Slides gênero REPORTAGEM

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
7º ANO B 
Período Letivo 
19/04 A 07/05/2021 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Conteúdos: Gênero Textual do Campo Jornalístico- Reportagem e carta do leitor, elementos e estratégias 
de produção e estruturação. 
Objetivos: Identificar e avaliar teses, opiniões e posicionamentos explícitos e planejar e produzir gênero 
textual do campo jornalístico. 
 
 Vocês perceberam que estamos estudando gêneros textuais bastante presentes em jornais? Nós vimos a 
notícia e hoje veremos a reportagem e a carta argumentativa do leitor. 
 Vocês já se perguntaram o que é uma reportagem e quais diferenças há entre ela e a notícia? 
 Caso achem necessário, retomem as atividades anteriores para rever as características da notícia e 
comparem com as da reportagem. 
 
A REPORTAGEM 
 
 A Reportagem é um gênero textual não literário. Ela é considerada um texto jornalístico veiculado 
pelos meios de comunicação: jornais, revistas, televisão, internet, rádio, entre outros. 
 O repórter é a pessoa que está incumbida de apresentar a reportagem, a qual aborda temas da 
sociedade em geral. 
 Muitas pessoas não conseguem diferenciar a reportagem da notícia, e o assunto costuma dividir 
opiniões até mesmo dos estudiosos do assunto. Contudo, existem alguns parâmetros que possibilitam o 
entendimento das ações discursivas realizadas em cada um dos gêneros citados. Vamos conhecê-los? 
 Os gêneros jornalísticos podem ser divididos em duas grandes categorias: 
I. os gêneros que compõem o jornalismo opinativo; 
II. os gêneros que constituem o jornalismo informativo. 
No jornalismo opinativo, as opiniões do autor do texto ficam explícitas; no jornalismo informativo, 
os textos têm como objetivo noticiar, ou seja, narrar acontecimentos. 
 A reportagem é um tipo de texto que tem o objetivo de informar ao mesmo tempo que prevê criar 
uma opinião nos leitores, portanto, ela possui uma função social muito importante como formadora de 
opinião. 
 A reportagem pode ser um texto expositivo, informativo, descritivo, narrativo ou opinativo. 
 Desse modo, ela pode tanto se aproximar da notícia quanto dos artigos opinativos, porém não deve 
ser confundida com eles. 
 Expositivo e informativo porque ele expõe sobre um determinado assunto, com o intuito principal de 
informar o leitor. 
 Podem também ser textos descritivos e narrativos, uma vez que descrevem ações e incluem 
tempo, espaço e personagens. 
 E por fim, é um texto opinativo, ou seja, o repórter apresenta juízos de valor sobre o que está 
sendo discorrido. 
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 Geralmente, as reportagens são textos mais longos, opinativos e assinados pelos repórteres, 
enquanto as notícias são textos relativamente curtos e impessoais que possuem o intuito de somente 
informar o leitor de um fato atual ocorrido. 
 Em resumo, podemos dizer que a notícia faz parte do jornalismo informativo, enquanto as 
reportagens fazem parte do chamado jornalismo opinativo. 
 Por esse motivo, a reportagem é um texto que precisa de mais tempo para ser elaborado pelo 
repórter, em que se desenvolve um debate sobre um tema, de modo mais abrangente que a notícia. 
 
 
 
 
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS REPORTAGENS: 
Segue abaixo as principais características do gênero reportagem: 
 Textos em primeira e terceira pessoa 
 Presença de títulos 
 Temas sociais, políticos, econômicos 
 Linguagem simples, clara e dinâmica 
 Discurso direto e indireto 
 Objetividade e subjetividade 
 Linguagem formal 
 Textos assinados pelo autor 
 
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ATIVIDADE 1 
Leia o texto a seguir e responda às questões: 
'Racismo é extremamente violento e está no nosso dia a dia', diz doutor em educação 
 Após morte de menino de 5 anos ao cair de prédio no Recife e de outros casos nacionais, procuradora 
federal e doutor em educação debatem formas de combater o preconceito racial. 
 
Por Pedro Lins, TV Globo 
05/06/2020 09h45 Atualizado há um mês 
 
 Diante da repercussão sobre a morte de Miguel Santana da Silva, após cair do 9º andar de um 
prédio de luxo no Recife, e do debate em torno do racismo no Brasil e no mundo, professores e militantes 
negros afirmam que o problema é estrutural. Entretanto, dizem que pode ser combatido através de 
diálogos, questionamentos e fortalecimento da autoestima de pessoas negras em relação à cor da pele . 
 “A gente tem que entender que o racismo é um sistema de opressão. Isso significa que eu tenho 
uma estrutura criada para que haja privilégios para um grupo e para que haja subalternização e 
desvantagens para outro grupo. Não é algo individual, moral. Não tenho medo nenhum de dizer que, no 
Brasil, nós somos racistas em maior ou menor grau”, declarou a procuradora federal Chiara Ramos, 
militante contra o racismo. 
 Para o psicólogo e doutor em educação Hugo Monteiro, casos como o de Miguel e de João Pedro, menino 
morto dentro de casa durante uma operação policial no Rio de Janeiro, e de George Floyd, homem negro asfixiado 
por policiais nos Estados Unidos, mostram “nitidamente uma ideia de inferioridade em relação à posição étnica e 
racial dessas pessoas”. 
“O racismo é extremamente violento e está no nosso dia a dia, no nosso cotidiano. Cotidianamente, nós negros passamos 
por situações racistas. É uma estrutura que nos afeta e violenta muito a nossa natureza mental, provoca sofrimento diverso 
em quem passa pela situação. Precisamos enfrentar com lucidez, com sabedoria, com compreensão”, disse Monteiro. (...) 
Fonte: https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/05/racismo-e-extremamente-violento-e-esta-
no-nosso-dia-a-dia-diz-doutor-em-educacao.ghtml (adaptado) 
 
1) O texto acima é uma reportagem. Encontre as seguintes informações presentes nesse tipo de texto 
( anote as respostas em seu caderno): 
A. Título: 
B. Introdução: 
C. Nome do repórter: 
D. Notícia(s) que gerou(aram) essa reportagem: 
E. Nome de especialistas que apresentam opiniões na reportagem: 
 
https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/02/crianca-de-5-anos-morre-apos-cair-do-9o-andar-de-predio-no-centro-do-recife.ghtml
https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/02/crianca-de-5-anos-morre-apos-cair-do-9o-andar-de-predio-no-centro-do-recife.ghtml
https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/05/19/menino-de-14-anos-e-baleado-durante-operacao-no-complexo-do-salgueiro-rj.ghtml
https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/05/19/menino-de-14-anos-e-baleado-durante-operacao-no-complexo-do-salgueiro-rj.ghtml
https://g1.globo.com/tudo-sobre/george-floyd/
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/05/27/caso-george-floyd-morte-de-homem-negro-filmado-com-policial-branco-com-joelhos-em-seu-pescoco-causa-indignacao-nos-eua.ghtml
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/05/27/caso-george-floyd-morte-de-homem-negro-filmado-com-policial-branco-com-joelhos-em-seu-pescoco-causa-indignacao-nos-eua.ghtml
https://g1.globo.com/tudo-sobre/estados-unidos/
https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/05/racismo-e-extremamente-violento-e-esta-no-nosso-dia-a-dia-diz-doutor-em-educacao.ghtml
https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/06/05/racismo-e-extremamente-violento-e-esta-no-nosso-dia-a-dia-diz-doutor-em-educacao.ghtml
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2) No título da reportagem há a citação da fala de um especialista. De quem é essa fala? Você acha 
que isso contribuiu para chamar a atenção do leitor? Explique. 
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_____________________________________________________ 
3) É possível, através do texto, saber qual a opinião da reportagem sobre o assunto? 
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ATIVIDADE 2 
Com base nos estudos das atividades da semana anterior e dos conteúdos desta semana, responda às 
questõesa seguir: 
1. Assinale a alternativa que melhor define o corpo do texto, presente na reportagem: 
a) ( ) são as demais informações sobre o fato. Comparando com um texto dissertativo, seria o 
desenvolvimento do assunto. 
b) ( ) onde se coloca o tema da reportagem de forma clara e que atraia o interesse do leitor. 
c) ( ) É um título secundário, que pode apresentar outras informações relevantes do texto. 
Não é obrigatória a sua presença. 
d) ( ) Onde se resume o tema tratado. 
 
2. Quais são os suportes em que as reportagens aparecem, geralmente? 
a) ( ) Jornais impressos 
b) ( ) Revistas 
c) ( ) Televisão 
d) ( ) Internet 
e) ( ) Todas as alternativas 
 
3. Coloque (N) para notícia e (R) para Reportagem: 
 
a) ( ) Informa fatos de maneira mais objetiva. 
b) ( ) É assinada pelo repórter. 
c) ( ) Possui maior aprofundamento do tema, investiga e busca discutir a questão. 
d) ( ) devem ser feitas (escritas, gravadas ou filmadas) em um curto espaço de tempo, sendo 
algo que deve ser levado ao público quase que de forma imediata. 
e) ( ) por ser um conteúdo mais trabalhoso de ser feito, não há uma estrutura rígida para ela, 
sendo baseada no bom senso do autor. 
 
4. O jornalista norte-americano Charles Anderson Dana (1819-1897) definiu a notícia em uma 
famosa frase: “se um cão morder um homem, não há notícia; se um homem morder um cão, 
há notícia.” Assinale a alternativa que melhor define o que ele quis dizer: 
a) ( ) Ele quis dizer que a notícia tem sempre a preocupação com fatos corriqueiros e sem 
importância. 
b) ( ) A frase não faz sentido porque os homens não mordem cachorros. 
c) ( ) A frase se refere ao fato de que as notícias, muitas vezes, valorizam acontecimentos 
que causam impactos aos leitores e estimulam sua curiosidade. 
d) ( ) A frase se refere ao fato de que as notícias sobre homens são mais interessantes que 
notícias sobre animais. 
 
5. Complete o texto a seguir com as frases que estão no quadro: 
 notícias reportagens 
Informativo opinativo 
 
 As ________ são textos mais longos, opinativos e assinados pelos repórteres, enquanto as 
________ são textos relativamente curtos e impessoais que possuem o intuito de somente informar o leitor 
de um fato atual ocorrido. 
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 Assim, podemos dizer que a notícia faz parte do jornalismo ________, enquanto as reportagens 
fazem parte do chamado jornalismo _____________. 
 
A CARTA ARGUMENTATIVA DO LEITOR 
 Outro gênero textual muito presente nos jornais (impressos ou virtuais) é a Carta Argumentativa do Leitor. 
 
CARTA ARGUMENTATIVA DO LEITOR 
 
 Há muitas cartas enviadas pelos leitores que são publicadas nos jornais, algumas delas podem apenas 
solicitar publicações de matérias de certos temas; ou cumprimentar o veículo por determinada reportagem, 
pelo aniversário, pela beleza de uma capa etc.; ou, mesmo, apresentar-se ao veículo como seu leitor 
assíduo, por exemplo. 
 Outras cartas são destinadas a queixas e reclamações do leitor sobre serviços prestados por empresas, 
sobre atendimentos realizados por instituições diversas como escolas, hospitais, órgãos públicos. 
 Quando se trata de carta argumentativa de leitor, fala-se das cartas nas quais o 
leitor comenta criticamente – utilizando argumentos – aspectos como: 
• o assunto de matérias publicadas em jornais e revistas (impressos ou eletrônicos):o leitor apresenta uma 
crítica à posição assumida na matéria lida, concordando ou discordando dessa posição, total ou 
parcialmente; 
• o tratamento que um determinado veículo dá a um assunto em dado momento: o leitor pode pensar que 
o assunto foi tratado de modo superficial, quando mereceria mais aprofundamento; pode avaliar que foi 
abordado de modo muito irônico, quando deveria ser tratado com seriedade; pode considerar que o 
assunto foi discutido de modo exageradamente aprofundado, quando não era para tanto 
• diversos procedimentos adotados por esses veículos no processo de publicação das matérias: um jornal 
pode destinar mais espaço a determinado assunto, penalizando outro com pouco espaço; pode ignorar 
certo acontecimento e não fazer referência alguma a ele; pode colocar, ao lado de uma matéria, imagens 
que não têm nada a ver com ela, mas que podem induzir o leitor a fazer interpretações indesejadas a 
respeito, por exemplo. 
A carta argumentativa de leitor, portanto, diferencia-se de outras publicadas em jornais e revistas por 
causa da sua finalidade e do objeto da sua crítica. 
 
ATIVIDADE 3 
Leia a carta argumentativa do leitor a seguir e responda às questões : 
 
Tribuna do Leitor 
 
Violência contra a mulher 
por Eduarda Carvalho de Barros 8º ano - Colégio Interativo 
09/08/2020 - 05h00 
 Não é segredo para ninguém que a violência doméstica sempre foi um problema na sociedade. 
Durante esta quarentena, o número de casos registrados de agressão à mulher cresceu 
significativamente. O número criado pelo governo para denúncias, o Disque 180, relatou que houve um 
aumento de 50% nas denúncias. Com o confinamento social, as mulheres vítimas de violência ficam mais 
vulneráveis ao agressor e por isso na maioria das vezes não têm como pedir ajuda. As vítimas sofrem não 
só agressões físicas, mas também ofensas psicológicas. Muitas denúncias são feitas por vizinhos ou 
familiares cientes das agressões. A violência ocorre também entre crianças, jovens e idosos. 
 Nós, mulheres, já tivemos muitas vitórias e ainda temos muitas para conquistar. Somos 
merecedoras de respeito, fazemos parte da sociedade e, por isso, devemos ser tratadas com igualdade de 
direitos! Violência doméstica é inaceitável, é desumano e é crime! 
 Por isso, se você sabe de alguém que precisa de ajuda, denuncie e dê a essa pessoa a chance de 
viver com liberdade e igualdade de direitos. 
 
Fonte:https://www.jcnet.com.br/opiniao/tribuna_do_leitor/2020/08/732151-violencia-contra-a-mulher.html 
 
1º) Quem é a autora da carta? Além do nome, há mais informações sobre ela? Quais? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
https://www.jcnet.com.br/opiniao/tribuna_do_leitor
https://www.jcnet.com.br/opiniao/tribuna_do_leitor/2020/08/732151-violencia-contra-a-mulher.html
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2º) Onde a carta foi publicada? Há uma seção específica para a publicação desse tipo de carta? Qual? 
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_______________________________________________________________________________
_______ 
 
3º) Qual o assunto tratado na carta? 
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__________________________________________________________________________________
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4º) Qual a intenção do texto produzido? Explique. 
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________ 
 
 
ATIVIDADE 4- PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Faça de conta que você, ao navegar por um site de notícias, deparou-se com a seguinte notícia: 
 
Queiroga diz que 1,5 milhão de brasileiros estão com a segunda dose da vacina contra a Covid 
atrasada 
 
Ministro da Saúde participou de café da manhã com jornalistas nesta terça-feira (13). Ele também disse 
que governo deve publicar uma medida provisória para criar uma secretaria específica de combate à 
Covid. 
 
Por Raquel Porto Alegre, G1 — Brasília 
13/04/2021 10h31 Atualizado há 3 minutos 
 
 O ministro da Saúde, Marcelo Queiroga, afirmou nesta terça-feira (13), em um café da manhã com 
jornalistas, que 1,5 milhão de brasileiros estão com a segundadose da vacina contra a Covid atrasada. 
 Até o momento, duas vacinas são aplicadas no país, as duas em caráter emergencial: a da 
farmacêutica AstraZeneca (em parceria com a Universidade de Oxford), e a da farmacêutica CoronaVac. 
 Para a vacina da AstraZeneca, a maior eficácia é alcançada quando o intervalo entre a primeira e a 
segunda doses é de três meses. Para a CoronaVac, o melhor resultado, de acordo com os estudos, ocorre 
quando a segunda dose é aplicada num intervalo de 21 a 28 dias. 
 Queiroga afirmou que o ministério vai emitir uma lista por estado com as pessoas que estão com a 
segunda dose atrasada. Disse também que esse trabalho de completar o "esquema vacinal" será feito em 
parceria com o Conselho Nacional de Secretários de Saúde (Conass). 
Fonte:https://g1.globo.com/bemestar/vacina/noticia/2021/04/13/queiroga-diz-que-15-milhao-de-brasileiros-
estao-com-a-segunda-dose-da-vacina-contra-a-covid-atrasada.ghtml 
 
 
 Esta notícia, deixou você bem incomodada(o) e então, você resolve escrever para o site de notícias 
para falar sobre o assunto. Escreva, então, uma carta argumentativa do leitor. 
 Sua carta, poderá ter até 15 linhas, deverá ser assinada. Não se esqueça de revisar seu texto, 
corrigi-lo e depois redigir a versão final! 
 
 
 
 
 
https://g1.globo.com/bemestar/vacina/noticia/2021/04/13/queiroga-diz-que-15-milhao-de-brasileiros-estao-com-a-segunda-dose-da-vacina-contra-a-covid-atrasada.ghtml
https://g1.globo.com/bemestar/vacina/noticia/2021/04/13/queiroga-diz-que-15-milhao-de-brasileiros-estao-com-a-segunda-dose-da-vacina-contra-a-covid-atrasada.ghtml
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
7º ANO B 
Período Letivo 
19/04 A 07/05/2021 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
MATEMÁTICA 
 
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: 
 ORIENTAÇÕES GERAIS: 
a) Resolva os exercícios em folhas separadas, mostrando como foram resolvidos. 
b) Entregar na escola no período determinado pela data indicada acima. 
c) Pode-se orientar por vídeo-aulas: https://www.youtube.com/watch?v=P3YIiKk0d-M 
 https://www.youtube.com/watch?v=AxLLaIVizIs 
 
ESTUDO DAS REGRAS DA ADIÇÃO E DA SUBTRAÇÃO: 
 Vimos que o conjunto dos números INTEIROS é formado pelos números POSITIVOS E 
NEGATIVOS. Assim quando realizamos qualquer operação entre eles, devemos seguir REGRAS DE 
SINAIS para realizar corretamente essas operações. Vamos começar com a ADIÇÃO entre números 
INTEIROS. 
 
ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS COM SINAIS IGUAIS 
 
1°) Quando somamos DOIS OU MAIS NÚMEROS POSITIVOS o resultado ( que é a soma ) será 
POSITIVA. 
Exemplos: 
a) +5 + 9 = + 14 d ) +25 + 32 = + 57 
b) +3 + 8 + 7 = +18 e ) +125 + 234 + 311 = +670 
c) + 11 + 23 + 34 + 45 + 56 = 169 f ) +1 + 2 + 3 + 4 + 5 = +15 
 
“ Na soma de dois ou mais números POSITIVOS o resultado é POSITIVOS ” 
 
2) Quando somamos DOIS OU MAIS NÚMEROS NEGATIVOS o resultado ( a soma ) será NEGATIVA: 
a ) –5 – 7 = –12 d ) –25 – 32 = – 57 
b ) – 21 – 13 – 15 – 7 – 29 = – 85 e ) – 13 – 48 – 73 = – 134 
 c ) – 225 – 234 = – 459 f ) – 11 – 23 – 34 – 56 = – 124 
 
“ Na soma de dois ou mais números NEGATIVOS o resultado será NEGATIVO” 
 
Então podemos dizer que: 
Quando juntamos dois ou mais números positivos é como se estivéssemos ganhando 
quantidades. Quando juntamos dois ou mais números negativos é como se estivéssemos 
devendo quantidades. 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=P3YIiKk0d-M
https://www.youtube.com/watch?v=AxLLaIVizIs
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 Vamos ver algumas aplicações: 
a) Maria fez aniversário e ganhou, como presentes, os seguintes valores em Reais: 
 37 Reais do Tio Mário, 48 da Tia Cida , 50 do Pai e 65 de sua Mãe. Então: 
 Maria tem : +37 + 48 + 50 + 65 = + 200 Reais 
 
b) Para essa mesma festa, o pai de Maria gastou: 
 120 Reais na decoração. 230 no bolo, 90 nas bebidas e 320 na comida. Então: 
 O Pai devia: – 120 – 230 – 90 – 320 = – 760 Reais 
 
 
 
c) Em uma semana, um eletricista fez três serviços, recebendo os seguintes valores: 
 R$ 350,00 , R$ 520,00 e R$ 640,00 . Quantos Reais ele recebeu? 
 Resp: +350 + 520 + 640 = +1.510 Reais ( ele ganhou, então os valore são positivos). 
 
d) No Final de semana, esse eletricista passou no mercado e fez as seguintes compras: 
R$ 35,00 , R$ 52,00 , R$ 60,00 , R$ 50,00 , R$ 20,00 e R$ 40,00 
 Resp: – 35 – 52 – 60 – 50 – 20 – 40 = – 257 Reais (é o que ele deve, por isso são negativos) 
 
e) João gastou no carro 300 Reais em peças e 250 Reais em mão de obra para consertar o carro e 
ainda passou no Posto e colocou 150 Reais em combustível. Quanto ele gastou em tudo isso? 
 Resp: Ele gastou : – 300 – 250 – 150 = – 700 Reais ( dívidas são valores negativos) . 
 
 
ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS COM SINAIS DIFERENTES: 
Quando fazemos uma operação com dois números de sinais DIFEENTES devemos aplicar a 
seguinte regra: 
Calculamos a diferença entre os dois valores numéricos ( conta de menos ) 
e vamos conservar ( deixar ) o sinal do valor maior ( absoluto) 
 
EXEMPLOS: 
a) +9 – 5 = + 4 ( subtrai e dá o sinal do maior que é o 9, porque sobra 4 ) 
b) +25 – 32 = – 7 ( subtrai e dá o sinal do maior que é o 32, porque faltou 7) 
c) +300 – 255 = + 45 ( subtrai e dá o sinal do maior que é o 300, porque sobra 45 ) 
d) – 68 + 45 = –17 ( subtrai e dá o sinal do maior que é o 68, porque está faltando 17 ) 
f) +125 – 99 = +26 ( subtrai e dá o sinal do maior que é o 125 , porque sobra 26 ) 
g) + 45 – 45 = 0 ( subtrai e dá o sinal do maior, como os dois são iguais dá ZERO) 
 
“ Na soma de um número POSITIVO com outro NEGATIVO devemos fazer as SUBTRAÇÃO 
dos valores e conservar o sinal do maior valor absoluto.” 
Outros exemplos: 
a) +5 – 7 = +2 ( falta 2) e ) –5 + 30 = +25 ( sobra 25) 
 
b) – 7 – 9 = – 16 ( juntamos os negativos ) f ) +13 + 53 = +66 ( juntamos os positivos) 
 
c) +225 – 234 = – 9 (falta 9) g ) – 56 + 124 = +68 ( sobra 68) 
 
d) + 130 – 115 = +15 ( sobra 15 ) h ) +300 – 420 = – 120 ( falta 120 ) 
 
Exemplos práticos: 
1) Mario comprou 330 Reais em mercadorias no mercado, pagando tudo com 400 Reais. 
Sobrou ou faltou dinheiro? Quanto? 
Resp: Gastou : – 330 e pagou : + 400 = – 330 + 4 00 = +70 Reais. 
 Então: sobrou 70 Reais. 
 
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2) Em Londres, na Inglaterra, na hora do almoço estava 20 graus positivos e depois a 
temperatura caiu 25 graus à noite. Quantos graus marcava o termômetro à noite? 
Resp : Estava +20 e caiu 25 : temos = + 20 – 25 = – 5 graus Celsius. 
. (à noite marcou o termômetro). 
 
 
 
RESUMINDO: Então temos as seguintes regra para a adição de dois números inteiros: 
Sinais dos números somados Sinal resultante da operação 
Positivo com positivo = dá positivo 
Negativo com negativo = dá negativoDevemos somar os dois valores e manter o 
sinal DOS NÚMEROS. 
 
Positivo com negativo = ? 
Negativo com positivo = ? 
 
 Nesses casos devemos subtrair e manter o 
sinal do maior valor absoluto. 
 
 Quando precisarmos resolver uma expressão com mais de dois números INTEIROS 
devemos assim proceder: 
“ Somamos todos os POSITIVOS e separadamente somamos todos os NEGATIVOS “ . 
 
A seguir iremos calcular a diferença entre eles através da SUBTRAÇÃO e manter o sinal do 
maior valor ABSOLUTO ( como indicado na tabela resumo). 
Exemplos: 
a) +25 – 32 + 57 – 15 – 23 = ? 
 +25 + 57 – 32 – 15 – 23 = ? (positivo com positivo e negativo com negativo) 
 + 82 – 80 = +2 ( subtrai e damos o sinal do maior absoluto) 
 
b) – 23 + 49 – 56 + 24 = ? 
 +49 + 24 – 53 – 56 = ? (positivo com positivo e negativo com negativo) 
 + 73 – 109 = – 36 ( subtrai e damos o sinal do maior absoluto) 
 
c) + 13 – 15 + 45 – 30 – 42+ 29 = ? 
+ 13 + 45 + 29 – 15 – 30 – 42 = ? 
 + 87 – 87 = 0...... 
 
 
 
d) João foi ao mercado e acabou comprando os seguinte valores em Reais: 
CARNE – 85 ARROZ – 35 FEIJÃO – 18 OUTROS – 52 
Se ele tinha 200 Reais. Ao passar no CAIXA, faltou ou sobrou dinheiro? 
 + 200 – 85 – 35 – 18 – 52 = ? 
 ..+ 200 – 190 = + 10.. sobraram 10 Reais ( troco ) 
 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 
1) De acordo com os estudos realizados, calcule o valor de cada expressão numérica simples: 
a) +9 + 5 = g ) + 37 – 57 = 
b) +28 – 39 = h ) – 96 + 100 = 
 c) +30 – 55 = i ) + 500 – 400 = 
 d) + 68 + 45 = j ) – 144 + 155 = 
e) – 125 – 79 = k ) + 89 + 98 = 
f) + 185 – 145 = l ) – 123 – 123 = 
 
 
 
 
 
depende 
 
 
10 
 
2) Calcule o valor das expressões numéricas abaixo: 
a) +250 – 132 + 157 – 215 = d ) +15 + 22 – 51 – 15 + 33 = 
 
b) –43 + 39 – 76 + 24 = e ) +990 – 234 – 355 – 415 = 
 
c) +73 – 85 + 95 – 37 – 52+ 49 = f ) – 40 – 50 + 35 + 65 + 57 – 83 = 
 
ELINANDO PARÊNTESES COM NÚMEROS INTEIROS 
 
Para que possamos somar ou subtrair dois ou mais números INTEIROS (positivos e negativos) em uma 
expressão numérica apresentada com parentes, devemos aplicar as seguintes REGRAS para eliminá-los. 
1ª REGRA: + ( + ) PERMANECE POSITIVO : + com + dá + 
2ª REGRA: - ( - ) PERMANECE POSITIVO : – com – dá + 
 
3ª REGRA: + ( - ) PERMANECE NEGATIVO: + com – dá – 
4ª REGRA: - ( + ) PERMANECE NEGATIVO: – com + dá – 
 
EXEMPLOS: 
1) Eliminado os parênteses, vamos calcular o valor de cada expressão numéricas, aplicando TODAS 
as regras estudadas acima: 
a) (+5) + (+ 9) = +5 + 9 = +14 
b) (+27) + (+ 32) = +27 + 32 = + 59 Na eliminação dos ( ) : + com + dá + 
c) (+11) + ( +12) + (+13) = +11 + 12 + 13 = +36 
 
d) (+53) + ( – 48) = +53 – 48 = +5 Na eliminação dos ( ) = + com – dá – 
e) ( –125) – ( +114) = –125 – 114 = – 239 
 
f) (+ 11) – ( – 23) = +11 + 23 = + 34 
g) (– 45) – ( – 46) = – 45 + 46 = +1 
h) (– 137 ) – ( – 48) – ( – 73 ) = Na eliminação dos ( ) = – com – dá + 
 – 137 + 48 + 73 = 
 +131 – 137 = – 6 
 
i) Uma pessoa que, nasceu no ano 37 antes de Cristo (a.C) e morreu no ano 45 depois de Cristo 
(d.C), quantos anos ela viveu? 
 
 
 
 
 
 – 40 – 30 – 20 – 10 0 10 20 30 40 50 
 
 Nessa situação temos: ( Quando morreu) – ( quando nasceu ) para calcularmos a idade. 
 ( + 45 ) – ( – 37 ) = 
 + 45 + 37 = 82 anos vividos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
sinais iguais : permanece o 
positivo 
sinais diferentes : 
permanece o negativo 
 antes de Cristo depois de Cristo 
nasceu 
– 37 
morreu 
+ 45 
11 
 
j) A Temperatura, em uma certa cidade americana variou de – 8°C para +15°C em um certo dias. 
Quantos graus essa temperatura variou nesse dia? 
 
 
 
 – 12 – 9 –6 – 3 0 3 6 9 12 +15 
Variação de temperatura: ( 2ª ) – ( 1ª ) = 
 ( +15 ) – ( – 8 ) = 
 +15 + 8 = +23° de variação positiva ( a temperatura diminuiu.) 
 
k) A Temperatura no deserto do SAARA, em certo dia cidade variou de +38°C na tarde para – 5°C 
na noite. Quantos graus essa temperatura variou nesse dia? 
 
 
 
 – 40 – 30 –20 – 10 0 10 20 30 40 50 
Variação de temperatura: ( 2ª ) – ( 1ª ) = 
 ( – 5 ) – ( +38 ) = 
 – 5 – 38 = – 43° de variação negativa. (a temperatura diminuiu.) 
 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES: APLICANDO AS REGRAS DE SINAIS. 
1) Calcule o valor das expressões numéricas abaixo: 
a ) –15 + 7 = e ) +25 – 32 = 
b) +31 – 43 + 15 = f ) – 133 – 148 + 300 = 
 c ) +275 – 234 = g ) +16 – 23 + 34 – 56 = 
d) +80 – 90 + 100 – 110 = h) – 76 + 20 +79 – 135 = 
 
2) Eliminado os parênteses , calcule corretamente os valores de cada expressão numérica: 
a) (+19) + (– 15 ) = f ) ( + 30) – (– 57) = 
b) ( – 28) – ( +39) = g ) (– 96) + (+100) = 
 c) (+30) – ( – 55) = h ) (+ 500) – ( + 543) = 
 d) (+ 68) + ( + 45) = i ) (– 244) – ( – 155) = 
e) (+125) – ( + 79) + ( – 49) = j ) ( +98) + (+185) – ( +145) + ( – 123) = 
 
3) Quantos anos se passaram de 355 a.C até o ano de 755 d.C? Voce sabe quantos séculos 
são? 
 
4) Em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, a temperatura variou em um certo dia, de – 6°C para 
+ 19°C. Quantos graus ela variou nesse dia?. 
 
5) Para fazer gelatina, Maria esquentou a água até +60°C e depois misturar o pó de gelatina colocou 
no freezer, que marcava – 10°C. Qual foi a variação da temperatura nessa situação? 
 
 
 
 
 
 
 
 – 8° 
 – 5 
+38° 
 
 
12 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
 Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
7º ANO B 
PERÍODO LETIVO 
19/04 A 07/05/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
HISTÓRIA 
 
Enunciado: Na atividade anterior, estudamos a Idade Moderna, entre os séculos XV e XVIII. Pudemos ver 
algumascaracterísticas desse período, relacionado à Europa, como: o absolutismo e o mercantilismo. A 
partir desse período temos as Grandes Navegações, com a atuação europeia na costa africana, na Ásia e 
a colonização das terras americanas, que já eram habitadas. Nessa atividade, queremos ver um pouco 
sobre os povos que habitavam a África e a América, antes dessa chegada dos europeus. É claro, que não 
há como falar de todos os povos, mas escolheremos alguns, que nos darão a ideia clara, de que, tanto na 
África, como na América, já havia todo um desenvolvimento por parte dos povos que ali habitavam. Leiam 
os textos, vejam os mapas e respondam às atividades no final. Uma boa atividade a todos! 
Indicação: https://youtu.be/qNONlF6wuMU 
 https://youtu.be/sDF2EBS4OYg 
 
HISTÓRIA 
 
Atividade: A África Pré-Colonial 
Antes dos europeus colonizarem a África, no século XIX, diversas sociedades autônomas, com 
características diferentes, já existiam nesse continente. Portanto, a história da África não pode ser pensada 
apenas a partir do contato com o mundo ocidental. 
No ano 1000, havia na África povos nômades e povos sedentários. Alguns deles possuíam governos 
centralizados; outros estavam organizados em aldeias, formadas por conjuntos de famílias que viviam sob 
o comando de conselhos de anciãos e de chefes de clãs. 
A formação dos grandes reinos do sul do Saara esteve diretamente ligada ao comércio a longa distância. 
Foi também por meio do comércio que o islã foi introduzido na região. Mercadores muçulmanos vindos do 
norte, conhecidos como marabutos, negociavam ouro, noz-de-cola, marfim, peles e outros artigos com as 
sociedades africanas. 
No contato com os marabutos, os habitantes desses reinos africanos conheceram o islã e apropriaram-se 
da fé, das leis e das práticas que lhes foram apresentadas, e não impostas. 
https://youtu.be/qNONlF6wuMU
https://youtu.be/sDF2EBS4OYg
13 
 
 
As sociedades sahelianas 
 
De origem árabe, a palavra “sahel” significa margem ou borda. No caso africano, o Sahel é uma extensa 
faixa de terra situada imediatamente ao sul do Deserto do Saara e habitada por diferentes povos pastores 
e comerciantes. Entre os séculos VIII e XVI, desenvolveram-se na região diversos reinos e cidades 
mercantis. 
 
O Reino de Gana: a terra do ouro 
 
O Reino de Gana, o mais antigo dos reinos sahelianos, cresceu a partir do ano 300 e atingiu o seu apogeu 
entre os séculos VIII e X. Por muito tempo, o reino foi chamado pelos cronistas árabes de “terra do ouro”, 
por existir grande quantidade do metal nas minas da região. 
O ouro era explorado nas ricas zonas auríferas localizadas ao sul dos rios Senegal e Gâmbia. Mercadores 
trocavam ouro principalmente por sal, que era extraído das salinas do Deserto do Saara e utilizado como 
moeda nas transações comerciais e na conservação dos alimentos. 
Estudos arqueológicos indicam que esse comércio existia pelo menos desde o Século III e envolvia outros 
produtos, como goma, sorgo, milhete, âmbar, almíscar, peles, penas e marfim. Além do comércio, a 
agricultura e a criação de gado eram importantes atividades econômicas do Reino de Gana. 
Em Gana, o rei recebia o título de gana e era visto como o elo entre os deuses e os homens. Ele liderava 
um poderoso exército e ocupava o topo de uma sociedade hierarquizada. Sacerdotes, nobres e 
funcionários cuidavam da administração do reino. 
O islã começou a crescer no Reino de Gana por volta do século XI. A religião e a cultura islâmicas 
contribuíram para fortalecer o poder real e para agregar diferentes povos sob o domínio de Gana. Por meio 
da sharia, o código de leis dos muçulmanos, da cultura e da língua árabe, todos se identificavam como 
irmãos em Maomé. Com isso, o islã transformou-se em uma religião de Estado. 
 
O Império Mali 
 
Na mesma região em que se desenvolveu o Reino de Gana, floresceu, entre os séculos XIII e XVI, um 
império mais rico e poderoso: o Império do Mali. Esse reino era habitado por vários povos, sendo os 
malinquês (ou mandingas) o grupo principal. Eles falavam a mesma língua do povo de Gana e também 
adotaram a cultura e a religião do islã. Os governantes recebiam o título de mansa. 
O comércio, o controle das rotas caravaneiras transaarianas e principalmente a cobrança de taxas sobre 
produtos como ouro, sal, escravos, marfim e noz-de-cola eram fundamentais para a manutenção do 
Estado, da corte e do mansa. Com a arrecadação proveniente do comércio e das taxas, o mansa obtinha 
cavalos para o exército e comprava tecidos e artigos de luxo como forma de demonstrar seu poder. 
A população, em geral, não era favorecida pela riqueza do comércio transaariano, exceto pelo sal, 
indispensável na sua alimentação. Os súditos viviam em vilarejos, em casebres feitos de barro. Cultivavam 
milhete, sorgo, inhame, algodão e feijão, criavam animais, como bois, camelos e cabras, pescavam, teciam 
e produziam objetos artesanais, como cestas e potes. 
 
O Império Songhai 
 
No século XV, o Império do Mali começou a enfraquecer, enquanto o pequeno Reino de Gao, situado ao 
longo da curvatura do Rio Niger e que existia desde os tempos de Gana, começou a predominar sobre as 
outras sociedades sahelianas. 
Gao ganhou importância quando a dinastia dos sunnis, que falava a língua songhai e era adepta da 
religião tradicional, assumiu o poder e fundou o Império Songhai. Na primeira fase desse império, o 
principal dirigente foi Sunni Ali (1464 – 1492), também chamado de Ali Ber (o Grande). 
No final do século XV, Sunni Ali conquistou as cidades de Djene, Walata e Timbuctu, que se tornou a 
capital efetiva do Império Songhai e seu centro cultural mais importante. Nesse período, os estudiosos 
africanos produziram muitas obras e criaram cópias de inúmeros manuscritos que eram trazidos por 
viajantes. Na universidade e nas bibliotecas particulares da cidade de Timbuctu ainda hoje é possível 
encontrar trabalhos sobre economia, medicina, direito e muitos estudos sobre o Alcorão produzidos 
naquela época. Esses textos revelam a riqueza da cultura letrada que se desenvolveu nessa região do 
continente africano. 
14 
 
Depois de quase dois séculos de hegemonia, o Império Songhai começou a se desintegrar em decorrência 
das disputas pela sucessão do império. Já no final do século XVI, em 1591, o ataque de um exército 
marroquino, composto de árabes, tuaregues e mercenários europeus, munidos de armas de fogo, 
conseguiu derrotar as tropas do Songhai e estabelecer seu domínio em Timbuctu. 
 
Povos Pré-Colombianos 
Apesar de falarmos em Descobrimento da América, quando os europeus chegaram neste continente já 
existiam sociedades complexas que habitavam a região. Essas sociedades eram diversas e existiam no 
território americano antes da chegada de Cristóvão Colombo no século XVI. 
As mais conhecidas, dentre esses grupos, são as sociedades Inca, Maia e Asteca, civilizações importantes 
e desenvolvidas que chocaram os conquistadores espanhóis com sua cultura, arquitetura e estrutura 
política e social. 
As pirâmides com escadarias construídas pelos maias, as estradas dos incas e as cidades astecas são, 
até hoje, motivo de admiração. São as características principais desses povos que veremos aqui. 
 
 
Os astecas 
 
Os astecas são considerados o império mais poderoso e desenvolvido dentre os povos ameríndios. O 
poder centralizado no imperador, apesar da existência de cidades-Estado com reis, é exemplo do alto nível 
de organização. 
Os astecas viveram em uma região próxima do que hoje é a Cidade do México. O Império 
tinha Tenochtitlán como capital. 
O poder no Império Asteca estava concentrado nas mãos do imperador, que governava a partir da capital. 
Na chegada dos espanhóis ao continente americano, o imperador era Montezuma, que acreditou que os 
europeus eram, na verdade, divindades. 
Mesmo organizados em uma estrutura hierárquica clara, comescravos e servos na base, famílias da casa 
grande no meio e sacerdotes no topo, a sociedade Asteca permitia a mobilidade social. Ou seja, um 
indivíduo de uma classe baixa poderia trabalhar até alcançar estratos mais elevados na pirâmide social. 
Assim como maias e incas, os astecas tinham sua economia baseada na agricultura, com forte 
investimento na plantação de milho, algodão, feijão e pimenta. 
Foram os astecas que inventaram o chocolate, que ao invés de um alimento doce, era uma bebida amarga 
oferecida aos deuses. 
Os astecas tinham profundo conhecimento em metalurgia, produzindo ornamentos de ouro e prata com 
facilidade. Para eles, esses metais não tinham o mesmo valor que para os povos europeus. Além disso, 
desenvolveram-se na arquitetura, astronomia e matemática. 
 
 
 
https://querobolsa.com.br/enem/historia-brasil/descobrimento-da-america
https://querobolsa.com.br/enem/sociologia/cultura
15 
 
Os maias 
Os maias formavam uma civilização que foi desenvolvida na região conhecida como Mesoamérica e que 
ficava localizada na América Central, em sua maior parte, e América do Norte, apenas em parte do 
território em que hoje está localizado o México. 
A civilização maia teve seus principais centros localizados na Guatemala e no México, mas vestígios 
dessa civilização também foram encontrados em El Salvador, Belize, Honduras etc. São conhecidos por 
serem uma civilização pré-colombiana e também uma civilização mesoamericana. 
Os maias nunca formaram um império propriamente dito, como os incas e astecas, porque sua 
organização política era baseada na ideia de cidades-Estado. Ou seja, cada cidade era uma entidade 
administrativa independente, com autoridades próprias e fronteiras que eram estabelecidas pelos limites 
da própria cidade. No caso da civilização maia, a sua zona de ocupação é considerada como as regiões 
que estavam sob a influência maia. 
As cidades-Estado maias praticavam o comércio entre si, mas os historiadores e arqueólogos também 
provaram que elas travavam guerras entre si. Ao longo da história maia, algumas cidades conseguiram 
impor um certo domínio regional. 
O rei, era a autoridade máxima da cidade e era tido pelos súditos como uma manifestação dos deuses. O 
poder real era transmitido de maneira patrilinear, isto é, seguia a linhagem do pai. Apesar dessa linhagem 
patrilinear, o trono poderia ser ocupado por uma mulher nas seguintes situações: quando o rei nomeado 
não tivesse a idade suficiente ou se estivesse lutando na guerra. 
Os maias possuíam uma sociedade hierarquizada, isto é, dividida em grupos sociais muito bem definidos, 
cada qual com funções distintas. O grupo mais numeroso da sociedade era dos camponeses, os 
responsáveis pela agricultura e pelo abastecimento de sua cidade. A elite era a responsável pela 
administração das cidades-Estado e pelas funções religiosas. A autoridade máxima e topo da pirâmide 
social maia era o rei de cada cidade. 
Possuíam um sistema duplo de calendário em que um era composto por 365 dias (chamado Haab) e outro 
era composto por 260 (era chamado de Tzolkin). Utilizavam de desenhos de animais para representarem 
suas ideias filosóficas e outras áreas do conhecimento, como a Astronomia. 
A primeira informação de relevância sobre a religião maia é que eles acreditavam em mais de um deus, 
portanto, eram politeístas. Eles, assim como outros povos mesoamericanos, consideravam que os seus 
deuses habitavam em um local chamado Tamoanchan, um paraíso mitológico. 
Esse povo acreditava que os acontecimentos do mundo natural eram regidos por forças espirituais e 
pelo poder dos ancestrais. Além disso, pensava-se que os locais da natureza eram locais sagrados. 
Dentro da religião maia, julgava-se que os sacrifícios humanos eram importantes para garantir que os 
deuses estivessem satisfeitos e garantissem o funcionamento do universo. Esse povo costumava sacrificar 
prisioneiros de guerra e pessoas que se entregavam voluntariamente ao sacrifício. 
A civilização maia viveu seu auge durante o período entre 250 d.C. e 900 d.C. Após esse período, os 
historiadores apontam que foi iniciada a decadência que levou ao desaparecimento deles. 
Durante o enfraquecimento da civilização maia, alguns locais perderam, de maneira drástica, um grande 
número de habitantes. Essas pessoas mudaram-se para outros locais da Mesoamérica em busca de 
melhores condições para viver. Com isso, grande parte das cidades maias foram abandonadas e, quando 
os europeus chegaram à Mesoamérica, encontraram essas cidades total ou parcialmente vazias. 
Os incas 
Os incas foram uma das mais importantes civilizações do mundo, assim como os astecas e os maias. 
Originalmente os incas eram um clã da tribo dos quíchuas, localizado na região de Cusco, no Peru. A partir 
do século XII, porém, iniciaram a formação de um vasto império cuja capital era Cusco. 
Hoje, essas terras compreendem o Peru, a Colômbia, o Equador, o oeste da Bolívia, o norte do Chile e o 
noroeste da Argentina. 
O termo "inca", que hoje designa um povo e um império, originalmente significava "chefe", título dado aos 
imperadores e aos nobres. 
Em três séculos, os incas construíram um poderoso império através de seus exércitos e sua capacidade de 
negociação. Com tropas bem organizadas e disciplinadas, uma grande quantidade de nações indígenas se 
tornaram seus vassalos. 
Para controlar seu imenso território, abriram duas grandes estradas: uma no litoral, e outra nas montanhas, 
que cortavam o território de norte a sul e interligadas por transversais de leste a oeste. A principal unia as 
cidades de Cusco e Quito (Equador) e media cerca de 2.400 quilômetros. 
Ao longo desses caminhos havia guaritas com mensageiros, chamados “Chasquis”, especialmente 
treinados para correr o mais rápido possível. Desta maneira, os incas tinham um sistema de comunicação 
eficiente e que os permitia saber o que acontecia nos seus domínios. 
https://www.historiadomundo.com.br/inca/
https://www.historiadomundo.com.br/asteca/
16 
 
A sociedade inca era hierarquizada em várias classes sociais. O Inca, filho do deus do Sol, misto de deus 
e imperador, reunia centenas de tribos sob sua autoridade. O imperador era o guardião dos bens do 
Estado, especialmente da terra e submetia a sociedade ao rigor de suas decisões. O Imperador era 
considerado um deus, portanto, tudo o que dizia era acatado. Geralmente, casava-se com uma irmã que 
era vista como a encarnação de Mama Quilla, a principal deusa feminina. 
Abaixo do imperador estavam seus parentes, os nobres, e os escolhidos para ocupar os postos de 
comando, como governadores de províncias, chefes militares, juízes e sacerdotes. 
A camada seguinte era formada de funcionários públicos e trabalhadores especializados, como ourives, 
marceneiros, pedreiros etc. Na base da hierarquia estavam os agricultores. 
Havia também escravos que eram obtidos através da guerra e em forma de punição caso algum povo não 
se submetesse às ordens incaicas. Eram destinados aos trabalhos nas regiões de mais difícil acesso. 
A economia inca era baseada no trabalho coletivo e adaptado à idade de cada um. O alicerce da 
economia era a agricultura, desenvolvida especialmente na zona montanhosa dos Andes. 
Criavam a lhama, que servia para o transporte, a alpaca e a vicunha, das quais obtinham a lã e a carne. 
No litoral, as populações viviam principalmente da pesca. 
Para prestar conta dos impostos recolhidos e controlar a produção era usado o quipu, que significa "nó" em 
quéchua. O quipu consistia num cordão, no qual estava presa uma série de pequenos cordões coloridos, 
pendurados em forma de franja e com vários nós que era usado para fazer cálculos e transmitir 
mensagens. 
A distribuição de terras era feita de acordo com o tamanho da família e quanto mais filhos, mais terras. 
Assim, ninguém tinha problema de alimentar sua prole. 
Para aumentar as áreas cultiváveis, os incas criaram um engenhoso sistema de terraços - espécie de 
degraus construídos ao longo das montanhas e sustentados por paredesde pedras - que se estendiam 
pelas encostas íngremes. 
As terras estatais eram cultivadas por todos e a produção era armazenada para sustentar a nobreza, os 
sacerdotes e os militares. Os excedentes eram estocados em armazéns instalados ao longo de todo o 
império e repartidos à população em tempo de carência ou épocas de calamidades. 
A religião marcava a vida e a cultura inca. Adoravam diversos deuses, que em geral eram associados a 
elementos da natureza, como o sol, a lua, o rio, a chuva etc. As divindades recebiam oferendas, inclusive 
sacrifício humano, e esperavam dos deuses um retorno em forma de chuva, proteção, boa colheita, etc. 
O Império Inca começou a se desagregar no final do século XV, ao enfrentar várias rebeliões internas. 
Neste preciso momento, chegam os espanhóis, que se aliam aos inimigos dos incas e terminam por 
conquistá-los em 1533. O imperador Atahualpa foi executado e após sua morte, os incas se refugiaram 
nas montanhas, onde resistiram até 1571, quando foi capturado e morto o último líder – Tupac Amaru. 
Referências: 
https://www.todamateria.com.br/ 
https://www.historiadomundo.com.br/ 
APOLINÁRIO, M. R. Projeto Araribá. São Paulo: Moderna, 2010. 
 
Questões 
1) Antes da chegada dos europeus à África, já temos reinos ali formados. Sobre os reinos do sul do Saara, 
qual afirmação abaixo está errada. 
A) A formação desses reinos, esteve diretamente ligado ao comércio a longa distância; 
B) Por meio do comércio o islã foi introduzido nesses reinos; 
C) Os habitantes desses reinos, conheceram o islã por meio dos mercadores árabes; 
D) A fé, as leis e as práticas do islã, foram impostas a esses reinos. 
 
2) O Reino de Gana, pode ser considerado o mais antigo dos reinos sahelianos. Sobre esse reino, qual 
afirmação abaixo está errada. 
A) Atingiu o seu apogeu entre os séculos VIII e X; 
B) O sal, era utilizado nas transações comerciais e na conservação dos alimentos; 
C) O comércio era a atividade mais importante vindo depois a agricultura e a criação de gado; 
D) O comércio não era uma atividade importante, o que se destacava era apenas a criação de gado; 
E) A religião e a cultura islâmicas contribuíram para agregar diferentes povos sob o domínio de Gana. 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/
https://www.historiadomundo.com.br/
17 
 
3) Em relação ao Império Mali, quais eram as atividades fundamentais para a manutenção do Estado? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
4) Qual foi a importância dos estudiosos africanos durante o Império Songhai? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
5) Observando o mapa dos antigos reinos e impérios africanos, escreva o nome de cinco reinos além 
daqueles que já falamos. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
6) Em relação aos astecas, qual afirmação abaixo está correta. 
A) Não chegaram a formar um império poderoso e desenvolvido; 
B) O poder não era centralizado no imperador, mas nos reis das cidades-Estado; 
C) A sociedade asteca permitia a mobilidade social; 
D) Tinham sua economia baseada no comércio. 
 
7) Por que os maias nunca formaram um império? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
8) Sobre a religião vivida pelos maias, qual afirmação abaixo está errada. 
A) Acreditavam em mais de um deus; 
B) A natureza não era importante para a religião; 
C) Os sacrifícios humanos eram importantes para garantir o funcionamento do universo; 
D) Costumavam sacrificar prisioneiros de guerra e pessoas que se entregavam voluntariamente para o 
sacrifício. 
 
9) O Império Inca se formou na América do Sul. Em relação a ele, qual afirmação abaixo está errada. 
A) Iniciaram a formação de um vasto império a partir do século XII; 
B) Tinham tropas bem organizadas e disciplinadas; 
C) Não chegaram a ter outras nações como vassalos; 
D) Para controlar seu imenso território, abriram estradas; 
E) Tinham um sistema de comunicação eficiente e que os permitia saber o que acontecia nos seus 
domínios. 
 
10) O que era o quipu, utilizado pelos incas? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7º ANO B 
PERÍODO LETIVO 
19/04 A 07/05/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
GEOGRAFIA 
 
Objetivo: Conhecer as características e a localização dos Domínios Morfoclimáticos das Unidades de 
Conservação do Brasil 
 
REGIÕES NATURAIS DO BRASIL: DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS E UNIDADES DE 
CONSERVAÇÃO 
 
Com base na relação entre relevo, clima e vegetação, o geógrafo brasileiro Aziz Nacib Ab’Saber dividiu o 
território brasileiro em seis domínios morfoclimáticos. Para Ab’Saber, cada domínio resulta em uma 
paisagem natural própria, cujas características naturais ocorrem de modo contínuo, formando manchas no 
território. 
Domínio Amazônico 
O Domínio Amazônico distribui-se por uma enorme área de planícies e terras baixas florestadas na porção 
norte do Brasil. Encontra-se em baixas latitudes, isto é, próximo à linha do equador, submetido a um clima 
quente e chuvoso. A Floresta Amazônica abriga uma grande diversidade de espécies vegetais dos mais 
diferentes estratos, uma se utilizando das condições geradas pelas outras para se desenvolver. Isso acontece 
tanto na Mata de Várzea, que ocorre nas áreas de planícies situadas nas margens dos rios e inundadas 
durante as cheias, quanto na Mata de Terra Firme, que ocupa as áreas mais elevadas. 
Domínio dos Mares de Morros 
O Domínio dos Mares de Morros distribui-se paralelamente à extensa costa brasileira. É uma área 
submetida a um clima quente e úmido na qual predominam elevações suavemente arredondadas. O Domínio 
dos Mares de Morros estende-se pelo interior do país, circundando as terras altas das serras da Mantiqueira e 
do Espinhaço. 
No passado toda essa área era coberta por uma floresta tropical úmida conhecida como Mata Atlântica. Ela 
já foi quase inteiramente devastada; estima-se que atualmente resta cerca de 8% da formação original. 
Domínio das Araucárias 
O Domínio das Araucárias ocupa uma área de planaltos localizada ao sul do trópico de Capricórnio, portanto 
submetida ao clima Subtropical. Áreas com esse clima apresentam amplitudes térmicas anuais elevadas. No 
Domínio das Araucárias as temperaturas variam bastante durante o ano: o inverno é frio, e o verão é quente. 
Assim como a Mata Atlântica, a Mata de Araucárias já foi quase inteiramente devastada. No século 19 os 
imigrantes europeus que se instalaram na área de ocorrência desse tipo de vegetação começaram a utilizar as 
araucárias para construir casas e móveis. Mais tarde essa madeira passou a ser exportada para a Europa e 
para os Estados Unidos, enquanto o cultivo de uvas, de milho e de trigo avançava sobre as áreas 
originalmente florestadas. 
Domínio do Cerrado 
O Domínio do Cerrado ocupa grande área na porçãocentral do território brasileiro. O clima nesse domínio é 
tipicamente Tropical, marcado pela alternância de estação seca (inverno) e da estação chuvosa (verão). No 
verão, fortes enxurradas arrastam quase todos os nutrientes dos solos. Essa é uma das causas de sua pouca 
fertilidade natural. Esse domínio está caracterizado também pela presença de vastas áreas planas e elevadas, 
conhecidas como chapadas. Uma das paisagens mais ricas do mundo, o Cerrado brasileiro é muito 
diversificado. Em alguns trechos chamados de Campos Limpos, a vegetação dominante é rasteira. Em 
19 
 
outros, os Campos Sujos, as gramíneas estão junto a arbustos de raízes profundas, troncos de cascas grossas 
e galhos retorcidos. Existem também os trechos conhecidos como Cerradões em que árvores e arbustos 
maiores e menos dispersos formam pequenas florestas. 
Domínio da Caatinga 
O Domínio da Caatinga se localiza no nordeste do país, em áreas submetidas ao clima Tropical Semiárido. 
Nesse domínio as temperaturas são elevadas durante todo o ano e as chuvas são bem menos frequentes do 
que no resto do país. Há anos em que as tão esperadas chuvas não chegam e é quando ocorre a seca. Essa 
irregularidade das precipitações afeta toda a paisagem natural do domínio. Os solos são pouco profundos e a 
maior parte dos rios corre em leitos rasos que permanecem secos durante longos períodos. O relevo é 
marcado por planaltos que funcionam como obstáculo a entrada de massas de ar, agravando a seca. Muitas 
das espécies vegetais que integram a Caatinga são adaptadas ao calor e à ausência de chuvas. Para não 
perderem a umidade, possuem folhas bem pequenas e hastes cheias de espinhos. 
Domínio das Pradarias 
O Domínio das Pradarias abrange a área conhecida como Campanha Gaúcha, no extremo sul do país. 
Assim, o domínio está submetido ao clima Subtropical, que tem grande amplitude térmica anual e estações 
do ano bem definidas. As Pradarias são campos formados por vegetação rasteira, principalmente gramíneas. 
As árvores e os arbustos são raros, aparecendo principalmente nas encostas das pequenas colinas que 
formam o relevo de sua área de ocorrência. A vegetação rasteira transforma a Campanha Gaúcha em uma 
imensa área de pastagem natural. Grandes fazendas que cultivam grãos – principalmente trigo e soja – vêm 
sendo implantadas na Campanha Gaúcha. Em algumas áreas, o cultivo de um só produto por vários anos 
seguidos está provocando a diminuição da fertilidade e aumento da erosão dos solos. 
Faixas de Transição 
Grandes extensões do território brasileiro, chamadas de faixas de transição, combinam as características dos 
domínios próximos e se misturam de tal modo que fica difícil saber onde começa um e termina outro. Dois 
exemplos de faixas de transição são o Pantanal Mato-Grossense e a Mata dos Cocais, esta última 
localizada no estado do Maranhão. No Pantanal podem ser encontradas florestas, cerrados e vegetação 
rasteira. Na Mata de Cocais podem ser encontradas espécies de plantas com características intermediárias do 
Domínio da Caatinga e do Domínio Amazônico. 
Fonte 
RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. 7° ano: ensino fundamenta: anos finais, 4ª ed. São Paulo: 
Saraiva, 2018. 
 
ATIVIDADES 
1 – Observe e compare os dois mapas abaixo para responder as questões desta atividade. 
 
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a) Há coincidência da localização da Floresta Amazônica e do Domínio Morfoclimático Amazônico? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
b) Qual é o domínio morfoclimático predominante no estado em que você vive? E a formação vegetal 
original? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
2 – Observe atentamente as imagens a seguir: 
 
 
 
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Responda a seguinte questão: Para cada uma das imagens acima, escreva o nome do domínio morfoclimático 
em que podem ser encontradas as paisagens mostradas nas fotografias. 
BRASIL: UNIDADES DE CONSERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE 
Nenhum país apresenta uma biodiversidade tão grande quanto o Brasil: são mais de 103 mil espécies animais 
e 43 mil espécies vegetais conhecidas no país segundo o Ministério do Meio Ambiente. Para conservar essas 
espécies, bem como as características dos lugares onde elas ocorrem, foi criado o Sistema Nacional de 
Unidades de Conservação, no ano 2000. Foram definidos dois grupos de Unidades de Conservação, áreas 
delimitadas para a conservação ambiental nas quais as ações humanas são restritas, quando não proibidas: as 
de Proteção Integral e as de Uso Sustentável. 
 
ATIVIDADE 
- Observe atentamente o mapa abaixo. para responder a seguinte questão: quais os nomes das unidades de 
conservação encontradas no estado brasileiro onde você mora? 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
Responda a seguinte questão: 
- Quais os nomes das unidades de conservação encontradas no estado brasileiro onde você mora? 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
Quinzena 4 
 
Objetivo: Conhecer os fatores que explicam o crescimento, a estrutura e a distribuição da população do 
Brasil. 
 
A POPULAÇÃO BRASILEIRA: CRESCIMENTO, DISTRIBUIÇÃO E ESTRUTURA ETÁRIA 
O Brasil foi por muito tempo um país de jovens. Em 1970 quase metade da população tinha até 14 anos de 
idade. Nas últimas décadas a situação mudou bastante. De acordo com o IBGE, em 2017, a população 
brasileira com até 14 anos chegava a cerca de 18,6% da população total. Estima-se que em 2050 esse 
22 
 
percentual caia para 18 segundo projeções do IBGE. A queda reflete a diminuição da taxa de crescimento 
populacional do Brasil. 
Menos filhos por mulher 
Pesquisas do IBGE constataram que a mulher brasileira está tendo menos filhos com o passar do tempo. Para 
saber a quantidade de filhos que uma mulher teria em idade reprodutiva é calculada a taxa de fecundidade. 
Para o cálculo da taxa de fecundidade divide-se o total de crianças nascidas em determinado ano pelo total 
de mulheres em idade reprodutiva (na faixa de 15 a 49 anos). 
Na década de 1960 a taxa de fecundidade do Brasil girava em torno de 6,3 filhos por mulher. Em 1970 essa 
taxa começou a cair e em 1980 atingiu a média de 4,4 filhos por mulher. No ano 2000, segundo o IBGE, a 
taxa de fecundidade registrou 2,35 filhos por mulher e, em 2017, chegou a 1,67 filho por mulher, tendendo a 
cair ainda mais. Esses dados refletem a redução da taxa de crescimento populacional do Brasil. 
A diminuição da taxa de fecundidade influencia na taxa de natalidade. Esse comportamento de menos filhos 
por mulher é observado no Brasil e em muitos países do mundo e, entre as condições que ajudam a explica-
lo pode-se citar: a migração do campo para a cidade, o alto custo de vida urbano, maior nível de 
escolaridade, o ingresso e permanência no mercado de trabalho, métodos contraceptivos, a renda (mulheres 
de renda mais elevada tem menos filhos do que as que possuem renda mais baixa). 
Aumento na expectativa de vida 
A mudança na composição por idade da população brasileira é resultado do aumento da expectativa de vida 
– número médio de anos que um recém-nascido poderá viver. A expectativa de vida do brasileiro tem 
aumentado com o passar do tempo. Atualmente é 75,8 anos, mas ainda é menor do que em países como 
Japão, com 83,7 anos e Cingapura, com 83,1 anos. 
O aumento da expectativa de vida está relacionado a melhorias nas condições de vida da população 
brasileira. Entre elas podem ser mencionados: avanços na medicina e saneamento básico. Por isso o número 
deidosos tende a aumentar. Eram de 12 milhões no ano 2000 e serão aproximadamente 25 milhões em 2020. 
Um país de maioria jovem necessita de investimentos na área de saúde infantil e de educação para que as 
crianças cresçam sadias e preparadas para o mundo do trabalho. O crescimento da população idosa cria 
outras necessidades de investimentos como programas de aposentadoria e serviços de assistência para 
idosos. Ou seja, os gastos do governo se distribuem de outra maneira. Porém, com o envelhecimento da 
população, a quantidade de pessoas que trabalha e paga impostos diminui. 
As pirâmides etárias 
A pirâmide populacional do Brasil é uma representação gráfica que permite observar que o país apresenta 
uma tendência de aumento de idosos e de diminuição de jovens. 
A composição dos habitantes de um país por idade e sexo é representada por meio de um gráfico, a pirâmide 
etária. Ela é formada por duas sequencias de gráficos de barra, uma para os homens e outra para as mulheres. 
Cada barra representa a porcentagem da população (masculina ou feminina) que pertence a determinada 
faixa etária. 
 
Fonte 
RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. 7° ano: 
ensino fundamenta anos finais 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 
2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
Atividade 
Responda as seguintes questões com argumentos, dados ou informações extraídos do texto e do gráfico 
acima. 
a) Apresente dados ou informações que confirmem as seguintes afirmações: 1 – A população do Brasil 
está diminuindo; 2 – A população do Brasil está ficando mais velha. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
b) De acordo com a pirâmide etária: 1 – Qual é a faixa etária com mais numerosa entre os homens no 
ano de 2016? 2 – Qual é a faixa etária mais numerosa entre as mulheres no ano de 2016? 3 – Qual é a 
faixa etária menos numerosa entre os homens em 2016? 4 – Qual é a faixa etária menos numerosa 
entre as mulheres em 2016? 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
7º ANO B 
PERÍODO LETIVO 
19/04 A 07/05/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
CIÊNCIAS 
Queridos! Nessa atividade iremos estudar as características dos ecossistemas brasileiros. Leiam o texto 
com atenção. Recomendo que anotem as dificuldades. Estou à disposição para tirar as dúvidas através do 
grupo de waths app. 
Objetivos: caracterizar os principais ecossistemas brasileiros. Identificar as relações 
ecológicas entre os seres vivos na dinâmica ambiental, reconhecendo sua importância 
para a sobrevivência de cada individuo e a preservação da espécie. 
 
ECOSSISTEMA 
O ecossistema refere-se ao 
conjunto formado por 
comunidades bióticas e 
fatores abióticos que 
interagem em uma determinada 
região.Qualquer ambiente 
onde há interação entre os 
fatores abióticos e os seres 
vivos é um ecossistema. 
O Brasil possui um vasto território, 
os tipos de clima e de solo são 
muito variados, o que confere 
diferentes condições ambientais. 
Esses fatores propiciam o 
surgimento de diferentes 
 ecossistemas: 
 
A AMAZÔNIA constitui a maior área remanescente de florestas tropicais do mundo. Ela ocupa cerca de 
49,29% do território brasileiro. 
Localização: Abrange os estados do Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia e uma porção do 
Mato Grosso, Maranhão e Tocantins. 
Condições climáticas: Clima quente e úmido, com temperaturas variando entre 20ºC a 41ºC durante o 
ano. As precipitações pluviométricas são superiores a 1800 mm/ano. A umidade na região apresenta 
índices de 80 a 100%. 
Flora: Castanheira-do-pará, a seringueira a sumaúma, o guaraná e uma diversidade de plantas epífitas. 
Fauna: insetos, anfíbios, jiboias, sucuris, bichos-preguiça, peixe-boi, botos, onças-pintadas e pirarucu. 
A MATA DOS COCAIS é considerada uma “mata de transição” e está localizada entre as florestas úmidas 
da Amazônia e a Caatinga. 
Mapa dos ecossistemas brasileiros 
 
25 
 
Este ecossistema já foi muito explorado, ainda no período colonial,para extração de produtos específicos, 
como o óleo de babaçu e a cera de carnaúba. Com o passar do tempo as plantações de soja tomaram 
uma dimensão extensa, o que contribui com a destruição do ambiente. 
Localização: Abrange os estado do Maranhão, Piauí e Rio Grande do Norte. 
Condições climáticas: Apresenta índices elevados de chuva, com 1500 mm a 2200 mm. A temperatura 
média anual é de 26ºC. 
Flora: A espécie mais característica desse ecossistemas é a palmeira Orbignya martiana, o babaçu. Essa 
palmeira possui importância econômica para a população, pois de suas sementes se extrai um óleo e as 
folhas são usadas para cobertura de casas. 
Fauna: Apresenta diversas espécies de aves, mamíferos, répteis, anfíbios, insetos, Os animais 
característicos são a arara-vermelha, gavião-rei, ariranha, gato-do-mato, macaco-prego, lobo-guará, boto, 
jacu, paca, cotias, acará-bandeira, dentre outros. 
A CAATINGA representa 10% do território brasileiro. Uma de suas principais características são suas 
plantas que se adaptaram à falta de água do ambiente. 
A sobrevivência das plantas da Caatinga é sua resistência em períodos de seca, visto que elas 
armazenam água em seus troncos e folhas. 
Localização: Abrange os estados do Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Paraíba, Pernambuco, 
Sergipe, Alagoas, Bahia e Norte de Minas Gerais. 
Condições climáticas: Clima semi-árido, com índices pluviométricos entre 500 mm a 700 mm anuais e 
temperatura entre 24ºC a 26ºC. 
Flora: A vegetação é formada por plantas adaptadas ao clima seco. As plantas possuem folhas 
transformadas em espinhos, cutículas impermeáveis e caules que armazenam água. Essas características 
correspondem às plantas xeromórficas. Como exemplos, estão as cactáceas (mandacaru e facheiro). 
Fauna: Alguns animais típicos da Caatinga são o preá, veado, calango, iguanas, onças e macaco-preto. 
O CERRADO é um bioma do tipo savana, com árvores espaçadas uma das outras e de pequeno porte. 
Este é considerado um dos ecossistemas brasileiros que mais vem sofrendo com o desmatamento 
causado pelo avanço das plantações agrícolas. 
Localização: Ocupa a região central do Brasil. Abrange os estado de Minas Gerais, Goiás, Tocantins, 
Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e oeste de São Paulo e Paraná. 
Condições climáticas: O clima é relativamente quente. As temperaturas anuais variam de 21ºC a 27ºC. 
Possui uma época seca, com possibilidade da vegetação pegar fogo naturalmente. 
O Cerrado é um bioma do tipo savana, com árvores espaçadas uma das outras e de pequeno porte. 
Este é considerado um dos ecossistemas brasileiros que mais vem sofrendo com o desmatamento 
causado pelo avanço das plantações agrícolas. 
Flora: As árvores possuem uma casca grossa, troncos retorcidos e raízes profundas. Existe um 
predomínio de gramíneas e plantas herbáceas. Destacam-se o ipê, peroba-do-campo e pequi. 
Fauna: Alguns animais característicos são os gambás, tamanduás, lobo-guará, cutias, antas, tatus e 
suçuarana. 
PANTANAL é considerado a maior planície inundada do Brasil. Isso ocorre em alguns períodos do ano, 
onde determinadas áreas podem ficar parcialmente ou totalmentesubmersas. É um dos biomas com 
maior diversidade de animais e plantas. 
Localização: Oeste de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. 
Condições climáticas: Clima Tropical Continental. No verão, as temperaturas atingem 32ºC, enquanto no 
inverno, chegam a 21ºC. 
Flora: Apresenta poucas espécies endêmicas, ou seja, próprias deste ecossistema. A palmeira carandá é 
a mais representativa. 
Fauna: A fauna é diversificada. Existem moluscos, crustáceos e peixes, como o dourado, pau, jaú, surubim 
e piranhas. Além de tuiuiús, socós, sara-curas, jacarés, capivaras, onças e veados. 
MATA ATLÂNTICA também chamada de floresta Atlântica, é um dos ecossistemas mais devastados do 
Brasil. Estima-se que existam apenas 5% da sua vegetação original. Aproximadamente 70% da população 
brasileira vivem na área desse bioma. 
Localização: Estende-se do Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul. 
26 
 
Condições climáticas: Clima subtropical úmido ao sul e tropical úmido ao norte. 
Flora: As plantas apresentam folhas largas e perenes. A vegetação é rica em plantas epífitas. As plantas 
características deste ecossistema são os ipês, pau-brasil, jacarandá, jequitibás e palmeiras. 
Fauna: Os animais representativos da Mata Atlântica são as jaguatiricas, saguis, mico-leão-dourado, 
tucanos e papagaios. 
Os MANGUEZAIS são biomas litorâneos com vegetação arbustiva que se desenvolve em um solo lodoso 
e salgado. 
Para o meio ambiente, este é um importante ecossistema pois ele evita o assoreamento das praias, 
funcionado como uma barreira. 
Localização: Estende-se por toda a costa brasileira. Entretanto, pode penetram vários quilômetros no 
continente, seguindo o curso de rios, cujas águas encontram, as águas salgadas durante a maré cheia. 
Flora: Existem três espécies principais de mangue, o Mangue-vermelho, com predomínio da espécie 
Rhizophora mangle; Mangue-branco, com predomínio da espécie Laguncularia racemosa e o Mangue-
preto, com predomínio da espécie Avicennia schaueriana. 
Fauna: Predominam caranguejos, moluscos e aves, como as garças. 
PAMPAS também chamado de campos ou campos sulinos. Representa um tipo de pradaria. 
Ocorre em locais onde a região de relevo apresenta topos arredondados. A pecuária é considerada a 
principal atividade econômica. 
Localização: Predomina no Norte do Rio Grande do Sul. 
Condições climáticas: O clima do Pampa é subtropical com as quatro estações do ano bem definidas. 
Flora: Predomínio de gramíneas e arbustos. Algumas plantas são louro-pardo, cedro, capim-forquilha, 
grama-tapete, pau-de-leite, unha-de-gato, babosa-do-campo, cactáceas, timbaúva, araucárias, algarrobo, 
palmeira anã. 
Fauna: onça-pintada, jaguatirica, macaco-prego, guariba, tamanduá, ema, perdigão, perdiz, quero-quero, 
joão-de-barro, veado-campeiro, preá, tuco-tucos, tucanos, saíras, gaturamos. 
MATA DE ARAUCÁRIAS recebe esse nome uma vez que a região está repleta de pinheiro-do-paraná 
(Araucaria angustifolia), conhecido como Araucária. 
A Mata das Araucárias apresenta, de forma bem definida, as diferentes estações do ano, ou seja, os 
invernos são frios e os verões são quentes 
Localização: Abrange os estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná e São Paulo. 
Condições climáticas: Apresenta temperaturas baixas no inverno. O índice pluviométrico é de 1400 mm 
anuais. 
Flora: A espécie mais representativa é a Araucária, que pode atingir até 25 m de altura. Também podem 
ser encontradas samambaias e plantas epífitas. 
Fauna: Existem de mamíferos, aves, répteis e insetos. 
FONTE: https://www.todamateria.com.br/ecossistemas-brasileiros. Por Juliana Diana 
 
RELAÇÕES ECOLÓGICAS 
RELAÇÕES ECOLÓGICAS são interações entre os seres vivos de uma comunidade. As relações 
podem ocorrer entre indivíduos de uma mesma população ou entre indivíduos de populações diferentes, 
promovendo uma conexão entre diferentes espécies. 
Nenhum ser vivo é capaz de viver isoladamente, isto é, sem se relacionar com nenhum organismo. Eles 
sempre estabelecem relações, sejam com seres da mesma espécie, sejam com espécies diferentes. 
Essas relações podem ser benéficas aos organismos, não causar nenhum prejuízo ou ganho, ou ainda 
provocar danos a um dos envolvidos. 
Dependendo dos indivíduos envolvidos em uma relação ecológica, podemos classificá-la em: 
https://www.todamateria.com.br/ecossistemas-brasileiros
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
27 
 
intraespecífica - ocorrem entre organismos de uma mesma espécie, como pode ser observado na 
sociedade das abelhas 
interespecífica - ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes, como pode ser observado nos casos de 
comensalismo e mutualismo. 
As relações podem ser classificadas, de acordo com as vantagens e prejuízos resultantes da interação, 
em harmônicas ou positivas e desarmônicas ou negativas. 
Nas relações harmônicas ou positivas, observa-se que todos os organismos envolvidos são 
beneficiados ou apenas um deles obtém vantagem, mas sem prejudicar o outro. Esse é o caso, por 
exemplo, do comensalismo, em que organismos de espécies diferentes interagem e apenas um é 
beneficiado, sem haver prejuízo para o outro. 
Nas relações desarmônicas ou negativas, um dos envolvidos sofre prejuízo com essa interação, 
havendo apenas um beneficiado. Como exemplo desse tipo de relação ecológica, podemos citar o 
predatismo, em que um organismo serve de alimento para outro. Nesse caso, um organismo é claramente 
prejudicado. 
Vale destacar que as relações ecológicas podem sofrer variações de acordo com o autor estudado, 
sendo necessário, portanto, atenção. O inquilinismo, por exemplo, é uma associação estabelecida entre 
espécies diferentes em que um serve de abrigo ou suporte para outro. Essa associação pode ser 
observada entre árvores e orquídeas que se estabelecem em seus troncos. Alguns autores não veem o 
inquilinismo como uma relação diferenciada, sendo considerada por eles como um tipo de comensalismo. 
O mutualismo também é uma relação ecológica que pode ter diferença de definição de um autor para 
outro. Enquanto muitos consideram que a interação no mutualismo é sempre obrigatória, alguns a 
classificam como obrigatória ou facultativa. O mutualismo facultativo surge como uma substituição para a 
relação anteriormente conhecida como protocooperação. 
Os seres vivos estabelecem diferentes relações ecológicas. Veja as principais: 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/inquilinismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/protocooperacao.htm
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Fonte: SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "O que são relações ecológicas?"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-sao-relacoes-ecologicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mapa Mental: Relações Ecológicas 
 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-sao-relacoes-ecologicas
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-sao-relacoes-ecologicas.htm
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PARA A CORREÇÃO ENTREGUE SOMENTE A PARTIR DESTA FOLHA, CONTENDO AS ATIVIDADES 
NOME___________________________________Nº______TURMA________DATA------/-------/------- 
ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 7° ano B 
1) Marque a alternativa incorreta: 
a) Nos ecossistemas, os organismos interagem com outros. 
b) Nos ecossistemas, ocorrem relações ecológicas. 
c) Nos ecossistemas, os organismos não interagem com fatores físicos. 
d) Recifes de coral são exemplos de ecossistemas aquáticos. 
e) Nos ecossistemas, o fluxo de energia possui apenas uma direção. 
2) Considerando os níveis de organização biológica, os ecossistemas estão localizados, do nível mais 
específico para o mais amplo, 
a) após a população. 
b) após as comunidades. 
c) antes dos organismos. 
d) antes da população. 
e) antes da comunidade. 
3) (Unicentro) O Manguezal é um ecossistema costeiro que ocorre entre os ambientes terrestres e 
marítimos,