ARLENE- Práticas Pedagógicas I

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Práticas Pedagógicas I:
Unidade l: Educação e Tecnologia (p. 4), questão reflexiva (p. 28-31) 
Conforme o exposto nos tópicos de discussão propostos no que foi explanado e nas leituras complementares, em minha opinião, nem todos os professores estão preparados para utilizar as novas tecnologias em suas práticas pedagógicas, pois, ainda existem docentes que se mantém na teoria tradicional e não estão abertos a utilizar as tecnologias no fazer pedagógico e didático, muitos por dificuldade em adaptar-se aos mesmos, outros, por medo de não conseguirem utilizar tais recursos de forma efetiva, uma vez que os estudantes os utilizam de forma corriqueira em suas vivências em sociedade de forma natural e a fim de contemplar as suas necessidades na sociedade contemporânea. 
As diferentes TICs- Tecnologias da Informação e da Comunicação são essenciais para que o professor alie o currículo proposto em suas práticas pedagógicas com as descobertas e os avanços da sociedade tecnológica. Portanto, a reorganização do planejamento educativo da escola acerca do assunto requer novas formas de se tratar e de trabalhar com as novas tecnologias no âmbito das instituições escolares, sendo os professores em suas práticas pedagógicas cotidianas os principais aliados nesse processo que precisa ser repensado a luz da cidadania e da necessidade de se utilizar os recursos tecnológicos nas aulas a fim de promover mais aprendizagem na formação dos estudantes. 
Ou seja, a inclusão da educação digital constitui-se num dos grandes desafios da educação brasileira, especialmente na contemporaneidade, pois, cada vez mais fica evidente nas instituições escolares regulares a necessidade de que os docentes trabalhem na reformulação de conceitos, de ideias, de atitudes e de práticas pedagógicas que de fato possam atender aos alunos à luz das novas tecnologias vigentes na sociedade contemporânea.
Unidade II: Conceitualizações: EaD; Ensino Híbrido e a Distância; Ensino Remoto (p. 37), questão reflexiva (p. 60-61)
O mundo globalizado em que estamos vivendo, requer cada vez mais, novas formas de tecnologias de informação e de comunicação, deixando para traz os antigos recursos de comunicação, ditos tradicionais, o que coloca em foco a figura do professor que precisa adentrar no universo da informação para se transformar em um educador, que utiliza o espaço das suas aulas e das suas práticas pedagógicas para ensinar o aluno a pensar, a disseminar informações e saberes, a aprender, a refletir e a questionar os saberes, compreendendo-os e, sobretudo, verificando a pertinência, a validade e a aplicabilidade social dessas ideias e concepções nessa sociedade que sofre rápidas e constantes mutações.
Levando em consideração que a Educação do século XXI é impactada pelo uso dos recursos tecnológicos, o impacto disso na educação do século atual é bem robusta, alcançando elevados índices de utilização desses recursos no dia a dia, necessitando leva-los para o âmbito escolar e das salas de aulas no intuito de torna-se importante ressaltar a necessidade da formação dos professores em relação às questões dos recursos tecnológicos que em muito auxiliam no ensino e na aprendizagem dos temas/conteúdos escolares. A principal função do trabalho com as TICS- Tecnologias da Informação e da Comunicação é contribuir para a formação efetiva de cidadãos conscientes, aptos a decidir e a atuar na realidade contemporânea que é pura tecnologia, construindo conhecimentos provenientes de mudanças de valores e de paradigmas que promovam uma postura mais moderna diante das questões sociais tão divulgadas internacionalmente no mundo globalizado ao mesmo tempo em que também identifica as concepções e práticas pedagógicas dos professores no que se refere à utilização dessas ferramentas e as contribuições dessas práticas de ensino no contexto escolar.
Unidade III: Humanidades Digitais – Formação em Cultura Digital (p. 69), questão reflexiva (p. 91-92)
“É preciso lembrar que a BNCC também apresenta, entre as competências gerais que os estudantes devem desenvolver até o fim da educação básica, os conceitos de cultura digital, pensamento crítico e comunicação, entre outros, que dialogam diretamente com a ideia de educação midiática” (THOBIAS, 2021, p.1). 
Conforme o exposto, entende-se que as Humanidades Digitais podem espelhar na Educação porque explicita aspectos do campo interdisciplinar de pesquisa acerca da interface entre humanidades e as novas mídias e tecnologias digitais, assuntos que cada vez mais ganham notoriedade e uso no dia a dia das pessoas, não sendo diferente para os estudantes em geral, sendo relevante leva-los para o contexto das salas de aulas e das instituições de ensino em geral.
Nesse sentido, é função do professor, ser o mediador desse processo, “criando” condições para que os alunos participem de ações que favoreçam a autonomia, a cidadania e a liberdade a partir dos recursos advindos das Humanidades Digitais. Pois, os educandos são os sujeitos centrais da ação educativa e são eles também, que estão articulados no processo de ensino e de aprendizagem relacionados ao campo das Humanidades Digitais, assim, esse é um movimento que vai além do pedagógico e passa pela necessidade de se trabalhar a partir das inovações e das ferramentas tecnológicas, sejam elas de informação e de comunicação, relacionando humanidade e recursos tecnológicos. 
Nesse contexto, faz-se necessário oferecer aos alunos novas possibilidades de desenvolverem suas habilidades perfeiçoando suas competências e minimizando suas dificuldades através do uso dessas ferramentas. 
Adotar o uso das Humanidades Digitais é inevitável para alcançar bons resultados na aprendizagem dos alunos. Os tempos mudaram e atualmente a tecnologia tem avançado em todos os aspectos facilitando muito o acesso a informação. No ensino tradicional o professor era o transmissor de conhecimento, ou seja, ele explicava todo o conteúdo e o aluno anotava tudo fixando a matéria através de atividades escritas. Hoje com o avanço das tecnologias o professor deve fazer uso das Humanidades Digitais, onde o aluno deixa de ser apenas o recebedor de conteúdos e passa a buscar seu próprio conhecimento. E o professor assume um papel de estimular o aluno nas pesquisas e tomar gosto pelos estudos.
Unidade IV: Educação na Era Digital – Formação do Professor Historiador (p.99), questão reflexiva (p.117-118).
Pensando nessas informações acerca dos nativos e nômades digitais – um desde quando nasce possui o acesso facilitado aos recursos tecnológicos, e o outro se apropria desses recursos como facilitador de seu trabalho –, eu me considero um nômade digital, pois, na atual sociedade vigente, que requer que as pessoas em geral, reforcem e reafirmem a necessidade da utilização das TICs- Tecnologias da Informação e da Comunicação como uma forma de enraizar em nossas ações e atividades do dia a dia, recursos digitais a fim de atender as nossas necessidades em consonância com os fundamentos e os pressupostos metodológicos que cercam a sociedade digital, tecnológica e globalizada, especialmente no século XXI, cabendo a cada um de nós, ampliar e aprender a dominar as mesmas no dia a dia de forma prática e condizente com as formas de comunicação e de informação atuais.
Diante dessa realidade, o mundo da informação tem gerado novos pressupostos teóricos e práticos mediante a implementação de novas formas de armazenar, transmitir, receber, repassar e conservar a informação, utilizando-se, sobretudo, de novas técnicas e conhecimentos oriundos das ciências para torná-las cada vez mais seguras, criativas, inclusivas e dinâmicas. Nesse contexto, diversos profissionais estão adentrando no mundo da informação, visando se ocupar dela para ampliar os conhecimentos decorrentes da sua sistematização nos mais diferentes espaços de inserção humana, atingindo patamares cada vez mais evoluídos no que se refere às tecnologias que a alicerçam, levando-as assim, para as pessoas na sociedade como um todo.