PROJETO_SOLETRANDO_2022

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
EMEB MARIA DA GLÓRIA SOUZA 
emeb.maria.gloria@cuiaba.mt.gov.br 
 
 
 
 
 
PROJETO “SOLETRANDO: DE LETRA EM 
LETRA CONSTRUINDO CONHECIMENTO” 
 
 
 
 
 
CUIABÁ, 2022 
 
 
EMEB MARIA DA GLORIA DE SOUZA 
PROJETO “Soletrando: de letra em letra construindo conhecimento” 
DURAÇÃO: Anual 
 
PÚBLICO ALVO: 3º infância, Meninice, Puberdade. 
 
EQUIPE GESTORA: 
Diretora: Solange Pereira 
 
Coordenadora Pedagógica: Grazielle Queiroz Versalli 
 
Secretário Escolar: Marcos Roberto Souza do Bom Despacho 
 
 
COORDENAÇÃO DO PROJETO: Grazielle Queiroz Versalli 
 
PARTICIPANTES 
PROFESSORES 
Adriana da Silva Lemes Santos 
Ana Cristina Dos Santos Bom Despacho 
Arlinda Vieira De Carvalho 
Deusdeth Maura de Barros Perreira 
Elizene Maria de Figuereido Coelho 
Fabiana Ângelo 
Greiciane Souza Araujo 
Jelison Alves Da Costa 
Karine Diglianne Paes de Barros 
Luana Moreira da Silva 
Luciene Moris da Silva Santos 
Luzinete Alves Assunção Silva 
Maria Antonia Facchini 
Marilene da Silva Espindola 
Raimunda Nonata de Jesus Araújo Borges 
Tânia Cristina de Souza Miranda 
Vanessa Cardoso Felix 
 
TÉCNICOS 
Arielly Cristina Martins dos Reis 
Antonia Maria de Arruda Oliveira 
Carla Danielly Dos Santos Nascimento 
Claudio Ferreira da Silva 
Gerusa Maria de Campos 
Ieda Marques Do Carmo 
Juliano Ferreira Machado 
Lucilene Coluna Pereira 
Maria José da Cruz 
Maria Nilza Pinto Sampaio Borges 
Marilza Gina de França Golart 
Nilza Maria De Moraes 
Paulo Isac da Silva 
Robson José da Silva 
Rodrigo Gonçalves de Morais 
Terezinha Maria de Paula 
Valquiria Da Silva Ferreira 
Vanildes Josefa da Guia 
Vera Lucia Socorro Soares Santos 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O Projeto “soletrando: de letra em letra construindo conhecimento”, surgiu 
por meio da necessidade de desenvolver a ortografia suas regras e irregularidades 
ortográficas e também, pelas dificuldades que estamos enfrentando em relação a 
aprendizagem dos estudantes, um dos motivos seria a falta de interação com seus 
pares (estudantes x estudantes, estudante x professor), falta de incentivo a pesquisa e 
a leitura, outro motivo seria a autoestima baixam pois muitos se sentem excluídos, 
período pandêmico da COVID-19 e com aulas remotas, e por fim o não investimento 
e estimulo da aprendizagem por meio da ludicidade. Está comprovado que, quando 
não se brinca na infância surgem grandes bloqueios e rupturas nos processos de 
aprendizagem. Brincando, a criança começa a entender o funcionamento de 
engrenagem do saber, o que pode e o que não pode ser feito, aprende que existem 
regras que devem ser respeitadas, sabendo perder e ganhar, intensificando a rede de 
amizades. Por todas essas necessidades surgiu tal projeto. 
É necessário que a escola crie oportunidades para que o estudante possa 
refletir juntamente com o professor sobre as dificuldades ortográficas de nossa 
língua, com estratégias que possam avaliar o conhecimento ortográfico dos 
estudantes e também em como ensinar a ortografia. No cotidiano, os erros de 
ortografia funcionam como uma fonte de censura e de discriminação, tanto na escola 
como fora dela. Temos a cultura de valorizar o “erro” e ignorar os avanços que os 
estudantes apresentam em sua capacidade de produzir um texto, formar uma frase e 
escrever uma palavra, pois competência textual do estudante é confundida com seu 
rendimento ortográfico. Todos conhecemos pessoas que, mesmo depois de muitos 
anos de escolaridade, sentem-se constrangidas quando têm de escrever, quando 
precisam redigir seus próprios textos, porque têm "medo de errar". Para evitar a 
propagação desse tipo de autocensura, nós, mestres, precisamos rever nossa atitude 
para com o erro ortográfico e nossa postura mais geral, na hora de ensinar e avaliar 
ortografia. Para isso, precisamos entender que a ortografia é uma convenção social, 
cuja finalidade é ajudar a comunicação escrita (MORAIS, Arthur Gomes. Ortografia: 
ensinar e aprender. São Paulo; Ática, 1998. P.17-25). 
O Projeto Soletrando pretende abordar as normas e convenções relacionadas 
ao ensino da escrita – de maneira lúdica e, por meio de uma gincana, em que as 
crianças deverão soletrar, corretamente, palavras com regularidade e irregularidades 
ortográficas, trabalhadas em sala de aula. Serão vencedores aqueles que conseguirem 
acertar o maior número de palavras. É importante ressaltar que o desenvolvimento de 
um projeto como esse só terá sentido, se as atividades realizadas garantirem 
aprendizagens significativas para o maior número possível de crianças. Por isso, mais 
do que premiar bons resultados, o objetivo central do trabalho é fazer com que todos 
os estudantes avancem em relação aos seus conhecimentos sobre ortografia. 
Sendo assim, o Projeto “Soletrando: de letra em letra construindo 
conhecimento” surgiu visando conscientizar a criança da importância da escrita 
correta, como meio para ampliar seu conhecimento, facilitar sua comunicação e 
formar a base para o próprio processo de aprendizagem, por meio de uma 
competição saudável. O Projeto Soletrando é uma ferramenta que favorece maior 
assimilação de palavras novas e, concomitantemente, reforça conhecimentos 
anteriores, visando criar espaços onde exista uma maior interação e cooperação 
através de atividades em grupo. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: - A Deficiência ortográfica. 
JUSTIFICATIVA 
A escrita faz parte da vida de todos nós seres humanos, desde que se lia, 
através de símbolos. As letras estão por toda parte, em livros, placas, outdoors, 
embalagens, redes sociais, aplicativos e nós como cidadãos temos que estar atentos 
para ler, interpretar e escrever ortograficamente correto. 
A nossa língua Portuguesa é regida pela gramática/ analise linguística, cheia 
de regras que muitas vezes nos confundem pela semelhança de letras, pela 
quantidade de acentos e outras peculiaridades desta língua. 
A escola precisa além de apresentar aos estudantes todas estas regras e as 
irregularidades, prepará-los para viver nesta sociedade tão diversificada, para isso é 
necessário atividades que estimulem o uso correto das palavras, através de leituras, 
de 
 
 
atividades lúdicas, forma prazerosa de aprendizagem, despertando a curiosidade e a 
necessidade de pesquisar, tornando-se cidadãos leitores, capazes de não só 
decodificar 
palavras de um texto, mas interpreta-lo e também reproduzi-lo de forma criativa 
conforme normas gramaticais. 
Diante deste contexto a EMEB “Maria da Glória de Souza”, organizou um 
Projeto “soletrando: de letra em letra construindo conhecimento”, no qual a 
culminância será uma gincana soletrando de palavras, onde será trabalhado todas as 
regras de maneira divertida e competitiva que instigará a todos os estudantes. 
 
OBJETIVO GERAL 
Estimular o prazer pela leitura; aprender a escrita e pronuncia das palavras, 
atentando para o aspecto fonético; aprender significados; a classificação, definição e 
aplicação das palavras em frases; desenvolver habilidades de pesquisa em 
dicionários; desenvolver a capacidade de estudo, concentração e memorização e 
habilidades de ler em voz alta com ritmo e entonação atentos ao que é lido. 
 
OBJETIVO ESPECÍFICO 
 Despertar o interesse pela leitura. 
 Escrever de acordo com o nosso sistema ortográfico vigente. 
 Aumentar o vocabulário. 
 Despertar o incentivo pela escrita correta. 
 Respeitar as falas regionais. 
 Compreender o significado das palavras e sua morfologia. 
 Fazer com que os estudantes tenham mais facilidade na grafia correta das 
palavras. 
 Refletir sobre princípios e normas ortográficas; 
 Construir um repertório de regularidade e irregularidades ortográficas. 
 
METODOLOGIA 
 
 A grafia das palavras na Língua Portuguesa não é muito simples e precisamos 
de muito estudo para compreende-la, sendo assim para além da memorização. O 
incentivo à leitura e a produção escritaainda é a melhor maneira de fazer com que 
nossos estudantes escrevam melhor. 
Nossas dúvidas só aparecem quando as palavras são desconhecidas, pouco 
usadas ou mal escritas. O que nos faz saber ortografia é a nossa memória visual, que 
é tão maior quanto mais lemos. O que aprimora a nossa memória visual é o bom 
habito da leitura e a rotina em produzir textos. 
 Existe uma crítica que todos nós fazemos ao velho sistema de ensino, onde 
tudo se resumia em decoreba. Concordamos com aqueles que afirmam que decorar 
não é ensino. É lógico que devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, 
que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos estudantes 
também precisam escrever e falar corretamente, então através de estudo de palavras 
nossos estudantes se motivarão a escrever corretamente, sem perceber tal 
complexidade, pois estão brincando, competindo para melhor exercer seu papel de 
estudante com competências e habilidades dentro da Língua Portuguesa. 
Durante o 2º e 3º bimestre iremos desenvolver o projeto conforme o 
planejamento do professor, inserindo em sua rotina e agenda de acordo com a 
necessidade. Não será necessário o professor elaborar planejamento especifico para o 
projeto uma vez que as atividades desenvolvidas serão as que costumamos trabalhar. 
 Produção textual; 
 Leitura; 
 Lista de palavras; 
 Pesquisa em dicionário; 
 Ditado; 
 Formação de palavras; 
 Segmentação; 
 Jogos; 
 Entre outros... 
 
DINÂMICA DA COMPETIÇÃO 
Ao longo dos bimestres a professora referência poderá fazer uma competição 
na turma para escolher dois representantes da sala para participar no dia do evento 
oficial. 
No dia da competição, os concorrentes deverão ser identificados por números, 
nomes, ciclo de formação humana e turma, com: etiquetas, crachás, cartões, etc. Os 
 
 
estudantes se sentarão juntos na sala ou no pavilhão da escola para a competição, em 
lugares pré-determinados. 
O organizador e os seis juízes se sentarão de frente para os competidores. 
A presença da plateia/ torcida ou dos responsáveis pelos competidores é 
opcional. 
Com todos os concorrentes na sala ou pavilhão, o organizador iniciará a 
competição. 
A lista de palavras do concurso deverá ser elaborada pela própria escola, 
conforme os projetos já trabalhados. 
Vale lembrar que, além das palavras, essa lista deve conter os seguintes 
benefícios: 
 Sinônimo; 
 Definição; 
 Aplicação da palavra em uma frase. 
 
Exemplo: 
 
Palavra: freguês 
Sinônimo: comprador, cliente, 
Definição: aquele que compra ou vende habitualmente a determinada pessoa. 
Aplicação numa frase: “O padeiro, impaciente, acabou perdendo um bom 
freguês”. 
ATENÇÃO 
 O nível de dificuldade das palavras deve ir aumentando gradual e 
proporcionalmente ao número de estudante participantes. O ideal é que o nível 
permaneça o mesmo até que se termine a primeira rodada. Para aqueles que 
chegarem à segunda rodada o nível de dificuldade das palavras pode aumentar até 
que se conclua a segunda rodada. Os que passarem para a terceira rodada já 
poderão receber palavras ainda mais difíceis e assim sucessivamente até que se 
chegue aos dois finalistas. Para os dois finalistas as palavras já serão de um nível 
bem mais difícil. 
O organizador chamara o estudante conforme o ciclo de formação e turma 
matriculado, sempre começando pela turma A. 
O concorrente se colocará de pé em frente aos juízes, pronto para soletrar a 
palavra pronunciada pelo responsável daquele banco de palavras. O juiz pronunciará, 
de maneira clara, sem ser pausadamente, porém a pronuncia deve ser correta e em 
um tom mais alto, contudo o juiz só poderá repetir a palavra 3 vezes. 
O concorrente soletra a palavra. Se acertar, volta ao seu lugar. Se errar está 
eliminado - o organizador anuncia sua eliminação e o concorrente deve sair da sala 
ou pavilhão. O competidor pode pedir os benefícios, mas sem repetir. 
 A primeira rodada segue até que todos os participantes tenham soletrado. 
Então recomeça uma nova rodada, que continuarão soletrando seguindo sempre a 
ordem das palavras constantes na lista. 
A competição segue eliminando os concorrentes que errarem até que restem 
apenas dois concorrentes. 
Os dois finalistas vão soletrar alternadamente as palavras (seguindo a ordem 
da lista), até que um deles erre dentro de uma mesma rodada. O outro finalista, se já 
não tiver soletrado com acerto aquela rodada, deve soletrar outra palavra. Se ele 
acertar será o vencedor, se também errar, o outro finalista volta e recomeça a disputa 
entre os dois, até se chegar ao vencedor. 
 
REGULAMENTO 
 
 A gincana “SOLETRANDO” será uma competição entre os 
estudantes da EMEB Maria da Glória de Souza. 
 As inscrições serão dentro de cada sala com o professor de referência. 
 Podem participar apenas os estudantes da 3º infância 1º e 2º anos, 
Meninice 3º e 4º anos e Puberdade 5º e 6º anos que estiverem 
matriculados na escola. 
 A seleção será dentro das salas com a competição, regida pelo 
professor. 
 A 1º FASE será desenvolvimento do projeto com todos os estudantes. 
 A 2ª FASE será na sala onde os dois melhores colocados serão 
selecionados para próxima fase. 
 A 3ª FASE será a competição/ gincana na sala ou pavilhão da escola 
com os DOIS MELHORES de cada turma por eliminação ficarão 
apenas dois alunos para a grande final. 
 Premiação: 
 1º lugar de cada ciclo de formação humana/ano: troféu soletrando, 
medalha, certificado e presente simbólico. 
 2º lugar de cada ciclo de formação humana/ano: medalha, certificado 
e presente simbólico. 
 3º lugar de cada ciclo de formação humana/ano: medalha e 
certificado. 
 
SOLETRAÇÃO: 
 
 Todos os concorrentes devem acompanhar a competição juntos, em 
lugares marcados. Ao serem eliminados devem sair dos lugares. Ninguém pode falar 
com os concorrentes durante a competição. 
 A fonte de consulta do organizador deve ser única, sugerimos o 
Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, as palavras devem ser pronunciadas de 
acordo com a marcação deste dicionário. 
 Na competição oral, depois do juiz pronunciar a palavra para o 
concorrente, ele deve ser encorajado a pronunciá-la também, antes e depois da 
soletração. 
 O concorrente pode pedir para o juiz pronunciar a palavra novamente 
(3 vezes). Ele também tem o direito de pedir uma definição da palavra, seus 
sinônimos e seu uso numa frase (sempre segundo o dicionário Aurélio). O juiz deve 
conceder todas as respostas de acordo com as regras de tempo pré-estabelecido - que 
veremos mais adiante. 
 Depois que o concorrente começar a soletrar, ele pode parar e começar 
de novo, retomando a palavra do começo. Porém, quando ele recomeçar, a sequência 
de letras que ele já havia dito não poderá ser modificada. Se ele modificar alguma 
letra, será automaticamente considerada errada a soletração. 
 Se a palavra a soletrar tiver acento, hífen, ou qualquer outro sinal 
gráfico o participante tem que dizer. (Imediatamente antes, ou imediatamente 
depois 
da letra acentuada). Se não disser, a soletração deve ser considerada errada e ele 
estará eliminado. 
 O concorrente, ou seu responsável, pode apelar aos juízes da decisão 
do organizador. A palavra será então consultada no Dicionário Aurélio da Língua 
Portuguesa. Havendo ainda alguma dúvida, os juízes podem autorizar o concorrente 
a repetir a soletração, com a palavra seguinte da sua lista. 
 O organizador tem total controle da competição. Na eventual 
necessidade de uma decisão conjunta com os juízes, ele deve ter o voto de minerva. 
As decisões dele devem ser definitivas. 
 
TEMPO DE SOLETRAÇÃO 
 
 O concorrente deve soletrar a palavra em, no máximo, 3 minutos, 
tempo que começa a valer quando o organizador pronuncia a palavra. 
 Se, aos 30 segundos de terminar o tempo, o concorrente ainda não 
tiver começado a soletrar o organizador deve avisá-looralmente que ele está 
entrando no Tempo Final. 
 Se o candidato começar a soletrar a palavra ao ouvir o alerta de que os 
23minutos estão expirando, o organizador vai deixar que o candidato complete a 
soletração, desde que ele faça isso num ritmo razoável. 
 
CRONOGRAMA 
 
DIA/FASE 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS 
 
AVALIAÇÃO 
 HUMANOS MATERIAIS 
13/05/2022 
Encaminhamento do 
Projeto “soletrando: 
de letra em letra 
construindo 
conhecimento” aos 
professores. 
 
 Equipe Gestora 
 Professores; 
 Técnicos; 
 Estudantes. 
 
 
 Dicionário; 
 Banco de 
palavras; 
 Notebook; 
 Data Show; 
 Caixa de Som; 
 Microfone; 
 Crachás; 
 Mesas; 
 Cadeiras; 
 Lápis; 
 Canetas; 
 
A avaliação será 
continua no 
processo de 
aprendizagem, pois 
ela representa um 
importante 
momento enquanto 
norteadora de 
rumos e decisões a 
serem tomadas 
durante a execução 
do projeto e, 
também de modo 
abrangente 
considerando as 
variedades de 
habilidades (leitura, 
pronúncia, 
concentração) 
condizentes. 
 
16/05 a 30/09/2022 
1ª fase 
Desenvolvimento do 
projeto em sala. 
 
 
 
 
 
03 a 07/10/22 
2º fase 
 
Seletiva em sala 
para escolher os dois 
representantes da 
turma. 
26/11/22 
3º fase 
Dia da 
Gincana/Competição 
do Soletrando na 
escola. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, J. P.; SARTORI, J. O professor autor e experiências significativas na 
educação do século XXI: estratégias ativas baseadas na metodologia de 
contextualização da aprendizagem. In: BACICH, L. e MORAN, J. (ed.). 
Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. 
Porto Alegre: Penso, 2018. 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília: MEC, 2018. 
MORAIS, Artur Gomes de – Ortografia, ensinar e aprender, 128 p. Editora Ática 
MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Porto Alegre: 
Instituto de Física - UFRGS, 2012. 
PINHEIRO, L. M. Pedagogia de projetos. Rio de Janeiro: Clube de Autores, 2016. 
SILVA, J. C. S. da; BIANCO, G. Jogos didáticos: a formação educativa através 
de uma aprendizagem significativa e um currículo adaptado por projetos. 
Research, Society and Development, [S.l.], v. 9, n. 9, p. 1-17, set., 2020. 
SME. Escola Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e 
inclusão. Cuiabá, MT, 2019.