0410_19H

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PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO
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CF
01. Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e mé-
dio.
LDB
02. O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a crité-
rio dos sistemas de ensino.
PNE
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
Instâncias de 
Monitoramento Acompanhamento Competência das instâncias
I – Ministério da Educação - MEC 
II- Comissão de Educação da Câmara dos 
Deputados e Comissão de educação, 
cultura e esporte do Senado Federal.
III – Conselho Nacional de Educação.
IV – Fórum Nacional de Educação.
Deve ser feito a cada 2 anos pelo INEP.
Meta de investimento -> 4º ano de 
vigência.
Divulgar todos os resultados na internet.
03. A cada 3 anos, ao longo do período de vigência do PNE, o Instituto Nacional de Estu-
dos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP publicará estudos para aferir a evolu-
ção no cumprimento das metas estabelecidas.
PDE
04. Até 30 de abril do último ano de vigência do PDE, o Poder Executivo deve convocar a 
sociedade civil para discutir e elaborar proposta de PDE para o decênio seguinte.
PLANO DISTRITAL DE EDUCAÇÃO
Universalizar pré-escolar e ampliar 
creche.
Garantir acesso universal do Ensino 
Fundamental.
Universalizar atendimento escolar de 
15 a 17 anos e elevar matrícula.
Universalizar o AEE.
Alfabetização até 3º ao do E.F.
Oferecer educação em tempo 
integral.
Fomentar a qualidade da qualidade 
da educação básica.
Garantir a educação básica para 
população camponesa.
Constituir condições para que 75% 
para EJAID integrado.
Garantir a oferta da escolarização às 
pessoas jovens, adultas e idosas.
Triplicar as matrículas da EPTNM.
Elevar a taxa bruta de matrícula da 
educação superior.
Elevar a qualidade da educação 
superior + mestres e doutores.
Elevar, gradualmente, o número de 
pós graduação.
Formar profissionais da educação 
básica pública.
Valorizar os profissionais da 
educação da rede pública E.B.
Adequar os planos de carreira dos 
profissionais da educação do DF.
Adequar a Lei de Gestão 
Democrática.
Ampliar o investimento pública em 
educação pública.
Garantir atendimento escolar –
medidas socioeducativas.
Garantir política distrital de 
formação dos profissionais.
MATRÍCULA E FAIXA ETÁRIA:
Obrigatória a matrícula de crianças que
tenham 4 ou 5 anos
A frequência não é pré-requisito para a
matrícula no Ensino Fundamental
PRÍNCIPIOS 
Éticos
Políticos
Estéticos
AVALIAÇÃO
Sem objetivo de
seleção , promoção ou
classificação
ARTICULAÇÃO COM O ENSINO 
FUNDAMENTAL
Garantir a continuidade no
processo de aprendizagem e
desenvolvimento
DCN EI
05. É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, cinco 
horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas 
diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
PRINCÍPIOS 
NORTEADORES
Éticos
Políticos
Estéticos
MATRÍCULA
Faixa etária dos 6
aos 14 anos
CARGA HORÁRIA
200 dias de efetivo
trabalho escolar
FUNDMENTOS
É dever do Estados garantir Ensino
Fundamental público,
Gratuito e de qualidade
É um direito humano
Sem requisito de seleção
BASE NACIONAL COMUM E 
DIVERSIFICADA
Sintonia dos interesses de
formação básica com a
realidade local
Devem articular em seus
conteúdos
DCN EF
06. É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 anos completos 
ou a completar até o dia 30 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da 
Lei.
DCN EM
07. Os itinerários formativos orientados para o aprofundamento e ampliação das apren-
dizagens em áreas do conhecimento devem garantir a apropriação de procedimentos 
cognitivos e uso de metodologias que favoreçam o protagonismo juvenil.
DCN EJA
08. A Educação ao Longo da Vida em todos os segmentos no contexto da EJA implica em 
oportunizar acesso a aprendizagens não formais e informais, além das formais.
DCN Ensino Médio
O ensino médio é direito de todos e dever do Estado e da 
família e será promovido e incentivado com a colaboração da 
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho.
Formação geral básica
Conjunto de competências e habilidades das áreas de 
conhecimento previstas BNCC, que aprofundam e 
consolidam as aprendizagens essenciais do ensino 
fundamental, a compreensão de problemas 
complexos e a reflexão sobre soluções para eles; 
Itinerários formativos
Cada conjunto de unidades curriculares ofertadas 
pelas instituições e redes de ensino que possibilitam 
ao estudante aprofundar seus conhecimentos e se 
preparar para o prosseguimento de estudos ou para o 
mundo do trabalho de forma a contribuir para a 
construção de soluções de problemas específicos da 
sociedade;
Formação integral
É o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos, 
cognitivos e socioemocionais do estudante por meio 
de processos educativos significativos que promovam 
a autonomia, o comportamento cidadão e o 
protagonismo na construção de seu projeto de vida;
Unidades curriculares
Elementos com carga horária pré-definida, formadas 
pelo conjunto de estratégias, cujo objetivo é 
desenvolver competências específicas, podendo ser 
organizadas em áreas de conhecimento, disciplinas, 
módulos, projetos, entre outras formas de oferta; 
Novo Ensino Médio
09. A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e esta-
beleceu uma mudança na estrutura do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do 
estudante na escola de 800 horas para 1.400 horas anuais até 2022 e definindo uma nova 
organização curricular, mais flexível, que contemple uma Base Nacional Comum Curricu-
lar e a oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos estudantes, os itinerários forma-
tivos, com foco nas áreas deconhecimento e na formação técnica e profissional.
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10. Pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas pedagógicas, 
de materiais didáticos, de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva é obrigação 
das instituições públicas e privados.
Resolução 02/2020
11. Nos três primeiros anos do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco 
a alfabetização, afim de garantir amplas oportunidades para que o estudante se aproprie 
do sistema de escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habi-
lidades de leitura e escrita. 
RESOLUÇÃO 02/2020
EDUCAÇÃO
NÍVEIS
I – Educação Básica
II – Educação Superior
ETAPAS
I – Educação Infantil
II – Ensino Fundamental
III – Ensino Médio
MODALIDADES I – Educação Especial;
II – Educação Jovens e Adultos;
III – Educação do Campo;
IV – Educação Indígena;
V – Educação quilombola;
VI- Profissional e tecnológica;
VII – Educação a Distância.
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Supervisores
Chefe de 
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Princípios 
Liberdade
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Autonomia
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Diversidade
Mecanismos de participação – Gestão Democrática
Direção e 
Vice-Direção
Órgãos 
Colegiados
Níveis de 
avaliação
Das 
aprendizagens
Institucional
Das redes
REGIMENTO ESCOLAR
REGIMENTO
12. As unidades escolares fundamentadas nos princípios de liberdade, participação, auto-
nomia, respeito a laicidade, pluralidade e diversidade da escola e do sistema público de 
ensino devem assegurar democraticamente o desenvolvimento parcial do estudante.
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Currículo em Movimento
13. Os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento são a Teoria Crítica E Pós-crítica, 
a Concepção De Educação para a Sustentabilidade, a Pedagogia Histórico-crítica e a Psi-
cologia Histórico-cultural e os Eixos Transversais. 
ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS
Finalidades; Não deve ser arquivado;
Estrutura organizacional; Intencional;
Currículo; Explícito;
Tempo Escolar Coletivo;
Processo de Decisão; Deve ser vivenciado;
Relação de trabalho; Democrático;
Avaliação. Formação cidadã.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
PPP
15. O Projeto Político-Pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de en-
sino e de atividades, não sendo elaborado simplesmente com o objetivo de ser arquivado 
ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas 
burocráticas.
FORMAL REAL OCULTO
Documentado; oficial ou prescrito. Vivenciado; em ação. Subliminar; implícito.
TRADICIONAL CRÍTICAS PÓS-CRÍTICAS
Empresariais, atuam pela 
manutenção do status QUO.
Questionam o propósito que é 
ensinado.
Multiculturais, preocupam-se com 
os sujeitos do processo formativo.
MANIFESTAÇÕES
TEORIAS
Plano de Carreira Magistério
14. O ingresso na carreira Magistério Público dá-se por processo seletivo simplificado, con-
curso público de provas e análise de títulos.
Currículo do Proposto á prática
16. A teoria não crítica ou tradicional compreende o currículo como neutro, científico e 
objetivo. A necessidade de especialização do currículo e a especificidade disciplinar jus-
tificam-se pelo fato de que os conteúdos deveriam ser prescritos para que pudessem ser 
eficientes, em alusão ao modelo industrial e fabril que estava posto.
Gestão Democrática
17. A gestão democrática da educação formal está associada ao estabelecimento de me-
canismos legais, institucionais e na organização de ações que desencadeiem a participa-
ção social.
GESTÃO DEMOCRÁTICA
PEDAGÓGICA
ADMINISTRATIVA
FINANCEIRA
É a liberdade de concepções 
pedagógicas que atende ao 
pluralismo de ideias, para 
construir uma proposta ligada a 
real necessidade da comunidade 
escolar.
É a organização e o 
funcionamento da escola. 
Exemplos: Calendário e 
festividades.
É a gestão descentralizada de 
recursos financeiros para melhor 
administrar a escola.
Autonomias
Didática
Matéria de estudo fundamental 
na formação profissional dos 
professores e um meio de 
trabalho do qual os professores 
se servem para dirigir a 
atividade de ensino.
Aprendizagem dos conteúdos 
escolares pelos alunos.
É uma das disciplinas da 
pedagogia que estuda o 
processo de ensino por meio de 
seus componentes.
Os conteúdos escolares, o 
ensino e a aprendizagem.
Componentes:
Resultados:
Didática
18. A didática norteada por uma perspectiva histórico-cultural destaca o papel do conhe-
cimento como sendo oriundo da produção científica humana, o que requer uma sólida 
sistematização.
Planejamento
19. O planejamento é um meio para programar as ações docentes e pesquisar criticamen-
te temas ligados à avaliação.
Avaliação
20. A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: pedagógico-didática, de diag-
nóstico e de controle.
Plano da 
Escola
Plano de 
Aula
Plano de 
Ensino
Articulados entre si.
É um guia de orientação para o 
planejamento do processo de ensino. 
Deve ser consensual entre o corpo 
docente. Pode ser elaborado por um ou 
mais membros do corpo docentee em 
seguida discutido. 
É um roteiro organizado das unidades 
didáticas para um ano ou semestre. É 
denominado também como plano de 
curso ou plano de unidades didáticas.
É um detalhamento do plano de 
ensino. As unidades e subunidades 
(tópicos) que foram previstas em 
linhas gerais são agora especificadas 
e sistematizadas para uma situação 
didática real.
Pedagógico-didática Diagnóstico Controle
Refere-se ao papel da avaliação no 
cumprimento dos objetivos gerais e 
específicos da educação escolar.
Permite identificar progressos e 
dificuldades dos alunos e a atuação do 
professor que por sua vez determinam 
modificações do processo de ensino 
para melhor cumprir as exigências dos 
objetivos.
Refere-se aos meios e a frequência das 
verificações e de qualificação dos 
resultados escolares possibilitando o 
diagnóstico das situações didáticas.
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO