[20-07] - MARATONA MÉTODO SEDF

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15h - Janaína Souto
1) 
Em “A maioria dos alunos que chegam à es-
cola pública é oriunda precisamente desses 
grupos socioeconômicos” (l. 17 e 18), a forma 
verbal “chegam” poderia ser corretamente 
flexionada no singular. Nesse caso, o prono-
me “que” retomaria o núcleo do sujeito da 
oração principal.
2) “Também não estamos seguindo a hipó-
tese de Gaia de que a Terra é um único supe-
rorganismo ou uma coletividade de organis-
mos. Em vez disso, gostaria de propor uma 
reflexão sobre a ecologia das máquinas.”
No trecho “gostaria de propor uma reflexão 
sobre a ecologia das máquinas” (terceiro 
período), a forma verbal “gostaria” expressa 
uma incerteza.
3) 
A correção gramatical e os sentidos do tex-
to seriam mantidos se a locução verbal “vão 
julgar” (linha 33) fosse substituída pela for-
ma verbal julgaram.
4) 
“ O autor estabelece um contraste entre a 
violência “franca e desinibida” do período 
medieval, que não excluía ninguém da vida 
social e era socialmente permitida e até 
certo ponto necessária, e o autocontrole e 
a moderação das emoções que acabaram 
por se impor na modernidade. “
Considerando os sentidos e os aspectos lin-
guísticos do texto, julgue o item que se segue.
Mantém-se a correção gramatical do tre-
cho “o autocontrole e a moderação das 
emoções que acabaram por se impor na 
modernidade”, do texto, caso a forma verbal 
“impor” seja flexionada no plural imporem.
5) 
As formas verbais “compõem” (linha 27) e 
“participem” (linha 29) estão flexionadas no 
mesmo tempo e modo verbais.
6) 
A acentuação gráfica em “têm” (linha 20) 
constitui marca gramatical, sem implica-
ções acústicas, para assinalar que a forma 
verbal está conjugada na terceira pessoa do 
plural.
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7) 
 
Os vocábulos “muito” (linha 16) e “pouco” 
(linha 18) estão empregados no texto com 
função adverbial.
8) 
Julgue o item seguinte, a respeito do texto 
precedente.
Como modificadora das palavras “prazer” 
(l.3) e “engraçadinha” (l.7), a palavra “mui-
to” que as acompanha é, do ponto de vista 
morfossintático, um advérbio.
9) 
No que concerne aos aspectos linguísticos 
do texto precedente, julgue o item que se 
segue.
Os vocábulos “africanos” (l.16) e “correr” 
(l.18), originalmente pertencentes à classe 
dos adjetivos e dos verbos, respectivamen-
te, foram empregados como substantivos 
no texto.
10) 
A preposição “para” (l.7) introduz, no perío-
do em que ocorre, uma ideia de finalidade.
11)
A inserção do conector “contudo”, entre vír-
gulas, após a forma verbal “É” (linha 4) man-
teria a correção gramatical do texto e evi-
denciaria a relação de sentido estabelecida 
entre os dois primeiros períodos do primei-
ro parágrafo do texto.
 
12) 
A expressão “mas também” (l.17) introduz 
no período em que ocorre uma ideia de 
oposição.
13)
A conjunção “Entretanto” (l.15) tem, no pe-
ríodo em que se insere, sentido conclusivo, 
equivalendo, semanticamente, a Portanto.
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14) 
A palavra “portanto” (l.18) introduz, no perío-
do em que ocorre, uma ideia de conclusão.
15) 
Seria mantida a correção gramatical do tex-
to se o vocábulo “Portanto” (l.4) fosse subs-
tituído por Por conseguinte.
16h Rodrigo Rodrigues
Reconhecendo-se as contribuições das ba-
ses epistemológicas do conhecimento para 
o desenvolvimento da Psicologia, julgue os 
itens a seguir:
1- As teorias aprioristas defendem que as-
pectos internos de ordem congênita/ge-
nética são os fundamentos essenciais ao 
desenvolvimento de características huma-
nas, incluindo personalidade e capacidade 
intelctual;
2- As perspectivas empiristas defendem 
que as características humanas dos sujei-
tos são impressas nestes pelas influências 
do ambiente e do meio, uma vez que estes 
nascem completamente desprovidos das 
mesmas;
3- Para o inatismo, o indivíduo nasce pronto 
e já carrega de forma hereditária os elemen-
tos que o configuram em várias dimensões 
de seu desenvolvimento e constituição hu-
mana;
4- O pensamento do interacionismo nega a 
influência dos aspectos internos/biológicos, 
na configuração dos sujeitos, dando priori-
dade exclusiva aos elementos de ordem so-
cial, cultural e histórica;
5- Para os interacionistas, a educação e os 
processos formativos, bem como as media-
ções e trocas culturais, apenas atuam para 
desenvolver os indivíduos com base naqui-
lo que nasceram para ser.
Referenciando-se nos pressupostos intera-
cionistas de Piaget, Vigotski e Wallon, jul-
gue os itens entre certo ou errado:
6- Wallon propõe uma análise do indivíduo 
como um todo, bem como seu desenvolvi-
mento multidimensional;
7- Para Vigotski, a escola é importante ao 
desenvolvimento humano, na perspectiva 
de que lá ocorrem mediações necessárias 
ao desenvolvimento;
8- Piaget defende a influência determinan-
te do desenvolvimento maturacional para o 
alcance da aprendizagem;
9- O pensamento de Vigotski é dissociado 
Materialismo Histórico Dialético e dentre os 
três, apenas Wallon usa esta base teórica;
10- A boa educação para Wallon, parte do 
Sintético em direção ao Sincrético, no que 
tange o desenvolvimento cognitivo do ser.
Muitos são os autores que dialogam sobre a 
educação e suas nuances. Um dos mais re-
nomados e reconhecidos internacionalmen-
te é Howard Gardner, psicólogo cognitivo e 
educacional e professor na Universidade 
Harvard. Sobre o pensamento do autor, as-
sinale as alternativas entre certo ou errado:
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11- O autor defende que o conceito de inte-
ligência vincula-se diretamente à capacida-
de humana de resolver problemas, levando 
em consideração elementos de ordem his-
tórica e social que contribuem para confi-
gurá-la como tal;
12- De acordo com a teoria proposta pelo 
autor, a inteligência é um fator exclusiva-
mente genético, tendo uma base episte-
mológica inata que justifica esta caracterís-
tica com base em elementos hereditários e 
congênitos.
13- O autor traça uma teoria que propaga o 
entendimento de que a inteligência é uma 
categoria única e singular, desprovida de 
multiplicidade ou diversificação de mani-
festação nos indivíduos humanos. 
14- A inteligência se manifesta diferencia-
damente em cada indivíduo e estimular 
que as pessoas consigam resolver proble-
mas usando suas diferentes inteligências é 
uma das principais contribuições dessa te-
oria.
15- Conforme a teoria proposta pelo autor, 
seres humanos podem possuir mais de 
uma forma de ser inteligentes, bem como 
de manifestar tais inteligências, sendo que 
a presença de uma não nega a existência 
de outra.
17h Fabrício Dutra
Texto 2A1-I
Idosos órfãos de filhos vivos são os novos 
desvalidos do século XXI
Nestas últimas décadas, surgiu uma gera-
ção de pais sem filhos presentes, por força 
de uma cultura de independência e autono-
mia levada ao extremo, que impacta nega-
tivamente no modo de vida de toda a famí-
lia. Muitos filhos adultos ficam irritados por 
precisarem acompanhar os pais idosos ao 
médico, aos laboratórios. Irritam-se pelo seu 
andar mais lento e suas dificuldades de se 
organizar no tempo, sua incapacidade cres-
cente de serem ágeis nos gestos e decisões.
Nos tempos de hoje, dentro de um espec-
tro social muito amplo e profundo, os aban-
donos e as distâncias não ocupam mais do 
que algumas quadras ou quilômetros que 
podem ser vencidos em poucas horas. Nas-
ceu uma geração de “pais órfãos de filhos”. 
Pais órfãos que não se negam a prestar aju-
da financeira. Pais mais velhos que susten-
tam os netos nas escolas e pagam viagens 
de estudo fora do país. Pais que cedem seus 
créditos consignados para filhos contraí-
rem dívidas em seus honrados nomes, que 
lhes antecipam herança, mas que não têm 
assento à vida familiar dos mais jovens, seus 
próprios filhos e netos, em razão – talvez, 
não diretamente de seu desinteresse, nem 
de sua falta detempo – da crença de que 
seus pais se bastam. Este estilo de vida, nos 
dias comuns, que não inclui conversa ame-
na e exclui a “presença a troco de nada, só 
para ficar junto”, dificulta ou, mesmo, impe-
de o compartilhamento de valores e de in-
teresses por parte dos membros de uma fa-
mília na atualidade, resulta de uma cultura 
baseada na afirmação das individualidades 
e na política familiar focada nos mais jovens, 
nos que tomam decisões egocentradas e 
na alta velocidade: tudo muito veloz, tudo 
fugaz, tudo incerto e instável. 
O desespero calado dos pais desvalidos, 
órfãos de quem lhes asseguraria conforto 
emocional e, quiçá material, não faz parte 
de uma genuína renúncia da parte des-
tes pais, que “não querem incomodar nin-
guém”, uma falsa racionalidade – e é para 
isso que se prestam as racionalizações – que 
abala a saúde, a segurança pessoal, o senso 
de pertença. É do medo de perder o pouco 
que seus filhos lhes concedem em termos 
de atenção e presença afetuosa. O primado 
da “falta de tempo” torna muito difícil viver 
um dia a dia em que a pessoa está sujeita 
ao pânico de não ter com quem contar.
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FRAIMAN, A. “Idosos órfãos de filhos vivos 
são os novos desvalidos do século XXI”. 
Disponível em <http://www.revistapa-
zes.com/54402/>. Acesso em 30 out. 2017. 
(Adaptado)
Com referência aos aspectos linguísticos do 
texto 2A1-I, julgue os itens a seguir.
1. A expressão ‘seu andar’ (terceiro período 
do primeiro parágrafo) remete modo como 
os pais idosos caminham.
2. No terceiro período do texto, a partícula 
“se” classifica-se como partícula apassiva-
dora.
3. No terceiro período, ‘andar’ e ‘organizar’ 
pertencem à mesma classe gramatical. 
4. Na oração “surgiu uma geração de pais 
sem filhos presentes”, o vocábulo “geração” 
exerce a função de núcleo do complemen-
to direto.
5. No terceiro período, em ‘se organizar’, a 
partícula ‘se’ poderia ser deslocada correta-
mente para depois do verbo.
7. É facultativo o emprego da vírgula 
presente na afirmação atribuída a Voltaire, 
no primeiro período do texto.
6. No trecho “quase uma em cada dez pes-
soas no mundo” (l.5), a inserção de uma vír-
gula logo após “pessoas” prejudicaria a cor-
reção gramatical do texto.
8.   A supressão da vírgula empregada na 
linha 1 acarretaria incorreção ao texto.
9. A vírgula empregada na linha 23 separa 
orações coordenadas cujos sujeitos são dis-
tintos.
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10. A vírgula empregada na linha l isola ora-
ção subordinada adjetiva explicativa.
11. A forma verbal “acreditava” (l.3) está fle-
xionada no singular para concordar com a 
palavra “parte” (l.2), mas poderia ser subs-
tituída sem prejuízo à correção gramatical 
pela forma verbal acreditavam, que estabe-
leceria concordância com o termo compos-
to “dos médicos e da população” (l.2).
12. Os sentidos e a correção gramatical do 
texto seriam preservados caso a expressão 
“cada um de nós” (ℓ.36) fosse substituída 
por todos nós.
13. No trecho “ao procurar alguma coisa que 
se ache escondida” (l. 30 e 31), o pronome 
“que” exerce a função de complemento da 
forma verbal “ache”.
14. No período “Talvez porque se descuras-
se a necessidade de criar dispositivos de au-
toformação cooperativa, que rompessem 
com a cultura do isolamento e autossufi-
ciência que ainda prevalecem nas nossas 
escolas” (l. 22 a 26), os pronomes “que”, em 
ambas as ocorrências, retomam o mesmo 
referente.
15. O termo “que”, nas linhas 1 e 13, desem-
penha a mesma função sintática.
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18h Suzele Veloso
1. (Unoesc - 2021 - Prefeitura de Maravilha - 
SC - Advogado - adaptada) Quanto ao regi-
me jurídico do Distrito Federal, nos termos 
da LODF, julgue o item:
O Distrito Federal não possui prefeito, tam-
pouco vereadores, elegendo-se Governador 
e Deputados Distritais. Além disso, não pos-
sui Constituição Estadual, sendo regulado 
por Lei Orgânica, votada em dois turnos 
com interstício mínimo de dez dias entre as 
votações, e aprovada por dois terços da Câ-
mara Legislativa.
2. ( CESPE / CEBRASPE - 2021 - TC-DF - Audi-
tor de Controle Externo - Objetiva) O Distri-
to Federal, regido por lei orgânica aprovada 
pela Câmara Legislativa do Distrito Federal, 
possui as competências legislativas reserva-
das tanto aos estados da Federação quanto 
aos municípios.
3. ( Quadrix - 2021 - CRBM - 4 - Fiscal Biomé-
dico – adaptada) Acerca da Administração 
Pública no âmbito da LODF, julgue o item.
De acordo com a LODF, é vedada a acumu-
lação remunerada de dois cargos públicos, 
sendo uma das exceções a acumulação do 
cargo de professor com um cargo técnico 
científico, quando houver compatibilidade 
de horário.
4. (Quadrix - 2021 - CRECI - 14ª Região (MS) 
- Advogado - adaptada) Os cargos, os em-
pregos e as funções públicas são acessíveis 
aos brasileiros e aos estrangeiros que pre-
encham os requisitos estabelecidos em lei. 
No que se refere às disposições relativas à 
Administração Pública e aos servidores pú-
blicos no âmbito da LODF, julgue o item.
Na esfera da administração pública dire-
ta, as funções de confiança e os cargos em 
comissão destinados às atribuições de di-
reção, chefia e assessoramento devem ser 
preenchidos, exclusivamente, por servido-
res de carreira.
5. (CESPE / CEBRASPE - 2021 - ANM - Técni-
co em Segurança de Barragens- adaptada) 
A busca pela redução da desigualdade so-
cial é um objetivo prioritário e expresso na 
LODF.
6. (Quadrix - 2021 - CRBM - 4 - Agente Admi-
nistrativo – adaptada) A respeito da LODF, 
julgue o item.
De acordo com o artigo 2.° da LODF, os va-
lores fundamentais são: soberania; cidada-
nia; dignidade da pessoa humana; valores 
sociais do trabalho e da livre iniciativa e plu-
ralismo político.
7. (Quadrix - 2021 - CRP -MS - Assessoria Téc-
nica – adaptada) No que concerne aos valo-
res fundamentais, julgue o item.
A autonomia do DF representa sua capa-
cidade de auto-organização, autogoverno, 
autoadministração e autolegislação, não 
contemplando, contudo, a soberania.
8. (CESPE / CEBRASPE - Câmara Legislati-
va do Distrito Federal) A Lei Orgânica do DF 
não admitiu o amplo direito de greve aos 
servidores públicos, pois restringiu o exercí-
cio desse direito aos limites que venham a 
ser estabelecidos por lei complementar.
9. (CESPE / CEBRASPE - 2018 - Prefeitura 
de Manaus - AM - Procurador do Município) 
Julgue o item a seguir com base nas nor-
mas da LODF que versam sobre as prerro-
gativas dos deputados.
Não estará abarcado pela imunidade mate-
rial o deputado distrital que ofender adver-
sário político em entrevista em município 
diverso daquele no qual cumpre mandato.
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10. (CESPE/CEBRASPE – 2013 - TJ-DFT) Jul-
gue o item seguinte com base na LODF.
Nas hipóteses de impedimento do governa-
dor e do vice-governador do DF ou em caso 
de vacância desses cargos, serão sucessiva-
mente chamados ao exercício da chefia do 
Poder Executivo, o presidente da Câmara 
Legislativa o presidente do TJDFT. No caso 
de vacância do cargo de governador do DF, 
apenas o vice-governador poderá suceder o 
governador de forma definitiva.
11. (FCC – 2018 - PGE- adaptada) A LODF, 
em título relacionado aos Fundamentos do 
DF, enfatiza a importância do povo como o 
sujeito da vida política e da história do DF. 
Nesse sentido, dispõe expressamente que 
a soberania popular será exercida pelo su-
frágio universal e pelo voto direto e secreto 
com valor igual para todos, pelo plebiscito, 
pelo referendo e pela iniciativa popular do 
processo legislativo.
12. (FUNDEPES - Prefeitura - adaptada) Ne-
nhuma pessoa será discriminada, ou de 
qualquer forma prejudicada, pelo fato de 
litigar com órgão público do DF, no âmbito 
administrativo, exceto se o litígio se der na 
esfera judicial.
13. (Quadrix - 2020 - CREFONO - 1ª Região - 
Agente Fiscal adaptada) Julgue o item no 
que se refere à Administração Pública nos 
termos da LODF.
É garantido ao servidor público o direito à 
livre associaçãosindical, bem como a con-
cessão de licença sindical para os dirigen-
tes de federações e sindicatos de servidores 
públicos, com duração igual a do mandato, 
permitida uma única prorrogação no caso 
de reeleição, resguardados os direitos e 
vantagens inerentes à carreira de cada um.
14. (FEPESE - 2019 - Prefeitura - Assistente 
Jurídico – adaptada) Julgue.
Perderá o mandato o Deputado Distrital 
que assumir outro cargo durante a sua le-
gislatura.
15. (FAFIPA - 2017 - Prefeitura de Bandeiran-
tes - Advogado – adaptada) Sobre o Poder 
Executivo no âmbito da Lei Orgânica do DF, 
julgue a assertiva abaixo.
Em caso de impedimento do Governador 
e do Vice-Governador, ou vacância dos res-
pectivos cargos, serão sucessivamente cha-
mados ao exercício da chefia do Executivo 
Distrital o Presidente da Câmara Legislativa 
e do Tribunal de Contas do Distrito Federal.
19h Carlinhos Costa e 
William Dornela
Regimento e Currículo em movimento
1.Conforme o que descreve o Regimento da 
Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, 
julgue o item a seguir:
Entre as classificações das unidades esco-
lares há o Centro de Educação da Primeira 
Infância – CEPI – destinado a oferecer, ex-
clusivamente, a Educação Infantil: creche e 
pré-escola.
2.Julgue o item que se segue conforme o 
Regimento da Rede Pública de Ensino do 
Distrito Federal:
Toda unidade escolar poderá oferecer as 
etapas da Educação Básica e modalidades 
fora de sua tipologia, em caráter excepcio-
nal e provisório, quando autorizada por ato 
próprio do titular da SEEDF. 
3.A respeito do Regimento da Rede Pública 
de Ensino do Distrito Federal, analise e jul-
gue o item:
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10
A equipe gestora é composta por Professo-
res, Supervisores, Monitores, Comunidade 
Escolar e Estudantes conforme a modula-
ção de cada unidade escolar, em consonân-
cia com as deliberações do Conselho Esco-
lar, respeitadas as disposições legais. 
4.Julgue o item que se segue conforme o 
que está descrito no Regimento da Rede 
Pública de Ensino do Distrito Federal sobre 
as atribuições da Direção e da Vice-Direção:
É facultativo ao Diretor e Vice-Diretor, em 
articulação com os órgãos colegiados, li-
derar e executar políticas educacionais, na 
qualidade de mediador entre essas e o Pro-
jeto Político Pedagógico - PPP da unidade 
escolar em consonância com o Currículo 
em Movimento da Educação Básica, iden-
tificado por Currículo da Educação Básica, 
Diretrizes e as Orientações Pedagógicas 
desta SEEDF.
5.A respeito do Regimento da Rede Pública 
de Ensino do Distrito Federal, analise e jul-
gue o item:
Acompanhar o cumprimento do Calendá-
rio Escolar, bem como o cumprimento da 
carga horária estabelecida na Matriz Curri-
cular aprovada pelo Conselho de Educação 
do Distrito Federal – CEDF é atribuição do 
Supervisor. 
6.Sobre o conselho escolar e suas atribui-
ções descritas no Regimento da Rede Pú-
blica de Ensino do Distrito Federal, julgue o 
item a seguir:
Os membros do Conselho Escolar serão 
eleitos por todos os membros da comuni-
dade escolar habilitados, em voto direto, se-
creto e obrigatório. 
7. Julgue o item que se segue conforme o 
Regimento da Rede Pública de Ensino do 
Distrito Federal:
O grêmio estudantil configura-se como es-
paço de participação dos professores e dire-
tores na gestão escolar. 
8.A respeito da Educação Infantil descrita 
Regimento da Rede Pública de Ensino do 
Distrito Federal em seu artigo 39º, julgue o 
item:
A Educação Infantil, segunda etapa da Edu-
cação Básica, tem por objetivo favorecer o 
desenvolvimento integral das crianças em 
seus aspectos físico, afetivo, intelectual, 
linguístico e social, respeitando seus inte-
resses e suas necessidades, cumprindo as 
funções indispensáveis e indissociáveis de 
educar, cuidar, brincar e interagir. 
Currículo em Movimento
Considerando os pressupostos do Currículo 
em Movimento da Educação Básica, julgue 
o item a seguir.
9.O Currículo em Movimento da SEE/DF 
compreende que a função formativa da 
avaliação é a mais adequada ao projeto de 
educação pública democrática e emanci-
patória. 
Considerando os pressupostos do Currículo 
em Movimento da Educação Básica, julgue 
o item a seguir.
10.No âmbito da educação integral, o Cur-
rículo em Movimento tem sua efetivação 
condicionada aos seguintes princípios nu-
cleares: vinculação entre teoria e prática, 
transversalidade, contextualização e técni-
ca curricular. 
A partir das orientações e informações es-
tabelecidas no Currículo em Movimento da 
Educação Básica – Educação Profissional e 
a Distância, julgue o próximo item.
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11
11.Um aluno na modalidade de ensino a 
distância prescinde do desenvolvimento 
de competências metacognitivas para um 
melhor aproveitamento do estudo.
Resolução nº 2/2020-CEDF
De acordo com a Resolução nº 2/2020-CEDF 
e suas alterações, julgue os itens subquentes.
12. Integram o sistema de ensino do Dis-
trito Federal instituição educacional públi-
ca, criada ou incorporada, mantida e ad-
ministrada pelo poder público do Distrito 
Federal.
13.A jornada ampliada requer que a perma-
nência do estudante esteja vinculada ao 
desenvolvimento de competências e habili-
dades específicas dos componentes ou das 
unidades curriculares.
14. Nos dois primeiros anos do ensino 
fundamental, a ação pedagógica deve ter 
como foco o letramento, a fim de garantir 
amplas oportunidades para que o estudan-
te se aproprie do sistema de escrita alfabéti-
ca, de modo articulado ao desenvolvimento 
de outras habilidades de leitura e escrita e 
ao seu envolvimento em diversas práticas 
de alfabetização.
15. A formação geral básica é composta pe-
los componentes curriculares da Base Na-
cional Comum Curricular, agrupados em 
áreas do conhecimento, e tem como obri-
gatoriedade o estudo das línguas Portu-
guesa e Inglesa.
20h Guilherme Augusto
As atividades educativas escolares caracte-
rizam-se por serem atividades intencionais 
que respondem a alguns propósitos e per-
seguem a consecução de algumas metas. 
Uma das tarefas do projeto curricular é pro-
ceder à análise, classificação, identificação 
e formulação das intenções que presidem o 
projeto educacional. 
A partir do texto, julgue os itens seguintes. 
1 A construção coletiva da proposta peda-
gógica da escola inclui a construção do cur-
rículo. 
2 O currículo oculto é aquele estabelecido 
pelos sistemas de ensino nas propostas cur-
riculares dos estados e municípios. 
3 O currículo escolar representa o cruza-
mento de culturas. 
4 Na elaboração do currículo escolar deve-
-se levar em conta a qualidade de vida das 
pessoas envolvidas no processo de aprendi-
zagem. 
5 No currículo está explícito os valores e as ati-
tudes desejadas pela comunidade escolar. 
Avaliar a aprendizagem tem sido um tema 
angustiante para professores e estressante 
para alunos. Considerando o tema aborda-
do no texto acima, julgue os itens a seguir. 
6 Na visão tradicional, a avaliação é vista 
como um processo no qual cabe a criativi-
dade e a interpretação. 
7 A eficácia e a eficiência da avaliação da 
aprendizagem são alcançadas quando o 
objetivo proposto pelo professor é relevante 
e o processo para alcançá-lo é racional, eco-
nômico e útil. 
8 A avaliação institucional requer uma vi-
são panorâmica dos processos de ensino e 
aprendizagem realizados na escola. 
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12
9 As avaliações de desempenho escolar são 
realizadas pelos sistemas de ensino com o 
objetivo de identificar a situação educacio-
nal nos diferentes níveis escolares. 
Organização e gestão constituem o conjun-
to das condições e dos meios utilizados para 
assegurar o bom funcionamento da escola 
para que se alcancem os objetivos educa-
cionais esperados. Com relação a esse as-
sunto, julgue os itens que se seguem. 
10 O exercício profissional do professor in-
clui as três atribuições seguintes: a docên-
cia, a atuação na gestão e organização da 
escola e a produção de conhecimento pe-
dagógico. 
11Na elaboração do projeto pedagógico da 
escola, deve-se levar em conta a cultura or-
ganizacional que se revela no currículo, na 
estrutura organizacional, nas relações hu-
manas, nas ações de formação continuada 
e nas práticas de avaliação. 
12 Na proposta democrático-participativa 
de gestão escolar, existe uma articulação 
entre todas as pessoas que se relacionam 
com a escola (pais, alunos, professores, 
funcionários e comunidade em geral) no 
acompanhamento das ações e nas avalia-
ções sistemáticas, nas quais todos avaliam 
e são avaliados. 
13 A centralidade na autoridade do profes-
sor e na atitude ativa do aluno é caracterís-
tica da tendência liberal tradicional. 
14 Uma relação baseada na mediação exer-
cida pelo professor e na não-diretividade na 
orientação do trabalho pedagógico é pres-
suposto da tendência progressista crítico-
-social dos conteúdos. 
15 A didática pode contribuir para a formação 
de um indivíduo crítico que se inquiete com o 
ritmo homogeneizante da globalização. 
21h Marcelo Santos
01. O servidor pode ser condenado crimi-
nalmente na esfera administrativa.
02. A requerimento do servidor, uma pu-
nição de suspensão poderá ser convertida 
em multa de 50%.
03. Ao servidor pode ser aplicada a pena de 
demissão, mesmo que ele não venha a co-
meter qualquer falta grave.
04. A cassação de aposentadoria é a sanção 
por infração disciplinar que houver sido co-
metida pelo servidor depois de aposentado, 
pela qual se impõe a perda do direito à apo-
sentadoria
05. A destituição do cargo em comissão é 
a sanção por infração disciplinar média ou 
grave, pela qual se impõe ao servidor sem 
vínculo efetivo com o Distrito Federal a per-
da do cargo em comissão por ele ocupado.
06. Se a demissão ocorrer por conta de in-
fração grave do grupo II, o servidor também 
ficará impedido de assumir novo cargo pú-
blico no DF pelo período de 08 anos.
07. Se cometer falta punível com advertên-
cia, a administração, após tomar ciência do 
fato, terá o prazo de 02 anos para aplicar a 
punição ao servidor.
08. Constitui dever do servidor cumprir to-
das as ordens de seus superiores.
09. As infrações leves, médias e as infrações 
graves são subclassificadas em grupos.
10. Reversão é o retorno à atividade de servi-
dor que estava aposentado, podendo ocor-
rer tanto a pedido quanto de ofício.
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11. O servidor posto em disponibilidade não 
poderá receber sua remuneração integral, 
mas também não poderá receber menos 
de um terço dela.
12. O retorno à atividade de servidor em 
disponibilidade é feito mediante aproveita-
mento.
13. O deslocamento da lotação do servidor, 
no mesmo órgão, autarquia ou fundação e 
na mesma carreira, de uma localidade para 
outra é chamado redistribuição.
14. A exoneração de cargo de provimento 
efetivo dá-se a pedido ou mediante Proces-
so Administrativo Disciplinar.
15. A servidora gestante que ocupe cargo 
em comissão sem vínculo com o serviço 
público não pode, sem justa causa, ser exo-
nerada de ofício, desde a confirmação da 
gravidez até cinco meses após o parto.
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