AP5_6ANO_ARLINDO_LIMA

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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMUNICADO AOS PAIS E ALUNOS 
 
 
Caros pais e/ou responsáveis e queridos(as) alunos(as), 
 
 Este é um ano de grande aprendizado para todos nós, pois, apesar das dificuldades encontradas pelo 
caminho, também temos a oportunidade de vencer os obstáculos, crescer em conhecimento e estreitar ainda 
mais as relações com nossos familiares, sem perder de vista as amizades já conquistadas. 
Distantes da escola, com a rotina alterada, todos precisam partilhar dos momentos de estudos e 
atividades a fim de estimular a aprendizagem dos alunos e manter os vínculos afetivos que unem as crianças, 
os adolescentes, seus familiares e os professores de nossa escola. Quando voltarmos às aulas presenciais 
estaremos ainda mais fortes para desenvolver o ensino e a aprendizagem e, ainda, cultivar as amizades. 
O Caderno de Atividades 5 traz a continuidade dos estudos aos alunos, para que, diariamente, 
possam usufruir do seu tempo em casa com os conteúdos e habilidades do ano no qual estudam, mantendo-
se conectados à vida escolar. 
A realização das atividades está prevista para 20 dias letivos, mas destacamos que devem ser 
realizadas respeitando-se a rotina de cada família e o ritmo dos alunos, principalmente as crianças dos anos 
iniciais do ensino fundamental, que são mais morosas para ler e escrever, bem como os alunos que 
apresentam alguma deficiência ou transtorno, o que é compreensível. Solicitamos, aos que puderem, que 
acompanhem as aulas e postem suas atividades nos grupos de whats app, google classroom ou que enviem 
fotos dos exercícios feitos pelo e-mail: emprofarlindolimaemcasa@gmail.com. Posteriormente, os cadernos 
deverão ser entregues na escola para arquivamento. 
Um ótimo trabalho aos alunos e nossa gratidão pela participação das famílias. 
 
 Direção, equipe técnico-pedagógica e professores. 
 
Quantitativo de horas/aula por componente curricular para o período previsto de 20 dias letivos: 
 
Língua Portuguesa: 16 h/a Ciências: 08 h/a 
Matemática: 20 h/a Arte: 04 h/a 
História: 08 h/a Ed. Física I: 8h/a 
Geografia: 08 h/a Língua Inglesa I: 08h/a 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
Educação Infantil e Ensino Fundamental 
 
 
Aluno(a): _______________________________________Ano: 6º Turma:____ 
 
Campo Grande/MS, _____/_____/2020 
 
mailto:emprofarlindolimaemcasa@gmail.com
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): _________________________________________ 6° Ano - turma:_____ 
Professores responsáveis pela elaboração do caderno: 
Profª. Millena Leite – 6ºc –vespertino 
Profª. Miriam Benez M. de Castro- 6ºa e 6ºb- matutino 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Olá, alunos! 
neste caderno vamos estudar poemas e poesias, bem como em gramática o conceito e uso dos 
pronomes. 
Vamos lá! 
 
 
Registre em seu caderno a definição abaixo: 
 
 Poesia é o nome dado à arte de criar imagens e inventar outros sentidos para os fatos do mundo. A poesia 
está presente em várias formas de expressão, como a pintura, o cinema, a música e o poema. 
Poema é um gênero textual que pode ser composto apenas por palavras(organizadas em verso e estrofes) 
ou por texto associado à imagens( poema visual). Verso é cada uma das linhas de um poema. Estrofe é um 
conjunto de versos. 
 
Podemos sintetizar a diferença entre poema e poesia ao pensarmos que o poema é um gênero 
textual que apresenta alguma estrutura formal, nele pode haver formas, versos, métrica, estrofes, 
rimas e ritmo , já a poesia é mais livre e pode até mesmo se apresentar dentro do poema, não está 
submetida à uma estrutura fixa. 
Observe o poema abaixo: 
Pontinho de Vista – Pedro Bandeira 
Eu sou pequeno, me dizem, 
e eu fico muito zangado. 
Tenho de olhar todo mundo 
com o queixo levantado. 
Mas, se formiga falasse 
e me visse lá do chão, 
ia dizer, com certeza: 
— Minha nossa, que grandão! 
Quais características podemos observar nesse poema? 
RIMA: ZANGADO / LEVANTADO e CHÃO /GRANDÃO 
ESTROFES: 2 
VERSOS: 8 
Vamos praticar! 
ATIVIDADE 1 
a) O que é um poema? 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
b) O que são versos ? 
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
c) O que são estrofes? 
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 2 
Leia o poema de Roseane Murray. 
 
Poema: O Trem 
 
 
 Roseana Murray 
 
Vai que vai, vai que vem 
faz o balanço do trem. 
A menina, com o nariz 
achatado na vidraça, 
enlaça a paisagem 
com o seu olhar encantado. 
 
Vem também, vem também 
faz o balanço do trem. 
Na bolsa a menina leva 
pérolas coloridas, 
 
girassóis e margaridas, 
anõezinhos de voz fina e afinadas flautas mágicas. 
 
Você vem, você vem 
faz o balanço do trem. 
É que a bolsa é cheia de sonhos, 
alegres e tristonhos, 
e ninguém sabe para onde leva 
a menina balançando 
no coração do trem. 
 
Vai que vai, vem que vem, 
vem também, vem também 
você vem, você vem 
-Faz o balanço do trem. 
 
(MURRAY, Roseana. Fardo de carinho, Belo Horizonte: Lê, 1987. 
Fonte: Livro: JORNADAS.port – Língua Portuguesa - Dileta Delmanto/Laiz B. de Carvalho – 6º ano – 
Editora Saraiva. p.238 e 239. 
 
 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
a) De que assunto trata-se o poema ―o trem‖? 
 
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
b) O poema é composto de quantos versos e quantas estrofes? 
 
________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________ 
c) Que informação nos trazem os versos da primeira estrofe? 
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
 
d) Qual é a estrofe que traz a informação sobre os itens que a menina leva na bolsa? Quais são esses 
itens? 
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
e) Releia estes versos da primeira estrofe do poema. 
 
―A menina, com o nariz 
achatado na vidraça 
enlaça a paisagem 
com seu olhar encantado.‖ 
 
Esse trecho nos permite dizer que a menina era ansiosa, curiosa, distraída ou satisfeita? 
______________________________________________________________________________________ 
 
f)Trem tem coração? Como você interpreta o verso que diz que a menina seguia balançando no coração do 
trem? 
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 3 
O poema abaixo ―infância‖ foi escrito por um importante poeta da Língua Portuguesa. Carlos 
Drummond de Andrade. 
 
Infância 
 
Abgar RenaultMeu pai montava a cavalo, ia para o campo. 
Minha mãe ficava sentada cosendo. 
Meu irmão pequeno dormia. 
Eu sozinho menino entre mangueiras. 
lia a história de Robinson Crusoé, 
comprida história que não acaba mais. 
 
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu 
a ninar nos longes da senzala - nunca se esqueceu 
chamava para o café. 
Café preto que nem a preta velha 
café gostoso 
café bom. 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
Minha mãe ficava sentada cosendo 
olhando para mim: 
- Psiu...Não acorde o menino. 
Para o berço onde pousou um mosquito. 
E dava um suspiro...que fundo! 
 
Lá longe meu pai campeava 
no mato sem fim da fazenda. 
E eu não sabia que minha história 
era mais bonita que a de Robinson Crusoé. 
 
 
 
 
 
a) Ao longo do texto , várias pessoas da família são mencionadas, e cada uma delas realiza uma ação 
específica. Quem são essas pessoas? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
b) Com base na resposta anterior, diga quais ações são realizadas por essas pessoas 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
c) No poema, todas as situações são apresentadas por uma personagem. Pode –se afirmar que a voz no 
poema é de um adulto ou de uma criança? Qual trecho do poema confirma sua resposta? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
d) Quantas estrofes e quantos versos há no poema ―infância‖? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 Registre no caderno: 
Assim como nos textos narrativos há um narrador, nos poemas também há um ser que fala. A voz 
que se expressa em um poema recebe o nome de EU LÍRICO ou EU POÉTICO. O eu lírico não se 
trata necessariamente da pessoa que está falando , há poemas em que o eu liríco pode dar voz à 
um animal, plantas, objetos , entre outros...Como também percebemos no poema infância, no qual o 
autor, sendo um adulto, traz o eu poético( narrador) criança( menino). 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 4 
Releia a última estrofe do poema ― infância‖, da atividade 3. 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 E eu não sabia que minha história 
era mais bonita que a de Robinson Crusoé. 
 
a) Nessa estrofe que palavra o eu lírico utiliza para fazer referência a si mesmo? 
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
b) Suponha que, ao falar de si mesmo na infância , o eu lírico usasse a expressão ― o menino 
daquele tempo‖ . Ficaria assim: 
E o menino daquele tempo não sabia que sua história 
era mais bonita que a de Robinson Crusoé. 
 
Nesses versos reescritos, houve aproximação ou um afastamento do eu lírico em relação às 
memórias dele ? 
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 5 
Vamos relembrar o que é o pronome, sua importância e como reconhecê-lo? 
Pronomes são palavras que acompanham os substantivos, podendo substituí-los (direta ou 
indiretamente), retomá-los ou se referir a eles. Alguns exemplos de tipos de pronome são: 
pessoais, demonstrativos, interrogativos, relativos e indefinidos. 
Vale a pena pesquisar e registrar no caderno! 
Os pronomes diretamente relacionados às pessoas do discurso são chamados pronomes pessoais. 
 
 
 
Vamos exercitar. 
Informe a que pessoas do discurso pertencem os pronomes destacados. Lembrem-se: 
 Quem fala 1ª pessoa; 
 Com quem se fala 2ª pessoa; 
 De quem ou do que se fala 3ª pessoa. 
 
Siga o modelo: 
**Hoje eu acordei com desejo de comer pão doce, mas não o encontrei nas padarias perto da minha casa. 
 Resposta: EU-1ª pessoa do singular(os) O- 3ª pessoa do singular(os) 
 
a) Apesar da busca , eu não o encontrei. 
_____________________________________________________________________ 
 
b) Eles aguardavam-nos com ansiedade. 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
_____________________________________________________________________ 
 
c) A saudade lhe trazia insegurança e tristeza. 
_____________________________________________________________________ 
 
d) Senhor, nós vos agradecemos por mais este dia. 
_____________________________________________________________________ 
 
f) Nada mais existe entre mim e ele. 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 6 
Leia a tirinha e responda as questões. 
 
a) Quais pronomes pessoais você conseguiu identificar na tirinha? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
b) A qual pessoas do discurso pertence o pronome ―mim‖? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
c) Qual é a classificação do pronome ―eu‖? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
d)Que pronome a mãe da Mônica utilizou para dizer que ela gosta da cor do vestido (no primeiro 
quadrinho)? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
ATIVIDADE 7 
Leia : 
– Você sabe o que estão querendo fazer com você, Fernanda? Ela mexia a cabecinha para os lados, dizendo 
que não. 
 – Pois nem queira saber. Cuidado com a Alzira, aquela magrela de pernas compridas. É a nossa cozinheira. 
Ruim que só ela. Não deixa a Alzira nem chegar perto de você! Ela mexia a cabecinha para cima e para 
baixo, dizendo que sim. 
– Estão querendo matar você para comer. Com molho pardo. Os olhinhos dela piscaram de susto. O corpo 
estremeceu e ali mesmo, na hora, ela botou um ovo. 
De puro medo. 
– Mas eu não vou deixar – procurei tranquilizá-la, apanhando o ovo com cuidado, para enterrar na areia e 
depois ver se nascia pinto. 
 SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro: 
Record, 2009. p. 24-25 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
. 
a) Quem são os personagens mencionados no texto? 
____________________________________________________________________________________ 
 
b) Que pronomes se referem a esses personagens? 
____________________________________________________________________________________ 
 
c) no trecho ―Ela mexia a cabecinha para cima e para baixo‖ o pronome destacado refere-se a que 
personagem? 
 
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
 
d) Observe os trechos e os pronomes destacados: 
 
 ―ela botou um ovo. 
 De puro medo. 
 
 ―Mas eu não vou deixar – procurei tranquilizá-la‖ 
 
 
Referem-se ao mesmo personagem? Qual personagem? 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
Pronomes de tratamento
 
 
 Observe a tirinha e responda: 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
a) Com base na tabela apresenta encontre pelo menos2(dois) pronomes de tratamento e escreva 
sua forma abreviada e com quem são usados. 
Exemplo: Vossa Alteza: 
 abreviação: V.A. 
 são usados com príncipes e Duques. 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 9 
PRONOMES DEMONSTRATIVOS: 
São palavras que servem para situar no espaço ou no tempo os seres e objetos de quem ou de que 
falamos.Eles também são utilizados para fazer referência à elementos já expressos ou que serão 
apresentados em um texto. 
 
Observe o quadro abaixo: 
 
 
Leia o poema 
 
Aqui 
nesta pedra 
 
alguém sentou 
olhando o mar 
 
o mar 
não parou 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
pra ser olhado 
 
foi mar 
pra tudo quanto é lado 
[...] 
 
Paulo Leminski. In: Melhores poemas de Paulo Leminski. 5 ed. São Paulo: Global. 
 
a) O eu lírico fala de alguém que se sentou em um pedra para olhar o mar. A pedra em questão está próxima 
de quem? 
 
___________________________________________________________________________________ 
b. Se trocássemos a expressão nesta pedra por nas pedras, o sentido continuaria o mesmo? 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 
ATIVIDADE 10 
Identifique os pronomes demonstrativos e reescreva-os nas linhas: 
a) Admirava aquele homem que passava , todos os dias, curvo de cansaço. 
______________________________________________________________________________ 
 
b) Aquela era uma música que eu amava. 
______________________________________________________________________________ 
 
c)Isto é tudo o que possuo. 
____________________________________________________________________________ 
 
d) Ana tinha mania de mexer nesse cabelo de boneca. 
 
_____________________________________________________________________________ 
e) Não escrevi este cartão. 
_____________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 11 
PRODUÇÃO DE TEXTO 
PROPOSTA: Reescrever um poema sobre experiências da infância . 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
Com base nos poemas ―Saudades da infância‖ e ―a boneca‖, planeje e elabore o seu poema em seu 
caderno de Língua portuguesa. 
Um dos dois poemas será base para sua produção ( escolha um) e faça as adaptações 
necessárias. 
 Dê título ao seu poema. 
MÍNIMO DE 16 LINHAS –MÁXIMO 30 LINHAS. 
 TUDO PRONTO? 
 AGORA VAMOS REALIZAR UMA AVALIAÇÃO E POR FIM A REESCRITA . 
 ELEMENTOS DO POEMA 
O TEXTO TEM COMO BASE UM DOS POEMAS APRESENTADOS? 
O TEMA É RELACIONADO À INFÂNCIA? 
O POEMA APRESENTA MUSICALIDADE , RITMO OU RIMA? 
OS SINAIS DE PONTUAÇÃO AUXILIAM NA EXPRESSIVIDADE DO POEMA? 
QUANTOS VERSOS? 
QUANTAS ESTROFES? 
QUEM É O EU-LÍRICO? 
TEM TÍTULO? 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9º ano 
Aluno(a): ________________________________________________6°Ano - turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
MATEMÁTICA 
Professores responsáveis 
Amanda Gomes de Oliveira 
Sibelis Aparecida Tibaldi França Rocha 
 
 
Múltiplos e Divisores 
Os conceitos de múltiplos e divisores de um número natural estendem-se para o conjunto dos números 
inteiros. Os múltiplos são encontrados após a multiplicação por números inteiros, e os divisores são números 
divisíveis por certo número. 
Para entender o que são números primos, é necessário compreender o conceito de divisores. Os 
conceitos de múltiplos e divisores são decorrentes das operações de multiplicação e divisão respectivamente. 
Múltiplos de um número 
Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, o número a é múltiplo de b se, e somente se, 
existir um número inteiro k tal que a = b · k. Desse modo, o conjunto dos múltiplos de a é obtido 
multiplicando a por todos os números naturais, os resultados dessas multiplicações são os múltiplos 
de a. 
 Exemplo, listemos os 13 primeiros múltiplos de 2. Para isso temos que multiplicar o número 2 
pelos 12 primeiros números inteiros, assim: 
2 · 0 = 0 2 · 3 = 6 2 · 6 = 12 2 · 9 = 18 
2 · 1 = 2 2 · 4 = 8 2 · 7 = 14 2 · 10 = 20 
2 · 2 = 4 2 · 5 = 10 2 · 8 = 16 2 · 11 = 22 
Portanto, os múltiplos de 2 são: 
M(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22} 
Observe que listamos somente os 12 primeiros números, mas poderíamos ter listado quantos 
fossem necessários, pois a lista de múltiplos é dada pela multiplicação de um número por todos os 
inteiros. Assim, o conjunto dos múltiplos é infinito. 
Para verificar se um número é ou não múltiplo de outro, devemos encontrar um número inteiro 
de forma que a multiplicação entre eles resulte no primeiro número. Veja os exemplos: 
→ O número 49 é múltiplo de 7, pois existe número inteiro que, multiplicado por 7, resulta em 49. 
49 = 7 · 7 
→ O número 324 é múltiplo de 3, pois existe número inteiro que, multiplicado por 3, resulta em 324. 
324 = 3 · 108 
→ O número 523 não é múltiplo de 2, pois não existe número inteiro que, multiplicado por 2, 
resulte em 523. 
523 = 2 · ? 
Múltiplos de 4 
Como vimos, para determinar o múltiplos do número 4, devemos multiplicar o número 4 por números 
inteiros. Assim: 
4 · 0 = 0 4 · 3 = 12 4 · 6 = 24 4 · 9 = 36 
4 · 1 = 4 4 · 4 = 16 4 · 7 = 28 4 · 10 = 40 
4 · 2 = 8 4 · 5 = 20 4 · 8 = 32 4 · 11 = 44 
Portanto, os múltiplos de 4 são: 
M(4) = {0, 4, 8, 12, 16, 20. 24, 28, 32, 36, 40, 44,… } 
Múltiplos de 5 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/numeros-inteiros.htm
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/numeros-inteiros.htm
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/multiplicacao-numeros-inteiros.htm
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
De maneira análoga, temos os múltiplos de 5. 
5 · 0 = 0 5 · 2 = 5 5 · 4 = 20 5 · 6 = 30 
5 · 1 = 5 5 · 3 = 15 5 · 5 = 25 5 · 7 = 35 
Logo, os múltiplos de 5 são: M(5) = {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45,… } 
 
Divisores de um número 
Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, vamos dizer que b é divisor de a se o 
número b for múltiplo de a, ou seja, a divisão entre b e a é exata (deve deixar resto 0). 
Veja alguns exemplos: 
→ 22 é múltiplo de 2, então, 2 é divisor de 22. 
→ 63 é múltiplo de 3, logo, 3 é divisor de 63. 
→ 121 não é múltiplo de 10, assim, 10 não é divisor de 121. 
Para listar os divisores de um número, devemos buscar os números que o dividem. Veja: 
– Liste os divisores de 2, 3 e 20. 
D(2) = {1, 2} 
D(3) = {1, 3} 
D(20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20} 
Observe que os números da lista dos divisores sempre são divisíveis pelo número em 
questão e o maior valor que aparece nessa lista é o próprio número, pois nenhum número 
maior que ele será divisível por ele. 
Por exemplo, nos divisores de 30, o maior valor dessa lista é o próprio 30, pois nenhum 
número maior que 30 será divisível por ele. Assim: 
D(30) = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30} 
 
Critérios de Divisibilidade 
 
 
Números primos 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/o-resto-divisao.htm
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Os números primos são aqueles que possuem como divisor em sua listagem somente o número 
1 e o próprio número. Para verificar se um número é primo ou não, um dos métodos mais triviais é 
fazer a listagem dos divisores desse número. Caso apareçam números a mais que 1 e o número em 
questão, este número não é primo. 
→ Verifique quais são os números primos entre 2 e 20. Para isso, vamos fazer a lista dos divisores 
de todos esses números entre 2 e 20. 
D(2) = {1, 2} D(7) = {1, 7} D(12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12} D(17) = {1, 17} 
D(3) = {1, 3} D(8) = {1, 2, 4, 8} D(13) = {1, 13} D(18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18} 
D(4) = {1, 2, 4} D(9) = {1, 3, 9} D(14) = {1, 2, 7, 14} D(19) = {1, 19} 
D(5) = {1, 5} D(10) = {1, 2, 5, 10} D(15) = {1, 3, 5, 15} D(20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20} 
D(6)= {1, 2, 3, 6} D(11) = {1, 11} D(16) = {1, 2, 4, 16} 
O conjunto dos primos de 2 até 20 são, então: {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 e 19} 
Observe que o conjunto é de alguns dos primeiros primos, essa lista continua. Ou seja, o conjunto 
dos números primos é infinito. 
 
Fatoração e Decomposição em Fatores Primos 
A fatoração está diretamente relacionada com a multiplicação, haja vista que os fatores são os 
termos que multiplicamos para gerar o produto. Veja: 
 
Perceba que é uma forma fatorada de 8 e temos como fator o 2 e o 4, porém, 2 é primo e 4 não. De 
acordo com o Teorema Fundamental da Aritmética, temos: 
―Todo número inteiro maior que 1 pode ser escrito como sendo uma multiplicação de números primos.‖ 
A decomposição em fatores primos citada no teorema é também conhecida como forma fatorada completa. 
A forma fatorada completa do 8 é: 
 
Para chegar à forma fatorada completa de um número natural, fazemos a decomposição em fatores primos, 
que consiste em: 
 dividir inicialmente o número dado por seu menor divisor primo; 
 dividir o quociente obtido por seu menor divisor primo; 
 repetir esse procedimento até obter o quociente 1. Veja como obtemos a fatoração completa de um 
número natural. 
Exemplo: Como escrever o número 110 na sua forma fatorada completa? 
 
 
Exemplo: Como decompor em fatores primos o número 315? 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/numeros-primos.htm
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
ATIVIDADES 
Atividade 1 – O número de elementos do conjunto dos divisores primos de 60 é: 
a) 3 
b) 4 
c) 5 
d) 10 
 
Atividade 2 – Escreva todos os números naturais menores que 100 e múltiplos de 15. 
 
 
Atividade 3 – Qual o maior múltiplo de 5 entre 100 e 1001? 
________________________________________________________________________________
_ 
 
Atividade 4 – Regularidade nos divisores de um número natural. Observe a regularidade nos 
exemplos dados, dos divisores de 36 e dos divisores de 32. 
 
Você percebeu que, ao multiplicar os divisores correspondentes de um número, obtemos esse 
número? Faça o mesmo com os divisores de 18. 
 
Atividade 5 – Clodoaldo escreveu a sequência dos divisores de um número natural em ordem 
crescente. Utilizando a ideia do exercício anterior, descubra qual é esse número e complete com os 
divisores que estão faltando. 
 
 
Atividade 6 – Com os números 2, 5, 6 e 15 preencham a tabela. 
 Nº Par Divisor de 45 
Nº Primo 
Múltiplo de 3 
17 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
Atividade 7 –(Os números pares é o conjunto dos múltiplos de 2. Desta forma, sabendo que n é um 
número natural , a forma geral dos números pares e dos números ímpares é 
respectivamente: 
a) e c) e 
b) e d) e 
 
Atividade 8 – Assinale V quando a afirmação for verdadeira e F quando for falsa. 
( ) O conjunto dos números pares é o conjunto dos múltiplos de 2. 
( ) O conjunto dos múltiplos de 5 tem a forma 5.n com n pertencente ao conjunto dos naturais. 
( ) o número 2 é o único primo par. 
( ) 21 é múltiplo de 4. 
( ) 4 é divisor de 4 e 15. 
( ) 1 024 é divisível por 4, mas não por 8. 
( ) 42 é divisível por 5. 
( ) 111 é divisível por 3. 
( ) 372 é divisível por 6. 
 
Atividade 9 – Critérios de divisibilidade: Das quantias listadas, quais podem ser obtidas com 
cédulas de 5 reais? 
a) 143 reais. 
b) 220 reais. 
c) 335 reais. 
d) 400 reais. 
 
Atividade 10 – Responda e explique o motivo utilizando os critérios de divisibilidade. 
Exemplos: 207 é divisível por 3? Sim, pois 2+0+7 = 9 e nove é divisível por 3. 
102 é divisível por 9? Não, pois 1+ 0 + 2 = 3 e 3 não é divisível por 9. 
a) 8883 é divisível por 9?___________________________________________________________. 
b) 9 é divisor de 504?______________________________________________________________. 
c) 2008 é múltiplo de 9?(Não se esqueçam que para um número ser múltiplo de outro ele deve ser divisível 
por ele. O n°305 é múltiplo de 5, pois 5 divide o 305)._______________________________ 
d) 9 é divisor de 345?_______________________________________________________________. 
e) 2 174 é divisível por 9?___________________________________________________________. 
Atividade 11 – Verifique se cada número é ou não um número primo. 
a) 15 e) 27 
b) 23 f) 17 
c) 41 g) 59 
d) 39 h) 63 
 
Atividade 12 – Faça a decomposição dos números em fatores primos. 
a) 28 
b) 18 
c) 45 
d) 100 
 
Unidades 
temáticas 
Objeto (s) do 
conhecimento 
Habilidade (s) Conhecimentos específicos 
18 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Números Operações 
(adição, 
subtração, 
multiplicação, 
divisão e 
potenciação) com 
números 
naturais; 
Divisão 
euclidiana 
(CG.EF06MA03.s) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam cálculos 
(mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com números naturais, 
por meio de estratégias variadas, 
com compreensão dos processos 
neles envolvidos com e sem uso de 
calculadora. 
- Resolve situações-problema que envolvam: 
adição, subtração, multiplicação, divisão e 
potenciação com números naturais; 
- Faz uso de cálculos mentais, algoritmos e/ou 
calculadoras para resolver situações-problema; 
- Resolve a operação da divisão aplicando o 
algoritmo da divisão Euclidiana; 
- Interpreta e identifica as operações nas 
situações-problema. 
Recomendações: (CG.EF06MA03.s) O uso de diferentes recursos como jogos, sequências numéricas, material 
dourado, quadro de valor posicional, malha quadriculada, varal de números naturais, calculadora, recursos 
computacionais pode auxiliar na compreensão dos algoritmos da adição, subtração, multiplicação e divisão. Propor 
situações-problema que possibilite o uso de estratégias de cálculos mentais simples para determinar ou estimar os 
valores nas operações de adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação. Explorar as expressões numéricas 
para representar e resolver situações-problema. 
Potenciação 
 
A potenciação é uma simplificação da forma de expor uma multiplicação de fatores iguais. Antes de 
detalhar a potenciação, Assim como podemos expressar uma soma de fatores iguais através do 
produto desse fator pela quantidade de vezes que é repetido, nós podemos substituir a multiplicação 
de termos pela potenciação. Vejamos um exemplo: 
3 . 3 = 9 
3 . 3 . 3 = 27 
3 . 3 . 3 . 3 = 81 
Nos três exemplos acima, nós estamos multiplicando apenas o número 3. Vejamos agora como 
ficaria a multiplicação repetindo o número 3 dez vezes. 
3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 59.049 
Para simplificar a notação dessas multiplicações, nós podemos utilizar a potenciação. Na 
potenciação, nós representamos apenas uma vez o número que será multiplicado e, acima desse 
número, colocamos a quantidade de vezes que ele será repetido. Para os exemplos acima, vejamos 
como ficará a representação através da potenciação: 
3 . 3 = 32 
3 . 3 . 3 = 33 
3 . 3 . 3 . 3 = 34 
3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 310 
Podemos generalizar a representação de uma potência da seguinte forma, sejam a e b números 
racionais, então: 
a . a . a . ... . a = ab 
b vezes 
Assim como acontece com as demais operações, os termos de uma potência recebem nomes 
específicos: 
 
Os termos de uma potenciação são a base, o expoente e a potência 
A leitura de uma potência também ocorre de uma forma particular. O exemplo acima é lido como 
“três elevado a dois”, “três elevado à segunda potência” ou, mais popularmente, “três ao 
quadrado” ou “três elevado ao quadrado”. Quando se trata do expoente três, também há uma 
variação específica. A potência pode ser lida como “elevado ao cubo”. Apenas os expoentes dois e 
três possuem essas variações,a leitura do restante dos expoentes segue uma mesma ideia. Veja os 
exemplos a seguir: 
24 = ―dois elevado a quatro‖ ou ―dois elevado à quarta potência‖ 
25 = ―dois elevado a cinco‖ ou ―dois elevado à quinta potência‖ 
26 = ―dois elevado a seis‖ ou ―dois elevado à sexta potência‖ 
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
27 = ―dois elevado a sete‖ ou ―dois elevado à sétima potência‖ 
28 = ―dois elevado a oito‖ ou ―dois elevado à oitava potência‖ 
29 = ―dois elevado a nove‖ ou ―dois elevado à nona potência‖ 
2n = ―dois elevado a n‖ ou ―dois elevado à enésima potência‖ 
Em geral, quando nos deparamos com uma potência, precisamos repetir o produto da base quantas 
vezes indicar o expoente. Mas três regras são facilmente vistas: 
1. Quando a base for zero, o resultado da potência será zero. 
0n = 0 
2. Quando o expoente for um, o resultado da potência será exatamente o valor da base. 
a1 = a 
3. Quando o expoente for zero, o resultado da potência será sempre um. 
a0 = 1 
4. Toda potência de 10 é igual ao número formado pelo algarismo 1 seguido de tantos zers 
quantos forem as unidades do expoente. 
101 = 10; 102 = 10 .10 =100; 103 = 10 . 10 . 10 =1000; 104 = 10 . 10 .10 . 10 . 10= 10000;..... 
As potências de base 10 são úteis para escrever ou calcular números muito grande. Assim, o raio 
da Terra, de aproximadamente 6 400 000 metros, pode ser indicado por 64 . 105 metros porque: 
6 400 000 = 64 . 100 000 = 64 . 105 
 
Por Amanda Gonçalves (Graduada em Matemática) 
 
Atividade 13 – Calcule: 
a) 25 b) 37 c) 110 
d)150 e)0100 f) 106 
 
Atividade 14 – Primeiro calcule. Depois, escreva os resultados por extenso: 
a) 4 . 103 
b) 9 . 105 
c) 106 
d) 2 . 107 
 
Atividade 15 – No produto abaixo, da forma fatorada completa foi determinado o respectivo número. 
Foi utilizada a definição de potenciação, veja: 
 
Determine o número cuja forma fatorada está dada em cada item. 
a) b) 
Expressões Numéricas 
As expressões numéricas podem ser definidas através de um conjunto de operações fundamentais. As 
operações que podemos encontrar são: potenciação, multiplicação, divisão, adição e subtração, por 
enquanto. Para se chegar ao valor numérico de uma expressão numérica é preciso obedecer às regras de 
resolução de uma expressão numérica; e quando encontra-se em sua estrutura uma potência é preciso dar 
preferência a ela. 
 
Regras de resolução de uma expressão numérica: 
Como uma expressão numérica é formada por mais de uma operação, devemos resolver primeiramente as 
potências, depois a multiplicação ou divisão (na ordem que aparecerem) e por último adição e subtração (na 
ordem). Começando da esquerda para a direta. 
É comum o aparecimento de sinais nas expressões numéricas. Eles possuem o objetivo de organizar as 
expressões, como: ( ) parênteses, [ ] colchetes e { } chaves, e são utilizados para dar preferência para 
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/passos-para-resolucao-expressoes-numericas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/passos-para-resolucao-expressoes-numericas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/passos-para-resolucao-expressoes-numericas.htm
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Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
algumas operações. Quando aparecerem em uma expressão numérica, devemos eliminá-los. Essa 
eliminação irá acontecer na seguinte ordem: parênteses, colchetes e, por último, as chaves. 
Veja alguns exemplos de expressões numéricas com potência em sua estrutura. 
 
Exemplo: • ( 4 x 7 + 12) : ( 3 x 5 + 5) = 
Descrição: a) Primeiro realizamos as operações dentro dos parênteses . 
b) No primeiro parênteses fazemos 4 vezes o 7 e depois somamos o 12, obtendo o total do primeiro 
parênteses. 
c) No segundo parênteses fazemos a multiplicação de 3 por 5 e somamos o outro 5, obtendo o resultado do 
segundo parênteses. 
d) Por último dividimos o total obtido no primeiro parênteses pelo total obtido no segundo parênteses. O 
resultado dessa divisão será a resposta da expressão. 
Resolução ( 4 . 7 + 12) : ( 3 x 5 + 5) 
( 28 + 12) : ( 3 . 5 + 5) 
40 : ( 3 . 5 + 5 ) 
40 : ( 15 + 5) 
40 : 20 = 2 
 
• 15+[(3 . 6-2)-(10-6:2)+1]; Nessa expressão numérica, resolvem-se a multiplicação 3. 6 no primeiro e a 
divisão 6 : 2 dentro dos parênteses 
15+[(18 – 2) - (10 - 3)+1]; Resolve-se os dois parênteses, com as subtrações 
15+[16-7 +1]; Resolve-se as operações dos colchetes da esquerda par a direita. 
15+[9 + 1] 
15+10 = 25 
 
• 3 . {43 – [5 . 60 + 7 . (92 – 80)]} 
Nessa expressão numérica, resolvem-se as potências 43, 60 e 92 antes de qualquer outra operação. 
3 . {64 – [5 . 1 + 7 . (81 – 80)]} 
Depois de eliminar todas as potências, é preciso aplicar as regas de resolução. 
3 . {64 – [5 + 7 . 1 ]} 
3 . {64 – [5 + 7]} 
3 . {64 – 12} 
3 . 52 = 156 
 
• (33 + 3 . 7)2 : {4 . [800 – (32 . 2 + 10)2]} 
Nessa expressão numérica, resolvem-se as potências 33 e 32 antes de qualquer outra operação. 
(27 + 3 . 7)2 : {4 . [800 – (9 . 2 + 10)2]} 
Para resolver as potências (9 + 3 . 7)2 e (9 . 2 + 10)2 é preciso resolver as operações que estão dentro dos 
parênteses. 
(27 + 21)2 : {4 . [800 – (18 + 10)2]} 
2304 : {4 . [800 -784]} 
2304 : {4 . 16} 
2304 : 64 = 36 
Publicado por: Danielle de Miranda 
Atividade 16 – Para cada expressão com palavras, escreva uma expressão com números na tabela 
abaixo: 
 Expressão com Palavras Expressão com Números 
a) Dezoito mais o triplo de quatro 
b) Dobro de nove menos três 
c) Seis vezes a soma de dois com nove 
d) Quíntuplo de dezoito menos cinco 
e) Nove vezes sete mais dois 
f) Três vezes a diferença entre doze e 
21 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
sete 
g) Quatro vezes a soma de nove com 
onze 
 
h) Cinquenta menos o triplo de quinze 
i) Nove mais doze menos o dobro de 
dois 
 
j) Quádruplo de cinco menos dezesseis 
k) Sete vezes a soma de nove com treze 
l) Quarenta e cinco dividido pela 
diferença entre quinze e seis 
 
m) Dobro de sete menos quatro 
n) Dezenove mais o dobro de quatro 
 
Atividade 17 – Resolva as expressões numéricas abaixo: 
a) 9 – ( 5 – 1 + 2) = 
 
b) 50 – [ 37 – ( 15 – 8 ) ] = 
 
 
c) 25 + { 12 + [ 2 – ( 8 – 6 ) + 2 ]} = 
 
 
d) 38 – { 20 – [ 22 – ( 5 + 3) + ( 7 – 4 +1)]} = 
 
 
 
 
e) 6² : 3² + 4 x 10 – 12 = 
 
 
f) (7² - 1 ) : 3 + 2 x 5 = 
 
 
g) [ 4² + ( 5 – 3)³] : ( 9 – 7)³ = 
 
 
 
 
 
Geometria Polígonos: 
classificações quanto 
ao número de 
vértices, às medidas 
de lados e ângulos e 
ao paralelismo e 
perpendicularismo 
dos lados 
(CG.EF06MA18.s) 
Reconhecer, nomear e 
comparar polígonos, 
considerando lados, vértices e 
ângulos, e classificá-los em 
regulares e não regulares, tanto 
em suas representações no 
plano como em faces de 
- Identifica e quantifica os elementos de um polígono; 
- Estabelece a relação entre o número de vértices, 
lados e ângulos (internos ou externos) de um polígono; 
- Nomeia e compara polígonos de acordo com o 
número total de um de seus elementos (vértices, lados 
e ângulos); 
- Classifica os polígonos em regulares e não 
regulares, de acordo com as medidas dos lados e 
22 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 poliedros. 
 
dos ângulos do polígono representado no plano 
ou faces do poliedro. 
Geometria Plano cartesiano: 
associação dos 
vértices de um 
polígono a pares 
ordenados 
(CG.EF06MA16.s) Associar pares 
ordenados 
de números a pontos do plano 
cartesiano do 1º 
quadrante, em situações como 
a localização 
dos vértices de um polígono. 
- Localiza pontos no plano cartesiano dadas suas 
coordenadas; 
- Identifica as coordenadas a partir de um ponto no 
plano 
cartesiano; 
- Associa os vértices de um polígono a pontos do plano 
cartesiano. 
 
Polígono 
Analisando as figuras abaixo, podemos concluirque conseguimos desenhá-las em uma folha de 
papel, desta forma, podemos chamá-las de figuras planas. 
 
Chamamos polígono a figura plana que tem as seguintes características: 
 É uma figura fechada: 
 
 Formada por segmentos de reta: 
 
 Esses segmentos de reta não se cruzam: 
 
Uma figura geométrica plana que possui as três características acima juntas é um polígono. 
 
Atividade 18 – Analise as figuras abaixo: 
 
a) Quais são as letras que representam polígonos? ________________________ . 
b) Quais são as letras que não representam polígonos? ___________________ . 
 
Polígono convexo e côncavo 
Um polígono é convexo se, ao unirmos dois pontos quaisquer do polígono, o segmento de reta formado 
não possui nenhum pedaço para o lado de fora do polígono. Com outras palavras, não possui reentrância, 
ou seja, não possui pontas voltadas para a região interna do polígono. O polígono que possui alguma 
reentrância é chamado de côncavo. 
23 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
Atividade 19 – Marque um x nas letras dos itens que representam polígonos convexos e circule as letras 
dos itens que representam os polígonos côncavos: 
 
 
Atividade 20 – Classifique os polígonos abaixo como convexos ou não convexos. 
 
Partes dos polígonos 
 
Exemplo: 
 
 
Polígono Regular 
Um polígono é considerado regular quando ele é convexo e possui todos os lados e ângulos com 
a mesma medida, ou seja, possui todos os lados e ângulos congruentes. 
 
24 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
Nome dos polígonos 
Uma forma de nomear os polígonos é com relação a quantidade de lados que ele possui, veja: 
 
 
Atividade 21 – Nomeie os polígonos abaixo, com relação ao número de lados. 
 
 
Atividade 22 – Observe como Silvio construiu a figura de um polígono em uma malha quadriculada.
 
Responda: 
a) Um dos lados desse polígono é ̅̅ ̅̅ , qual é o nome dos outros lados?____________________ 
______________________________________________________________________________. 
25 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
b) Um dos vértices desse polígono é , qual é o nome dos outros vértices?________________ 
______________________________________________________________________________. 
 
c) Um dos ângulos desse polígono é ̂ , qual é o nome dos outros ângulos?_______________ 
______________________________________________________________________________. 
 
d) De acordo com o número de lados, como pode ser classificado o polígono representado por Sílvio? 
______________________________________________________________________. 
 
e) Esse polígono é regular? Justifique. ______________________________________________. 
 
 
Atividade 23 – Observe as duas placas de trânsito a seguir. Elas lembram polígonos. Qual é o polígono 
representado pela placa: 
 
 
a) A? ______________________________________. 
b) B? ______________________________________. 
 
 
 
Atividade 24 – Bianca está representando figuras em um programa de computador por meio de coordenadas 
para localizar cada ponto em um Plano Cartesiano. Ela desenhou um triângulo irregular. Observe. 
 
Como mostra a figura, as coordenadas do ponto A é (3,5). As coordenadas dos pontos B e C são: 
a) B(1,2) e C(5,1) 
b) B(5,1) e C(1,2) 
c) B(3,2) e C(5,1) 
d) B(1,2) e C(1,5) 
 
Atividade 25 – O triângulo abaixo é equilátero, ou seja, possui todos os lados com a mesma medida. Um 
triângulo equilátero é também regular, isto é, além de possuir todos os lados com a mesma medida, seus 
ângulos também possuem medidas iguais. Sabendo que ao somarmos os três ângulos de qualquer triângulo 
sempre obteremos 180º, a medida de cada ângulo interno de um triângulo equilátero é: 
 
 
a) 45º; 
b) 100º; 
c) 30º; 
d) 60º. 
Atividade 26 – Theo desenhou em uma folha os dois polígonos regulares a seguir. Em cada 
polígono está indicada a medida do lado, em unidades de comprimento. 
26 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
A medida do contorno de cada polígono que Theo desenhou é respectivamente: 
a) 30 unidades e 24 unidades; 
b) 7 unidades e 5 unidades; 
c) 6 unidades e 8 unidades. 
d) 25 unidades 3 14 unidades. 
Atividade 27 – Em uma aula de Matemática, Alice contornou diferentes partes de algumas peças de 
madeira e pintou o interior das figuras, obtendo representações de polígonos. As letras representam 
as peças de madeira. Associe corretamente cada polígono a peça de madeira que o originou. 
 
 
 
 
Grandezas e 
medidas 
Perímetro de um 
quadrado como 
grandeza proporcional à 
medida do lado 
(CG.EF06MA29.s) Analisar e 
descrever mudanças que ocorrem 
no perímetro e na área de um 
quadrado ao se ampliarem ou 
reduzirem, igualmente, as medidas 
de seus lados, para compreender 
que o perímetro é proporcional à 
medida do lado, o que não ocorre 
com a área. 
- Compreende a relação proporcional entre 
a medida do perímetro e a medida do lado 
do quadrado, na ampliação e redução de 
quadrados; 
- Compreende a relação não proporcional 
entre a medida da área e a medida do lado 
do quadrado, na ampliação e redução de 
quadrados; 
- Realiza ampliação e redução de 
quadrados. 
 
Proporcionalidade em quadrados 
Na figura abaixo temos um quadrado de lado 5 cm. Ao dobrarmos os lados desse quadrado, obtém-
se um quadrado maior cujo lado mede 10 cm. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Analise: 
Perímetro e área do quadrado menor: 
P = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 cm 
27 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
A = 5 x 5 = 25 cm2 
Perímetro e área do quadrado maior, que é o quadrado obtido multiplicando cada lado por 2: 
P = 10 + 10 + 10 + 10 = 40 cm , o perímetro do maior é duas vezes o menor. 
A = 10 x 10 = 100 cm2 , a área do maior é quatro vezes o menor. 
Perceba que ao dobramos o lado do quadrado menor o perímetro do novo quadrado também 
dobrou. Por isso, dizemos que o perímetro de um quadrado é diretamente proporcional a medida 
do seu lado. 
 Se triplicarmos a medida do lado de um quadrado, o perímetro do quadrado maior será três vezes o 
perímetro do quadrado menor. 
 Se dividirmos a medida do lado ao meio, o perímetro do novo quadrado também será metade. 
Perceba que ao dobramos o lado do quadrado menor a área do quadrado maior não dobrou, pois a 
área era 25 cm2 e foi para 100 cm2, podemos perceber que foi multiplicada por 4. Por isso, dizemos 
que a área de um quadrado não é diretamente proporcional a medida do seu lado. 
 Se triplicarmos a medida do lado de um quadrado, a área do quadrado maior será 3x3 vezes maior que a 
área do quadrado menor. 
 Se dividirmos a medida do lado ao meio, a área do novo quadrado deverá ser dividida por 2 e novamente 
por 2. 
Quando multiplicamos os lados de um quadrado por um número natural estamos ampliando a 
figura. Quando dividimos os lados estamos reduzindo a figura. 
 
Atividade 28 – Existe um programa de computador chamado GeoGebra, ele é muito utilizado no 
estudo de matemática. Com esse programa, Breno construiu uma figura A, que representa um 
quadrado de 4 cm de lado. Depois, fez a figura B para representar um quadrado cujas medidas dos 
lados são o dobro daqueles da figura A. Observe. 
 
Responda: 
a) A figura B é uma ampliação ou uma redução da figura A? 
 
b) Para obter a medida de um lado da figura B, por quanto podemos multiplicar a medida do lado da figura 
A? 
 
c) Calcule o perímetro de cada figura. O perímetro da figura B é o dobro do perímetro da figura A? 
 
d) Calcule a área de cada figura. A área da figura B é o dobro do perímetro da figura A? 
 
28 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Atividade 29 – Sabendo que um determinado quadrado A teve seus lados multiplicados por 3 
originando um novo quadrado B, marque V nos itens corretos e F nos itens falsos. 
( ) A área do quadrado B é três vezes maior que a área do quadrado A. 
( ) A área do quadrado B é nove vezes maior que a área do quadrado A. 
( ) A perímetro do quadrado B é três vezes maior que o perímetro do quadrado A. 
( ) A perímetro do quadrado B é três vezes menor que o perímetro do quadrado A. 
( ) A área do quadradoB é três vezes menor que a área do quadrado A. 
 
Atividade 30 – O lado de um determinado quadrado foi multiplicado por 4. Se o perímetro do 
quadrado original era de 16 cm, o perímetro do quadrado ampliado é: 
a) 12 cm. 
b) 32 cm 
c) 50 cm 
b) 64 cm 
 
Atividade 31 – O lado de um determinado quadrado foi dividido por 3. Se a área do quadrado 
original era de 90 cm2, a área do quadrado reduzido é: 
a) 9 cm2. 
b) 10 cm2 
c) 18 cm2. 
b) 25 cm2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 6° Ano - turma:_____ 
 
29 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Professoras: Kelly Sávio e Daiane Soria 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
HISTÓRIA 
 
 
 
BLOCO 01: Sociedades antigas do Oriente: Mesopotâmia. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
ATIVIDADE 01: Roteiro de estudo. 
 
 Copie e respondas as orientações a seguir no seu caderno de história. 
1) Faça uma leitura do texto destacando as palavras você teve dificuldade ou dúvidas. 
2) Use o dicionário para encontrar os significados das palavras e escreva no caderno. O dicionário é um 
excelente companheiro. 
3) Descreva o que você sentiu ao ler o texto pela primeira vez. 
4) Você já conhecia a história da Mesopotâmia? 
5) Na Antiga região da Mesopotâmia está hoje o Iraque!!! Pesquise e procure escrever alguma coisa 
sobre o Iraque. 
6) Como o texto se refere as características geográficas da Mesopotâmia? 
7) A Mesopotâmia era uma encruzilhada porque ... (continue a frase com suas próprias palavras). 
8) Ao Dominar a natureza, os homens faziam cultura!!! Exemplifique esta afirmação com a História dos 
mesopotâmicos. 
 
TEXTO: MESOPOTÂMIA – UMA ENCRUZILHADA DE HISTÓRIA 
 
A Mesopotâmia era uma encruzilhada na antiguidade, pois se tratava de uma região entre o Oriente e 
o Ocidente. Era um ponto de ligação entre os persas, hindus e chineses, a leste, e fenícios, hebreus, 
cretenses, gregos e romanos, a oeste, e além desses, entre muitos outros povos menos conhecidos e de 
contato mais raros. Nesta encruzilhada de caminhos, as pessoas passavam levantando ideias, culturas e 
mercadorias. Frequentemente, chegavam tribos invasoras. Assim a História acontecia. 
Denominava-se Mesopotâmia a longa faixa de terras que se situava entre os rios Tigre e Eufrates. As 
terras nos vales dos rios eram planas e sujeitas a enchentes periódicas. Ao sul, os pântanos eram 
permanentes. Seguramente, esta situação geográfica favorecia muito os contatos entre os povos, tanto por 
terra quanto pelas águas. Foi, sem dúvida, uma região privilegiada, neste aspecto geográfico. 
E, talvez, por isso mesmo, tenha sido habitada por povos de origens diferentes que, ao seu tempo, 
exerceram o controle sobre toda a região: sumérios, os acádios, os babilônios e os assírios, foram os mais 
conhecidos. O poder de cada um desses povos, ás vezes, se dava pelo aspecto guerreiro militar, ás vezes, 
pelo poder econômico ou também pela organização administrativa. 
A organização da sociedade na Mesopotâmia se deu com o pastoreio e com a agricultura. É preciso 
lembrar que os mesopotâmicos foram contemporâneos dos egípcios e, tanto quanto estes, se dedicaram à 
Agricultura, desenvolvendo-a dentro de suas possibilidades. Em alguns aspectos, os mesopotâmicos 
evoluíram mais rápido do que os egípcios. O que se deve procurar compreender são as características de 
cada sociedade, o modo pelo qual elas se organizaram e produziram e o significado que esta produção teve 
para as sociedades que viveram depois delas. 
Em todas as sociedades antigas, a atividade agrícola era importantíssima. Assim, as questões à 
propriedade das terras, ás técnicas de trabalho na terra, aos trabalhadores da terra e ao produto do trabalho 
na terra são questões que precisam ser estudas cuidadosamente. Na Mesopotâmia, a preparação da terra 
também exigiu criatividade, invenção e experiências. É possível que tenha sido um grande desafio para os 
primeiros grupos que lá se fixaram. 
Havia período de secas muito fortes, de enchentes periódicas, e os pântanos eram permanentes. 
Então, tiveram que aprender a drenar os pântanos, armazenar água e construir obras que impedissem a 
destruição pelas águas da chuva. 
30 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Da necessidade de dominar a natureza, criaram calendário solar e o lunar e, a partir deles, puderam 
conhecer muito bem as estações do ano. Seguramente, todas as invenções foram resultado de observações 
e experiências. A necessidade de controlar a natureza sempre leva os homens a inventarem e aperfeiçoarem 
as ideias. 
 
ATIVIDADE 02: Com auxílio do livro didático capítulo 06 páginas 70 á 78 e da leitura do texto, 
responda os exercícios: 
 
1. O que são civilizações fluviais? 
 
2. Qual o significado da palavra "Mesopotâmia"? 
 
3. Que rios deram origem a essa civilização? 
 
4. Atualmente a que territórios correspondem à área ocupada pela Mesopotâmia? 
 
5. Que povos ocuparam a Mesopotâmia? 
 
6. De que forma o poder político era exercido na Mesopotâmica? 
 
7. Na Mesopotâmia também trabalharam a agricultura. Explique como foi o processo para o trabalho na terra. 
 
 
 BLOCO 02: Sociedades antigas do Oriente: Mesopotâmia. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS. 
ATIVIDADE 03: Após a leitura do texto faça as atividades abaixo. 
A Mesopotâmia foi uma região por onde passavam muitos povos nômades oriundos de diversas localidades. 
A terra fértil fazia com que alguns desses povos se estabelecessem naquele território, surgindo assim as 
sociedades mesopotâmicas. 
POVOS: Sumérios, Amoritas, Acádios, Hititas, Elamitas, Cassitas, 
Arameus. 
SUMÉRIOS: Os sumérios foram provavelmente os primeiros a 
habitar o sul da Mesopotâmia. A região foi ocupada em 5000 a.C. 
pelo povo sumério, que ali construiu as primeiras cidades de que 
a humanidade tem conhecimento, como Ur, Uruk e Lagash. 
Sua organização política era semelhante a uma confederação de 
cidades-estado, governadas por um chefe religioso e militar que 
era denominado patesi. Os Sumérios são conhecidos pelo 
desenvolvimento da escrita cuneiforme. Esta consistia em 
registros feitos em placas de argila com auxílio de estilete, que 
imprimia traços com forma de cunha. Possuíam um complexo e 
completo sistema de controle da água dos rios. 
Realizavam obras de irrigação, barragens e diques. Utilizavam técnicas de metalurgia do bronze. Eram 
politeístas. 
 
A ESCRITA CUNEIFORME, grande realização sumeriana, usada pelos sírios, hebreus e persas, surgiu ligada 
às necessidades de contabilização dos templos. Era uma escrita ideográfica, na qual o objeto representado 
expressava uma ideia. 
 
O CÓDIGO DE HAMURABI foi até pouco tempo o primeiro 
código de leis de que se tinha notícia, é uma compilação de 
leis sumerianas mescladas com tradições semitas. 
Contém 282 leis, abrangendo praticamente todos os 
aspectos da vida babilônica, passando pelo comércio, 
propriedade, herança, direitos da mulher, família, adultério, 
falsas acusações e escravidão. 
31 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
A ARQUITETURA 
Foi a mais desenvolvida das artes. Caracterizou-se pelo exibicionismo e pelo luxo. Construíram templos e 
palácios, que eram considerados cópias dos existentes nos céus. Na Mesopotâmia, os deuses 
representavam o bem e o mal. O centro da civilização sumeriana era o templo, a casa dos deuses que 
governavam a cidade. Ao redor do templo desenvolvia-se a atividade comercial. O patesi representava o deus 
e combinava poderes políticos e religiosos. 
 
AMORITAS: Com o declínio do império fundado por Sargão, destacou-se na Mesopotâmia um grande e 
unificado império que tinha como centro administrativo a cidade da Babilônia, situada nas margens do rio 
Eufrates. Os amoritas, povos semitas provenientes da Arábia, edificaram então o PrimeiroImpério Babilônico. 
Este povo é conhecido também como "antigos babilônicos", o que os diferencia dos caldeus, fundadores do 
Segundo Império Babilônico, denominados neobabilônicos. 
O soberano que mais se destacou foi Hamurabi (1728 a 1686), que elaborou um código de leis: O ―Código de 
Hamurabi". O caratér das leis que constituíam o Código de Hamurabi era bastante severo - a pena era 
equivalente à falta cometida. 
 
BABILÔNICOS: A astronomia foi a principal ciência da Babilônia. Os Babilônicos dividiram o ano em meses, 
os meses em semanas, as semanas em sete dias, os dias em vinte e quatro horas, as horas em sessenta 
minutos e os minutos em sessenta segundos. 
 
Principais deuses da religião mesopotâmica: Anu - deus do Céu; Shamach - deus do Sol , Enlil - deus do 
vento e das chuvas; Marduque - deus protetor da cidade da Babilônia; Ishtar – deusa da chuva, da 
primavera e da fertilidade. 
 
EXERCÍCIOS: Respondar as questões bom base no texto e no livro didático capítulo 06. 
 
1. Quais foram às primeiras cidades fundadas na Mesopotâmia e quem as fundou? 
2. O que são cidades-estados? 
3. Qual o nome da escrita criada pelos sumérios por volta de 4000 a.C. ? E para quê era utilizada a escrita? 
sumeriana? 
4. Que líder acádio foi o responsável pela união das partes sul e central da Mesopotâmia, e o que foi fundado 
a partir dessa união? 
5. Quem foi o rei babilônio mais conhecido? Qual foi a maior criação desse, e qual o princípio dessa criação? 
6. Quais as principais cidades fundadas pelos assírios? E qual a característica mais marcante do povo 
assírio? 
7. Que povo fundou o Segundo Império Babilônico? 
8. Quem foi o principal rei dos caldeus? O que o rei fez para reconstruir a cidade da Babilônia e recuperar seu 
antigo esplendor? 
9. Os mesopotâmicos e os egípcios eram politeístas. O que isso quer dizer? 
10. O que eram os zigurates? E que tipo de atividades eram realizadas nos zigurates? 
11. Cite duas criações atribuídas aos povos mesopotâmicos relacionados aos zigurates. 
 
 
BLOCO 3: Sociedades antigas do Oriente: Hebreus 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS. 
ATIVIDADE 04: Leitura e interpretação de texto. 
OS HEBREUS 
A história do povo hebreu chegou até nós por meio de duas fontes: a Bíblia e a Arqueologia. O povo 
hebreu, também conhecido por judeu ou israelita, é o povo da Antiguidade que possui o maior e mais fiel 
número de registros históricos, sendo a Bíblia Sagrada sua fonte de informação mais precisa e auxiliadora no 
encontro de vários achados arqueológicos. 
32 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Família real, 
sacerdote, 
fazendeiros; 
Burocratas e 
comerciantes, 
Pastores de 
ovelhas, 
Camponeses e 
escravos. 
As tribos dos hebreus chegaram à região da Palestina antes de 2000 a.C.. Essa região era habitada 
por vários povos, entre eles: os filisteus, os moabitas, os edomitas, os cananeus, os arameus... Vale ressaltar 
que o povo hebreu é de origem semita, ou seja, descendente de Sem, filho de Noé. 
Eles foram o primeiro povo a afirmar a fé em um único Deus, a quem chamavam Jeová. Eram, 
portanto, monoteístas. Deixaram seus registros na Bíblia, livro este que é dividido em Antigo e Novo 
Testamento. Sua religião é chamada de judaísmo e deu origem às duas maiores religiões que existem 
atualmente: cristianismo e islamismo. 
 
A história política desse povo está dividida em três períodos: 
PATRIARCAS – nesse período, o povo era nômade e vagava pela região do Oriente Médio, tendo 
como principais líderes Abraão, Moisés e Josué. A preocupação de Abraão, quando chegou à Palestina, era 
uma nova cultura 
RELIGIOSA – monoteísta, que tinha por objetivo a unidade dos hebreus. Os hebreus acreditavam que 
Abraão recebera de Jeová a promessa de uma terra para o seu povo onde manasse ―leite e mel.‖ 
Durante muito tempo, os hebreus se dedicaram à agricultura e ao pastoreio naquelas terras. Porém, 
um período de fome e seca fez os hebreus emigrarem para o Egito, por volta de 1700 a.C.. Sob a liderança 
de Moisés, por volta de 1250 a.C., ocorreu o êxodo, isto é, a fuga do Egito e travessia do Mar Vermelho. 
Depois da travessia do Mar Vermelho, os hebreus vagaram 40 anos pelo deserto, e, no monte Sinai, 
Moisés recebeu de Deus a Tábua da Lei com os Dez Mandamentos que determinavam a conduta e o 
procedimento de vida para os hebreus. 
Josué foi o sucessor de Moisés e com ele os hebreus chegaram à Palestina, conquistando a cidade de 
Jericó. Depois de Josué, não havia união entre as tribos. Seu governo patriarcal tendia a segregar ao invés 
de agregar. 
JUÍZES – neste período da organização política hebraica, os chefes militares das tribos tinham 
grandes responsabilidades, pois eram indicados de forma temporária, frente a uma dificuldade. Os principais 
juízes foram: Gideão, Jefté, Sansão e Samuel. Os juízes também tinham a obrigação de averiguar se as leis 
estavam sendo cumpridas pelo povo hebreu. Os juízes livravam o povo dos inimigos, destruíam a idolatria e 
promoviam o conhecimento de Deus. Vale ressaltar que Samuel visava à unidade política entre as doze 
tribos. 
ORGANIZAÇÃO ECONÔMICA 
1º momento - viviam do pastoreio e do cultivo de cereais; 
2º momento - os líderes de famílias maiores, com o passar do tempo, foram se apoderando dos bens 
que outrora pertenciam à comunidade; 
3º momento - surgimento da propriedade privada e os grandes proprietários passaram a vender seus 
excedentes agropecuários para o mercado interno e externo. 
ORGANIZAÇÃO SOCIAL: 
 A cultura hebraica: 
O legado cultural hebreu foi importante para a formação de vários traços 
da cultura ocidental. A produção cultural hebraica está ligada à sua vida 
religiosa. Salomão escreveu mais de 3000 provérbios e cânticos. 
 
O monoteísmo: ético só se consolidou com as mais belas pregações dos 
profetas Isaías, Oséias e Amós. Além do clamor por justiça ao órfão, defendiam as 
viúvas, além de reafirmar a crença na vinda de um salvador para libertar os 
hebreus para a vida eterna. A essência do judaísmo encontra-se na Torá, livro 
sagrado dos judeus. São os cincos primeiros livros do Antigo Testamento. 
O judaísmo influenciou muito o Cristianismo no que se refere à 
preocupação de uma sociedade mais justa. 
 
 
EXERCÍCIOS: Leitura do texto e livro didático capítulo 07 página 80 e 81. 
1) Associe cada letra a um número.
a)Torá. ( ) 
b)Canaã. ( ) 
c)Cativeiro da Babilônia. ( ) 
d)Diáspora. ( ) 
e)Sinagoga. ( ) 
 
33 
Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
 
 
1. Lugar onde os judeus se reúnem para 
orar. 
2. Principal fonte de estudo do povo 
hebreu. 
3. Período em que parte dos hebreus 
permaneceu como prisioneira na 
Mesopotâmia. 
4. A Palestina, que os hebreus 
consideravam a Terra Prometida. 
5. Nome que se dá à dispersão dos judeus 
por várias partes do Império Romano.
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
2) Caracterize a religião do povo Hebreu e quais religiões foram formadas a partir do 
judaísmo? 
3) O que significa uma política patriarcal? 
4) Quais eram as funções dos Juízes? 
5) O texto se refere ao processo de chegada dos hebreus na Terra prometida (Palestina). 
Explique como isso aconteceu. 
6) Explique as mudanças na organização econômica do povo Hebreu. 
7) Pense sobre as características da sociedade Hebraica e explique qual era a função do 
sacerdote. 
8) Como ficou conhecida historicamente a fuga dos hebreus do Egito? 
(a) Hégira .( b) A Grande Migração .( c) Retirada. (d) Êxodo. 
9) Segundo a narrativa bíblica, quem conduziu o povo hebreu do Egito à Terra Santa? 
( a) Abraão. (b) Noé. (c) Moisés. (d) Jesus Cristo. 
 
 
BLOCO 04: Sociedades antigas do Oriente: Fenícios e Persas. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS. 
ATIVIDADE 05: Fenícios e Persas. 
IDADE ANTIGA 
 
Fenícios e Persas: Dentre os diversos povos que viveram na mesopotâmia e 
arredores, destacamosnessa aula o povo que chegou a formar um verdadeiro império sobre 
o Mar Mediterrâneo, os fenícios, e o povo que formou um vasto império sobre o crescente 
fértil e regiões próximas, os persas. 
 
FENÍCIOS 
Localizados ao norte da Palestina (atual Líbano), e cercados por um lado pelo mar 
Mediterrâneo e, por outro, por montanhas, os Fenícios lançaram-se as navegações marítimas 
estabelecendo relações comerciais com vários povos vizinhos. Foram os primeiros senhores 
do Mediterrâneo. 
A necessidade, devido ao comércio, levou os fenícios a desenvolverem o alfabeto 
fonético uma das mais geniais invenções humanas. Conhecidos como os maiores 
navegadores da antiguidade, tinham uma sociedade comandada por reis (um por cidade), 
escolhidos entre os grandes proprietários e comerciantes. 
 Suas principais cidades foram Biblos, Sidon, Tiro e Ugarit. Não chegaram a formar 
uma unidade política interna, sendo marcados por cidades-Estado. Apesar disso, em seu 
conjunto, dominavam o Mediterrâneo, formando uma Talassocracia. 
 
PERSAS 
Um dos maiores impérios da antiguidade, o Império Persa começou por volta de 550 
a.C. quando Ciro unificou persas e Medos. O rei, de origem divina, era quem comandava o 
império, dividido em províncias chamadas satrapias, administradas por um sátrapa. 
Sem capital única, o rei governava de várias cidades como Pasárgada, Persépolis, 
Ecbatona e Susa. Ao longo do tempo o império persa chegou a conquistar 5 milhões de 
quilômetros, conquistando a Mesopotâmia e o Egito. O crescimento dos persas foi detido 
apenas pelos gregos em 490 a.C. na Batalha de Maratona. 
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Uma das contribuições mais originais dos persas foi o zoroatrismo, religião que 
acreditava na luta constante entre Ormuz (deus do bem) e Arimã (deus do mal). Valorizava-se 
o livre arbítrio para se escolher o seu caminho. 
Destacamos os seguintes imperadores: Ciro: unificação das tribos persas, conquista 
dos medos e início da dominação sobre a mesopotâmia; Cambises: Conquista mesopotâmia 
e arredores; invade e domina o Egito; Dario: organiza o império em satrápias, constrói 
estradas, estabelece um sistema de correios e inicia as Guerras Médicas (contra os gregos). 
Xerxes: insiste nas Guerras Médicas e é derrotado na Grécia. Vive instabilidade interna. 
FONTE: https://mundoedu.com.br/uploads/pdf/535fc2a7a581c.pdf 
EXERCÍCIOS: 
1) Qual povo formou um verdadeiro Império sobre o Mar Mediterrâneo? 
2) Cite o nome da civilização que formou um vasto Império sobre o crescente fértil? 
3) Por que os Fenícios ficaram conhecidos como os primeiros senhores do 
Mediterrâneo? 
4) Por qual motivo os fenícios desenvolveram o alfabeto fonético? 
5) Explique como foi formado um dos maiores impérios da Antiguidade, O Império 
Persa? 
6) O que é Zoroatrismo? 
7) Como chamava as províncias do Império Persa e quem as comandava? 
8) Onde estavam localizados os Fenícios? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://mundoedu.com.br/uploads/pdf/535fc2a7a581c.pdf
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 6° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: Hidrografia: O que é uma Bacia Hidrográfica? 
Bacia Hidrográfica é a área ou região de drenagem de um rio principal e seus 
afluentes. É a porção do espaço em que as águas das chuvas, das montanhas, subterrâneas 
ou de outros rios escoam em direção a um determinado curso d’água, abastecendo-o. É 
importante, portanto, ter consciência de que, ao andarmos pelas ruas ou em uma mata, por 
exemplo, estamos andando necessariamente sobre a área de uma bacia hidrográfica, pois as 
águas que eventualmente escoam nesses locais tendem a se direcionar para um rio. 
O que separa uma bacia hidrográfica de outra são os divisores de água. Eles são 
como uma espécie de fronteira em que, de um lado, escoa a água em direção a um rio e, de 
outro, escoa a água em direção a outro rio. Em razão da força da gravidade, as águas correm 
sempre do ponto mais alto da superfície em direção aos pontos com menores altitudes. 
Assim, podemos dizer que as localidades mais elevadas são os divisores de água e os pontos 
menos elevados costumam abrigar o leito dos rios. 
As bacias hidrográficas podem ser classificadas conforme a sua grandeza. Isso 
porque todo o rio possui a sua bacia, mas alguns deles desaguam em outros rios, formando 
uma bacia hidrográfica maior, ou seja, as bacias de maior grandeza englobam as áreas de 
outras bacias menores. Veja o esquema abaixo, nele temos a situação de uma bacia 
hidrográfica hipotética, formada por um rio principal e seus afluentes. 
Podemos notar, no esquema acima, que a bacia número três – de terceira grandeza – 
é envolvida pela bacia de segunda grandeza que, por sua vez, é parte da bacia maior de 
primeira grandeza. Assim, temos a formação de uma rede hidrográfica. 
Como a bacia hidrográfica costuma coletar toda água superficial ou subterrânea de suas 
águas em direção ao leito de um curso d’água, não é difícil imaginar que o índice de poluição 
de sua área inevitavelmente irá afetar o rio em questão. Sendo assim, podemos perceber que 
o bom uso e a conservação dos nossos recursos hídricos estão diretamente relacionados à 
conservação dos solos e das áreas subterrâneas. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-bacia-hidrografica.htm. Acesso em 22 de julho de 
2020. 
Questão 01: Uma bacia hidrográfica representa toda a área em que há uma mesma 
drenagem de água, envolvendo sempre um rio principal e os seus afluentes e subafluentes, 
que, juntos, formam uma rede hidrográfica. A consideração principal para distinguir ou 
―separar‖ uma bacia hidrográfica da outra é: 
a) a extensão do rio principal. 
b) o limite entre os divisores de água. 
c) a hierarquia que compõe a rede hídrica. 
d) a quantidade de chuvas e suas direções. 
e) as oscilações nas formas de relevo. 
Questão 02: A expressão ―Bacia Hidrográfica‖ pode ser entendida como: 
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
a) o conjunto das terras drenadas ou percorridas por um rio principal e seus afluentes. 
b) a área ocupada pelas águas de um rio principal e seus afluentes no período normal 
de chuvas. 
c) o conjunto de lagoas isoladas que se formam no leito dos rios quando o nível de 
água baixa. 
d) o aumento exagerado do volume de água de um rio principal e seus afluentes 
quando chove acima do normal. 
e) o lago formado pelo represamento das águas de um rio principal e seus afluentes. 
Texto 02: Principais bacias hidrográficas do Brasil 
O Brasil, em virtude de sua grande extensão territorial, apresenta 12 grandes 
bacias hidrográficas, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
(IBGE) e o Conselho Nacional de Recursos Hídricos (CNRH), que são os órgãos 
nacionais responsáveis pelo planejamento ambiental e o uso racional da água. Essas 
bacias de drenagem são delimitadas pela topografia do terreno. Confira as 
características de cada uma: 
Bacia Hidrográfica Amazônica: com sete milhões de quilômetros quadrados, 
essa é a maior bacia hidrográfica do mundo. No Brasil, ela compreende uma área de 
3.870.000 km², estando presente nos estados do Acre, Amapá, Amazonas, Roraima, 
Rondônia, Mato Grosso e Pará. 
Bacia Hidrográfica do Tocantins-Araguaia: é a maior bacia de drenagem 
exclusivamente brasileira (767.059 quilômetros quadrados). Os principais rios são o 
Tocantins, que nasce em Goiás e desemboca na foz do rio Amazonas; e o rio 
Araguaia, que nasce na divisa de Goiás com Mato Grosso e se junta ao rio Tocantins 
na porção norte do estado do Tocantins. 
Bacia Hidrográfica do São Francisco: com aproximadamente 640 mil 
quilômetros quadrados, essa bacia hidrográfica tem como principal rio oSão 
Francisco, que nasce na Serra da Canastra (MG) e percorre os estados da Bahia, 
Pernambuco, Alagoas e Sergipe até a foz, na divisa entre esses dois últimos estados. 
Bacia Hidrográfica do Paraná: essa é a principal porção da bacia Platina 
(compreende os países da Argentina, Bolívia, Brasil, Paraguai e Uruguai). No Brasil, a 
bacia hidrográfica do Paraná possui 879.860 quilômetros quadrados, apresentando 
rios de planalto e encachoeirados, características elementares para a construção de 
usinas hidrelétricas: Furnas, Água Vermelha, São Simão, Capivari, Itaipu (a maior 
usina do mundo), entre tantas outras. 
Bacia Hidrográfica do Parnaíba: está presente nos estados do Piauí, 
Maranhão e na porção extremo oeste do Ceará, totalizando uma área de 344.112 
quilômetros quadrados. 
Bacia Hidrográfica do Atlântico Nordeste Oriental: com extensão de 287.348 
quilômetros quadrados, a bacia hidrográfica do Atlântico Nordeste Oriental está 
presente em cinco estados nordestinos: Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, 
Pernambuco e Alagoas. 
Bacia Hidrográfica Atlântico Nordeste Ocidental: seus principais rios são o 
Gurupi, Pericumã, Mearim, Itapecuru Munim e Turiaçu. Essa bacia de drenagem 
possui 254.100 quilômetros quadrados, compreendendo áreas do Maranhão e Pará. 
Bacia Hidrográfica Atlântico Leste: com extensão de 374.677 quilômetros 
quadrados, essa bacia hidrográfica engloba os estados de Sergipe, Bahia, Minas 
Gerais e Espírito Santo. Em sua região é possível encontrar fragmentos de Mata 
Atlântica, Caatinga, Cerrado e vegetação costeira. 
Bacia Hidrográfica Atlântico Sudeste: presente nos estados do Espírito Santo, 
Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e Paraná, a região hidrográfica Atlântico 
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Sudeste apresenta 229.972 quilômetros quadrados. Ela é formada pelo rio Doce, 
Itapemirim, São Mateus, Iguape, Paraíba do Sul, entre outros. 
Bacia Hidrográfica Atlântico Sul: com área de 185.856 quilômetros quadrados, 
essa bacia hidrográfica nasce na divisa entre os estados de São Paulo e Paraná, 
percorrendo até o Rio Grande do Sul. Com exceção do Itajaí e Jacuí, os rios que 
formam essa bacia de drenagem são de pequeno porte. 
Bacia Hidrográfica do Uruguai: é composta pela junção dos rios Peixe e 
Pelotas. Com área de 174.612 quilômetros quadrados, essa bacia hidrográfica está 
presente nos estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Possui grande 
potencial hidrelétrico, além de ser importante para a irrigação nas atividades agrícolas 
da região. 
Bacia Hidrográfica do Paraguai: no Brasil, essa bacia hidrográfica está 
presente nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, englobando uma área 
de 361.350 quilômetros quadrados. Tem como principal rio o Paraguai, que nasce na 
Chapada dos Parecis (MT). Possui grande potencial para a navegação. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/principais-bacias-hidrograficas-brasil.htm. Acesso em 22 de julho de 
2020. 
Questão 03: Analise as afirmativas e marque a que está INCORRETA. 
a) Com 7 milhões de quilômetros quadrados, a bacia hidrográfica amazônica é 
considerada a maior do planeta. 
b) No Brasil, a bacia hidrográfica do Paraguai está presente nos estados de Mato 
Grosso e Mato Grosso do Sul, tendo o Paraguai como principal rio. 
c) Os estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina abrigam a bacia hidrográfica do 
Uruguai, que possui grande potencial hidrelétrico. 
d) A maior bacia hidrográfica exclusivamente brasileira é a Tocantins-Araguaia, com 
extensão de aproximadamente 967 mil quilômetros quadrados. 
e) A bacia hidrográfica do São Francisco é a que possui a maior possibilidade de 
navegação no Brasil. 
Questão 04: O mapa ao lado está destacando uma das 
principais bacias hidrográficas do Brasil. Marque a 
alternativa que corresponde a essa bacia de drenagem. 
 
a) Bacia Hidrográfica do São Francisco. 
b) Bacia Hidrográfica do Atlântico Leste. 
c) Bacia Hidrográfica do Paraná. 
d) Bacia Hidrográfica Amazônica. 
e) Bacia Hidrográfica do Tocantins-Araguaia. 
 
 
 
 
 
 
Questão 05: Observe o mapa a seguir e responda as questões: 
Bacias hidrográficas do Brasil. 
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
 
 
a) Qual é a temática (assunto) representada no mapa? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________. 
b) Qual (is) bacia (s) hidrográfica(s) faz (em) parte do seu estado? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________. 
Questão 06: Leia as afirmativas abaixo sobre a hidrografia brasileira: 
I - É a maior das três bacias que formam a Bacia Platina, pois possui 891.309 km2, o 
que corresponde a 10,4% da área do território brasileiro. 
II - Possui a maior potência instalada de energia elétrica, destacando-se algumas 
grandes usinas. 
III - Em virtude de suas quedas d'água, a navegação é difícil. Entretanto, com a 
instalação de usinas hidrelétricas, muitas delas já possuem eclusas para permitir a 
navegação. 
Estas características referem-se à bacia do: 
a) Paraguai. 
b) Uruguai. 
c) Amazonas. 
d) Paraná. 
e) São Francisco. 
Texto 03: Tipos de Vegetação 
O tipo de vegetação de determinada região irá depender, primordialmente, do 
seu tipo de clima. Entretanto, essa regra aplica-se somente a vegetações naturais ou 
nativas, pois a formação vegetal é o primeiro elemento da paisagem que o homem 
modifica e, portanto, está em constante transformação. O Brasil, por ter dimensões 
territoriais continentais, abriga oito tipos principais de vegetação natural. São eles: 
 Caderno de Atividades 5 - 6º Ano 
 
Floresta Amazônica: de clima equatorial é conhecida como Amazônia Legal, 
abriga milhões de espécies animais e vegetais, sendo de vital importância ao 
equilíbrio ambiental do planeta. Ela é classificada como uma formação florestal 
latifoliada, pois suas folhas são largas e agrupam-se densamente, geralmente 
atingindo grandes alturas. 
Mata Atlântica: caracterizada como uma floresta latifoliada tropical e de clima 
tropical úmido, foi a vegetação que mais sofreu devastação no Brasil, restando 
apenas 7% de sua cobertura original. Era uma vegetação que se estendia do Rio 
Grande do Norte ao Rio Grande do Sul, mas que foi intensamente degradada pelos 
portugueses para a extração de madeira e plantio de cana-de-açúcar. 
Caatinga: é uma vegetação típica de clima semiárido, localizada no Nordeste 
brasileiro. Possui plantas espinhosas e pobres em nutrientes. Nos últimos anos, vem 
sofrendo diversas agressões ambientais que causam empobrecimento do solo, 
dificultando mais ainda o desenvolvimento dessa região. 
Cerrado: típica do Planalto Central brasileiro e de clima tropical semiúmido, é a 
segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua paisagem ser composta por 
árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior biodiversidade do planeta. 
Somente nos últimos anos é que os ambientalistas vêm se preocupando com esse 
ecossistema, que sofre vários danos ambientais causados pela plantação de soja e 
cana-de-açúcar e pela pecuária. 
Pantanal: localizada no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é considerada uma 
vegetação de transição, isto é, uma formação vegetal heterogênea composta por 
diferentes ecossistemas. Em determinadas épocas do ano, algumas porções de área 
são alagadas pelas cheias dos rios e é somente nas estiagens que a vegetação se 
desenvolve. 
Campos sulinos: também conhecidos como ―pampas‖ e característicos de clima 
subtropical, apresentam vegetação rasteira com a predominância de capins e 
gramíneas. 
Mata de Araucária: com a predominância de pinheiros e localizada no estado 
do Paraná, é uma vegetação típica de clima subtropical. Sua cobertura original é 
quase inexistente em razão da intensa exploração de madeira para fabricação de 
móveis. 
Mangues: é um tipo de vegetação de formação litorânea, caracterizado