Módulo 1 - Análise do Comportamento

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Aplicadores em ABA – CBI of Miami
				
Introdução à Análise do Comportamento 
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Ivar Lovaas 
· Percursores da ABA;
· “Se eles não aprendem da maneira que ensinamos, ensinamos da maneira que aprendem”. 
· Formular minha intervenção de maneira que aquele individuo aprenda;
· Experimento com intervenção precoce em ABA – 47% das crianças que tiveram 40h semanais de ABA + treinamento de pais, não ficaram com nenhum prejuízo decorrente do autismo;
Autismo
· Condição que afeta o domínio da comunicação e dos comportamentos;
· Causa prejuízos na comunicação social e interações e comportamentais como interesses físicos e estereotipias. 
· Níveis determinados pelo nível que a pessoa precisa de apoio:
· Nível 1 ou leve – apoio
· Nível 2 ou moderado – apoio substancial
· Nível 3 ou severo – apoio muito substancial
Prática baseada em evidências 
· ABA é a que tem maior evidência no tratamento de autismo; 
· A maiorias das práticas focais também são baseadas em ABA.
Behaviorismo Radical 
· “Comportamento é tudo que o homem morto não faz”.
· B. F. Skinner fundador do Behaviorismo radical;
· Andar, falar, pensar, sentir tudo é comportamento; 
Conceitos fundamentais da Análise do Comportamento
· Todos aprendem; 
· Cada pessoa é a medida para ela mesma = O comportamento de uma pessoa é a medida para o comportamento dela mesma (ou seja não pode ser comparado com outras pessoas);
· É a interação com o ambiente que controla o comportamento e não “mente” – procurar no ambiente o que faz com que o individuo se comporta daquela maneira – alterando o ambiente podemos alterar o comportamento; 
Tipos de comportamento 
· Comportamento respondente = Está na nossa biologia 
· S (estímulo), é toda relação do ambiente que afeta a pessoa – exemplos: gosto na língua, cor nos olhos, textura na pele, som no ouvido, mas também o lugar, as pessoas presentes. 
S ------ R
· É uma relação de eliciação – uma relação naturalmente instalada, não depende de aprender – o estímulo produz automaticamente o comportamento (não precisamos aprender); 
· Um estímulo é um evento físico que eu como organismo com meu aparelho sensorial sinto, percebo.
Tipos de estímulo:
· Auditivos = sons, palavras, fonemas, onomatopeias, interjeições, etc. 
· Táteis = texturas.
· Visuais = imagens.
· Gustativo = gosto.
· Olfativo = cheiros.
· R (resposta) é toda a ação do sujeito; 
Exemplos:
· Dilatamos a pupila quando no estimulo “escuro”;
· Contraímos a pupila quando no estímulo “luz”;
· Produzimos ácido gástrico com estímulo “mastigação”;
· Nós piscamos com o estímulo “olhos secos”.
· Transferência de estímulos = quando dois estímulos são pareados – Sino-Carne = salivação (Pavlov). 
· Comportamento operante = Não está na nossa biologia, não depende de algo que ocorre “naturalmente” em nosso organismo, mas ele é ou não “vantajoso”; 
· Há o público e o encoberto (privado);
· Está em uma contingência de 3 termos;
S ----- R ----- C
· A consequência pode ser um reforço ou uma punição; 
· Reforço tende a aumentar a probabilidade de o comportamento ocorrer;
· Punição tende a diminuir a probabilidade de o comportamento ocorrer;
· O que define se uma consequência foi reforçadora ou punidora é o efeito matemático de aumento da probabilidade de resposta. Exemplo = Uma bronca não necessariamente será punitiva para uma criança que busca atenção. 
Teste de preferência
Pegar itens com os pais e com a escola que sejam de preferência da criança.
1. Coloque os itens
2. Peça ao aluno selecionar 1 item (se ele avançar em 2, bloquear)
3. Anotar
4. Randomizar os itens restantes
5. Solicitar o item de volta (após 20 a 30s) (Se ele não devolver, recolher com máxima suavidade)
6. Retirar o item escolhido do campo de visão 
7. Apresentar os itens restantes 
Operações motivacionais 
· Privação – Se uma pessoa está privada de um reforçador aquilo passa ter outro valor. 
· Relação de privação e saciação – é importante conhece-las para deixar o individuo privado dos reforçadores que ele só vai ter acesso quando ele fizer as atividades, assim ele vai fazer a atividade motivado.