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DADOS DO ALUNO:
	Aluno: 
	
	RA: 
	
	POLO / UNIDADE:
	CURSO:
	PEDAGOGIA - LICENCIATURA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA
	PROGRAMA DE EXTENSÃO:
	PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
	
	FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
	Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia - Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática, planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
	COMPETÊNCIAS:
	I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
	PERFIL DO EGRESSO:
	O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
	SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
	Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
	O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
	CONTEÚDOS:
	I - Tecnologias e inovações em educação; 
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade; 
III - Didática, planejamento e avaliação; 
IV - Políticas educacionais e ensino.
	INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
	TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas, Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.
	RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES EXTENSIONISTAS
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
	META 4 - Educação de qualidade: Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
	Local de realização da atividade extensionista:
	CIEl - Centro Infantil de Ensino Lafaiete
	Durante a ação:
	Através de visita à Escola, foi feita a entrega da carta de apresentação. O projeto com tema "Educação Inclusiva: Teoria e prática” tem como objetivo atuar na formação continuada de professores com alunos com deficiência em processo de inclusão escolar. Para isso, durante as ações é promovido a Semana de Inclusão e acolhimento na escola e, também, reunião de grupos de estudos de caso para promoção de inclusão dos alunos na escola. Atividades em grupo ou em duplas são uma forma prática de criar um ambiente propício para a inclusão dos estudantes com deficiências. Oferta de oficinas e palestras para os docentes participantes do projeto. A proposta visa prepará-los para atuarem nas atividades inclusivas. A oficina pedagógica propôs um exercício de aprendizagem aberto e dinâmico, possibilitando a troca de experiências e a construção do conhecimento. Um dos propósitos da oficina foi atender também as necessidades dos pais no que diz respeito ao fortalecimento da aprendizagem no contexto familiar, direcionada ao desenvolvimento da criança, usando metodologias específicas de acordo com a necessidade de cada uma delas. As oficinas foram encerradas de modo lúdico e prático, aplicando-se uma dinâmica que procurou desconstruir os estereótipos contra as pessoas com deficiência. Utilizamos um boneco simbolizando uma pessoa com deficiência e sobre ele colamos vários termos pejorativos, assim como termos não pejorativos, como: pessoa com deficiência, pessoa capaz, entre outros. Os participantes das oficinas foram divididos em cinco grupos, cada grupo deveria escolher e retirar três palavras do boneco e discutirem sobre elas. A discussão levara a um consenso do grupo entre jogar a palavra no lixo, indicando ser uma palavra carregada de preconceito que deve ser eliminada ou colá-la novamente no boneco, indicando ser uma palavra que pode ser atribuída às pessoas com deficiência. Um representante de cada grupo dirigia-se ao boneco e realizava a ação concordada pelo grupo e justificava o porquê da ação escolhida para cada termo. As ações são ofertadas para alunos do 5º Ano nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, docentes, coordenadora pedagógica, equipe diretiva, e também, educadores da escola e parceiros. O projeto realizado toda terça-feira e quinta-feira, das 14h às 17h, com os participantes do projeto. 
	Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
	Não ocorreram mudanças nas estratégias.
	Resultado da ação:
	O projeto buscou construir um espaço de discussão sobre o direito de acesso à educação destacando a pessoa com deficiência. Tendo como proposta sensibilizar e discutir a respeito dos direitos humanos, da diversidade, do preconceito e das barreiras que possam existir nesse espaço formativo. A colaboração foi incentivada entre as turmas, de forma que todos foram beneficiados com a interação. Com a oficina atingimos os objetivos pretendidos, principalmente no que se refere a dinâmica há pouco descrita; os grupos descartaram as palavras capacitistas e recolocaram no boneco os termos: pessoa com deficiência, pessoa capaz e produtiva, pois a deficiência não torna uma pessoa incapaz ou improdutiva. Dessa forma, pode-se destacar que os resultados da ação foram positivos e significativos que a oficina proporcionou momentos de reflexão e desconstruções de estereótipos. Por meio da oficina, portanto, foi possívelsocializar conhecimentos indispensáveis para o rompimento de estereótipos construídos historicamente e contribuir para o desenvolvimento de umas práxis comprometidas com o processo de emancipação social e na busca pela inclusão das pessoas com deficiência na sociedade. A forma de conduzir o projeto foi positiva, pois as ações realizadas atingiram o público-alvo, os cuidadores escolares, além de transcenderem para outros profissionais da educação. O feedback foi bastante positivo, e o resultado disso foi o crescimento das ações na escola, com a participação dos alunos, professores, famílias e parceiros da escola. Acredita-se que a proposta do projeto, tenha influenciado, sobretudo, na concepção e a forma de como educar as crianças com deficiência. Também, potencializou a autoestima dos próprios professores especialistas, que no início, se mostravam desanimados e desacreditados com a área de Educação Especial, isso foi possível perceber por meio das ações realizadas.
	Conclusão:
	A educação inclusiva tem se revelado de extrema importância para que as crianças e adolescentes com necessidades educacionais específicas desenvolvam competências e habilidades a ser utilizadas no seu cotidiano e, hoje para que realmente aconteça uma inclusão social é necessária a adequação do currículo e a utilização de novas metodologias. A inclusão merece uma reflexão acerca da importância do oferecimento ao acesso e permanência destes alunos sem salas de aulas regulares, os quais eram excluídos do sistema de ensino regular e hoje se encontram incluídos junto aos outros alunos. Reitera-se então, a ideia de que a educação é elemento fundamental para a formação da pessoa com necessidade específica, adequada ao novo cenário. E que a educação básica é muito importante para a superação das desigualdades e distinções. O projeto se faz relevante academicamente uma vez que a educação inclusiva tem se revelado de extrema importância para que as crianças e adolescentes com necessidades educacionais específicas desenvolvam competências e habilidades a serem utilizadas no seu cotidiano e, hoje, a educação inclusiva exige a adequação do currículo e novas metodologias.
	Depoimentos (se houver):
	A coordenadora pedagógica da escola Carla Pereira Guimarães, relata que a gente precisa pensar que incluir é muito mais que garantir a vaga àquele aluno ou aluna com necessidade especial. É pensar como a escola os acolhe, como os auxilia a aprender do jeito deles, no ritmo deles, da forma que eles necessitam. Por essa razão, é preciso pensar o sentido de incluir esses alunos na escola, para muito além de garantir apenas a matrícula de acesso. A visão é compartilhada pela professora Cristina Oliveira que aponta a formação continuada como necessária para quem trabalha em educação para garantir a todos o direito de aprender. O discurso do ‘não estou preparado’ é imobilizador e recorrente entre profissionais da área. A deficiência funciona como um espelho. Expõe que a limitação é nossa, do professor e da escola. E como nós vamos enfrentar isso? A formação continuada é uma dessas necessidades. Pensar sobre o cotidiano educacional, sobre o nosso papel como professor, é um dever de cada profissional. Para a coordenadora, a expectativa é que o projeto possa atender cada vez mais com qualidade os alunos com necessidades educativas especiais e que também têm indício de transtorno do espectro autista. O projeto inclusão escolar visa não só capacitar docentes, como também contribuir com o processo de formação e reflexão de pais, mães e/ou responsáveis por estudantes diagnosticadas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). De acordo com a coordenadora, é possível destacar que as atividades do projeto tiveram impacto positivo para a inclusão escolar na escola. 
	RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio. 
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações extensionistas?
Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
	Com base na realização do projeto desenvolvido na escola, é possível afirmar que as habilidades profissionais foram aprimoradas conforme a atuação das ações extensionistas, sendo possível afirmar que o projeto é significativo para colocar em prática as capacidades adquiridas. Por meio do projeto e suas ações é o momento de colocar em prática as habilidades profissionais que são aperfeiçoadas durante o projeto. Igualmente, pode-se destacar algumas melhorias identificadas na escola, no que se refere a prática da inclusão visando seus benefícios para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. As melhorias observadas foram a realização de projetos, oficinas, dinâmicas e gincanas para evidenciar a importância da educação inclusiva na escola para todos. A articulação dos conhecimentos adquiridos no curso com as ações extensionistas foram significativas para que a bagagem acadêmica seja ampliada de conhecimentos e habilidades em torno da prática dessas ações na escola. Assim, por meio das atividades foi possível destacar que as articulações foram desenvolvidas com as ações do projeto, intercalando teoria e prática de forma significativa. Portanto, o projeto realizado na escola alcançou os resultados esperados e foi significativo para que alunos, professores e demais profissionais da escola estivessem juntos na execução das atividades para contribuir com a prática da inclusão na escola.
	DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação realizada por você. 
	Pode-se relatar o depoimento do gestor Sebastião dos Santos Silva em torno das ações extensionistas em que destaca a importância da proposta. O gestor, afirma que o projeto está sendo de grande importância, uma vez que contribuiu para a melhoria da gestão, no contato com os profissionais, em questões financeiras e, principalmente, no quesito organização. Graças ao projeto, atualmente possuem um calendário anual com planejamento de conteúdos e uma comissão de obras dividida por setores. A inclusão é uma luta de todos nós. Devemos dar as mãos, porque as normas e a lei existem, mas muitas vezes não são respeitadas. Como perspectiva para o futuro, prevê a ampliação do projeto para que atinja um número cada vez maior de alunos e que haja uma verdadeira mudança de comportamento, fazendo com que as leis sejam respeitadas e os direitos das pessoas com deficiência sejam de fato resguardados na prática. Conta também que o grupo de estudo se reúne quinzenalmente com os profissionais da escola para falar sobre a inclusão escolar e adequação curricular. Além disso, o projeto realizado é significativo para ampliar o leque de possibilidades em torno da inclusão escolar, contando com ações relevantes em torno da importância de trabalhar o tema com os estudantes e demais participantes das atividades na escola. Através das oficinas realizadas nas ações com envolvimento dos participantes é uma forma de demonstrar a inclusão na prática por meio de dinâmicas, gincanas e roda de conversa para debater aspectos relevantes do processo inclusivo na escola, visando uma educação para todos.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.
	CARVALHO, Karina Castelhano Lopes de. Projeto Inclusão.Site MEU ARTIGO. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/projeto-inclusao.htm Acesso em: 12 de abr. de 2023.
MONTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2007. 
_______. Caminhos pedagógicos da inclusão: como estamos implementando a educação (de qualidade) para todos nas escolas brasileiras. São Paulo: Memnon Edições Científicas, 2002.
	AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
	Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta, assinalando com um X:
	1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
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	2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?
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	3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?
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	4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes?
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	5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
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	6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?
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	7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
	O projeto apresentado tem na busca da integração de conhecimento um de seus focos fundamentais, ou seja, articular o conhecimento técnico, produzido na Universidade, ao conhecimento produzido no ambiente escolar e social. Além disso, a integração de diversas áreas do conhecimento são fios condutores que perpassam todo o planejamento e execução das atividades junto à comunidade escolar na qual a atividade é desenvolvida. Por fim, destaca-se o enriquecimento de saberes pelo projeto através do contato e da construção de um diálogo mais empático com o outro. Sabe-se que garantir o acesso espacial e o uso dos ambientes é uma condição básica para que se alcancem metas maiores de inclusão na escola.
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