Psicologia da Educação e da Aprendizagem - Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:822508)
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Prova 63509001
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
O termo desenvolvimento refere-se a como as pessoas crescem, se adaptam e mudam ao longo de 
suas vidas, por meio do desenvolvimento da personalidade, desenvolvimento socioemocional, 
desenvolvimento cognitivo (pensamento) e desenvolvimento da linguagem.
Quanto ao nome dos dois grandes teóricos do desenvolvimento cognitivo, cujas ideias são 
amplamente aceitas, assinale a alternativa CORRETA:
A Mario Sergio Cortella e Leandro Karnal.
B Jean-Claude Van Damme e Lev Vygotsky.
C Jean Piaget e Lev Yashin.
D Jean Piaget e Lev Vygotsky.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que 
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as 
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que 
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos 
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da 
escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de 
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
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D As sentenças I e II estão corretas.
O elemento final do modelo QAIT é o tempo. A instrução leva tempo. Mais tempo gasto ensinando 
algo não significa necessariamente mais aprendizado; mas se a qualidade do ensino, a adequação do 
ensino e o incentivo são todos altos, então gastar mais tempo com a instrução compensará em um 
aprendizado maior. Quanto aos fatores que determinam a quantidade de tempo disponível para 
aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O primeiro é o tempo alocado, a quantidade de tempo que você programa para o ensino e então 
realmente usa para ensinar.
( ) Ambos os tipos de tempo (engajado e alocado) são afetados pela gestão da sala de aula e pelas 
estratégias disciplinares.
( ) O outro é o tempo engajado, a quantidade de tempo que os alunos prestam atenção à aula.
( ) Se os alunos forem bem-comportados, desmotivados e não tiverem um senso de propósito e 
direção, e se você estiver bem-preparado e organizado, haverá pouco tempo para os alunos 
aprenderem o que você não deseja ensinar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - F - V - V.
C V - V - V - F.
D F - V - F - F.
Percebendo, através de inúmeras pesquisas, que o método de agrupamento por habilidades não 
proporciona um resultado muito eficiente e em alguns casos sendo até mesmo ineficiente, 
pesquisadores desafiaram esse método a procura de uma eficácia maior. Partindo deste pressuposto, 
pesquisadores criaram uma série de guias para “desrastrear” (desvincular) e explicitaram exemplos de 
desrastreamento bem-sucedido. Referente ao “desrastrear”, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O desrastreamento requer mudanças no pensamento sobre o potencial das crianças, não apenas 
mudanças na escola ou nas práticas de sala de aula.
( ) O objetivo principal do desrastreamento é reduzir a gama de níveis de desempenho dos alunos 
com os quais os professores devem lidar, para que possam adaptar o ensino às necessidades de um 
grupo bem definido.
( ) Desfazer o rastreamento, ou desrastrear, significa colocar os alunos em grupos de habilidades 
mistas. Os alunos são considerados em alto nível e recebem assistência para alcançar esses objetivos.
( ) Os pesquisadores descobriram que, embora o desrastreamento possa ter pequenos benefícios 
para alunos atribuídos a turmas de baixo nível, esses benefícios são contrabalançados por perdas para 
alunos em turmas de alto nível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
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D F - F - V - V.
Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais 
inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender 
novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido 
e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos 
alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a 
seguir:
 I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, 
incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes 
propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento 
divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de 
perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; 
estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de 
aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar 
sentido a seus ambientes. Crianças pequenas demonstram padrões de comportamento ou pensamento 
chamados de esquemas, que crianças mais velhas e adultos também usam ao lidar com objetos no 
mundo. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptação.
II- Assimilação.
III- Acomodação.
IV- Equilibração.
( ) Às vezes, quando as velhas maneiras de lidar com o mundo simplesmente não funcionam, uma 
criança pode modificar um esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova 
experiência.
( ) As pessoas naturalmente tentam reduzir esses desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que 
causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até que o 
equilíbrio seja restaurado.
( ) É o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um esquema existente. 
Se você der a bebês pequenos objetos que eles nunca viram antes, mas que se assemelham a objetos 
familiares, eles provavelmente os agarrarão, morderão e baterão.
( ) É o processo de ajustar esquemas em resposta ao ambiente por meio de assimilação e 
acomodação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
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A I - II - III - IV.
B III - I - IV - II.
C III - IV - II - I.
D II - IV - I - III.
O ensino em sala de aula deve aumentar a motivação intrínseca tanto quanto possível. Aumentar a 
motivação intrínseca é sempre útil para a aprendizagem, independentemente de incentivos 
extrínsecos também estarem em uso. Isso significa que você deve tentar fazer com que seus alunos se 
interessem pelo material que você está apresentando e, em seguida, apresentá-lo de uma forma 
atraente que satisfaça e aumente a curiosidade dos alunos sobre o material em si. Sobre a motivação 
intrínseca na educação, analiseas sentenças a seguir:
I- A motivação intrínseca para aprender algo é aumentada pelo uso de materiais interessantes e 
variedade no modo de apresentação.
II- Um princípio fundamental da motivação intrínseca é que as pessoas não trabalham mais para 
alcançar as metas que elas mesmas definem do que para as metas definidas por outros 
(ANDERMAN; GRAY; CHANG, 2013).
III- Uma maneira de construir motivação intrínseca para aprender é criar um clima de sala de aula 
que seja caloroso, receptivo e positivo (JACKSON; ZMUDA, 2014).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ANDERMAN, E.; GRAY, D.; CHANG, Y. Motivation and classroom learning. In: 
REYNOLDS, W.; MILLER, G.; WEINER, I. (Eds.). Handbook of psychology. 2. ed. Hoboken: 
Wiley, 2013. v. 7. p. 99-116.
JACKSON, R.; ZMUDA, A. 4 (secret) keys to student engagement. Educational Leadership, v. 72, 
n. 1, p. 18-24, 2014.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Dentro das diversas características da aprendizagem, podemos caracterizar a motivação como o 
componente mais difícil de se medir. No entanto, não apenas para a aprendizagem, a motivação é um 
fator de grande importância na realização das tarefas pelo indivíduo. Tendo em mente que é ela que 
nos movimenta, que é a motivação do sujeito que impulsiona os seus desejos. Entendendo essa 
necessidade de compreender a motivação, analise as sentenças a seguir:
 I- Os psicólogos definem a motivação como um processo interno que orienta e mantém o 
comportamento ao longo do tempo.
II- A motivação possui variações de intensidade e direção, entretanto, a intensidade e a direção das 
motivações costumam ser facilmente separáveis.
III- Alunos motivados para o processo de aprendizagem usam de processos cognitivos superiores para 
aprender e, desta forma, absorvem e retêm mais informações sobre o conteúdo.
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IV- A motivação para fazer algo pode surgir de várias maneiras. A motivação pode ser uma 
característica da personalidade; os indivíduos podem ter interesses duradouros e estáveis ¿¿em 
participar de categorias amplas de atividades, como atividades acadêmicas, esportivas ou sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A vida social de uma criança evolui de maneiras relativamente previsíveis. A rede social cresce a 
partir de um relacionamento íntimo com pais ou outros tutores para incluir outros membros da 
família, adultos não aparentados e colegas. Seguindo o pensamento sobre o desenvolvimento 
socioemocional de crianças em idade pré-escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Durante os anos pré-escolares, os pares desempenham um papel muito mais importante no 
desenvolvimento cognitivo e social das crianças.
( ) Conflitos aumentam a sensibilidade das crianças em questão a seus comportamentos em efeitos 
aos outros, assim os relacionamentos com os pares auxiliam na percepção das diferenças de 
perspectiva com o outro.
( ) As brincadeiras desenvolvidas entre os pares auxiliam na interação com outros cujo o nível de 
desenvolvimento é semelhante ao seu.
( ) Na disputa entre pares, deve se exercer a autoridade de cada um, auxiliando no desenvolvimento 
da autoridade final de apenas um; ao contrário das disputas entre adultos e crianças, em uma disputa 
entre pares ninguém pode alegar ter igual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - F - V.
D F - F - V - V.
A mente humana é uma criadora de significado. Desde o primeiro microssegundo que você vê, ouve, 
prova ou sente algo, você inicia um processo de decidir o que é, como se relaciona com o que você já 
sabe e se é importante manter em sua mente ou deve ser descartado. Todo esse processo pode ocorrer 
de forma consciente, inconsciente ou ambas. Sobre os Processos Executivos utilizados no modelo de 
processamento de informação de aprendizagem e memória, classifique V para as opções verdadeiras 
e F para as falsas:
( ) Processos Executivos – Registro de memória.
( ) Processos Executivos – Registro de memorando.
( ) Processos Executivos – Memória de trabalho.
( ) Processos Executivos – Memória de longo prazo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C F - V - F - V.
D V - F - V - F.
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