeito da questão eleitoral que se envolvia. 
II. Pelo fato de as pessoas analfabetas serem vistas como ignorantes e incapazes de compreenderem o bem
comum, o ser analfabeto passou a ter conotações negativas. 
III. A partir da Lei Saraiva, o analfabetismo começou a fazer parte da sociedade brasileira, constituindo-se
como um dos problemas mais difíceis da educação que, até hoje, não foi erradicado. 
IV. A instrução da população não era de interesse da elite ou dos políticos que ocupavam o poder no
período da Lei Saraiva e, por isso, o número de analfabetos era e continua sendo alarmante. 
É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV apenas.
9ª QUESTÃO
Considere a citação a seguir:  “Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto
onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno” (SOARES, 2003, p. 23).
 
SOARES, Magda. Alfabetização: a ressignificação do conceito. In: Alfabetização e cidadania. Revista de
Educação de Jovens e Adultos, n. 16, São Paulo, 2003.
Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir:
 I. O letramento é entendido como a aprendizagem do sistema de leitura e de escrita, tanto na educação de
crianças, quanto de jovens e adultos. 
II. O trabalho na EJA corresponde a utilização da leitura e da escrita do aluno apenas dentro de sala de aula,
isso significa trabalho com letramento.
III. Não basta o aluno apenas ler e escrever, é preciso ir além da alfabetização funcional, ou seja, é saber
fazer uso da leitura e da escrita na prática social.
IV. Sendo o aluno alfabetizado a partir das discussões e problematizações como propõe o método de Paulo
Freire, é possível ocorrer tanto o trabalho de alfabetização quanto de letramento.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
10ª QUESTÃO
"Quem, melhor que os oprimidos, se encontrará preparado para entender o significado terrível de uma
sociedade opressora? Quem sentirá, melhor que eles, os efeitos da opressão? Quem, mais que eles, para ir
compreendendo a necessidade da libertação? Libertação a que não chegarão pelo acaso, mas pela práxis de
sua busca; pelo conhecimento e reconhecimento da necessidade de lutar por ela. Luta que, pela finalidade
que lhe derem os oprimidos, será um ato de amor, com o qual se oporão ao desamor contido na violência
dos opressores, até mesmo quando esta se revista da falsa generosidade referida."
 
Fonte: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 32. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 31.
 
 
Sobre a criticidade e sua concepção freireana, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
I. De acordo com Paulo Freire, há uma formação para as massas e outra para a libertação.
II. Segundo o autor supracitado, a formação das massas se destina à alienação e domesticação.
III. A criticidade a que Paulo Freire se refere em suas obras indica uma resistência à alienação e à
domesticação.
IV. Paulo Freire desenvolveu a Teoria Libertadora, denominada, assim, pois o conhecimento do homem-
sujeito sobre seu mundo e lugar de pertencimento é libertador.
 
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V, V.
V, F, V, F.
F, V, V, V.
F, V, F, F.
V, F, F, V.