AP5_8ANO_ARLINDO_LIMA

Prévia do material em texto

2 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMUNICADO AOS PAIS E ALUNOS 
 
Caros pais e/ou responsáveis e queridos(as) alunos(as), 
 
 Este é um ano de grande aprendizado para todos nós, pois, apesar das dificuldades encontradas 
pelo caminho, também temos a oportunidade de vencer os obstáculos, crescer em conhecimento e 
estreitar ainda mais as relações com nossos familiares, sem perder de vista as amizades já conquistadas. 
Distantes da escola, com a rotina alterada, todos precisam partilhar dos momentos de estudos e 
atividades a fim de estimular a aprendizagem dos alunos e manter os vínculos afetivos que unem as 
crianças, os adolescentes, seus familiares e os professores de nossa escola. Quando voltarmos às aulas 
presenciais estaremos ainda mais fortes para desenvolver o ensino e a aprendizagem e, ainda, cultivar as 
amizades. 
O Caderno de Atividades 5 traz a continuidade dos estudos aos alunos, para que, diariamente, 
possam usufruir do seu tempo em casa com os conteúdos e habilidades do ano no qual estudam, 
mantendo-se conectados à vida escolar. 
A realização das atividades está prevista para 20 dias letivos, mas destacamos que devem ser 
realizadas respeitando-se a rotina de cada família e o ritmo dos alunos, principalmente as crianças dos 
anos iniciais do ensino fundamental, que são mais morosas para ler e escrever, bem como os alunos que 
apresentam alguma deficiência ou transtorno, o que é compreensível. Solicitamos, aos que puderem, que 
acompanhem as aulas e postem suas atividades nos grupos de whats app, google classroom ou que 
enviem fotos dos exercícios feitos pelo e-mail: emprofarlindolimaemcasa@gmail.com. Posteriormente, os 
cadernos deverão ser entregues na escola para arquivamento. 
Um ótimo trabalho aos alunos e nossa gratidão pela participação das famílias. 
 
 Direção, equipe técnico-pedagógica e professores. 
 
 
Quantitativo de horas/aula por componente curricular para o período previsto de 20 dias letivos: 
 
Língua Portuguesa: 12 h/a Ciências: 08 h/a 
Matemática: 16 h/a Arte: 12 h/a 
Geografia: 08 h/a Educação Física I: 08h/a 
História: 04 h/a Língua Inglesa I: 08h/a 
História regional: 04 h/a 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
Educação Infantil e Ensino Fundamental 
 
 
Aluno(a): _______________________________________Ano: 8º Turma:____ 
 
Campo Grande/MS, _____/_____/2020 
 
mailto:emprofarlindolimaemcasa@gmail.com
3 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): _________________________________________ 8° Ano - turma:_____ 
Professores responsáveis pela elaboração do caderno: 
Profª. Millena Leite – 8ºb e 8ºc– vespertino 
Profª. Silvia Christiani L. da Silva- 8ºa -matutino 
 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Olá, alunos! 
Neste caderno estudaremos o gênero textual poema. Já em gramática questões de sintaxe- estudaremos 
então as vozes do verbo e o conceito e uso do aposto e vocativo. 
 
Registre em seu caderno, pessoal, a definição abaixo: 
 
 O gênero poema representa uma construção textual da esfera literária, em que a linguagem subjetiva e 
a linguagem figurada predominam 
. Nos textos o poeta desenvolve a escrita de forma que o leitor possa reconhecer as emoções do 
eu lírico, e até mesmo, experimentar as sensações sugeridas pela poesia, o poema tem uma 
forte relação com a música, a arte e a beleza. Existem vários poemas, inclusive, que foram 
convertidos em canções. 
 O poema pode ser desenvolvido por versos(cada linha do poema) e estrofes( conjunto de 
versos). A subjetividade textual costuma ser marcada pela presença de figuras de linguagem, 
rimas , ritmo. A sonoridade das palavras associada à sequência de sílabas tônicas e átonas 
contribui para enfatizar o lirismo e os efeitos de sentido sugeridos pelo gênero. 
 Os poemas podem se tratar de temas diversos: amor, saudade, natureza, desigualdade social, 
ainda podem ser líricos, satíricos, dramáticos e épicos. Entre as principais características do 
poema está o uso de elementos simbólicos e de imagens literárias, o que requer uma atitude 
ativa do leitor na construção dos sentidos. 
 
 Assim como nos textos narrativos há um narrador, nos poemas também há um ser que fala. A 
voz que se expressa em um poema recebe o nome de EU LÍRICO ou EU POÉTICO. O eu lírico 
não se trata necessariamente da pessoa que está falando , há poemas em que o eu liríco pode 
dar voz à um animal, plantas, objetos , entre outros... 
 
Vamos praticar ?! 
 
ATIVIDADE 1 
a) o que é um 
poema?_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________ 
 
4 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 b) Sabemos que a linguagem objetiva tem por finalidade oferecer informações precisas para o 
leitor, transmitindo-lhes conhecimento e fatos diferenciando da linguagem , pois essa tem por 
finalidade expressar a visão pessoal do autor a respeito de algum assunto. Sendo assim qual é a 
linguagem utilizada nos poemas , objetiva ou subjetiva? 
_____________________________________________________________________ 
c)O que são versos e estrofes? 
_____________________________________________________________________ 
 
 
 O poema que você vai ler agora é do poeta Ferreira Gullar. 
Nele, há uma crítica social , anunciada já pelo título. 
Estabeleça hipóteses sobre a leitura que vai realizar, pensando sobre a questão social a que o 
título pode remeter. 
 POEMA BASE PARA INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO- ATIVIDADES 2 E 3 
 
Não há Vagas 
O preço do feijão 
não cabe no poema. O preço 
do arroz 
não cabe no poema. 
Não cabem no poema o gás 
a luz o telefone 
a sonegação 
do leite 
da carne 
do açúcar 
do pão 
 
O funcionário público 
não cabe no poema 
com seu salário de fome 
sua vida fechada 
em arquivos. 
Como não cabe no poema 
o operário 
que esmerila seu dia de aço 
e carvão 
nas oficinas escuras 
 
- porque o poema, senhores, 
 está fechado: 
 "não há vagas" 
 
Só cabe no poema 
o homem sem estômago 
a mulher de nuvens 
a fruta sem preço 
 
 O poema, senhores, 
 não fede 
 nem cheira 
5 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
Ferreira Gullar, in 'Antologia Poética' 
 
 
 
 
 
a) Em relação a forma de apresentação do poema, de quantas estrofes e quantos versos o 
poema é composto? 
_____________________________________________________________________ 
 
 Desde o título, percebemos o tom crítico presente no poema” Não há vagas”. De Ferreira Gullar. 
b) A qual problema social esse título inicialmente nos remete? Assinale com “x” a alternativa 
correta. 
( ) Desemprego 
( ) Violência 
( ) Poluição 
( ) preconceito 
 
c) Nas duas primeiras estrofes, apresenta-se uma listagem de tudo aquilo que não cabe no 
poema. O que há em comum entre os elementos que aparecem nessa listagem? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________ 
d) Sabemos que a intenção do autor é ressaltar que nos poemas os problemas das pessoas , o 
desemprego, enfim, a realidade em que vivemos dão espaço para o mundo fantasioso , irreal. 
Você concorda? ou acha que os poemas não devem tratar esses assuntos da sociedade? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
e) Os versos da terceira estrofe parecem apresentar a entrada de outra voz no poema, que surge 
para justificar por que os elementos listados nas duas primeiras estrofes não cabem no poema. 
Que recurso nos permite inferir a entrada de outra voz? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
f) com relação item anterior( letra e), De quem seria essa voz? A quem ela está se dirigindo? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
 
ATIVIDADE 3 
Metáfora: figura de linguagem que aproxima dois termos entre os quais há uma relação de 
semelhança. Usa-se um termo , fora de seu sentido habitual, no lugar de outro, e o elemento de 
comparação nesse caso, fica subentendido. 
Anáfora: figura de linguagem que consiste na repetição de uma palavra ou expressão para 
retomar ou reforçar aquilo que já foi ditou, ainda , organizar as ideias no texto. 
 
 
 A LINGUAGEM DO POEMA “ NÃO HÁ VAGAS” 
 a) No poema “ não há vagas”, o verso “ não cabe” é repetido várias vezes. O que se pretende 
com essa 
6 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
repetição?______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
b )Nesse poema encontramos, figuras de linguagem, podemos dizer que trata-se de um trabalho 
rico em metáforas. Na segunda estrofe, por exemplo, a expressão “ salário de fome” é uma 
metáfora que caracteriza, de maneira não usual e de certa forma exagerada, a remuneração do 
funcionário público. Encontre no texto e escreva nas linhas abaixo 2( dois ) exemplos de 
metáfora. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) Outro recurso linguístico bastante utilizado no poema é a anáfora. Quais expressões ou 
palavras podem ser entendidas como anáfora no texto? 
_____________________________________________________________________ 
d) Releia a estrofe que encerra o poema. O provérbio “ não fede nem cheira” acaba aparecendo 
para concluir a mensagem. O que significa dizer que qalgo”não fede nem cheira”? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 4 
 
O poema que você vai ler agora é de Vinicius de Moraes, autor que explorou os mais diferentes 
temas em sua obra poética. 
Vinicius de Moraes 
 
Ao ver uma rosa branca 
O poeta disse: Que linda! 
Cantarei sua beleza 
Como ninguém nunca ainda! 
 
Qual não é sua surpresa 
Ao ver, à sua oração 
A rosa branca ir ficando 
Rubra de indignação. 
 
É que a rosa, além de branca 
(Diga-se isso a bem da rosa...) 
Era da espécie mais franca 
E da seiva mais raivosa. 
 
– Que foi? – balbucia o poeta 
E a rosa; – Calhorda que és! 
Para de olhar para cima! 
Mira o que tens a teus pés! 
 
E o poeta vê uma criança 
Suja, esquálida, andrajosa 
Comendo um torrão da terra 
Que dera existência à rosa. 
 
– São milhões! – a rosa berra 
Milhões a morrer de fome 
E tu, na tua vaidade 
7 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
Querendo usar do meu nome!... 
 
E num acesso de ira 
Arranca as pétalas, lança-as 
Fora, como a dar comida 
A todas essas crianças. 
 
O poeta baixa a cabeça. 
– É aqui que a rosa respira... 
Geme o vento. Morre a rosa. 
E um passarinho que ouvira 
 
Quietinho toda a disputa 
Tira do galho uma reta 
E ainda faz um cocozinho 
Na cabeça do poeta. 
 
 
a) No poema ,a rosa (objeto de criação) acaba surpreendendo o poeta (criador) .Por que o poeta 
se surpreendeu? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) E você também se surpreendeu com a atitude da rosa do poema? Por que? 
_____________________________________________________________________________ 
 
c) Que tema é abordado no poema? 
 __________________________________________________________________________ 
 
d) Que estrofe do poema expressa mais claramente o entusiasmo do eu lírico pela rosa branca? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
e) De que espécie era a rosa branca? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
f) A rosa branca berra – São milhões – milhões de quem? 
 _____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
g) Que faz a rosa branca num acesso de raiva? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
h) Há rimas nesse poema? Cite um exemplo. 
_____________________________________________________________________ 
i) Que efeito as rimas produzem na leitura dos poemas? Assinale com “x” a alternativa correta. 
( ) conferem ritmo e sonoridade 
( ) Atribuem a duração de cada sílaba poética 
 
ATIVIDADE 5 
Vozes do verbo 
 Registre em seu caderno a definição de “vozes do verbo”: 
8 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
VOZ VERBAL – É A FORMA ASSUMIDA PELO VERBO , GERALMENTE DE AÇÃO, PARA 
INDICAR A RELAÇÃO EXISTEENTE ENTRE O SUJEITO – AGENTE OU PACIENTE- E A 
AÇÃO POR ELE EXPRESSA. 
CLASSIFICAÇÃO: 
 VOZ ATIVA- Ocorre quando o sujeito é agente, isto é pratica a ação expressa pelo verbo: 
exemplo: O poeta disse : Que linda! 
 
 Sujeito agente 
 
VOZ PASSIVA: Ocorre quando o sujeito é paciente , isto é recebe ou sofre a ação expressa pelo 
verbo.Nesse caso o destaque é dado à ação verbal, e não ao sujeito.Geralmente a voz passiva é 
formada pelo verbo auxiliar ser, seguido de um verbo no particípio 
 
 Exemplo: O poeta foi ovacionado pelo público 
 
 Sujeito paciente agente da passiva 
 
 
No poema “ O poeta e a rosa”, de Vinicius de Moraes, a rosa pede ao poeta que olhe ao seu 
redor, e ele acaba se dando conta da triste realidade que o cerca. Releia a passagem em que 
esse movimento fica bem marcado. 
 
– Que foi? – balbucia o poeta 
E a rosa; – Calhorda que és! 
Para de olhar para cima! 
Mira o que tens a teus pés! 
 
E o poeta vê uma criança 
Suja, esquálida, andrajosa 
Comendo um torrão da terra 
Que dera existência à rosa. 
 
Considere os versos a seguir . 
E o poeta vê uma criança 
Suja, esquálida , andrajosa. 
 
a) Nessa construção, podemos dizer que a intenção é priorizar o sujeito da oração(o poeta) 
Nesse caso, você acha que o sujeito pratica ou recebe a ação verbal, ou seja , ele é agente ou 
paciente da ação? Explique. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) se esses verbos fossem construídos como a seguir , qual seria o sujeito da oração? 
 “E UMA CRIANÇA SUJA, ESQUÁLIDA, ANDRAJOSA, FOI VISTA PELO POETA” 
 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) O sujeito que você identificou no item ”b” está praticando ou recendo a ação expressa pela 
forma verbal? 
_____________________________________________________________________ 
 
9 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
ATIVIDADE 6 
 
 
a) Na fala do primeiro quadrinho, o locutor( personagem que está falando) usou a voz passiva ou 
a voz ativa? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
b) Por que ele fez essa escolha? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 c) No segundo quadrinho, o personagem afirma: “Só digo a verdade!”. Essa afirmação é 
confirmada no terceiro quadrinho? Explique. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
d) a frase do primeiro quadrinho na voz passiva ficaria: (assinale apenas uma alternativa) 
( )Os clientes são enganados por alguns corretores... mas não por mim! 
( ) Os corretores enganam os clientes- eu não engano! 
 
 
 
ATIVIDADE 7 
 
Circule o sujeito e informe se ele é sujeito agente (SA) ou sujeito paciente (SP). 
 Siga o modelo: 
O restaurante perto da casa foi interditado pela prefeitura( sp ) 
 
a) Os bancários declararam greve geral.( ) 
b) O professor estava rodeado de alunos( ) 
c) O bebê comeu papinha de frutas.( ) 
d) O trânsito na cidade atrapalha a vida de todos.( ) 
e) O quadro foi pintado por aquele artista espanhol famoso. ( ) 
f) A bordadeira fez um trabalho esplendoroso. ( ) 
g) A decoração da casa foi projetada por uma excelente arquiteta.( ) 
h) As velas do bolo de aniversário foram apagadas com forte fôlego.( ) 
i) O jovem decepcionado rasgou as cartas de amor.( ) 
j) O celular foi roubado pelo sujeito desconhecido.( ) 
k) Comprei remédios naquela farmácia.( ) 
10 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
l) O brechó vende roupas gentilmente usadas.( ) 
 
ATIVIDADE 8 
 
Diga se as frases estão na voz ativa (VA) ou na voxz passiva(PA). 
 
a) O ar condicionado foi arrumado pelos funcionários.( ) 
b) Os cartões postais chegaram rápido.( ) 
c) As crianças brincavam alegremente.( ) 
d) As crianças foram levadas pelos pais ao parque( 
e) Os bonecos de neve foram feitos pelas crianças.( ) 
f) Os exercícios foram respondidos pelos alunos.( ) 
g) Os colegas cancelaram a partida de futebol.( ) 
h) A equipe da escola venceu o campeonato interescolar.( ) 
 
 
ATIVIDADE 9 
Registre em seu caderno a definição de APOSTO 
O aposto é o termo que explica, esclarece , desenvolve ou resume outro termo da oração. 
 
Destaque o aposto nas orações a seguir. 
Siga o modelo: 
Monteiro Lobato , criador do Sítio do Picapau amarelo, é considerado o pai da literatura infanto-
juvenil brasileira. 
RESPOSTA: “CRIADOR DO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO” 
 
a) Cecília Meireles, autora do famoso livro de poesia infantil “ou isto ou aquilo”, tem obra 
completa reunida em nova publicação 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) Machado de Assis, fundador da Academia brasileira de Letras, nasceu no Rio de Janeiro. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) Vinícius de Moraes, famoso compositor brasileiro , escreveu vários poemas infantis reunidos na 
obra “Arca de Noé”. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 10 
Reescreva as frases acrescentando um aposto ao nome da personagem destacada.Caso não os 
conheça, realize uma pesquisa prévia e depois, crie o aposto. 
a) Emília é uma das mais famosas personagens da literatura infantil nacional. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) Pinóquio é conhecido por seu nariz crescer a cada mentira. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) Harry Potter venceu, por fim, a Voldermort. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
d) O filme Senhor dos anéis foi um sucesso inigualável de bilheteria. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
11 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
e) Sancho foi amigo fiel de Dom Quixote. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
 
ATIVIDADE 11 
Registre em seu caderno a definição de VOCATIVO: 
Vocativo é o termo usado para chamar atenção da pessoa a quem o emissor se dirige. O 
vocativo não possui relação sintática com o sujeito nem com o predicado. 
Observe: 
 Mãe, cheguei. 
 
 Vocativo 
 
a) Na frase : “ Júlia e Pedro, não se esqueçam de me ligar, ok?” o vocativo é: ( assinale apenas 
uma alternativa) 
( )Julia e Pedro 
( ) Julia 
( ) Pedro 
( ) não se esqueçam 
 
ATIVIDADE 12 
 
Destaque o vocativo nas orações . 
a) Turista , venha conhecer nossos pacotes especiais de passeio! 
_____________________________________________________________________ 
b) Querido diário, hoje vamos conversar bastante, 
_____________________________________________________________________ 
c) Mãe, acabei! 
_____________________________________________________________________ 
d) Bom dia , professora. 
_____________________________________________________________________ 
e) Professora, gostaria de saber qual as respostas da atividade 12 ? 
_____________________________________________________________________ 
f) Essa atividade é para vocês, queridos alunos! 
_____________________________________________________________________ 
 
g) Jonas, você vai viajar nas férias? 
_____________________________________________________________________ 
h) Amor, estou aqui. 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 13. 
Pesquise e registrem seu caderno as definições das figuras de linguagem listadas abaixo: 
 Metáfora 
 Elipse 
 Aliteração 
 Paradoxo 
 Antítese 
 Comparação 
 
 
 
12 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9º Ano 
Aluno(a): ________________________________________________8°Ano - turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
MATEMÁTICA 
 
Sistemas de Equações do Primeiro Grau 
com Duas Incógnitas 
 
Considere a equação x + y = 5. Essa é uma equação do 1º grau com duas incógnitas, “x” e “y”. 
Para obter as soluções dessa equação, devemos considerar que, para cada valor atribuído a “x”, 
obtemos um valor para “y”. Assim, se x + y = 5, temos as seguintes soluções: 
Se x = 1, então y = 4; 
Se x = 2, então y = 3; 
Se x = 3, então y = 2; 
Se x = 4, então y = 1; 
Se x = 5, então y = 0; 
Se x = 1,7, então y = 3,3; 
...e assim por diante. 
13 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
Esses valores podem ser escritos na forma de pares ordenados (x,y), pois são elementos que 
obedecem a uma certa ordem: (1,4); (2,3); (3,2); (4,1); (5,0). 
Por exemplo, o par ordenado (1,4) corresponde a x = 1 e y = 4. Já o par ordenado (2,3) 
corresponde a x = 2 e y = 3. 
Observe que, na equação x + y = 5, a variável “x” pode assumir infinitos valores e, por 
consequência, “y” também. Assim, existem infinitos pares ordenados (x,y) que são soluções da 
equação x + y = 5. Podemos então afirmar que uma equação do primeiro grau com duas 
incógnitas possui infinitas soluções. 
Agora, vamos considerar duas equações do 1º grau com duas incógnitas: x + y = 5 e x – y = 1. 
Procedendo do mesmo modo, podemos encontrar infinitas soluções para duas equações. Veja: 
x + y = 5 x – y = 1 
Se x = 1, então y = 4; Se x = 1, então y = 0; 
Se x = 2, então y = 3; Se x =2, então y = 1; 
Se x = 3, então y = 2; Se x = 3, então y = 2; 
Se x = 4, então y = 1; Se x = 4, então y = 3; 
Se x = 5, então y = 0; Se x = 5, então y = 4; 
Se x = 1,7, então y = 3,3; Se x = 1,7, então y = 0,7; 
...e assim por diante. 
No entanto, perceba que existe uma solução, dada pelo par ordenado (3,2), que satisfaz 
simultaneamente ambas as equações. Veja: 
x + y = 5 x – y = 1 
Se x = 3, então y = 2; Se x = 3, então y = 2. 
Quando consideramos as duas equações ao mesmo tempo, existe apenas um par ordenado (3,2) 
que serve como solução para ambas. Quando isso acontece, dizemos que as duas equações 
formam um Sistema de Equações do 1º Grau com duas incógnitas, e indicamos por: 
{ x + y = 5 
{ x – y = 1 
OBSERVAÇÃO: Um Sistema de Equações pode não ter solução, ter uma única solução ou, 
ainda, ter infinitas soluções. Porém, no momento, vamos estudar apenas os Sistemas de 
Equações que possuem uma única solução. 
 
RESOLVENDO DE UM SISTEMA DE EQUAÇÕES 
Resolver um sistema de equações consiste em determinar algebricamente o par ordenado (x,y) 
que seja a solução de ambas as equações envolvidas. Existem vários métodos para resolver um 
sistema de equações. Nesta apostila, aprenderemos três deles. 
 
1. Resolução de um sistema de equações pelo Método da Substituição 
Considere o seguinte sistema de equações do primeiro grau com duas incógnitas: 
{ 2x + y = 10 
{ 3x – 2y = 1 
Observe que o par ordenado (3,4) é solução das duas equações. Mas, como saber se não existe 
outra solução? Vamos examinar um processo algébrico que conduz a essa solução comum. 
O Método da Substituição, como o próprio nome indica, consiste em isolar uma incógnita numa 
das equações e substituí-la na outra. 
Para facilitar, vamos enumerar as duas equações para que a primeira seja 2x + y = 10 e a 
segunda, 3x – 2y = 1. 
{ 2x + y = 10 (1) 
{ 3x – 2y = 1 (2) 
 
Isolando, por exemplo, a incógnita “y” na equação (1), temos que y = 10 – 2x. 
Agora, vamos substituir 10 – 2x no lugar de “y” na equação (2). Veja: 
3x – 2y = 1 
14 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
3x – 2(10 – 2x) = 1 
3x – 20 + 4x = 1 
3x + 4x = 1 + 20 
7x = 21 
x = 3 
Logo, x = 3 é um dos valores que compõe a solução do sistema de equações. 
Mas, ainda falta encontrar o valor de “y”. Para isso, basta substituir x = 3 em qualquer uma das 
equações do sistema. Vamos substituir x = 3, por exemplo, na equação (1). Veja: 
2x + y = 10 
2(3) + y = 10 
6 + y = 10 
y = 10 – 6 
y = 4 
Logo, y = 4 é outro valor que compõe a solução do sistema. Portanto, o par ordenado (3,4) é a 
solução do sistema de equações. 
Depois de encontrar a solução, é importante verificar se ela está, de fato, correta. Verificação: 
2x + y = 10 3x – 2y = 1 
2(3) +(4) = 10 3(3) – 2(4) = 1 
6 + 4 = 10 9 – 8 = 1 
Verdadeiro! Verdadeiro! 
 
2. Resolução de um sistema de equações pelo Método da Adição 
Considere o seguinte sistema de equações do primeiro grau com duas incógnitas: 
{ 5x + 3y = 2 
{ 2x – 3y = –16 
 
O Método da Adição consiste em somar membro a membro as duas equações. Veja: 
5x + 3y = 2 
2x – 3y = –16 
7x + 0y = –14 
7x = –14 
x = –2 
Logo, x = –2 é um dos valores que compõe a solução do sistema de equações. 
Mas ainda falta encontrar o valor de “y”. Para isso, basta substituir x = –2 em qualquer uma das 
equações do sistema. Vamos substituir x = –2, por exemplo, na equação (1). Veja: 
5x + 3y = 2 
5(–2) + 3y = 2 
–10 + 3y = 2 
3y = 2 + 10 
3y = 12 
y = 4 
Logo, y = 4 é outro valor que compõe a solução do sistema. Portanto, o par ordenado (–2,4) é a 
solução do sistema de equações. 
Depois de encontrar a solução, é importante verificar se ela está, de fato, correta. Verificação: 
5x + 3y = 2 2x – 3y = –16 
5(–2) + 3(4) = 2 2(–2) – 3(4) = –16 
–10 + 12 = 2 – 4 – 12 = – 16 
Verdadeiro! Verdadeiro! 
 
3. Resolução de um sistema de equações pelo Método da Comparação 
Considere o seguinte sistema de equações do primeiro grau com duas incógnitas: 
{ x + 3y = 8 
15 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
{ 2x – 5y = 5 
O Método da Comparação consiste em isolar uma mesma incógnita nas duas equações e 
comparar (igualar) as expressões algébricas obtidas. 
Para facilitar, vamos enumerar as duas equações para que a primeira seja x + 3y = 8 e a 
segunda, 2x – 5y = 5. 
{ x + 3y = 8 (1) 
{ 2x – 5y = 5 (2) 
Isolando, por exemplo, a incógnita “x” na equação (1), temos que x = 8 – 3y. 
Do mesmo modo, isolando a incógnita “x” na equação (2), temos que 
2x – 5y = 5 
2x = 5 + 5y 
 x = 5 + 5y 
2 
Agora, “comparamos” as duas expressões algébricas obtidas: 8 – 3y e 5 + 5y. Veja: 
2 
8 – 3y = 5 + 5y 
2 
2(8 – 3y) = 5 + 5y 
16 – 6y = 5 + 5y 
16 – 5 = 6y + 5y 
11 = 11y 
1 = y 
Logo, y = 1 é um dos valores que compõe a solução do sistema de equações. 
Mas, ainda falta encontrar o valor de “x”. Para isso, basta substituir y = 1 em qualquer uma das 
equações do sistema. Vamos substituir y = 1, por exemplo, na equação (2). Veja: 
2x – 5y = 5 
2x – 5(1) = 5 
2x – 5 = 5 
2x = 5 + 5 
2x = 10 
x = 5 
Logo, x = 5 é outro valor que compõe a solução do sistema. Portanto, o par ordenado (5,1) é a 
solução do sistema de equações. 
Depois de encontrar a solução, é importante verificar se ela está, de fato, correta. Verificação: 
x + 3y = 8 2x – 5y = 5 
(5) + 3(1) = 8 2(5) – 5(1) = 5 
5 + 3 = 8 10 – 5 = 5 
Verdadeiro! Verdadeiro! 
 
PROBLEMAS ENVOLVENDO SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU 
A resolução de um problema envolvendo mais de uma equação é obtida seguindo três passos: 
1. Equacionar o problema, usando a linguagem algébrica. 
2. Resolver o sistema de equações, escolhendo um dos métodos já vistos anteriormente. 
3. Verificar se a solução (x,y) é compatível com os dados do problema. 
 
Exemplo 1. A soma de dois números inteiros é 27 e sua diferença é 3. Determine esses 
números. 
SOLUÇÃO. Indicando por “x” e “y” esses números, a soma é dada por x + y = 27 e a diferença é 
dada por x – y = 3. Assim, temos um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas: 
 { x + y = 27 
 { x – y = 3 
16 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
Utilizando o Método da Adição, segue que x = 15 e y = 12. Logo, o par ordenado (15,12) é a 
solução deste sistema. 
Por último, vamos fazer a verificação: 
x + y = 27 x – y = 3 
15 + 12 = 27 15 – 12 = 3 
Verdadeiro! Verdadeiro! 
Portanto, os dois números inteiros cuja soma é 27 e a diferença é 3 são: 15 e 12. 
 
Exemplo 2. Em um sítio há galinhas e coelhos, totalizando 25 cabeças e 68 pés. Determine a 
quantidade de cada animal. 
SOLUÇÃO. Primeiro, vamos equacionar o problema. Seja “g” a quantidade de galinhas e “c” a 
quantidade de coelhos. Como são 25 cabeças, devemos ter a equação g + c = 25. Além disso, 
observe que as galinhas possuem 2 pés e os coelhos, 4 patas. Como são 68 pés, devemos ter 
também 2g + 4c = 68. Assim, temos um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas: 
{ g + c = 25 
{ 2g + 4c = 68 
Agora, usando o Método da Comparação, segue que g = 16 e c = 9. Logo, o par ordenado 
(16,9) é a solução deste sistema. Por último, vamos fazer a verificação: 
g + c = 25 2g + 4c = 68 
16 + 9 = 25 2(16) + 4(9) = 68 
Verdadeiro! 32 + 36 = 68 
Verdadeiro! 
Portanto, existem 16 galinhas e 9 coelhos no sítio. 
 
Exemplo 3. Uma prova de múltipla escolha com 60 questões foi corrigida da seguinte forma: o 
aluno ganhava 5 pontos por questão que acertava e perdia 1 ponto por questão que errava ou 
deixava em branco. Se um aluno totalizou 210 pontos, qual o número de questões que ele 
acertou? Quantas ele errou? 
SOLUÇÃO. Primeiro, vamos equacionar o problema. Seja “x” o número de questões certas e “y” o 
número de questões erradas (ou em branco). Como a prova contém 60 questões, devemos ter a 
equação x + y = 60. Além disso, cada questão certa vale 5 pontos e cada questão errada (ou em 
branco) vale –1 ponto. Como o aluno obteve 210 pontos, devemos ter também 5x – 1y = 210. 
Assim, temos um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas:{ x + y = 60 
{ 5x – y = 210 
Agora, usando o Método da Substituição, segue que x = 45 e y = 15. Logo, o par ordenado 
(45,15) é a solução deste sistema. 
Por último, vamos fazer a verificação: 
x + y = 60 5x – y = 210 
45 + 15 = 60 5(45) – (15) = 210 
Verdadeiro! 225 – 15 = 210 
Verdadeiro! 
Portanto, o aluno acertou 45 questões da prova e errou 15. 
 
ATIVIDADES 
1. Usando o Método da Substituição, encontre o par ordenado (x,y), que é solução do sistema de 
equações abaixo 
 { x + y = 14 
 { 4x + 2y = 48 
(Veja a página 155 do livro didático A Conquista da Matemática, do 8º ano.) 
 
17 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
2. Usando o Método da Adição, encontre o par ordenado (x,y), que é solução do sistema de 
equações abaixo 
 { 5x + 3y = 21 
 { 2x – 3y = 14 
(Veja a página 158 do livro didático A Conquista da Matemática, do 8º ano.) 
 
3. Usando o Método da Comparação, encontre o par ordenado (x,y), que é solução do sistema de 
equações abaixo 
 { 2x – y = 12 
 { 2x + 3y = 36 
 
4. Resolva o sistema de equações abaixo, usando qualquer um dos três métodos estudados. 
 { 3x = y 
 { – 5x + 2y = 2 
(Veja a página 157 do livro didático A Conquista da Matemática, do 8º ano.) 
 
5. Resolva o sistema de equações abaixo, usando qualquer um dos três métodos estudados. 
 { 5x + 3y = 2 
 { 4x – 5x = 6 
(Veja a página 158 do livro didático A Conquista da Matemática, do 8º ano.) 
 
6. Resolva os sistemas de equações abaixo. 
 
 
7. A soma das idades de Theo e Fernanda é 27 anos, e a diferença entre essas idades é 9 anos. 
Calcule as idades de cada um deles. 
 
8. Dois livros juntos são vendidos por R$ 60,00 e o preço de um deles é igual ao dobro do preço 
do outro. Qual é o preço dos dois livros? 
 
9. Gabriela tem 10 cédulas, algumas de 20 reais e outras de 10 reais, perfazendo um total de R$ 
130,00. Determine a quantidade de cédulas de cada valor. 
 
10. A soma de um número “x” com o dobro de um número “y” é –7. A diferença entre o triplo de 
“x” e o número “y” é igual a 7. Sendo assim, calcule o produto x.y. 
 
18 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
11. Num estacionamento, há carros e motos, totalizando 78 veículos. O números de carros 
equivale a 5 vezes o número de motos. Quantas motos e quantos carros há no estacionamento? 
 
12. Em uma papelaria, duas canetas e um caderno custam R$ 19,00. Sabe-se também que 
quatro canetas e três cadernos custam R$ 52,00. Determine o valor de cada um dos materiais 
escolares. 
 
13. Carlos resolveu, em um final de semana, 36 exercícios de matemática a mais que Nilton. 
Sabendo que o total de exercícios resolvidos por ambos foi 90, determine a quantidade de 
exercícios que Carlos resolveu. 
 
14. Em sua rua, André observou que havia 20 veículos estacionados, sendo motos e carros. Ao 
abaixar-se, ele conseguiu visualizar 54 rodas. Qual é a quantidade de motos e de carros 
estacionados na rua de André? 
 
15. Um estudante pagou um lanche de R$ 8,00 em moedas de 50 centavos e de 1 real. Sabendo 
que, para este pagamento, o estudante utilizou 12 moedas, determine, respectivamente, as 
quantidades de moedas de 50 centavos e de 1 real que foram utilizadas por ele. 
 
16. Numa olimpíada de Matemática, a prova é composta de 25 questões. Pelo regulamento, cada 
questão correta vale 4 pontos e cada questão errada vale –2 pontos. Um aluno obteve 76 pontos. 
Quantas questões ele acertou e quantas errou? 
 
17. Em uma partida de basquete, o jogador que mais pontua é chamado de “cestinha” do jogo. 
Suponha que o cestinha do time vencedor tenha feito 24 cestas, algumas valendo 3 pontos e, 
outras, 2 pontos, totalizando 56 pontos. Quantas cestas de 3 pontos o cestinha converteu? E 
quantas foram as cestas de dois pontos? 
 
18. Num estacionamento há 80 veículos, sendo motos e carros. Se o total de rodas é 190, 
quantos carros e quantas motos há nesse estacionamento? 
 
19. O perímetro de um terreno retangular mede 22 metros. O comprimento do terreno é 5 metros 
maior que a medida de sua largura. Calcule a área desse terreno. 
 
20. (Enem – 2015) Uma barraca de tiro ao alvo de um parque de diversões dará um prêmio de R$ 
20,00 ao participante, cada vez que ele acertar o alvo. Por outro lado, cada vez que ele errar o 
alvo, deverá pagar R$ 10,00. Não há cobrança inicial para participar do jogo. Um participante deu 
80 tiros, e, ao final, recebeu R$ 100,00. Qual foi o número de vezes que esse participante acertou 
o alvo? 
 
21. (Enem – 2000) Uma companhia de seguros levantou dados sobre os carros de determinada 
cidade e constatou que são roubados, em média, 150 carros por ano. O número de carros 
roubados da marca X é o dobro do número de carros roubados da marca Y, e as marcas X e Y 
juntas respondem por cerca de 60% dos carros roubados. Qual é o número esperado de carros 
roubados da marca Y? 
 
22. (Fuvest) Um supermercado adquiriu detergentes nos aromas limão e coco. A compra foi 
entregue, embalada em 10 caixas, com 24 frascos em cada caixa. Sabendo-se que cada caixa 
continha 2 frascos de detergentes a mais no aroma limão do que no aroma coco, determine o 
número de frascos entregues, no aroma limão. 
19 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
23. Sejam x e y as coordenadas do ponto de encontro entre as retas de equações – 2x + y = – 1 e 
x + y = 2, determine x + y. 
a) 2 
b) 3 
c) 4 
d) 5 
e) 6 
 
 
24. Qual é o ponto de encontro entre duas retas concorrentes cujas equações são y = x + 1 e y = 
2 – x? 
a) P = (2, 3) 
b) P = (2, 1/2) 
c) P = (1/2, 3/2) 
d) P = (1/2, 3) 
e) P = (1, 1) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 8° Ano - 
turma:_____ 
Professoras: Kelly Savio e Daiane Soria 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
HISTÓRIA GERAL 
 
BLOCO 01: Conteúdo: Independência dos EUA DATA: ___/___/___ Aula 
01 
ATIVIDADE 1 - Trabalhando com texto: Leitura e interpretação. 
A INPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA 
Movimento que inspirado nos princípios iluministas determinou o fim do domínio da 
Inglaterra sobre as chamadas 13 colônias americanas (atualmente EUA); que teve início em 
1776; 
Antecedentes/causas: EUA até o século XVIII tinha relativa autonomia em relação a 
Inglaterra. 
Colônias do Norte: povoamento – manufaturas – trabalho livre X Colônias do Sul: 
exploração – latifúndio agroexportador – escravismo. 
Guerra dos 7 anos (1756 – 1763): Colonos americanos do norte X Colonos franceses 
(Canadá) - Objetivo: controle do comércio de peles e pesca. 
Resultado da guerra: Vitória da Inglaterra; Anexação do Canadá e Antilhas; Aumento de 
impostos. Logo após a Guerra dos Sete Anos, o governo inglês aumentou os impostos, alegando 
que o dinheiro arrecadado seria utilizado para pagar despesas com a guerra. Mas os colonos 
achavam que a Inglaterra tinha dado pouca ajuda a eles durante a guerra e que portanto a 
cobrança de impostos seria injusta. 
Estopim do conflito: Revolução Industrial (Inglaterra); necessidade de ampliação de 
mercados; Restrições mercantilistas aos colonos americanos (imposição do Pacto Colonial); As 
principais leis coercitivas foram: 
 Lei do Açúcar (1764) taxando o açúcar que não fosse comprado das Antilhas Inglesa 
 Lei do Selo (1765) obrigava a utilização de selo em qualquer documento, jornais ou contratos. 
 Atos Townshend (1767) Leis que taxavam a importação de diversos produtos de consumo. 
Criavam os Tribunais Alfandegários. 
 Lei do Chá (1773) garantia o monpólio do comércio de chá para a Cia das Índias Orientais. 
 Leis Intoleráveis (1774) Impostas após a manifestação do Porto de Boston, interditava o porto da 
cidade, imposição de um novo governador para Massachussets e aquartelamento de tropas 
britânicas. 
Ato de Quebec (1774) impedia que as colônias de Massachussets, Virgínia, Connecticut e 
Pensilvânia ocupassem terras à oeste. 
 
A Festa do Chá de Boston (em inglês: Boston Tea Party) aconteceu em 16 de Dezembro 
de 1773. Comerciantes rebeldes estadunidenses que se sentiram prejudicados disfarçaram-se de 
índios peles-vermelhas, assaltaram os navios da companhia que estavam no porto de Boston e 
lançaram o carregamento de chá no mar. Fato que já demonstrava antes da Revolução 
Americana, a insatisfação dos colonos estadunidenses em relação a coroa britânica. 
21 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 1774: I CONGRESSO DA FILADÉLFIA: declaração dos direitos dos colonos - Fim das tarifas e 
restrições mercantilistas; veto do rei. 
 1775: início da Guerra de Independência. 
A separação dos americanos: 
 Revolta por representatividade 
 Difusão de ideais iluministas (liberdade econômica, liberdade política, igualdade jurídica...) 
 1776: II CONGRESSO DA FILADÉLFIA: declaração de independência (Thomas Jefferson) com 
influência explícita do iluminismo de J. Locke. 
 Apoio da França, Holanda, e Espanha aos americanos. 
 Vitória dos EUA em 1783 (Tratado de Paris). 
 
A 1ª Constituição Americana (1787) determinava: 
 República federativa 
 Divisão de poderes 
 Direito a liberdade 
 Igualdade jurídica 
 Proteção a propriedade privada 
 Voto censitário 
 Índios, negros e mulheres sem direitos constitucionais. 
Importância do movimento: Influenciaram os demais movimentos de libertação na América, 
ocorridos no início do século XIX. Primeiro movimento que se inspirou no iluminismo e triunfou. 
EXERCÍCIOS: 
1. Relacione a Guerra dos Sete Anos (1767-1773), entre Inglaterra e França e a 
independência dos Estados Unidos. 
2. Cite 2 (dois) fatores que levaram à independência dos EUA. 
3. As ideias iluministas influenciaram no processo de independência? Se sim, de quem 
forma? 
4. A Constituição dos Estados Unidos foi elaborada pelos representantes das 13 colônias. 
Quem foram eles? Quais os três pontos fundamentais definidos nessa constituição? 
5. Identifique a relação que pode ser estabelecida entre a Guerra da Independência 
Americana e a Revolução Francesa. 
6. Analise o documento Declaração da Independência, elaborado por Thomas Jefferson em 
1776. O que mais lhe chamou atenção nesse documento? Ele ainda é válido para nossos 
dias? 
“Quando no decurso dos acontecimentos humanos, um povo se vê na necessidade de romper os laços 
políticos que o unem a um outro e de tomar entre as potências da terra o lugar de independência e igualdade 
a que as Leis da Natureza lhe dão direito, um justo respeito da opinião dos homens exige que ele declare as 
causas que o levaram a essa separação. Nós temos estas verdades por evidentes por si mesmas: - que 
todos os homens nascem iguais; - que seu Criador os dotou de certos Direitos inalienáveis, entre os quais a 
Vida, a Liberdade e a procura da Felicidade, - que, para garantir esses direitos, os homens instituem entre 
eles governos, cujo justo poder emana do consentimento dos governados” (SYRETT, Harold C. (Org) 
Documentos Históricos dos Estados Unidos, p.65) 
 
7. Após a leitura do trecho da Declaração da Independência do EUA, pesquise sobre como era vista a 
questão da abolição da escravidão no processo de Independência dos EUA? 
 
BLOCO 02: Conteúdo: Era Napoleônica e os reflexos no cenário mundial 
22 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
DATA: ___/___/___Aula 02 
ATIVIDADE 02 - Trabalhando com texto: Leitura e interpretação. 
O GOLPE DE NAPOLEÃO BONAPARTE 
É muito difícil prever com segurança quais serão os resultados finais de uma revolução. 
Com a Revolução Francesa não foi diferente. Os monarcas e os nobres temiam que os ventos 
revolucionários franceses os derrubassem do poder e que aquelas perigosas ideias liberais 
tomassem conta da cabeça dos trabalhadores e da burguesia. 
A República francesa, proclamada em 1792, era dirigida pelos revolucionários da ala mais 
moderada. Entretanto, de 1793 a 1794, foram os jacobinos que dominaram a Convenção e 
governaram o país. Mas, em 1794, novamente os moderados, chamados de girondinos, através 
de um golpe, tomaram o poder. Governaram ate 1795 e esse período ficou chamado de 
República Conservadora, os moderadores criaram uma forma diferente de governar. O poder 
executivo ficou nas mãos de um grupo chamado Diretório. O poder Legislativo foi exercido por 
dois Conselhos, e aos poucos foram acabando com os avanços revolucionários. 
Os revolucionários viviam uma situação de temor e apoiaram a intervenção do exército na 
política, essa foi a maior força com a qual alta burguesia contou. Conseguiu grandes vitórias no 
exterior, como a do Egito, onde derrotou os ingleses, e a da Itália. Á frente desse exército estava 
a figura que mais e mais se destacava. Era Napoleão Bonaparte. 
Foi assim que Napoleão deu o golpe militar, dissolvendo o Diretório em 18 de novembro de 
1799 (conhecido como Golpe de 18 Brumário). Para dirigir o país, Napoleão criou o Consulado 
formado por três chefes, dos quais ele era um. Poucos meses depois Napoleão foi eleito cônsul e, 
em seguida, foi proclamado imperador com o apoio do exército e da alta burguesia. Como 
Imperador, Napoleão governou de 1799 a 1815. 
Alguns diretores resolveram fortalecer o poder do Diretório, conspirando com um líder 
militar popular, que se havia destacado em guerras da França contra a Itália (1796-1797) e no 
Egito (1798-1799), Napoleão. Foi ele o escolhido para chefiar o golpe que depôs o Diretório, 
dissolveu a Assembleia e implantou o regime do Consulado (1799-1802). 
Não passava de uma ditadura disfarçada. Em 1804, foi criado o Império, espécie de 
monarquia vitalícia. Apesar de haver Constituição, Napoleão governou despoticamente. Por 
algum tempo, a prosperidade resultante das reformas internas e o êxito das guerras permitiram a 
continuidade do regime. Com os primeiros fracassos militares, seus fundamentos seriam 
abalados, até a queda, em 1814. 
O DESPOTISMO DE NAPOLEÃO 
Aproveitando o perigo trazido pelo reinício das guerras, Napoleão se fez proclamar 
imperador. Em 1804, nova Constituição legalizava o Império e convocava um plebiscito para 
confirmar sua instituição. O papa sagrou Napoleão em Paris. Seu poder era absoluto. 
São os rumos inesperados da revolução: os liberais aclamaram Napoleão Bonaparte como 
imperador da França, um imperador com todos os poderes nas mãos; às vezes governava com o 
absolutismo dos reis tão condenados pelos liberais. Verdadeiramente esses rumos não foram 
traçados pelos revolucionários de 1789. 
GARCIA, Ledonias Franco. Estudos de história: sociedades contemporâneas, 8.série/ Goiânia: ED. da 
UFG,1998 
 
EXERCÍCIOS: 
1. Resuma em duas frases, a ideia central do texto. 
 
2. Pesquise e explique o que foi o Golpe do 18 Brumário ? 
 
3. Em sua opinião, a subida de Napoleão Bonaparte ao poder significou um retrocesso no processo 
revolucionário? Justifique sua resposta. 
 
23 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
4. Qual era o interesse da Alta Burguesia em apoiar o exército militar francês? 
 
5. Por que o regime Consulado implantado por Bonaparte era considerado uma ditadura disfarçada? 
 
6. Como Napoleão Bonaparte se tornou Imperador mesmo após as lutas revolucionárias para eliminar 
o regime absolutista? 
 
BLOCO 03: Conteúdo: O governo de Napoleão Bonaparte 
DATA: ___/___/___ Aula 03 
ATIVIDADE 03: AS POLÍTICAS DE NAPOLEÃO BONAPARTE 
 
 Ao longo de seu governo, Napoleão Bonaparte tomou muitas medidas liberais, jamais 
abandonando os burgueses endinheirados, que tinham grandes interesses econômicos. Foi para eles que 
o imperador de fato fez as reformas, porque acreditava que seriam eles os homens que fariam da França 
um país capitalistaindustrializado. 
Napoleão nunca foi democrata. Jamais acreditou que se poderia governar no regime democrático. 
Mas também foi muito mais liberal do que os reis absolutos. Muitas reformas feitas por ele foram tão 
importantes e necessárias que vigoram até hoje. Entre suas várias reformas algumas provocaram impacto 
extraordinário. Napoleão subordinou a Igreja ao Estado, que passou a pagar os salários dos padres; criou 
os liceus e as universidades e determinou que a educação fosse monopólio do Estado; tornou obrigatório 
o ensino primário, que ficou a cargo das prefeituras; promulgou o Código Civil, leis ligadas ao direito civil, 
penal e processual a serem observadas pelo povo francês. que praticamente influenciou todo mundo 
ocidental, e incentivou a industrialização. 
O novo código eliminou os privilégios dos nobres, garantiu a todos os cidadãos masculinos 
a igualdade perante a lei, separou Igreja e Estado, legalizou o divórcio, além de dividir o direito 
civil em duas categorias: o da propriedade e o da família, e de codificar diversos ramos do direito 
ainda organizados em documentos esparsos. 
A Europa toda foi sacudida por Napoleão e a América também. Na Europa, a grande rival 
era a Inglaterra, que já bastante industrializada e com uma economia liberal, não desejava ter a 
burguesia francesa ocupando os seus espaços. Os países mais fracos e que sofriam a pressão 
de Bonaparte procuraram se abrigar sobre a proteção da Inglaterra. Estava, pois, a Europa 
dividida em duas forças: a da França e da Inglaterra. 
Com o desejo de sufocar a Inglaterra, Napoleão lançou o Bloqueio Continental, em que 
nenhum país do continente Europeu poderia comercializar com a Inglaterra, uma ilha. Um 
bloqueio econômico pode ser fatal para um país, ainda mais se o país depende do mercado 
externo para obter produtos essenciais como alimentos, roupas, remédios etc. Mas, o Bloqueio 
Continental lançado em 1806, não arruinou a Inglaterra. Foi pior mesmo para o próprio Napoleão. 
A Rússia quebrou o Bloqueio, porque precisava importar produtos industrializados da Inglaterra. 
Napoleão, furioso, marchou com seu exército contra ela, e enfrentou dificuldades insuperáveis 
como frio e a fome. 
 Foi uma campanha sem sucessos. A derrota foi flagrante e marcou o início de seu 
declínio. Em 1814, a situação do país era tão difícil que Napoleão foi obrigado a abdicar, 
retirando-se para uma ilha. Voltou logo a seguir e governou por mais cem dias. Finalmente, em 
1815, numa batalha na Bélgica, em Waterloo, foi derrotado pelo exército inglês e enviado 
prisioneiro para a ilha de Santa Helena, onde ficou até morrer. 
O poder político voltou para as mãos da família dos Bourbon – Luís XVIII – que governou ate 1824. 
Surpresa nos rumos da grande Revolução! 
 
EXERCÍCIOS: 
 
1. Copiar no seu caderno o Mapa do Bloqueio Continental na época de Napoleão Bonaparte. Nele 
você deve indicar os países e regiões por ele dominados. Use sistema de legendas. 
24 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
 
2. Comporte-se como um jornalista, enviado por um jornal para fazer uma matéria sobre Napoleão 
Bonaparte e seu desempenho político. Pesquise em livros e na Internet. Crie o nome do jornal e dê 
um título a sua reportagem. 
 
3. Considere as afirmações a seguir, referentes ao período napoleônico. 
 
I - Um dos objetivos do Bloqueio Continental era anular a defasagem industrial da França 
em relação à Inglaterra. 
II - As Guerras Napoleônicas produziram desdobramentos de cunho político na América do 
Sul. 
III - A expansão napoleônica debilitou os fundamentos do Antigo Regime europeu e 
estimulou o surgimento dos nacionalismos. 
IV - O Bloqueio Continental possibilitou a hegemonia do capitalismo industrial francês em 
toda a Europa. 
V - O Congresso de Viena confirmou, na Europa, os avanços sociais e políticos 
conquistados durante a Revolução Francesa. 
Quais estão corretas? 
a) Apenas I e II. 
b) Apenas I e III. 
c) Apenas I, II e III. 
 
4. Cite três realizações de Napoleão que foram de fundamental importância para a França durante os 
anos de 1799 e 1815. 
 
5. (Cesgranrio 2000) A criança deve ser protegida contra as práticas que possam levar à 
discriminação racial, à discriminação religiosa ou a qualquer outra forma de discriminação. 
 
Sabemos que, assim como na charge da Mafalda, 
também durante as diversas fases da Revolução 
Francesa discutiu-se a questão dos direitos humanos. 
Foi na Era Napoleônica (1799-1815) que alguns desses 
direitos foram assegurados e vêm até os dias de hoje, 
como, por exemplo, a(o): 
Fonte: Quino, TODA A MAFALDA, 1989, Lisboa, 
Publicações Don Quixote, p.420 
 
a) propriedade privada. 
b) organização sindical em todos os trabalhos urbanos. 
c) jornada de trabalho de 8 horas diárias. 
d) greve por parte de todos trabalhadores. 
e) voto universal, incluindo o direito de voto das mulheres. 
 
6. (Puc-rio 2008) Como general, cônsul e, depois, imperador, Napoleão Bonaparte transformou a 
França de um país sitiado numa potência expansionista com influência em todo o continente 
europeu. No entanto, a expansão francesa com seus ideais burgueses encontrou muitas 
resistências principalmente entre as nações dominadas por setores aristocráticos. 
 
Assinale a opção que identifica corretamente uma ação implementada pelo governo 
napoleônico. 
a) O estabelecimento do catolicismo cristão e romano como religião de estado. 
b) A descentralização das atividades econômicas, o que permitia que as economias locais 
prosperassem sem o pagamento de impostos. 
25 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
c) A adoção do Código Civil que garantia a liberdade individual, a igualdade perante a lei e 
o direito à propriedade privada. 
d) O estímulo, por parte das leis francesas, à criação de sindicatos de trabalhadores, livres 
da influência do Estado. 
e) A estatização de toda a propriedade agrícola, comercial e industrial nas regiões dominadas 
pelo exército napoleônico 
 
 
BLOCO 04: Conteúdo: Independência do Haiti e das Colônias espanholas 
DATA: ___/___/___ Aula 04 
ATIVIDADE 04: Leitura e Interpretação de Texto. 
INDEPENDÊNCIA DO HAITI E DAS COLÔNIAS ESPANHOLAS 
Antecedentes 
 O continente americano encontrava-se dominado por 
portugueses e espanhóis. 
• A sociedade colonial era formada por diversas classes 
que estavam insatisfeitas com a situação em que viviam. 
• Apesar de numerosas rebeliões de índios, negros e 
mestiços, a independência só aconteceu na América espanhola 
a partir do momento em que os criollos engajaram no 
movimento de libertação. 
• Os criollos eram os descendentes dos espanhóis 
nascidos na América. 
• Observe a pirâmide social ao lado: 
 
A ADMINISTRAÇÃO ESPANHOLA 
• Até o início do século XIX, a monarquia espanhola mantinha o domínio colonial sobre vasta 
área do continente americano. 
• A região foi dividida em vice-reinos e capitanias gerais, sendo: 
 Vice-Reinos: da Nova Espanha - criado em 1535, do Peru (1542), Nova Granada (1718) 
e do Prata (1776). 
 Capitanias: Cuba, Guatemala, Venezuela e Chile. 
 
Causas da independência 
Os criollos eram impedidos de exercer cargos políticos, apesar de constituírem a elite 
econômica e cultural do continente americano. Grande parte das riquezas produzidas no 
continente ia para a metrópole na forma de altos impostos ou para a Inglaterra ( via indireta). 
Restringia o desenvolvimento de manufaturas que concorressem com a metrópole. Muitos criollos 
haviam estudado na Europa, onde assimilaram as idéias da Revolução Francesa e do Iluminismo, 
e pretendiam aplicá-las nos movimentos de libertação das colônias. 
A contradição entre a política do livre comércio dos criollos e a dos defensores do 
monopólio das metrópoles. Debilidade do governo espanhol com a invasão de Napoleão à 
Espanha em 1808, quando o trono foi ocupado por José Bonaparte, observou-se o 
enfraquecimento administrativo, e a elite colonialaproveitando desse momento, iniciou as lutas 
pela independência. 
 
INDEPENDÊNCIA DO HAITI 
 
• Ilha da América Central, colônia francesa 
desde 1697, e produtora de cana-de-açúcar e rum. 
• A independência foi liderada por escravos e ex-
escravos. 
26 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
• O movimento teve início em plena Revolução Francesa, em 1791, sob o comando de 
Toussaint Louverture e Dessalines. 
• Os senhores de terra e as tropas francesas lutaram contra os escravos durante vários 
anos, e em 1802, Louverture foi preso e levado para a França, onde faleceu em 1803 de 
penumonia, mas o movimento continuou. 
• Em 1825, o país sob o comando de um ex-escravo Jean Jacques Dessalines, conseguiu o 
reconhecimento de sua independência em 1804, e a escravidão foi abolida. 
• A economia estava arrasada e a maior parte da produção foi destruída no conflito, os 
escravos demonstraram que para eles, independência era sinônimo de liberdade social. 
 
LUTAS DE INDEPENDÊNCIA DA AMÉRÍCA 
Do México, a luta pela independência espalhou-se pela América Central. A antiga Capitania 
Geral da Guatemala anexou-se ao México em 1822 e separou em 1823. As colônias centrais 
formaram a Confederação das Províncias Unidas da América Central em 1823. Em 1838, a 
Confederação se desmembrou em cinco repúblicas: Nicarágua, Guatemala, Honduras, El 
Salvador e Costa Rica. A República Dominicana tornou-se independente em 1844. Cuba obteve 
sua emancipação só no final do século XIX. 
 
JOSÉ DE SAN MARTÍN E AS INDEPENDÊNCIAS NO VICE- REINO DO PRATA E DO 
PERU 
O criollo San Martín (argentino) e criado na Europa, liderou os movimentos pela 
independência na Argentina, Chile e Peru. Ele planejava criar Estados independentes na 
América, governado conforme os interesses da população. Começou a liderar as lutas na 
Argentina em 1813, consolidando em 1816 com a proclamação da república das Províncias 
unidas do rio da Prata. 
O Paraguai emancipou-se em 1811, sob a liderança dos republicanos Yegros e José 
Francia que se tornou presidente do país até 1.840. O Uruguai, que na época pertencia ao Brasil 
com o nome de Província Cisplatina, teve sua independência proclamada em 1823, ao término 
da Guerra da Cisplatina contra o Brasil. No comando do exército dos Andes, San Martín, cruzou 
as montanhas andinas e, com o auxílio de soldados chilenos, conquistou a independência do 
Chile em 1818. Depois partiu com suas tropas para o Peru, libertando-o em 1824. 
 
SIMÓN BOLÍVAR E A PAZ CONTINENTAL 
Nasceu em Caracas, descendente de espanhóis, viveu na Europa entre 1803 e 1805, onde 
pôde sentir o fervor revolucionário das ideias iluministas. Admirava Napoleão, cujo poder se 
fundava no sucesso e na glória da nação, como não há glória sem independência, em 1805 jurou 
libertar a América do jugo espanhol. 
Ao norte do continente, o militar Bolívar comandou as tropas que lutaram e conquistaram a 
independência da Grã-Colômbia composta pela Venezuela, Equador e Colômbia, e Panamá. 
Bolívar defendia a centralização do poder, acreditava na necessidade de um poder forte e único 
formado por países independentes, mas solidários entre si, e que formassem uma confederação. 
Ele queria constituir uma grande nação latino-americana, incluindo a República da Grã-
Colômbia e o resto da América Espanhola. Em 1826, organizou o Congresso do Panamá, 
embrião para que a América de origem espanhola se transformasse em um único país, o projeto, 
porém não se concretizou. Chegou a ser presidente da Grã-Colômbia (Colômbia e Venezuela), 
mas com o esfacelamento do seu sonho de união latino-americana, renunciou ao poder, 
morrendo em 1830. 
 
EXERCÍCIOS: 
1. Porque a independência das colônias só aconteceu quando os criollos entraram no movimento 
de libertação? 
27 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
2. A partir da leitura do texto podemos perceber as diferenças entre a independência do Haiti e os 
demais países da América. Explique quais os motivos e por que o processo de independência do 
Haiti tem tanto significado para população negra? 
3. Qual era o maior interesse de Simón Bolivar nas lutas de independência da América Latina? 
4. Sobre San Martín qual classe social ele pertencia e quais os seus objetivos como líder dos 
movimentos de independência? 
5. Pesquise e responda por quê houve a fragmentação da América – Latina a pós a 
independência das ex-colônias espanholas, esfacelando o sonho de Bolívar? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 8° Ano - 
turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
PROFESSORAS: DAIANA SÓRIA E KELLY SAVIO 
HISTÓRIA REGIONAL 
 
BLOCO 01: Conteúdo: A crise do sistema colonial no Brasil. DATA: ___/___/___ 
Aula 01 
ATIVIDADE 1 -TRABALHANDO COM TEXTOS E IMAGENS 
 
O PROCESSO DE 
INDEPENDÊNCIA DA 
AMÉRICA PORTUGUESA 
(BRASIL) 
 
Primeiras rebeliões na colônia 
* Não tinham a intenção de 
separar o Brasil de 
Portugal; Colonos –
consideravam-se portugueses 
que moravam em uma das 
muitas colônias de 
Portugal; Eram contrários à 
política repressiva do governo 
português. 
 Revolta de Beckman – 
https://sites.google.com/site/historia1958/o-processo-de-independencia-do-brasil/revoltas coloniais mapa.jpg?attredirects=0
28 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
Maranhão, 1684. 
* Movimento da elite insatisfeita com o monopólio da Cia. Geral do Comércio do Maranhão; 
 
*Objetivos – fim do monopólio da Cia. de Comércio e expulsão dos jesuítas, contrários à 
escravidão dos indígenas. 
* Lideres: Manuel e Tomás Beckman *Movimento sufocado pela metrópole *Tomás Beckman foi 
desterrado e Manuel condenado à forca. 
 Guerra dos emboabas – MG, 1708-1709. 
*Paulistas descobridores do ouro em MG, não queriam concorrência externa; “emboabas” (= 
forasteiros) elegem Manuel Nunes Viana para governar a região das minas *Paulistas se 
revoltam, mas são derrotados; 
* Resultado: separação de São Paulo e Minas Gerais da Capitania do Rio de Janeiro e retirada 
dos paulistas para 
Goiás e Mato Grosso. 
 Guerra dos mascates – Pernambuco, 1710. 
*Conflito entre os senhores de engenho de Olinda e os comerciantes de Recife. 
* Causa: elevação de Recife à condição de vila (1710), ficando livre da Câmara de Olinda; Vitória 
de Recife, elevado à capital da capitania de Pernambuco. 
 Revolta de Felipe dos Santos – Vila Rica (MG, 1720). 
* Causas: opressão fiscal e administrativa de Portugal com a criação da Casa de Fundição e 
proibição de circulação, na colônia, de ouro em pó ou pepitas. 
* Líder: Felipe dos Santos; os rebeldes são derrotados e os lideres deportados; Felipe dos Santos 
é condenado à forca; Consequências: criação da capitania de Minas Gerais e regularização das 
Casas de Fundição. 
 
ATIVIDADES 01: 
 
1) As rebeliões coloniais desejavam a independência do Brasil? Explique. 
2) Cite as principais rebeliões ocorridas no Brasil colonial. 
3) Associe corretamente as duas colunas: 
a) Revolta de Beckman b) Guerra dos Emboabas c) Guerra dos Mascates d) Revolta de Felipe 
dos Santos 
( ) ocorreu em Pernambuco. Foi um conflito entre senhores de engenho e comerciantes. 
( ) ocorreu em Minas Gerais. Os paulistas lutaram contra os forasteiros que invadiam a região do 
ouro. 
( ) ocorreu em Minas Gerais. Os paulistas lutaram contra a opressão fiscal e administrativa de 
Portugal. 
( ) ocorreu no Maranhão. Comerciantes lutavam contra o monopólio de uma Cia. de Comércio. 
 
4) Cite um resultado das seguintes rebeliões coloniais: 
a) Guerra dos Emboabas b)Guerra dos Mascates 
5) Dois líderes de revoltas coloniais, em lugares diferentes, foram presos e tiveram condenação 
semelhante. Quem foram eles e qual a condenação? 
ATIVIDADE 02: TRABALHANDO COM TEXTO. 
 
 As rebeliões separatistas ea luta pela independência 
29 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
* Século XVIII – Portugal em crise econômica – dívida com importados vindos da Inglaterra, 
grande potencia industrial. 
* Portugal pagava essas dívidas com o ouro explorado no Brasil (cobrança de altas taxas e 
impostos...) 
*1750-1777 - Administração do Marquês de Pombal - aumento da pressão portuguesa sobre o 
Brasil: 
- Maior fiscalização dos órgãos administrativos; Extinção do sistema de capitanias 
hereditárias; Expulsão dos jesuítas do Brasil e Portugal; Elevação do Brasil a vice-reinado; 
Transferência da capital do Brasil, de Salvador (BA) para o Rio de Janeiro, com o objetivo de 
controlar melhor a saída de ouro e diamantes. 
* Morte de D.José I – o poder passa para Dª Maria I; o Marquês de Pombal é destituído do cargo; 
Política de Dª Maria I, mais repressiva; proibiu a instalação de manufaturas no Brasil (1785); só 
era permitido a fabricação de tecidos grosseiros para vestir os escravos. 
* Surgem as primeiras tentativas de separar o Brasil de Portugal. 
 
EXERCÍCIOS: 
 
1. Cite 3 medidas tomadas pelo Marquês de Pombal quando era 1º ministro de Portugal: 
2. Cite uma medida tomada pela rainha Dª Maria I que prejudicou a economia do brasil. 
3. Qual o resultado da política repressiva de Portugal contra o Brasil no século XVIII? 
 
 
 
BLOCO 02: Revoltas no Brasil Colonial DATA: ___/___/___Aula 02 
ATIVIDADE - Trabalhando com texto: Leitura e interpretação. 
Inconfidência Mineira 
 A Inconfidência Mineira, também conhecida como Conjuração Mineira, 
foi um movimento separatista que aconteceu em Minas Gerais no ano de 
1789.Movimento ligado ao declínio da mineração , cujos principais 
motivos foram a decretação da derrama(cobrança de impostos atrasados) 
e a influência dos ideais iluministas (liberdade, igualdade e fraternidade, 
difundidas nessa época na Europa, principalmente na França). 
*Objetivos: iniciar a rebelião no dia da derrama; instituir a República 
Federativa em Vila Rica; instituir o serviço militar obrigatório; criar uma 
pensão para as famílias numerosas e pobres; criar uma universidade em 
Vila Rica; incentivar a abertura de indústrias manufatureiras. 
Tiradentes esquartejado de Pedro Américo. 
Historia eimagem.com.br 
 
*Lideres: Jose Álvares Maciel, Alvarenga Peixoto, Tomas Antônio Gonzaga, Cláudio Manuel da 
Costa, José Joaquim da Silva Xavier (Tiradentes), entre outros. 
*O movimento foi delatado às autoridades, resultando na suspensão da derrama e prisão dos 
participantes. Tiradentes foi condenado à morte. 
ATIVIDADE 03: 
 
1) Podemos afirmar que a Inconfidência Mineira, ocorrida em __________, em 1789, foi 
resultado da 
30 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
_________ e da decretação da ____________, além da influencia dos ideais 
________________. 
2) Entre os planos dos inconfidentes, podemos citar: 
 
a- Iniciar a rebelião no dia da derrama de 1789; 
b- Instituir a República Federativa em Vila Rica; 
c- Instituir o serviço militar obrigatório; 
d- Criar pensão para famílias numerosas e pobres. 
 
3) Sobre a Inconfidência Mineira NÃO podemos afirmar: 
 
a- O movimento foi denunciado às autoridades antes mesmo de começar. ( ) 
b- Um de seus lideres morreu enforcado e hoje é considerado um dos nossos heróis nacionais. 
( ) 
c - Não teve influencia nenhuma na historia do brasil. ( ) 
d- Resultou na suspensão da derrama (cobrança dos impostos atrasados). ( ) 
 
4) Descreva a imagem acima. (Tiradentes esquartejado de Pedro Américo. Historia 
eimagem.com.br). Em sua opinião por que Tiradentes foi executado? 
 
 
ATIVIDADE 04: Conjuração baiana ou revolta dos alfaiates – Salvador, 1798 
 
A conjuração mineira e a baiana são movimentos que pretendiam romper os laços com 
Portugal. Esses movimentos foram fortemente influenciados pela independência dos estados 
unidos e pelas ideias iluministas. Na América Latina, o Antigo Sistema Colonial entra em crise nas 
últimas décadas do século XVIII. No Brasil, essa crise foi marcada pelas rebeliões de 
emancipação, destacando-se a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. Em 1808, a corte 
portuguesa chega ao Brasil e muda os rumos da independência. 
* Movimento de caráter popular com a participação de artesãos, 
alfaiates, soldados, trabalhadores negros e mulatos, além de alguns 
escravos. 
* Fatores: influência das ideias iluministas, retração da economia baiana 
(já não era mais a capital do Brasil), aumento dos preços... 
* Lideres: Cipriano Barata (médico), João de Deus e Manuel Faustino 
dos Santos (alfaiates), Lucas Dantas e Luís Gonzaga das Virgens 
(soldados). 
*Objetivos: queriam a instalação da República, fim dos privilégios, 
igualdade de raça e cor e abolição da escravidão. 
* Portugal domina o movimento; os líderes são presos; os 4 líderes 
mulatos e pobres foram enforcados. 
 
 
ATIVIDADES 
 
31 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
1- Entre os motivos da Conjuração Baiana ou _________ podemos citar: influência das ideias 
______retração da _________________ e aumento dos ____________ dos produtos. 
2- Cite 3 participantes da Conjuração Baiana: 
3- O que a Conjuração Baiana defendia? 
 
 
BLOCO 03: Conteúdo: BRASIL, SEDE DA MONARQUIA PORTUGUESA 
 
DATA: ___/___/___ Aula 03 
ATIVIDADE 05: A Família Real no Brasil 
 
D. João decidiu fugir para o brasil contra as ordens do bloqueio continental imposto por 
napoleão. Para o brasil a abertura dos portos significou a liberdade de comerciar com outros 
países, pondo fim ao monopólio colonial. 
Com a vinda da família real, a sede do império português foi instalada no Rio de Janeiro, 
por isso, D. João montou um sistema administrativo que dava ao Brasil uma certa autonomia. A 
presença da família real no Brasil também contribuiu para uma mudança cultural na colônia. D. 
João adotou várias medidas econômicas que mudaram o cenário brasileiro. Entre as principais, 
podemos citar: 
*1806 – Napoleão Bonaparte, imperador da França, decretou o Bloqueio Continental contra 
a Inglaterra, proibindo que países europeus comercializassem com os ingleses. 
* Portugal, tradicional aliado da Inglaterra, foi pressionado pela França a cortar relações 
com os britânicos, mas se recusou. 
* 1807 – Espanha permite a Napoleão atravessar seu território e invadir Portugal. 
* O príncipe regente D. João, a família real, a Corte e funcionários do governo deixaram 
Portugal e vieram para o Brasil. O Rio de Janeiro tornou-se sede da monarquia portuguesa. 
 * 28/1/1808 – D. João assinou a Abertura dos Portos às Nações Amigas; o Brasil poderia 
comercializar com todos os países que não estivessem em guerra com Portugal – foi o fim do 
monopólio português sobre a colônia. 
* 1/4/1808 – D. João revoga o alvará que proibia indústrias no Brasil. 
*Tratados com a Inglaterra: Tratado de Comércio e Navegação (1810 – tarifas 
alfandegárias baixas para produtos ingleses); Tratado de Paz, Aliança e Amizade (1810 – 
Portugal promete limitar o trafico de escravos negros). 
*Realizações de D. João – curso de medicina (Salvador), Arquivo Real, Casa da Moeda, 
Fábrica de Pólvora, Museu e Biblioteca Real e 1º jornal brasileiro – A Gazeta do Rio de Janeiro. 
*1815 – elevação do Brasil à categoria de Reino Unido a Portugal e Algarves, com 
autonomia administrativa. 
A caminho da autonomia: no brasil um grupo de comerciantes e militares apoiava a volta 
de D. João VI para Portugal e o fortalecimento do poder em Lisboa. Era chamado de partido 
português. Outro grupo, composto por grandes fazendeiros, comerciantes e funcionários públicos 
era favorável à sua permanência. Esse grupo era chamado de partido brasileiro 
 
EXERCÍCIOS: 
1. Por que o Brasilfoi transformado, em 1808, em sede da monarquia portuguesa? 
2. O que foi o Bloqueio Continental? Que país o decretou? 
32 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
3. Por que Portugal não aderiu ao Bloqueio Continente. 
4. Qual o significado da abertura dos portos para o Brasil? 
5. Em 1810, Portugal assinou com a Inglaterra dois tratados muito vantajosos para os ingleses, 
que foram: ___________e _____________. 
6. Cite algumas realizações da administração de D. João. 
7. A elevação do Brasil à condição de Reino Unido a ___________ significou que ganhávamos 
______________. 
 
ATIVIDADE 06: REVOLUÇÃO PERNAMBUCANA – PERNAMBUCO, 1817 
Contexto do surgimento da revolução: 
 A partir de 1808, aumenta o número de portugueses na colônia. Esses se beneficiavam de 
regalias que os homens da terra não tinham. Os comerciantes portugueses controlavam as 
atividades de importação e exportação, gerando o endividamento e a dependência dos grandes 
proprietários. Pernambuco, um dos maiores centros da produção açucareira do Nordeste 
brasileiro, estava atravessando uma grave crise econômica em razão do declínio das exportações 
do açúcar e do algodão. Além disso, uma grande seca assolou o Nordeste entre 1815 e 1816, 
destruindo a agricultura e provocando fome e miséria. A insatisfação popular aumenta ainda mais 
diante dos pesados tributos e impostos, cobrados pelo governo de D. João VI. 
O movimento começava a ser preparado, quando o governador de Pernambuco, Caetano 
Pinto de Miranda Montenegro, tomou conhecimento e ordenou a prisão dos envolvidos. 
Porém, os rebeldes conseguiram resistir ao cerco das tropas militares oficiais. Este fato 
marcou o estopim da rebelião, que rapidamente ganhou força. Diante disso, o governador fugiu, 
mas foi preso pelos revoltosos. 
*Manifestação de descontentamento contra o governo de D. João, ocorrida em 1817. 
*Causas: declínio econômico da capitania; alto custo de vida; aumento de impostos; 
*Principais líderes: domingos José Martins, Antônio Gonçalves Cruz, padre João Ribeiro, 
padre Miguelinho, capitão Teotônio Jorge e outros. 
* Revolucionários – proclamaram a República e organizaram governo com representantes 
de várias camadas sociais; aboliram monopólios, títulos de nobreza e impostos 
recentes;*Adesões do Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba e Alagoas.*O governo português 
dominou o movimento e os principais líderes foram condenados à morte. 
EXERCÍCIOS: 
1- A Revolução Pernambucana de 1817 foi uma manifestação de descontentamento contra o governo de 
_____________. Os revolucionários proclamaram a _____________ e organizaram um governo com 
representantes de varais _______________. Aboliram os ___________, os _____________ e os 
______________. 
 
2- Cite algumas regiões que aderiram à Revolução Pernambucana. 
 
3- O que aconteceu com a Revolução Pernambucana? Ela foi vitoriosa? 
 
 
BLOCO 04: Conteúdo: A VOLTA DA FAMÍLIA REAL PARA PORTUGAL 
DATA: ___/___/___ Aula 04 
ATIVIDADE 07: Leitura e Interpretação de Texto. 
33 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
Revolução Liberal do porto (1820) 
 
Enquanto a família real estava no Brasil, Portugal foi governado por uma junta governativa 
inglesa que prestava contas a D. João VI e ajudou a expulsar as tropas de Napoleão das terras 
lusitanas. Em Portugal, o povo não estava nada satisfeito com tudo isso e passou a exigir o 
retorno do rei que estava no Brasil. 
 Assim, em 1820, ocorreu a chamada Revolução Liberal do Porto, uma revolta que era 
contra o absolutismo do rei e pedia a volta das limitações coloniais do Brasil. 
Os revolucionários passaram a exigir: 
 o retorno de D. João VI para Portugal; 
 a aprovação de uma Constituição que seria promulgada em Lisboa; 
 aceitação da nomeação de 12 pessoas indicadas pelos revoltosos para ocupar os cargos públicos 
mais importantes e o ministério. 
 
Retorno de D. João VI para Portugal 
Pressionado pelos portugueses, D. João VI teve que aceitar as exigências feitas e voltou 
para Portugal, em abril de 1821. 
Deixou em seu lugar, no Brasil, o filho D. Pedro como príncipe regente. Antes de voltar para 
Portugal, D. João esvaziou os cofres 
do Banco do Brasil. 
*1815 – Derrota de Napoleão 
Bonaparte, exilado na Ilha de Santa 
Helena;*1818 – morte da rainha Dª 
Maria I; D. João é coroado como D. 
João VI. 
* 1820 – Revolução Liberal do 
Porto, em Portugal – movimento de 
caráter liberal que queria que D. João 
assinasse e jurasse fidelidade à 
Constituição portuguesa; 
* Os liberais portugueses 
defendiam a recolonização do Brasil.* 25/4/1821 – volta da família real para Portugal; 
*D. Pedro filho de D. João, fica como príncipe regente no Brasil. 
EXERCÍCIOS: 
 
1. Por que D. João VI se viu obrigado a voltar para Portugal? 
 
2. Explique o que foi a Revolução do Porto e suas consequências para o Brasil? 
 
3. Como a política do Brasil ficou dividida após o retorno de D. João VI? E o que isso representou 
para o futuro do Brasil? 
 
4. A família real portuguesa retornou a Portugal em __________, mas D. João Vi deixou no Brasil, 
como ________, seu filho, _________. 
 
34 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
5. Em sua opinião por que ideia da abolição da escravidão não era aceita pela maioria dos 
políticos? 
 
6. A maior razão brasileira para romper os laços com Portugal era: 
 
a) evitar a fragmentação do país, abalado por revoluções anteriores; 
b) garantir a liberdade de comércio, ameaçada pela política de recolonização das Cortes de 
Lisboa; 
c) substituir a estrutura colonial de produção e desenvolver o mercado interno; 
d) aproximar o país das repúblicas platinas e combater a Santa Aliança; 
e) integrar as camadas populares ao processo político e econômico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 8° Ano - 
turma:_____ 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: América Central 
O continente americano é dividido em três partes: América do Sul, América Central e América do 
Norte. Abordaremos a seguir as informações específicas da América Central que se enquadra na América 
Latina, onde se localizam os países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento. 
35 
Caderno de Atividades 5 - 8º Ano 
 
A América Central é dividida em trecho continental e insular. A América Central Continental corresponde à 
uma restrita faixa de terras emersas que liga a América Central à América do Norte e à América do Sul. 
Nesse istmo estão estabelecidos sete países: Belize, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicarágua, 
Costa Rica e Panamá. 
A América Central Insular (ou formado por 
ilhas), corresponde a um grupo de ilhas 
localizadas no Mar das Antilhas conhecido 
como Mar do Caribe, que é ramificado em 
Grandes Antilhas, Pequenas Antilhas e 
Bahamas. Na primeira Antilha estão 
presentes as nações mais importantes do 
Caribe tais como Cuba, Jamaica, Haiti, 
República Dominicana e Porto Rico, que 
faz parte do controle dos Estados Unidos, 
apesar disso não possui representantes no 
congresso. 
As Pequenas Antilhas são compostas por 
oito nações autônomas: Antígua e 
Barbuda, Barbados, Dominica, Granada, 
Santa Lúcia, São Cristóvão, Nevis, São 
Vicente, Granadinas e Trinidad e Tobago, 
além de cinco possessões do Reino Unido: 
Anguilla, Ilhas Cayman, Ilhas Turks e Caicos, Ilhas Virgens Britânicas e Montsserat. Existem ainda duas 
possessões da Holanda, as Antilhas Holandesas e Aruba; duas possessões da França: Guadalupe e 
Martinica; e uma possessão dos Estados Unidos: as Ilhas Virgens Americanas. 
Aspectos físicos 
Uma grande parcela do território que compõe a América Central é ocupada por montanhas 
que periodicamente desenvolve o processo de vulcanismo