Avaliação Final (Objetiva) - Individual Educação e Diversidade

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 24418725
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
Ao projetarmos uma visão mais ampla sobre a desigualdade social, temos uma ideia de que ela 
não representa apenas a diferença entre os sujeitos e seu nível social, mas, num contexto holístico, é 
enxergada através de lentes políticas e históricas. Acerca da desigualdade social, analise as sentenças 
a seguir:
I- As relações conflitantes que exteriorizam a violência e o preconceito.
II- A falta de segurança, moradia e saneamento básico.
III- A marginalização, a pobreza e a exclusão social.
IV- A integração dos sujeitos na sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Imaginar uma sociedade sem conflitos é quase impossível, uma vez que eles surgem 
espontaneamente nos relacionamentos humanos, originários das diferenças de cada indivíduo, dos 
seus desejos, valores e necessidades. Por vezes, eles são até necessários para acender mudanças e 
melhorar a qualidade das convivências. Sobre situações de conflitos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Muitos conflitos se confundem com a violência.
( ) Os conflitos partem da divergência de opinião.
( ) Situações de agressividade e coerção são conflitos saudáveis.
( ) Toda flexibilidade gera grandes conflitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - F - V - V.
C V - V - F - F.
D
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V - V - V - F.
Muitas vezes, no dia a dia, utilizamos expressões que, mesmo que sem intenções, estão 
imbuídas de preconceitos e podem ferir quem recebe. Sobre isso, Aquino (2002) ressalta a 
importância da consciência e o cuidado ao dirigir-se com palavras deste contexto a outra pessoa. É 
necessário refletirmos sempre. Sobre exemplos de tais expressões, analise as afirmativas a seguir:
I- Ela é negra, mas sua alma é branca.
II- Ricardo é homossexual, mas é um sujeito legal, parece ser normal.
III- Ele é pobre, mas é limpinho, pode confiar.
IV- Você parece ter menos idade, sua fisionomia é de jovem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e 
conhecimento. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. 8. 
ed. São Paulo: Summus, 2002.
A As afirmativas II e IV estão correta
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
Como um reflexo da legislação vigente e da posição do Estado brasileiro com relação à garantia 
da cidadania, as políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade e à inclusão. Tais 
direitos são reforçados nos documentos que orientam a elaboração dos currículos e as práticas 
educacionais no país com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Sobre o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Em nossas escolas brasileiras existem aspectos importantes, que evidenciam a qualidade e a
permanência da criança na escola, sendo necessário privilegiar somente os menos favorecidos.
B No dia a dia nas escolas brasileiras, o acesso à educação de qualidade e sem distinção permanece
cada vez mais presente nos discursos e avança em muitas práticas, pois o processo é moroso.
C A acessibilidade não garante o direito do sujeito com deficiência, mesmo sabendo que isso não se
institui uma nova forma de olhar para uma educação de qualidade.
D O acesso à educação no Brasil, depois do acordo firmado do Fórum Internacional de Direitos das
Crianças, é evidente o discurso e a preferência pelas crianças com altas habilidades.
A distinção entre sexo e gênero é algo muito complexo, e, às vezes, até traz dificuldades para 
ser transportada para o dia a dia. Sabe-se, de uma maneira geral, que homens e mulheres distinguem-
se por aspectos físicos. Assim, as características que diferenciam homem e mulher, muitas vezes, são 
adotadas como pretexto para a instauração de diferenças, resultando estas em preconceito, o que 
coloca a mulher em relação de inferioridade a respeito do homem. A respeito da questão “sexo”, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
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O sexo é a interpretação cultural e social do gênero.
B O sexo e o gênero constituem a mesma coisa.
C O sexo é algo histórico e é variável e mutável.
D O sexo é algo biológico e distingue masculino e feminino.
Segundo Aquino (2002), há expressões que, ao serem utilizadas, mesmo que sem intenções, 
estão imbuídas de preconceitos e podem ferir quem recebe. Sobre exemplos de tais expressões, 
analise as afirmativas a seguir:
I- Ela é negra, mas sua alma é branca.
II- Ricardo é homossexual, mas é um sujeito legal, parece ser normal.
III- Ele é pobre, mas é limpinho, pode confiar.
IV- Você parece ter menos idade, sua fisionomia é de jovem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e 
conhecimento. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. 8. 
ed. São Paulo: Summus, 2002.
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II e IV estão corretas.
Para Paulo Freire, a avaliação é a mediação entre o ensino do professor, as aprendizagens do 
professor e as aprendizagens do aluno, sendo o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas 
de aprender. É preciso considerar que os alunos aprendem de formas diferentes, pois têm histórias de 
vida diferentes, são sujeitos históricos, e isso condiciona sua relação com o mundo e influencia sua 
forma de aprender. Avaliar é também buscar informações sobre o aluno (sua vida, sua comunidade, 
sua família, seus sonhos etc.) e conhecer o sujeito e seu jeito de aprender. Sobre o conceito de 
avaliação, analise as sentenças a seguir:
 
I- O conceito de avaliação não está relacionado com a postura filosófica, a tendência educacional 
adotada e ao momento histórico no qual está inserido.
II- O conceito de avaliação está relacionado apenas com a postura filosófica e a tendência 
educacional adotada.
III- O conceito de avaliação está relacionado com a postura filosófica, a tendência educacional 
adotada e ao momento histórico no qual está inserido.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
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C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Se bem analisado, o termo diversidade mantém direta relação com as palavras diferença, 
multiplicidade de coisas, as coisas que não se assemelham umas às outras. Na sociedade, também as 
pessoas são diferentes entre si, à medida que existem diferentes etnias, diferentes gêneros, diferentes 
classes sociais, diferentes profissões etc. Entretanto, sendo uns diferentes dos outros, é preciso que 
sejam tratados igualitariamente, não ocorrendo discriminação de uns com relação aos outros. E isso 
parte da escola, à medida que as garantias, no que concerne às crianças e adolescentes, são 
preconizadas no Estatuto da Criança e do Adolescente, principalmente no seu Artigo 5º, que destaca 
que “nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou 
omissão, aos seus direitos fundamentais”. A respeito desse artigo do Estatuto da Criança edo 
Adolescente, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Estatuto da criança e do adolescente. Lei nº 8.069/90, atualizado com a Lei nº 12.010, de 
2009. Disponível em: . Acesso em: 24 set. 2014.
A A diversidade, no ambiente escolar, foca-se na orientação e na organização das atividades, de
modo a garantir o que diz a lei.
B A diversidade, no ambiente escolar, foca-se na leitura do Estatuto da Criança e do Adolescente,
de modo a garantir o que diz a lei.
C
A diversidade, no ambiente escolar, foca-se no fato de que aos alunos praticantes da
discriminação seja chamada a atenção pelo Serviço de Orientação Educacional, de modo a
garantir o que diz a lei.
D
A diversidade, no ambiente escolar, foca-se na leitura de documentos como o Projeto Político-
Pedagógico, o qual, obrigatoriamente, deve tratar do assunto, com vistas ao cumprimento dos
preceitos legais.
A sociedade, a escola, a mídia e a família tendem a construir identidades de gênero 
estereotipadas no campo comportamental. Geralmente, o homem é colocado como o mais forte, 
aquele que tem o poder de mandar, aquele que é superior. A seu turno, a mulher é apresentada como 
frágil, como alguém mais sentimentalista, dedicada às tarefas domésticas, e muitas vezes a serviço do 
homem. Mais do que isso, o resultado do seu trabalho é menos valorizado relativamente ao do 
homem. Acerca das relações de gênero, analise as sentenças a seguir: 
I- As relações de poder desiguais, entre homens e mulheres, são, geralmente, sustentadas e 
incentivadas.
II- No que concerne aos homens e mulheres, geralmente, a liderança cabe sempre ao homem.
III- Ao educarem os filhos, é comum os pais definirem os comportamentos dos meninos e das 
meninas.
IV- Os reforços aos comportamentos diferentes para meninos e meninas são definidos 
conscientemente pelos pais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
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C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
No dia a dia, é comum ouvir-se falar em sexo, em gênero e em sexualidade. A tendência é de as 
pessoas considerarem estes três fatores iguais, tratando-os da mesma maneira, ou ainda de ver entre 
eles única e exclusivamente relação direta com as diferenças biológicas, ou seja, diferenças entre 
homens e mulheres. Esses fatores, se mal compreendidos, ou dependendo das concepções que se tem 
acerca deles, podem ser contribuidores para a promoção das diferenças individuais, ou ainda para a 
criação de estereótipos. Acerca das diferenças existentes entre sexo, gênero e sexualidade, assinale a 
alternativa CORRETA:
A As palavras sexo, gênero e sexualidade, de modo algum, expressam alguma relação política.
B As palavras sexo, gênero e sexualidade não mantêm relação com as lutas de poder.
C As palavras sexo, gênero e sexualidade, de um modo geral, recebem, da parte da sociedade, a
correta interpretação.
D As palavras sexo, gênero e sexualidade, geralmente, são concebidas na ótica das características
individuais.
(ENADE, 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma 
prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades 
em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva, é que foram incorporadas como 
temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde e da 
orientação sexual. Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os 
temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta às escolas é o de abrirem-se para seu debate.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos 
temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado).
O texto acima ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas 
com o objetivo de desenvolver:
I. A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de 
autoritarismo.
II. A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua condição 
socieconômica. 
III. O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de 
exercer o seu direito de voto.
IV. A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se e 
respeitando opiniões divergentes.
V. A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à superação 
da desigualdade social.
É correto apenas o que se afirma em:
A I e II.
B III, IV e V.
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C I, IV e V.
D I, II e III.
(ENADE, 2005) Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo 
Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para 
estudar nas escolas dos brancos.
"(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de 
todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções 
diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de 
educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas 
escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus 
corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o 
veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, 
portanto, inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos 
aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem 
alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens".
(BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984)
A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação 
privilegiada pelo cacique está representada por:
A Ciência e escolaridade / educação técnica.
B Sabedoria e política / educação difusa.
C Educação e cultura / educação assistemática.
D Ideologia e filosofia / educação superior.
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