Psicologia da Educação e da Aprendizagem - Prova final

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Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a seguir:
 
 I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
 
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
 
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas.
 
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
2
Durante a adolescência, as crianças enfrentam mudanças significativas nos âmbitos sociais emocionais, na sua vida em si. Em parte, esse processo gera mudanças nas estruturas dos indivíduos, mudanças físicas e cognitivas. Se embasando nos anos finais da do ensino fundamental, analise as sentenças a seguir:
 
I- Durante esse período, as crianças se veem com alto desenvolvimento, assim desejando que seus pais a tratem de maneira mais adulta. Assim, mesmo achando que seus pais as amem, elas acreditam que eles não as compreendem mais.
 
II- Nesse estágio, a identificação com os amigos perde força, mesmo ainda sendo muito importantes para o adolescente, nesse período os pais possuem mais importância do que nunca.
 
III- Neste período, a relação com os professores tende a ser mais refinada, onde os mesmos podem ganhar mais importância, virando até mesmo exemplos, ou serem tratados de forma que as crianças anos antes, jamais considerada anteriormente.
 
IV- A identificação com grupos se torna um fator de grande importância nessa época, sendo assim exemplificado pelo uso de vestimentas similares dentro de um mesmo grupo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
3
Dentre as diversas teorias do processo de aprendizagem, possuímos diversos autores também. Piaget é um dos grandes teóricos desta área, tendo grandes contribuições para entendermos este processo. Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar sentido a seus ambientes. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Esquemas.
 
II- Adaptação.
 
III- Assimilação.
 
IV- Acomodação.
 
(    ) Se refere ao processo de modificar uma compreensão de algo já existente, na procura de novas informações e de uma nova experiência.
 
(    ) Se refere ao processo de ajustamento em resposta ao ambiente.
 
(    ) Se refere ao processo de compreensão de um novo objeto ou evento.
 
(    ) Se refere aos padrões de comportamentos ou pensamentos demonstrados por crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A
III - I - IV - II.
B
I - IV - II - III.
C
IV - II - III - I.
D
II - I - III - IV.
4
Não existe mágica ou carisma que tornará um professor eficaz dentro da sala de aula. A configuração do ambiente de aprendizagem é uma questão de conhecer os conjuntos de técnicas que qualquer professor pode aplicar. Um dos focos para essa tarefa é o gerenciamento adequado do tempo em sala de aula. Tendo noção da relação de tempo e o processo de aprendizagem, acerca da gestão de tempo, analise as sentenças a seguir:
 
I- Programas que estendem o tempo de aprendizagem além do período letivo normal possuem efeitos mistos no processo de aprendizagem e em sua maioria são benéficos apenas se fornecerem instrução direcionada e intensiva a crianças com dificuldades.
 
II- Alguns estudos mostramque os alunos não utilizam o tempo de forma coerente para aprendizagem, sendo assim um desses estudo mostrou que os alunos do ensino fundamental gastam apenas um terço do seu tempo em tarefas de aprendizagem.
 
III- O tempo de ensino disponível é chamado de tempo distribuído, este é o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender.
 
IV- É necessário prestar atenção no início do período da aula, esperar que todos os alunos estejam presentes para que não exista perda de conhecimento para nenhum deles.
 
V- Declarações ou ações disciplinares não devem interromper o andamento da aula. Algumas atitudes podem dar conta dessas demandas em momentos específicos sem a necessária interrupção da aula ou fazê-los em momentos que não parem o processo de aprendizagem da sala inteira.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças III, IV e V estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, IV e V estão corretas.
D
As sentenças I, II e V estão corretas.
5
A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos deparamos com uma definição de Meyer (2008, p.171), afirmando que a aprendizagem é uma “mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:
 
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A
Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
B
Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
C
A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente relacionada com ele.
D
Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
6
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do aprendizado de resolução criativa de problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas:
A
O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado.
B
Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias soluções alternativas antes de escolher um curso de ação.
C
Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro, enquanto a solução lógica armazenadas no córtex.
D
Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
7
Com embasamento no trabalho de Erikson, James Marcia (1991), utilizando das entrevistas realizadascom adolescentes, identificou quatro estágios de identidade, os quais refletem o grau em que os adolescentes assumem compromissos com valores religiosos e políticos, bem como uma futura ocupação. Com base nesses quatro estados assinale as alternativas com V para verdadeiro e F para falso.
 
 (    ) Pré-fechamento. Os adolescentes que vivenciam estágio não encontraram uma direção ocupacional nem um compromisso ideológico e ainda fazem pouco progresso nessa direção. Tendo a possibilidade de ter passado por uma crise de identidade, mas incapazes de resolvê-la.
 
(    ) Difusão de identidade. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram tomadas de forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos compromissos internos.
 
(    ) Moratória. Os adolescentes começaram a experimentar escolhas ocupacionais e ideológicas, mas ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses indivíduos estão diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções alternativas de vida.
 
(    ) Identidade estabelecida. Indivíduos nunca experimentaram uma crise de identidade. Desta forma eles estabeleceram prematuramente, com base nas escolhas de seus pais uma identidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: MARCIA, J. E. Identity and self-development. In: LERNER, M.; PETERSEN, A. C.; BROOKS-GUNN, E. J. (Org.). Encyclopedia of adolescence. New York: Garland, 1991. p. 527-531.
A
V - V - F - F.
B
F - V - F - V.
C
F - F - V - F.
D
F - V - V - F.
8
Dentro das diversas características da aprendizagem, podemos caracterizar a motivação como o componente mais difícil de se medir. No entanto, não apenas para a aprendizagem, a motivação é um fator de grande importância na realização das tarefas pelo indivíduo. Tendo em mente que é ela que nos movimenta, que é a motivação do sujeito que impulsiona os seus desejos. Entendendo essa necessidade de compreender a motivação, analise as sentenças a seguir:
 
 I- Os psicólogos definem a motivação como um processo interno que orienta e mantém o comportamento ao longo do tempo.
 
II- A motivação possui variações de intensidade e direção, entretanto, a intensidade e a direção das motivações costumam ser facilmente separáveis.
 
III- Alunos motivados para o processo de aprendizagem usam de processos cognitivos superiores para aprender e, desta forma, absorvem e retêm mais informações sobre o conteúdo.
 
IV- A motivação para fazer algo pode surgir de várias maneiras. A motivação pode ser uma característica da personalidade; os indivíduos podem ter interesses duradouros e estáveis ¿¿em participar de categorias amplas de atividades, como atividades acadêmicas, esportivas ou sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
9
Sabemos que qualquer criança tem a chance de ter sucesso na escola, mas também tem a chance de fracassar. Essa diferença entre sucesso e fracasso possui inúmeras vertentes, porém uma das principais dependências desse processo está nas ações que a escola, os pais, as agências da comunidade e a própria criança fazem para criar condições favoráveis à aprendizagem. Antes da entrada da criança na escola, não conseguimos prever com exatidão quais crianças terão sucesso, ou não, dentro do ambiente escolar, porém existem fatores dentro do histórico da criança que deixarão mais propícios a um resultado. Assim, conseguimos compreender esses alunos como alunos em risco. Referente ao aluno em risco, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Depois que os alunos em risco iniciam o processo de aprendizagem, os problemas posteriores continuam sendo mais importantes que os preditores.
 
(    ) Os alunos definidos como em risco são todos os alunos com probabilidade de reprovação acadêmica por qualquer motivo proveniente do aluno ou do ambiente do aluno. Essas razões são diversas e podem incluir a pobreza.
 
(    ) Boykin defendeu o uso do termo alunos posto em risco, ao invés de alunos em risco, para enfatizar o fato de que muitas vezes é uma resposta inadequada às necessidades da criança pela escola, família ou comunidade que coloca a criança em risco.
 
(    ) Os programas educacionais para alunos de risco foram enquadrados em duas categorias, sendo elas o programa de intervenção precoce e a atuação especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
V - F - F - V.
C
F - F - V - F.
D
F - V - F - V.
10
A motivação para o ser humano é um assunto complexo, justamente pela individualidade de cada pessoa e todo o ambiente que o circunda. Ainda, a motivação se faz presente nas mais diferentes teorias. Dentro da teoria da atribuição, o uso da motivação é colocado de forma específica, para que dessa forma surja maior efeito em seus objetivos. Referente à teoria da atribuição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) A teoria da atribuição é percebida com três explicações para o sucesso e o fracasso em situações de realização de desempenho, sendo elas: causa vista como interna ou externa, causa vista como estável ou instável e se a causa é vista como controlável.
 
(    ) A teoria da atribuição busca compreender as explicações atribuídas pelo sujeito ao seu sucesso e fracasso.
 
(    ) Para Weiner, a maioria das explicações do sucesso e fracasso possui três características, sendo elas: a causa vista como interna ou externa, causa vista como estável ou instável e se a causa é vista como controlável.
 
(    ) As atribuições que o sujeito faz para o comportamento dos outros também é importante. Onde, por exemplo, a ajuda requisitada por algum colega terá mais probabilidade de ser aceita quando compreendida que foi causada por um fator controlável do que por um incontrolável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
F - F - V - V.
C
V - F - V - F.
D
V - V - F - V.