Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:883762)
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Prova 69809308
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
A abordagem pós-crítica em educação surge fundamentada no pós-estruturalismo. Em consequência, a visão pós-
crítica de currículo vem ampliar e modificar alguns conceitos da teoria crítica, à medida que não limita a análise 
do poder ao campo das relações econômicas do capitalismo. Sobre a teoria pós-crítica, analise as sentenças a 
seguir:
I- À medida que a teoria crítica buscar ampliar nossa compreensão dos processos de dominação, por estar 
centrada exclusivamente na classe social, sem levar em consideração a análise da dinâmica de poder envolvida 
nas relações de gênero, etnia, raça e sexualidade, a teoria pós-crítica preocupa-se com a diferença, valoriza a 
diferença e o multiculturalismo, e não uma hierarquia entre as culturas.
II- A teoria pós-crítica deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos 
quais, através de relações de poder e controle, tornamo-nos aquilo que somos.
III- A teoria pós-crítica do currículo aponta possibilidades significativas de avanço neste campo, à medida que 
propõe práticas pedagógicas que expressem o vivido.
IV- O currículo, a partir da teoria pós-crítica, deve ser visto como um complemento, como uma forma de 
aprofundamento e ampliação das teorias críticas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença IV está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença I está correta.
Percebemos que o currículo é o meio, o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. Em face dessa 
definição, reportamo-nos a César Coll (apud ANDRADE, 2003), que nos diz que, para compreender o currículo, 
precisamos partir de quatro estratégias ou componentes que irão estruturar o projeto curricular: o que ensinar, 
quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar. Acerca de como ensinar, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Rosamaria Calaes de. Introdução: A ressignificação do currículo escolar. In: ACÚRCIO, 
M. R. B; ANDRADE, R. C. de. (Org.). O currículo ressignificado. Porto Alegre: Artmed/Rede Pitágoras, 2003.
A É a intervenção pedagógica, o método utilizado.
B São as intenções educativas nos conteúdos.
C É a estrutura lógico-psicológica dos conteúdos
D É o ajuste da intervenção pedagógica às características individuais dos alunos e a determinação do grau de
consecução das intenções educativas do projeto pedagógico.
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As reformas currículares e educacionais ocorridas na década de 90 demonstram preocupação com certo aspecto.
Sobre qual é esse aspecto, assinale a alternativa CORRETA:
A Educação libertária e tecnicista.
B Igualdade social e educação para todos.
C Democracia e ideias unificadas.
D Mão de obra qualificada e emprego para todos.
O currículo é um instrumento que pensa a educação e as aprendizagens necessárias ao desenvolvimento do 
aluno. 
Sobre como ele é considerado pela escola, assinale a alternativa CORRETA:
A Relevante para o apoio aos pais.
B Um apoio para a consulta dos discentes.
C A bússola que norteia todas a ações educativas.
D Um documento de interação entre professores.
A constituição das teorias pós-críticas traz ao palco o debate de que “as diversas culturas seriam o resultado das 
diferentes formas pelas quais os variados grupos humanos, submetidos a diferentes condições ambientais e 
históricas, realizam o potencial criativo que seria uma característica comum de todo ser humano” (SILVA, 2011). 
Assim, entende-se que o currículo, a partir da teoria pós–crítica, deve ser visto como um complemento, como 
uma forma de aprofundamento e ampliação das teorias críticas. Sobre a teoria pós-crítica, analise as sentenças a 
seguir:
I- A abordagem pós-crítica em educação surge fundamentada no pós-estruturalismo. Em consequência, a visão 
pós-crítica de currículo vem ampliar e modificar alguns conceitos da teoria crítica, à medida que não limitam a 
análise do poder ao campo das relações econômicas do capitalismo.
II- À medida que a teoria crítica buscar ampliar nossa compreensão dos processos de dominação, por estar 
centrada exclusivamente na classe social, sem levar em consideração a análise da dinâmica de poder envolvida 
nas relações de gênero, etnia, raça e sexualidade, a teoria pós-crítica preocupa-se com a diferença, valoriza a 
diferença e o multiculturalismo, e não uma hierarquia entre as culturas.
III- A teoria pós-crítica deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos 
quais, através de relações de poder e controle, tornamo-nos aquilo que somos.
IV- A teoria pós-crítica do currículo aponta possibilidades significativas de avanço neste campo, à medida que 
propõe práticas pedagógicas que expressem o vivido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Tomas Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2011. 
A Somente a sentença IV está correta.
B As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
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D Somente a sentença I está correta.
Os PCN são um documento norteador da educação escolar brasileira. Deve ser um material de consulta e 
utilização constante no cotidiano escolar. Acerca do signficado da sigla PCN, assinale a alternativa CORRETA:
A Projeto Curricular Norteador.
B Programa Central Nacional.
C Projeto Curricular Nacional.
D Parâmetros Curriculares Nacionais.
O coletivo de pensadores e cientistas sociais alemães formados, principalmente, por Theodor Adorno, Max 
Horkhemeier, Friedrich Pollock, Erich Fromm e Herbert Marcuse.
Sobre qual o nome dessa escola, assinale a alternativa CORRETA:
A Escola de Platão.
B Escola de Eléia.
C Escola de Frankfurt.
D Escola Sofista.
As contribuições do currículo para a prática docente se dão por meio da junção das experiências obtidas para 
exercer a profissão enquanto professor. Todos os temas inseridos no currículo têm a importância de compreender 
o funcionamento da realidade e da prática escolar no nível de aula, de escola e de sistema educativo.
Sobre o currículo, assinale a alternativa CORRETA:
A O currículo é um conceito criado pela humanidade, sem haver diferentes modos de entendimento
dependendo do autor e seu contexto histórico.
B A ideologia que molda a ação por meio da construção de um currículo não gera a relação direta entre
currículo, poder e ideologia.
C O currículo é uma palavra proveniente do latim currere, que indica um percurso a ser realizado nas relações
entre escola e sociedade.
D A construção do currículo é permeada por relações entre a escola e sociedade, sem o envolvimento de
interesses políticos e ideológicos.
Vivemos em sociedade dividida em classes, em que a luta pela superação das divisões sociais é constante.
Sendo assim, no que diz respeito à inclusão escolar, assinale a alternativa CORRETA:
A Lutamos a favor da inclusão escolar, com currículos abertos às diferenças sociais, físicas, psíquicas,
culturais, religiosas, raciais e ideológicas.
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B A escola não precisa se preocupar com a abrangência da inclusão escolar. Seu papel se restringe apenas a
oferecer vagas para alunos com necessidades especiais, garantindo-lhes acesso ao espaço escolar.
C No espaço escolar, não há necessidade de se preocupar com a inclusão da diversidade, pois as ações
excludentes só ocorrem fora do ambiente escolar e entre adultos.
D A escola não precisa se preocupar em reproduzir para seus alunos práticas menos excludentes, pois a família
é que expressa o papel de agente formador de opinião.
As Leis Federais nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 passam a valorizar e reconhecer a diversidade étnico-racial e 
cultural da sociedade nacional, constituindo-se em elemento estruturante do currículo e que deve ser ministrado 
obrigatoriamente nas escolas, com destaque para onegro e o indígena. Sobre o papel da escola nas discussões 
relacionadas à diversidade étnico-racial, analise as sentenças a seguir:
I- Reconhecer e resgatar a história e cultura afro-brasileira e africana como condição para a construção da 
identidade étnico-racial brasileira.
II - Combater as relações preconceituosas e discriminatórias.
III- Ser um espaço de apropriação de saberes e desconstrução das hierarquias entre as culturas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm; 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 8 fev. 2021.
A Somente a sentença I está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
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