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EDITAL 22/23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APOSTILA 
SIMULADO 
 
 
 
01) A Política de Educação, Prevenção, Atenção e Atendimento às Violências na Escola 
(p14) afirma que, dentre as principais atribuições do NEPRE-Escola, está o de criar na 
escola um espaço de referência para, exceto: 
A ⇒ atender, com atenção, às demandas das famílias que procuram a escola para 
comunicar problemas de violências enfrentados por seus filhos, inclusive as que 
ocorrem no entorno da escola. 
B ⇒ ouvir e considerar as falas sobre violências, quer sejam feitas em sala de aula, na 
sala do gestor, ou de outros funcionários, privilegiando-se espaços coletivos. 
C ⇒ analisar a pesquisa aplicada (comissão de prevenção à violência da SED/2010) nas 
unidades escolares sobre violências e uso/abuso de substâncias psicoativas no âmbito 
escolar. 
D ⇒ oportunizar o conhecimento e discutir junto com os professores, funcionários, 
alunos e pais as legislações atinentes ao tema, inclusive a Lei n° 14.651, de 12 de janeiro 
de 2009, que constitui o Programa de Combate ao Bullying. 
 
02) A Proposta Curricular de Santa Catarina faz a opção pela concepção histórico-
cultural de aprendizagem, também chamada sócio-histórica ou sociointeracionista. Essa 
concepção exige o entendimento por parte do professor de que, exceto: 
A ⇒ a ação docente incide na zona de desenvolvimento proximal, ou seja, atua no que 
o estudante ainda não é capaz de fazer só. 
B ⇒ ser mais ou menos capaz de acompanhar as atividades escolares se vincula 
diretamente a uma determinação dos processos inatos de cada ser. 
C ⇒ as funções psicológicas superiores não são inatas e se desenvolvem pelas vivências 
mediadas por sujeitos mais experientes. 
D ⇒ a diversidade humana é um bem que no espaço escolar permite trocas mais 
qualificadas. 
 
03) "Admitindo que a relação pedagógica tem como objetivo final a aquisição de 
conhecimentos e que esta relação se dá no interior de duas culturas – a social, mediata 
e a escolar, imediata – o professor precisa (....)" (P. Curricular-SC-1998-Avaliação p.74) 
A alternativa correta que completa o enunciado acima é: 
A ⇒ construir a competência pedagógica desenvolvendo bem seu conteúdo, pois todos 
os estudantes capazes vão elaborar estes saberes. 
B ⇒ construir sua competência pedagógica de forma a apropriar-se da lógica do 
conhecimento que deverá ensinar e, ao mesmo tempo, dos processos pelos quais o 
aluno elabora o conhecimento. 
C ⇒ desenvolver excelentes métodos de ensino, pois saber o conteúdo é periférico na 
sociedade globalizada em que o acesso à informação é amplo. 
D ⇒ construir sua competência pedagógica para a seleção de saberes exclusivos da 
cultura local que é acessível aos estudantes. 
 
4) Através de um currículo que seleciona e valoriza certos componentes, produzem-se 
limitações e mutilações para todos, mas principalmente para os alunos que se 
encontram em situação de desvantagem, seja em função de uma deficiência orgânica, 
seja em função da desigualdade em relação ao capital cultural de origem familiar e social 
que estes alunos carregam. (P. Curricular-SC-Abordagem as Diversidades no processo 
pedagógico, p.) Com base no texto, as estratégias a seguir contribuem para mudar esta 
realidade, exceto a: 
A ⇒ Entender que a diferença entre os indivíduos é fundamental para a interação social 
que se consolidará em sala de aula. 
B ⇒ Produzir e organizar variedade de espaços, de estímulos e recursos culturais para a 
aprendizagem. 
C ⇒ Selecionar, organizar e avaliar os saberes por níveis de rendimento padronizados 
para os estudantes. 
D ⇒ Desconstruir os mecanismos seletivos do sistema escolar e de controle interno e 
externo sobre os conteúdos que são transmitidos e acabam por impor uma cultura de 
certo modo homogeneizada. 
 
5) O Projeto Político Pedagógico é construído com o envolvimento de todos, pela 
discussão, análise e posicionamento, e se organiza em nível pedagógico e político. 
Entendendo sua importância é correto afirmar, exceto: 
A ⇒ É político, porque intenciona a formação de um determinado tipo de homem, de 
escola e de sociedade, sendo necessária a interferência nessa direção e o 
comprometimento com a concretização dessa intencionalidade. 
B ⇒ Elaborar, executar e avaliar um projeto político pedagógico de forma coletiva e 
compartilhada implica diagnosticar a realidade escolar, fazendo um levantamento junto 
à comunidade da situação social, econômica, política e cultural da mesma. 
C ⇒ Por ser um projeto, não estará pronto e acabado, uma vez que supõe uma busca 
constante de alternativas viáveis à efetivação do trabalho pedagógico, exigindo uma 
atitude de pesquisa e reflexão sobre a realidade cultural do aluno, da escola e das 
práticas docentes, numa perspectiva não excludente, o que torna desnecessário seu 
registro escrito. 
D ⇒ É pedagógico, porque efetiva essas concepções através da ação educativa, que deve 
remeter a uma reflexão sobre a relação do homem no mundo e com o mundo e a 
explicação desses determinantes. 
 
6) Definidos os objetivos da ação pedagógica coletiva, faz-se necessário selecionar, 
organizar e distribuir os conteúdos. Esse processo exigirá definições sobre que 
conhecimentos são considerados válidos. Nesse sentido, destacam-se alguns pontos 
que poderão constituir-se em pressupostos ou pontos de partida para seleção e 
organização dos conteúdos, exceto: 
A ⇒ A seleção e a organização dos conteúdos devem ser feitas de modo a fortalecer a 
disciplina, a adaptação passiva à sociedade, o entendimento da hierarquia social como 
natural, a formação para a cidadania, privilegiando em todo o conteúdo essas questões 
e não apenas em tópicos ou lições. 
B ⇒ São conteúdos relevantes aqueles que forneçam conhecimentos e habilidades para 
compreender a realidade. Isso implica capacidade de análise da sociedade e da cultura 
em que se vive, percebendo semelhanças e diferenças entre o mundo imediato e outras 
realidades. 
C ⇒ Conteúdos sem fronteiras entre disciplinas possibilitam relações mais democráticas 
e maior aprofundamento dos conteúdos. 
D ⇒ Os conteúdos devem exigir habilidades para questionar e propor alternativas, 
envolvendo assim a compreensão de problemas atuais como os da relação de gênero, 
etnias e classes. 
 
7) “A ação pedagógica da escola, ancorada na perspectiva de percurso formativo como 
unidade, consiste em condição concreta de repensar tempos, espaços e formas de 
aprendizagem na relação com desenvolvimento humano, como alternativa que busca 
superar os atuais limites impostos pelos componentes curriculares no ambiente 
escolar". 
Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014. 
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir, marque V para as Verdadeiras e F para 
as Falsas, e assinale a alternativa com a sequência correta. 
( ) Cabe pensar o currículo escolar como um contexto em permanente (re)elaboração, 
em constante disputa e reordenamento. 
( ) É preciso reconhecer a fonte das questões de análise na realidade vivenciada pela 
comunidade como aquela que oferece os problemas, os objetos de análise e síntese à 
luz dos conhecimentos sistematizados. 
( ) Importa compreender como se produz e se reproduz o conhecimento na escola 
(áreas, disciplinas, temáticas etc.) e como crianças, jovens, adultos e idosos apropriam-
se ou não desses conhecimentos. 
( ) Demanda fazer escolhas quanto à forma mais apropriada de organização escolar 
(série, ciclo, módulos, dentre outros modos), considerando os sujeitos dentro de seus 
espaços de vida, sejam eles urbanos, rurais, das periferias urbanas, quilombos, aldeias 
indígenas, dentre outros. 
( ) a) V-V-F-F 
( ) b) V-V-V-V 
( ) c) F-F-V-V 
( ) d) F-V-F-V 
 
8) Identifique as ações que permitem pautar projetos em alguns arranjos e/ou 
movimentos curriculares para que sejam mais integradores, e assinale a 
alternativa correta. 
Fonte: Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis:SED, 2014 na p.27. 
l. Superação do etapismo no percurso formativo. 
ll. Escolhas teórico-metodológicas de conhecimentos e de experiências significativas 
para compor o percurso formativo e que mobilizem os sujeitos para a aprendizagem. 
lll. Ampliação de espaços de autonomia intelectual e política dos sujeitos envolvidos nos 
percursos formativos. 
lV. Exploração das interfaces entre os saberes, dos entre-lugares, das redes, das 
coletividades como lócus geradores de conhecimento. 
a) Apenas a afirmação III está correta. 
b) Todas as afirmações são corretas. 
c) Apenas I e II estão incorretas. 
d) Apenas a afirmação IV é correta. 
9) Para pautar movimentos curriculares integradores é necessário o “reconhecimento 
da diversidade de identidades e de saberes como condição político-pedagógica para o 
desenvolvimento da Educação Básica.” Nesse sentido é correto afirmar, exceto: 
Fonte: Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014 na p.27. 
a) Para combater as inúmeras formas de discriminação ainda existentes, faz-se 
necessário combinar os pactos nacionais e internacionais de proteção aos direitos 
humanos com medidas e políticas que acelerem a construção de uma cultura de direitos 
em que se reconheçam as diferentes identidades, como processo de inclusão de grupos 
socialmente vulneráveis. 
b) A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca de saberes, a 
socialização e o confronto do conhecimento, segundo diferentes abordagens, exercidas 
por pessoas de diferentes condições físicas, sensoriais, intelectuais e emocionais, classes 
sociais, crenças, etnias, gêneros, origens, contextos socioculturais, e da cidade, do 
campo e de aldeias. 
c) Em Santa Catarina, o Conselho Estadual de Educação aprovou a Resolução nº 132, de 
15 de dezembro de 2009, a fim de minimizar os processos de discriminação e 
preconceitos a travestis, transexuais e transgêneros, garantindo-lhes o acesso e a 
permanência na Educação Básica. 
d) Pode-se afirmar que os sujeitos da diversidade somos todos nós, mas não há como 
destacar grupos que vivenciaram processos de preconceito e discriminação, 
principalmente no percurso formativo. 
 
10) “A implementação da Educação e Prevenção tem a escola como um espaço 
privilegiado onde as crianças, adolescentes, adultos e idosos ampliam os saberes 
científicos, a convivência, as inter-relações com e entre sujeitos da diversidade, suas 
diferenças, suas vivências, seus valores e ética.” Portanto, a educação deve ser também 
um espaço de: 
Fonte: Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014 na p.62. 
a) justiça social, cidadania e respeito aos direitos humanos. 
b) produção de conhecimentos dogmáticos que geram justiça social. 
c) produção de conhecimentos científicos em prol do individualismo. 
d) justiça, cidadania e respeito ao individualismo. 
 
11) A escola poderá se tornar um espaço educador sustentável, com potencial de 
reverberação se tomar determinadas atitudes. Nesse sentido, analise as afirmações a 
seguir e assinale a alternativa correta. 
Fonte: Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014 na p 65. 
l. Na gestão cuida e educa, a comunidade escolar poderá ter uma eficácia nas decisões 
de suas políticas quando valorizar a diversidade como mediadora, através do diálogo, 
da democracia e da participação. 
ll. No quesito currículo, este é orientado por um Projeto Político Pedagógico que tem na 
valorização da diversidade a conexão entre a sala de aula, os saberes tradicionais e os 
conhecimentos científicos, além de incentivar a cidadania ambiental, visando a 
promoção da responsabilidade de todos para transformação local e global. 
lll. Quanto à participação da comunidade, estimular que esta se insira nas ações 
promovidas pelas escolas, exercendo controle social sobre o processo de transição rumo 
à sustentabilidade. 
lV. E no espaço físico, o ambiente arborizado e ajardinado é planejado para proporcionar 
uma aprendizagem significativa e de convívio social. 
a) Apenas a afirmação II está incorreta. 
b) Apenas II e III estão corretas. 
c) Todas as afirmações são corretas. 
d) Apenas I e IV estão corretas. 
 
12) Marque com V as afirmações verdadeiras e com F a falsas e assinale a 
alternativa correta, considerando que o Conselho de Classe é instância deliberativa 
integrante da estrutura dos estabelecimentos de ensino, e tem sob sua 
responsabilidade: 
Fonte: Resolução nº 183, de 19 de novembro de 2013, diz que Art. 16. 
( ) a avaliação do processo ensino-aprendizagem desenvolvido pelo estabelecimento de 
ensino e a proposição de ações para a sua melhoria; 
( ) a avaliação da prática docente no que se refere à metodologia, aos conteúdos 
programáticos e à totalidade das atividades pedagógicas realizadas; 
( ) apreciar em caráter deliberativo os resultados das avaliações dos alunos, 
apresentados individualmente pelos professores; 
( ) a avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e a proposição de ações para a 
superação das dificuldades. 
a) F - V - V - F 
b) V - V - F - F 
c) F - F - V - V 
d) V - V - V - V 
 
13) As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm por 
objetivos, exceto: 
Fonte: Resolução CNE/CEB nº 4/2010, Art. 2º. 
a) Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução 
e a avaliação dos Planos Estaduais de Educação, bem como dos Planos Municipais de 
Educação. 
b) Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na 
Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais 
dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a 
formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo 
e à escola. 
c) Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução 
e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica. 
d) Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais 
profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados 
e indistintamente as escolas que os integram, da rede a que pertençam. 
 
14) Entender a alfabetização como uma atividade interdiscursiva e de interação implica 
refletir como o fazer pedagógico possibilita às crianças o dizer e o escrever sobre o que 
pensam, o que desejam, o que sonham, o que falam e como falam. Pressupõe ações 
compartilhadas no cotidiano da sala de aula, priorizando a mediação com o outro pela 
palavra. 
Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 
2005, p. 23. 
É o domínio dessas capacidades e seu uso efetivo em práticas sociais que caracterizam 
a alfabetização como prática que conduz: 
a) ao domínio da tecnologia da escrita. 
b) à memorização do código escrito. 
c) à leitura. 
d) ao letramento. 
 
15) Nos dias atuais, em que as sociedades estão centradas cada vez mais na escrita, 
saber codificar e decodificar, por meio do código linguístico, tem-se constituído 
condição insuficiente para responder de forma adequada às exigências do mundo 
contemporâneo. É necessário ir além da simples apropriação do código escrito; é preciso 
exercer as práticas sociais de leitura e escrita demandadas nas diferentes esferas da 
sociedade. 
Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 
2005, p. 23-25. 
Em relação aos conceitos de alfabetização e letramento, marque com V as 
afirmações verdadeiras e com F as falsas, e assinale a alternativa com a 
sequência correta. 
( ) Em sentido amplo, a alfabetização é entendida como processo de apropriação do 
sistema de escrita, do domínio do sistema alfabético-ortográfico. 
( ) A alfabetização é elemento essencial do letramento que orienta o indivíduo para que 
se aproprie do código escrito, aprenda a ler e escrever e ao mesmo tempo conviva eparticipe de práticas reais de leitura e escrita. 
( ) O letramento refere-se ao processo de inclusão e participação na cultura escrita, 
envolvendo o uso da língua em situações reais, ou seja, constitui um conjunto de 
conhecimentos, atitudes e capacidades indispensáveis para o uso da língua em práticas 
sociais que requerem habilidades mais complexas. 
( ) A difusão e o emprego do termo letramento passou a ter relevância no meio 
educacional, a partir da década de 1970. Traduz-se nas ações pedagógicas que priorizam 
a memorização dos diferentes elementos que compõem a língua. 
( ) “...letramento significa experienciar situações que envolvam as diferentes linguagens 
de forma crítica e dialógica, sendo os professores os mediadores.” 
a) F - V - F - V - F 
b) V - F - F - F - V 
c) F - V - V - F - V 
d) V - F - V - F - V 
 
16) dentifique as ações que permitem pautar projetos em alguns arranjos e/ou 
movimentos curriculares para que sejam mais integradores, e assinale a 
alternativa correta. 
Fonte: Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014 na p.27. 
l. Superação do etapismo no percurso formativo. 
ll. Escolhas teórico-metodológicas de conhecimentos e de experiências significativas 
para compor o percurso formativo e que mobilizem os sujeitos para a aprendizagem. 
lll. Ampliação de espaços de autonomia intelectual e política dos sujeitos envolvidos 
nos percursos formativos. 
lV. Exploração das interfaces entre os saberes, dos entre-lugares, das redes, das 
coletividades como lócus geradores de conhecimento. 
a) Apenas a afirmação III está correta. 
b) Todas as afirmações são corretas. 
c) Apenas I e II estão incorretas. 
d) Apenas a afirmação IV é correta. 
 
17) Para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem, nas classes de alfabetização, 
na perspectiva do alfabetizar letrando, segundo os eixos norteadores da Proposta 
Curricular de Santa Catarina (1998), o perfil do professor-mediador caracteriza-se por 
critérios indispensáveis à dinâmica de apropriação da leitura e da escrita. Tais critérios 
orientam-se por atitudes que visam à atuação de um profissional reflexivo e crítico no 
desempenho da função ‘alfabetizador’. 
Em relação às atitudes do professor alfabetizador que o caracterizam como um 
profissional reflexivo e crítico, marque com V as afirmações verdadeiras e 
com F as falsas, e assinale a alternativa com a sequência correta. 
( ) Respeitar as capacidades e habilidades já desenvolvidas pelos alunos, bem como 
diagnosticar as dificuldades e problemas enfrentados por eles para intervir, interagir e 
mediar o processo de elaboração e apropriação da leitura e da escrita. 
( ) Conhecer e compreender a complexidade dos conteúdos e procedimentos curriculares 
da alfabetização, seus princípios, desdobramentos e implicações, de forma a efetivar 
uma adequada elaboração didática desses conhecimentos para a situação Escolar. 
( ) Promover, prioritariamente, exercícios de cópia e memorização de palavras, sílabas e 
letras com o intuito de ensinar a ler e escrever. 
( ) Compreender as implicações pedagógicas decorrentes da pluralidade linguística e 
cultural nas produções orais e escritas dos alunos. 
( ) Participar de processos de formação continuada em âmbito intra e extra-escolar, 
ampliando e questionando permanentemente seus conhecimentos e sua postura 
enquanto professor alfabetizador. 
a) V - V - F - V - V 
b) V - F - V - F - V 
c) F - V - F - V - F 
d) F - F - V - F - V 
 
18) A Proposta Curricular de Santa Catarina (Temas Multidisciplinares, 1998) ao discutir 
o binômio Educação e Tecnologia, afirma que é necessário ter no profissional da 
educação o principal ator do processo ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, em sua 
atuação este profissional deve ser, exceto: 
A  autônomo em suas decisões curriculares e encaminhamentos didático-
pedagógicos. 
B  problematizador. 
C  inventivador e agente de mudanças. 
D  mediador. 
E  transformador dos conhecimentos científicos histórica e culturalmente produzidos 
pela humanidade. 
 
19) Considere a importância do Projeto Político Pedagógico e marque com V as 
afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Deve ser construído com o envolvimento de todos os segmentos da escola, através 
da discussão, análise e posicionamento. 
( ) Deve remeter a uma reflexão sobre a relação do homem no mundo e com o mundo 
e a explicação desses determinantes. 
( ) É um processo político, porque intenciona a formação de um determinado tipo de 
homem, de escola e de sociedade, sendo necessária a interferência nessa direção. 
( ) É um processo pedagógico, porque efetiva suas concepções através da ação 
educativa. A sequência correta, de cima para baixo, é: 
A  V - F - V - F D  F - V - F - V 
B  V - V - V - V E  F - F - V - V 
C  V - V - F – F 
 
20) Considere o que o Projeto Político-Pedagógico deve apresentar pressupostos 
necessários ou pontos de partida para a seleção e a organização dos conteúdos. Nesse 
sentido é correto afirmar, exceto: 
A  São conteúdos relevantes aqueles que forneçam conhecimentos e habilidades para 
compreender a realidade. Isso implica capacidade de análise da sociedade e da cultura 
em que se vive, percebendo semelhanças e diferenças entre o mundo imediato e outras 
realidades. 
B  A seleção e a organização dos conteúdos devem ser feitas de modo aleatório, 
possibilitando a organização dos estudantes em agrupamentos homogêneos para 
assegurar a aprendizagem de forma equânime. 
C  Os conteúdos devem exigir habilidades para questionar e propor alternativas, 
envolvendo assim a compreensão de problemas atuais como os de relação de gênero, 
etnias, classes, etc. 
D  O processo de seleção e organização de conhecimentos envolve a transformação 
de saberes sociais em saberes escolares. A perspectiva histórico-cultural que orienta a 
relação ensino-aprendizagem deve ser estudada e refletida, uma vez que se constitui de 
elementos determinantes da ação pedagógica. 
E  Conteúdos sem fronteiras entre disciplinas possibilitam relações mais democráticas 
e maior aprofundamento dos conteúdos. 
 
21) A Proposta Curricular de Santa Catarina (1998 - Temas Multidisciplinares) afirma que 
o direito ao conhecimento deve ser garantido a todos no interior da escola. Para que 
isto seja possível são necessárias ações políticas e educacionais que promovam: 
A  ações inclusivas, matrículas por zoneamento, programas de formação, capacitação 
docente. 
B  ações inclusivas, programas de formação para professores leigos, capacitação em 
programas de pós-graduação. 
C  ações inclusivas, matrículas abrangentes, programas de formação, capacitação de 
professores. 
D  ações inclusivas, programas de formação em nível de especialização, capacitação 
para professores alfabetizadores. 
E  ações inclusivas, programas de formação no interior da escola, capacitação por 
áreas de conhecimento. 
 
22) No interior da escola, um currículo está notadamente marcado por relações de 
hierarquia, poder e exclusão quando, exceto: 
A ⇒ no conselho de classe se dá mais importância para algumas disciplinas em 
detrimento de outras. 
B ⇒ as funções estão bem definidas e todos desempenham suas atribuições para 
objetivos comuns. 
C ⇒ as turmas são organizadas separando-se os alunos que tiveram melhor 
desempenho no ano anterior dos que apresentaram menor desempenho. 
D ⇒ são estabelecidas estratégias para manipular e direcionar a participação dos pais 
na aprovação do que se decidiu entre os profissionais. 
E ⇒ os estudantes com necessidades especiais são agrupados entre si para melhor 
realizar as atividades pedagógicas em grupo. 
 
23) Analise as afirmações a seguir em relação às concepções preconizadas na Proposta 
Curricular do Estado de Santa Catarina. 
l A teoria inatista se fundamenta em uma concepção de ser humano inspirado na 
filosofia racionalista e idealista, enfatizando os fatores maturacionais e hereditários;essa perspectiva entende que o ser humano é um sujeito fechado em si mesmo, nasce 
com potencialidades, com dons e aptidões que serão desenvolvidos de acordo com o 
amadurecimento biológico. 
ll Na concepção construtivista há uma supervalorização do ensino; enquanto técnica a 
ser transmitida deve receber um número de informações necessárias para 
desempenhar a sua futura função social. O conhecimento ocorre a partir da experiência 
sensorial e em uma suposta harmonia do social. 
lll A concepção ambientalista de ser humano fundamentada-se na filosofia empirista e 
positivista. O empirismo pressupõe que o conhecimento ocorre a partir da experiência 
sensorial e dela deriva. No ambientalismo o ser humano é considerado uma folha em 
branco, que será moldada pelos estímulos do ambiente. O ser humano é produto do 
meio em que vive e do condicionamento que recebe. 
lV O construtivismo é uma abordagem que se fundamenta no evolucionismo 
bergsoniano e no estruturalismo. O estruturalismo considera a realidade como um 
conjunto de elementos relacionados entre si, de tal forma que a modificação em um dos 
elementos desencadeia a modificação nos outros. Para o construtivismo, o ser humano 
é determinado principalmente pela maturação biológica. 
V Na concepção histórico-cultural considera-se a interação entre o biológico e o social, 
priorizando a maturação, entendendo que a aprendizagem possibilita o 
desenvolvimento real, compreendendo o sujeito como abstrato e universal, inserido em 
uma sociedade estruturada harmonicamente. É esta perspectiva que o Estado de Santa 
Catarina adota na sua Proposta Curricular. Todas as afirmações corretas estão em: 
A ⇒ I - III - IV 
B ⇒ II - III - IV 
C ⇒ I - II - III 
D ⇒ III - V 
E ⇒ IV – V 
 
24) Assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir. A concepção 
histórico-cultural considera todos capazes de ______ e compreende que as _______ e 
_________ estabelecidas pelas crianças e pelos jovens são fatores de ___________, traz 
consigo a consciência da responsabilidade __________ da escola com a aprendizagem 
de todos, uma vez que ela é interlocutora privilegiada nas interações sociais dos alunos. 
De todos os alunos. 
A ⇒ conhecer - dinâmicas - estímulos - organização social - padrão 
B ⇒ ensinar - apropriações - dinâmicas - conhecimento - social 
C ⇒ aprender - relações - interações sociais - apropriação de conhecimento - ética 
D ⇒ ensinar – - percepções - orientações - convívio - imagem 
E ⇒ conceituar - organizações - relações - coletividade – hegemônica 
 
25) “__________ é a atividade concreta pela qual os sujeitos humanos se afirmam no 
mundo, modificando a realidade objetiva e, para poderem alterála, transformando a si 
mesmos. É a ação que, para se aprofundar de maneira mais consequente, precisa da 
reflexão, do autoquestionamento, da teoria; é a teoria que remete à ação, que enfrenta 
o desafio de verificar seus acertos e desacertos, cotejando-os com a prática.” O conceito 
atinente ao trabalho docente que preenche a lacuna no início do parágrafo, dando 
sentido a explicação posterior é a: 
A  interação D  invenção 
B  mediação E  superação 
C  práxis 
 
26 “OS ______________ incumbir-se-ão de: (...) VI - assegurar o ensino fundamental e 
oferecer, com prioridade, o ensino médio.” A alternativa correta que preenche a lacuna 
do artigo da LDB - Lei no 9394/1996 é: 
A  Conselhos Nacionais e Estaduais. 
B  Municípios 
C  Estados e Municípios. 
D  Estados 
E  Conselhos Municipais. 
 
27) De acordo com a LDB - Lei no 9394/1996 - incisos que compõem o Art. 4º, o dever 
do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de exceto: 
A  Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. 
B  Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades 
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. 
C  Ensino fundamental, de acesso na idade própria. 
D  Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, 
segundo a capacidade de cada um. 
E  Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando. 
 
28) A ideologia da “Democratização do Ensino” anuncia o acesso ao conhecimento a 
todos pela via da escolarização, mas efetivamente o inviabiliza pelas próprias condições 
desta escolarização”. São condições que inviabilizam a democratização da escolarização, 
exceto: 
A  Negar os saberes empíricos que as crianças e adolescentes possuem, ao invés de, 
a partir deles, ampliar os repertórios culturais. 
B  Disciplinamento dos corpos ao invés de potencializar as motivações para o 
aprender. 
C  A escola passa a apontar uma série de “doenças” nas crianças, começando a 
personificar o não aprender por rótulos patológicos. 
D  O não aprender é apontado como desinteresse e falta de motivação dos 
estudantes, desvinculados dos processos escolares. 
E  Produzir e vivenciar um projeto político pedagógico que valorize a diversidade. 
 
29) São características do Projeto Político Pedagógico - PPP, exceto: 
A  Buscar meios e recursos para a efetivação da educação sem envolver pessoas 
externas à escola. 
B  Ser um fórum de discussão permanente da comunidade escolar. 
C  Projeto coletivo que norteia o trabalho da escola. 
D  Espaço de formação profissional. 
E  Importante registro das ações escolares desde as mais simples ações cotidianas até 
as definições das metas de longo prazo. 
 
30) O direito à educação deve ser entendido como, exceto: 
A  processo de apropriação das criações, saberes, conhecimentos, sistemas de 
símbolos, ciências, artes, memória, identidades, valores e cultura. 
B  direito à formação e ao desenvolvimento humano, portanto, como processo de 
humanização. 
C  direito que incide sobre a cognição humana e não sobre o conjunto de valores e 
sistemas simbólicos da vida em sociedade. 
D  resultantes do desenvolvimento da humanidade em todos os seus aspectos. 
E  apropriação das práticas e valores culturais, dos sistemas simbólicos central na 
construção de significados, na apreensão do conhecimento e no desenvolvimento pleno 
do ser humano. 
 
31) Os processos de aprendizagem a serem desencadeados por uma escola que 
pretenda abordar a diversidade supõe necessariamente a proposição de atividades que 
possibilitem a elaboração conceitual, dando ao conteúdo um tratamento histórico-
cultural. Isso pressupõe, exceto: 
A  Possibilitar aos alunos o encontro com novos conhecimentos, oferecendo-os e 
destacando-os em contextos diversos. 
B  Auxiliar os alunos a analisar e organizar os seus conhecimentos, confrontando-os 
com outras possibilidades de elaboração do pensar e do agir. 
C  Aproximar todos os estudantes dos conhecimentos em circulação na sala de aula e 
perspectivar modos de utilização destes nas práticas cotidianas, na comunidade e na 
dinâmica histórica. 
D  Partilhar com os alunos informações, indagações, sentidos possíveis, validando-as, 
colocandoas em dúvida, explicitando limites e contradições, provocando novas relações 
e novas possibilidades. 
E  Entender que, ao lidar com a diversidade, a falta de prontidão de alguns estudantes 
não permite formação conceitual, assim, providenciar para estes tarefas ocupacionais. 
 
32) A Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina tem por eixo norteador (...) 
Assinale a alternativa correta que completa o enunciado acima. 
A ⇒ o positivismo dialético e a concepção construtivista. 
B ⇒ o materialismo dialético e a concepção construtivista. 
C ⇒ o materialismo dialético e a concepção sócio-histórica. 
D ⇒ o materialismo dialético e a concepção behaviorista. 
E ⇒ o positivismo dialético e a concepção sócio-histórica. 
 
33) A Competência do professor vai além do saber para ensinar, inclui o saber como 
ensinar e deve articular estes saberes com a realidade e com os (...) Assinale a alternativa 
correta que completa o enunciado acima. 
A ⇒ modos de vidadas famílias dos alunos. 
B ⇒ métodos quantitativos. 
C ⇒ métodos qualitativos. 
D ⇒ recursos tecnológicos. 
E ⇒ sujeitos com quem vai atuar. 
 
34) A separação da teoria e da prática no processo formativo escolarizado subtrai do 
educando a possibilidade de desenvolvimento real, pois (...) Assinale a alternativa 
correta que completa o enunciado acima. 
A ⇒ permite meios para assimilação crítica do conhecimento. 
B ⇒ desconecta as dimensões política, educativa e científica. 
C ⇒ socializa saberes da ciência e do trabalho. 
D ⇒ desintegra o saber anterior reorganizado o mesmo. 
E ⇒ confronta saberes anteriores com novos saberes. 
 
35) O Plano de aula é exceto: 
A ⇒ a possibilidade de pensar e registrar as pautas interacionais. 
B ⇒ organizador do processo ensino aprendizagem. 
C ⇒ uma burocracia exigida ao professor pelas escolas. 
D ⇒ um registro dos métodos trabalhados pelo docente. E ⇒ a possibilidade de avaliar 
e retomar estratégias para o ensino de determinados conhecimentos. 
 
36) Situações em que o professor desenvolve uma mediação com qualidade permitem 
aos alunos (...) Assinale a alternativa correta que completa o enunciado acima. 
A ⇒ reelaborarem os conceitos complexos na perspectiva da apropriação de conceitos 
científicos. 
B ⇒ reelaborarem os conceitos categóricos na perspectiva da apropriação de conceitos 
científicos. 
C ⇒ reelaborarem os conceitos científicos na perspectiva da apropriação de conceitos 
cotidianos. 
D ⇒ reelaborarem os conceitos cotidianos na perspectiva da apropriação de conceitos 
científicos. 
E ⇒ reelaborarem os conceitos científicos na perspectiva da apropriação de conceitos 
artísticos. 
 
37) A avaliação da aprendizagem pode ser questionada pelo aluno. Este direito está 
assegurado em que legislação? 
A ⇒ Lei Orgânica da Assistência Social. 
B ⇒ Estatuto da Criança e do Adolescente. 
C ⇒ Lei Estadual da Avaliação Sistêmica. 
D ⇒ Portaria da Avaliação Nacional no 20. 
E ⇒ LDB 5692/64. 
 
38) O Projeto Político-Pedagógico / PPP pressupõe uma busca constante de alternativas 
para o traba-lho pedagógico, assim, exige pesquisa e reflexão sobre a realidade cultural 
do aluno, da escola e das práticas docentes. Assim, é correto afirmar, exceto: 
A ⇒ O princípio de mediação no PPP deve apagar as diferenças existentes entre os 
diversos membros da comunidade escolar. 
B ⇒ Diagnosticar a realidade escolar implica em fazer junto à comunidade um 
levantamento da situação social, econômica, política e cultural da mesma. 
C ⇒ Os objetivos a serem alcançados devem ser definidos em conjunto com a 
comunidade escolar. 
D ⇒ É no diálogo permanente com a comunidade escolar que se elencam os objetivos a 
serem alcançados e se explicita o eixo norteador da ação pedagógica. 
E ⇒ Ao se constituir um espaço de construção coletiva, o PPP pode contribuir na 
desnaturalização do processo de seleção de conteúdos, tradicionalmente realizado por 
outras pessoas. 
 
39) Numa perspectiva histórico-cultural de educação, conforme a Proposta Curricular 
do Estado de Santa Catarina (1998, p. 92), “A educação escolar deve exercitar a 
democracia e a cidadania, enquanto direito social, através da apropriação e produção 
dos conhecimentos.” Assim, é correto afirmar, exceto: 
A ⇒ Os avanços tecnológicos e as transformações econômicas e culturais exigem dos 
educadores uma postura crítica frente a esta realidade. 
B ⇒ A escola por si só não forma cidadãos, mas pode preparar, instrumentalizar e 
proporcionar con dições para que seus alunos possam se firmar e construir sua 
cidadania. 
C ⇒ A aprendizagem é compreendida como um processo de experiência partilhada, de 
comunhão de situações, de diálogo, de colaboração. 
D ⇒ A escola deve buscar sua autonomia e competência como espaço de decisão que 
trabalhe em prol da aprendizagem, na diminuição da repetência e no aumento da 
permanência. 
E ⇒ A escola se compromete a socialização de conhecimentos, prioritariamente 
populares, a fim de propiciar a reflexão crítica. 
 
40) De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina - Temas Multidisciplinares, 
o ato de avaliar faz parte do ato educativo, do processo de aprendizagem. Nessa 
perspectiva, avalia-se para: 
A ⇒ desenvolver avaliação somatória para que se possa extrair níveis de aprendizagem. 
B ⇒ classificar os estudantes, encaminhando aqueles com menor rendimento para o 
Serviço de Apoio Pedagógico. 
C ⇒ efetuar verificação da aprendizagem, classificando os estudantes para oferecer 
suporte didático. 
D ⇒ diagnosticar avanços e entraves para intervir e agir, problematizando, interferindo 
e redefinindo os rumos e caminhos a serem percorridos. 
E ⇒ encaminhar os estudantes para processos de recuperação paralela. 
 
41) A Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina propõe trazer a problemática 
ambiental para dentro da escola. Segundo este documento, a inserção da dimensão 
ambiental no currículo vai implicar na produção de posturas éticas comprometidas com 
a vida, alicerçadas em duas dimensões principais, quais sejam: 
A ⇒ no conhecimento científico, na compreensão crítica dos elementos que compõem 
o meio ambiente, nos processos histórico-culturais da humanidade, suas múltiplas 
interrelações e determinações, e na vontade e possibilidade de ultrapassar seus 
próprios limites a respeito do que cada um, individual e coletivamente, pode fazer para 
a construção de um mundo mais justo. 
B ⇒ na diversidade cultural e em formas mais efetivas para lidar com os preconceitos. 
C ⇒ na produção do conhecimento vinculada à diversidade cultural e à inclusão da 
educação ambiental como um tema curricular. 
D ⇒ No posicionamento crítico com relação aos processos de urbanização e 
industrialização. 
E ⇒ nas marcas da diversidade e em algumas áreas do conhecimento vinculadas ao 
estudo do planeta, da biodiversidade e da ecologia do desenvolvimento humano. 
 
42) O documento “Indagações sobre o currículo – educandos e educadores: seus direitos 
e o currículo”, sinaliza que não é possível separar educação, docência, currículo e 
trabalho. Isto porque o trabalho é inerente à condição humana, é um direito humano. 
Desta forma, é correto afirmar: 
A ⇒ Os educandos merecem ter seu processo formativo assentado na teoria do capital 
humano. 
B ⇒ Os educandos têm direito à formação, ao conhecimento, a se apropriar dos 
conhecimentos e das tecnologias, das ciências, para o controle do trabalho e para sua 
autonomia política. 
C ⇒ Os educandos têm direito a desenvolver competências e habilidades voltadas para 
o mercado produtivo. 
D ⇒ Os educandos têm direito à formação que desenvolva independência intelectual. 
E ⇒ Os educandos têm direito ao processo de aquisição dos conhecimentos na idade 
certa. 
 
43) Historicamente temos vivido um currículo que foi sendo determinado em função de 
uma organização disciplinar (distribuição de tempos, espaços, materiais, etc.) sendo 
naturalizado na escola e com isso perdendo a dimensão de ter sido produzido por 
sujeitos que fizeram escolhas, que expressavam interesses, valores, formas de pensar. 
(P. Curricular-SC-Avaliação-p.73). Com base no texto, são ações que os professores 
podem desenvolver para desnaturalizar as práticas advindas dessa compreensão de 
currículo, exceto: 
A) Ter no livro didático a principal organização do desenvolvimento da mediação 
docente e conceber a avaliação como processo de julgamento do desempenho do aluno 
em face dos objetivos educacionais propostos. 
B) Não tratar o conhecimento como algo pronto e acabado, como verdade absoluta e 
imutável, mas fruto das relações e produções dos homens podendo, dessa forma, ser 
apropriado, elaborado e reelaborado num terreno em que se enfrentam diferentes e 
conflitantes concepções de vida social. 
C) Ter uma compreensão mais ampla de currículo que inclui todas as ações e relações 
existentes na escola. Assim, superar o entendimento de que se trata apenas de uma 
grade de conteúdos determinados por outrem a serem ministrados aos estudantes. 
D)Legitimar o entendimento de que ensino e aprendizagem ocorrem na relação de 
sujeitos interativos (nem receptivos, nem apenas ativos) que elaboram conhecimentos 
numa dinâmica necessariamente mediada pelo outro. Relação esta nem sempre 
harmoniosa, muitas vezes conflituosa e positivamente tensa. 
E) Compreender a avaliação da aprendizagem como processo de investigação, que 
permite traçar procedimentos e possibilidades para enfrentar as dificuldades do 
percurso pedagógico. 
 
44) A qualidade na educação é tema recorrente na Proposta Curricular do Estado de 
Santa Catarina. Nela se explicita que o conceito de qualidade almejado seja político e 
não apenas técnico, sociológico e não gerencial, crítico e não pragmático. Este 
entendimento exige do professor, exceto: 
A) Capacidade de selecionar saberes que ampliem significativamente o repertório 
cultural dos estudantes, estabelecendo relações com os processos históricos de 
dominação e subjugação. 
B) Compromisso com a aprendizagem de todos os estudantes, por compreender as 
desiguais distribuições de recursos em nossa sociedade, inclusive os recursos 
intelectuais. 
C) Que ministre bem suas aulas, cumprindo assim sua função em prol do coletivo, o que 
permite um envolvimento superficial, ou o não envolvimento com outras questões 
inerentes ao contexto escolar. 
D) O desenvolvimento e o aprimoramento de seu fazer profissional, acolhendo a 
diversidade como estratégia para transformar patamares de exclusão em inclusão. 
E) Capacidade para construir sua competência pedagógica de forma a apropriar-se da 
lógica do conhecimento que deverá ensinar e também dos processos pelos quais o aluno 
elabora conhecimento. 
 
45) "Na produção do ensino em massa as práticas pedagógicas não apenas discriminam 
e excluem, mas emudecem e calam. Criam-se mitos em relação ao fracasso escolar; as 
relações interpessoais são camufladas, interrompidas, não questionando as condições e 
os métodos, entendendo que as crianças que não aprendem possuem características 
pessoais impeditivas." (P. Curricular SC - Abordagem a Diversidade no Processo 
Pedagógico, p.79) São mitos frequentes sobre o fracasso escolar, exceto: 
A) Se com determinado método de ensino a maioria da turma aprende, o problema está 
no estudante que não consegue aprender. 
B) A não aprendizagem de grande parte dos estudantes está relacionada a 
características pessoais inatas. 
C) Muitos estudantes vem de famílias desestruturadas, o que lhes impede a 
aprendizagem, mesmo frequentando regularmente a escola. 
D) A atual estrutura escolar está organizada para atender as crianças que possuem 
melhores capitais culturais, produzindo incapacidades aos que já têm menos. 
E) Todos podem aprender tudo ao mesmo tempo, no mesmo espaço, do mesmo modo, 
com os mesmos materiais. 
 
46) A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 que Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica, em seu Artigo 10, § 1º, define que o planejamento das ações 
coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto aos 
seguintes requisitos, exceto: 
A) Princípios e finalidades da educação. 
B) Riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos estudantes, respeitados o 
tempo e o contexto sociocultural. 
C) Relevância de um projeto político pedagógico concebido e assumido colegiadamente 
pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade 
cultural. 
D) Padrões mínimos de qualidade (Custo AlunoQualidade Inicial – CAQi). 
E) Reconhecimento e análise dos dados indicados pelo Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o complementem ou substituam. 
 
47) A tendência pedagógica chamada de “Pedagogia Liberal” tinha como intenção 
principal: 
a. ( ) Prestigiar a escola por suas iniciativas pedagógicas oriundas de práticas de 
cooperação, de trocas, onde cada sujeito é considerado no contexto de sua cultura, na 
história de sua comunidade. 
b. ( ) Não reconhecer o indivíduo como protagonista de seus sucessos e fracassos, 
remetendo as conquistas pessoais à inserção de cada um e de cada uma, nas relações 
com a coletividade. 
c. ( ) Defender o sistema cooperativo entre todos os setores da sociedade capitalista, 
com base na fraternidade social e na igualdade de direitos para todos os cidadãos que 
habitem uma mesma nação. 
d. ( ) Valorizar as ações pedagógicas altruístas, assentadas em princípios de 
solidariedade, de caridade, de reconhecimento das diferenças e de respeito às 
potencialidades dos seres humanos. 
e. ( ) Justificar o sistema capitalista, atribuindo ênfase na defesa da liberdade, dos 
direitos e dos interesses individualistas de cada pessoa que integra a sociedade, já que 
a sua forma de organização social é baseada na propriedade privada dos meios de 
produção. 
 
48) A “Pedagogia Progressista” tem entre seus pressupostos: 
a. ( ) Refutar os ideais da teoria crítica, por não admitir que a educação tem uma 
finalidade sociopolítica. 
b. ( ) Reconhecer a escola como parte dos cenários sociais, políticos e culturais, e situar 
nela os espaços de contradição que apontam a possibilidade de transformação social. 
c. ( ) Recusar a educação como dimensão formativa que possibilite a compreensão da 
realidade histórico-social e explicite o papel de intervenção do sujeito na realidade. 
d. ( ) Contestar a reflexão crítica como instrumento de luta dos professores, associados 
com outras práticas sociais emancipatórias. 
e. ( ) Formar o indivíduo para atender, prioritariamente, as exigências do mercado na 
sociedade contemporânea. 
 
49) A função social da escola pública, com seus processos didáticos e pedagógicos, com 
a socialização e a construção do conhecimento é uma responsabilidade: 
a. ( ) Exclusivamente dos dirigentes escolares. 
b. ( ) Da equipe pedagógica com suas atribuições específicas. 
c. ( ) Dos familiares dos alunos, a partir dos traços culturais de cada grupo. 
d. ( ) De todos os Profissionais da Educação, incluindo os gestores. 
e. ( ) Somente dos professores vinculados à unidade escolar. 
 
50) O Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade escolar cria possibilidades teórico-
metodológicas e orienta as ações curriculares. Assim: 
a. ( ) não é o PPP que agrega as diferenças conceituais de cada área de conhecimento, 
ele não orienta o princípio epistemológico e ontológico da instituição. 
b. ( ) o PPP não é o elo entre todos os segmentos escolares, ele não qualifica a dinâmica 
pedagógica, ao contrário, torna difícil as ações curriculares e cria distanciamentos 
metodológicos. 
c. ( ) o PPP não incentiva o trabalho coletivo, do mesmo modo ele não ressalta a 
autoridade do educador, já que não institui uma rede de continuidades pedagógicas no 
cotidiano. 
d. ( ) o PPP é obrigatório em todas as escolas públicas, compete aos dirigentes e à equipe 
pedagógica a sua elaboração, a definição de seus pressupostos pedagógicos e das 
diretrizes políticas. 
e. ( ) o PPP traz a visibilidade pública à qualidade política e pedagógica da escola, é ele 
que situa a instituição no contexto social, demarca suas competências e destaca seu 
projeto de formação. 
 
51) Pode-se compreender o Projeto Político Pedagógico como: 
a. ( ) Um texto escrito que se guarda na gaveta da escrivaninha para justificar a sua 
existência nas instituições educativas. 
b. ( ) Um documento que só existe na escola porque é uma exigência das secretarias de 
educação, já que seu conteúdo não estimula a pesquisa docente para o preparo das 
aulas. 
c. ( ) Um processo contínuo, coletivo e que se renova, se refaz, se movimenta, dança 
conforme as exigências da realidade em que a instituição escolar está inserida. 
d. ( ) Um documento que não requer a participação de todos os profissionais da escola, 
da comunidade local para formar um coletivo articulado e capaz de alterar o curso do 
presente. 
e. ( ) Uma exigência formal, que não possibilita recriar o espaço educativo e transformá-
lo num lugar de direitos gestadospor cuidados mútuos. 
 
52) Consta, na Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação 
básica, que as escolas organizadas com base na educação integral devem considerar as 
seguintes questões, EXCETO 
(A) manutenção do etapismo no percurso formativo. 
(B) promoção do diálogo entre as diferentes áreas do conhecimento, sem deixar de 
considerar as especificidades das áreas e dos componentes curriculares. 
(C) reconhecimento da diversidade de identidades e de saberes como condição político-
pedagógica para o desenvolvimento da Educação Básica. 
(D) ampliação de espaços de autonomia intelectual e política dos sujeitos envolvidos nos 
percursos formativos. 
(E) democratização da gestão dos processos educativos pela valorização e 
fortalecimento do trabalho coletivo. 
53) A Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica, é 
pautada na perspectiva teórico-metodológica 
(A) libertadora. 
(B) da epistemologia genética. 
(C) do construtivismo. 
(D) do multiculturalismo. 
(E) histórico-cultural. 
 
54) De acordo com o artigo 5° da Resolução n° 183/2013, que estabelece as Diretrizes 
operacionais para a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a verificação do 
rendimento escolar deverá ser 
(A) descontínua. 
(B) descontínua e não cumulativa. 
(C) contínua e cumulativa. 
(D) contínua e não cumulativa. 
(E) descontínua e cumulativa. 
 
55) De acordo com o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina 2015-2024, a Meta 
1 diz respeito à universalização da educação infantil. São estratégias para atingir essa 
meta, EXCETO 
(A) garantir que, ao final da vigência do Plano, seja inferior a 5% (cinco por cento) a 
diferença entre as taxas de frequência à educação infantil das crianças de até 03 (três) 
anos oriundas do quinto de renda familiar per capita mais elevado e as do quinto de 
renda familiar per capita mais baixa. 
(B) ampliar a oferta de matrículas gratuitas em creches na rede pública, até 2016. 
(C) estimular o acesso à educação infantil em tempo integral, para todas as crianças de 
0 (zero) a 05 (cinco) anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil. 
(D) implementar espaços de interatividade considerando a diversidade étnica, de 
identidade de gênero, de gênero e sociocultural, tais como: brinquedoteca, ludoteca, 
biblioteca infantil e parque infantil. 
(E) estabelecer, no primeiro ano de vigência do Plano, normas, procedimentos e prazos 
para definição de mecanismos de consulta pública da demanda das famílias por creches. 
 
56- “Deve-se considerar que mesmo que a escola proponha instituir o Conselho 
Escolar em moldes democráticos, usando de sua autonomia relativa e tendo em vista a 
participação de todos os usuários nas discussões e deliberações, como coletivo, ainda 
assim são necessárias precauções.” Nesse sentido, todas as alternativas estão 
corretas, exceto a: 
Fonte Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, etapa I – 
caderno V – organização e gestão democrática da escola. 
 
a) É a composição em si que define o caráter democrático das deliberações e o processo 
por meio do qual as decisões são tomadas. 
b) A definição de regras claras e democráticas de condução dos debates, de formulação 
e votação de sugestões e, finalmente, de tomada de decisões se configura como possível 
antídoto às manipulações. 
c) Na medida em que a instalação do Conselho da escola cabe a ela, escola, é legítimo 
que os professores, alunos, pais, direção e corpo técnico tenham a prerrogativa de 
elaborar as regras para seu funcionamento e para o acompanhamento e cumprimento 
das decisões. 
d) Tornar mais transparente para todos os participantes, em particular os pais dos 
alunos, as possibilidades e limites da escola para assumir decisões coletivas referentes 
à vida institucional, tendo em vista que pertence a uma rede cujas normas não são 
decididas por ela, mas sim pelo Estado, bem como as possibilidades de, 
democraticamente, quebrar tais limites. 
 
57- “É claro que todo processo que necessita da participação coletiva leva a uma carga 
de trabalho a mais, pois é necessário prever o tempo para a preparação das 
atividades.” Identifique as atividades nas quais o administrador escolar deve estar 
envolvido e assinale a alternativa correta. 
Fonte Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, etapa 
caderno organização e gestão democrática da escola. 
l-Levantamento de dados ou preparo de relatórios. 
ll- Diagnósticos para a utilização na atividade coletiva. 
lll- Leitura de textos diversos. 
lV- Planejamento da atividade (participativa) e a sua realização, bem como os 
encaminhamentos dali extraídos. 
a) Apenas a atividade e III é incorreta. 
b) Todas as atividades são corretas. 
c) Apenas as atividades II e IV são corretas. 
d) Apenas a atividade I é incorreta. 
 
58- “Que tipo de cidadãos queremos formar? Em que direção a nossa escola deve ir? 
Que atividades e disciplinas devem ser organizadas para que se chegue neste lugar? 
Como devem ser distribuídos o tempo e os espaços de ensino e de aprendizagem? Quais 
os critérios de aprovação ou reprovação dos alunos nas suas séries?” O documento que 
comporta estas definições é o/a: 
a) Plano Estadual de Educação. 
b) Plano Nacional de Educação. 
c) Projeto Político Pedagógico. 
d) Resolução do Conselho Estadual de Educação. 
 
59- “A democracia deve ser afirmada como um valor e como um processo”. Nesse 
sentido é correto afirmar, exceto: 
Fonte: Progestão: como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo 
de gestão escolar? 
a) Do ponto de vista do aluno, ela reside no direito de ir à escola e só começa a fazer 
sentido quando ele aprende. 
b) Conhecer a legislação, pois as leis representam um espaço privilegiado da afirmação 
da democracia. 
c) Do ponto de vista do educador, a cidadania passa por boas relações com os colegas, 
com a direção, com os funcionários – pelo direito de ensinar, ou seja, formar cidadãos. 
d) Todos podem ouvir e ser ouvidos no espaço escolar, no entanto, o que dizem os pais 
deve ter um peso maior sobre a decisão. 
 
60- Ao lado da tarefa de promover o acesso dos alunos aos conhecimentos 
organizados nas disciplinas escolares, outros conhecimentos são também trabalhados 
na escola. Dentre estes se destacam os conhecimentos relativos à cidadania, ao 
trabalho e à cultura, que só podem ser bem adquiridos se forem trabalhados a partir 
do exercício do pensamento crítico e dos princípios da ética. Nesse sentido, analise as 
afirmações a seguir e assinale a alternativa correta. 
l Programas de ensino muito rígidos e pouco atualizados são inadequados para esta 
finalidade. 
ll- Produzir um clima escolar protetivo onde estudantes, funcionários e professores se 
sintam respeitados produz uma ética que ensina a todos. 
lll- Assegurar que todos os pontos de vista sejam acolhidos e que no debate os 
argumentos em prol do coletivo sejam evidenciados induz ao pensamento crítico. 
lV- Acolher a diversidade, respeitar e valorizar a cultura local são princípios para 
promover a ampliação do conhecimento. 
a) Todas as afirmações são corretas. 
b) Somente a afirmação IV está incorreta. 
c) Somente a afirmação I está incorreta. 
d) As afirmações II e IV são incorretas. 
 
61- Espera-se que o administrador escolar seja capaz de organizar dados que permitam 
de forma coletiva melhorar a gestão escolar. Nesse sentido, analise as afirmações a 
seguir e assinale a alternativa correta. 
l- Reunir os professores, analisar os resultados dos alunos e, à luz da análise, tomar 
algumas medidas coletivas de redirecionamento do processo ensino aprendizagem. 
ll- Afixar no pátio da escola as notas dos estudantes com baixo rendimento e organizar 
atividades de ensino que recuperem suas notas baixas. 
ll- Fazer gráficos do rendimento dos alunos e expor na sala dos professores, nomeando 
os profissionais que ensinam mal. 
lV- Incentivar os esforços dosprofessores, chamando os pais para dividir as 
preocupações e orientar a melhor forma para eles acompanharem as tarefas de casa 
de seus filhos. 
a) Todas as afirmações são corretas. 
b) Somente as afirmações II e III são incorretas. 
c) Somente a afirmação IV está incorreta. 
d) Todas as afirmações são incorretas. 
 
62- O documento - Progestão: como promover, articular e envolver a ação das pessoas 
no processo de gestão escolar? - explicita que a Unesco instituiu a Comissão 
Internacional sobre a Educação para o Século XXI, que veio a produzir um relatório no 
qual a educação é concebida a partir de princípios que constituem os quatro pilares da 
educação. Considerando estes pilares e correto afirmar, exceto: 
a) Aprender a ser significa contribuir para o desenvolvimento total da pessoa: espírito 
e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, 
capacidade para se comunicar, espiritualidade. Significa também a pessoa aprender a 
elaborar pensamentos autônomos e críticos e formular seus próprios juízos de valor, 
não negligenciando nenhuma de suas potencialidades individuais 
b) Aprender a fazer exprime a aquisição não somente de uma qualificação 
profissional, mas de competências que tornem a pessoa apta a enfrentar variadas 
situações e trabalhar em equipe. Aprender a fazer envolve, assim, o âmbito das 
diferentes experiências sociais e de trabalho. 
c) Aprender a conviver diz respeito a direção da descoberta progressiva do outro e da 
interdependência, além da participação em projetos comuns. 
d) Aprender a conhecer significa a aquisição de um vasto repertório de saberes, o 
aumento de conteúdos na escola implica no aumento das capacidades cognitivas: 
atenção, memória e o pensamento mais complexo (comparação, análise, 
argumentação, avaliação, crítica). 
 
63- “Estudiosos da era da informação, como Manuel Castells, têm observado que a 
globalização marginaliza povos e países que têm sido excluídos das redes de 
informação”. Na perspectiva de uma escola democratizadora novas ações são exigidas. 
Dentre elas cita-se, exceto: 
Fonte: Progestão: como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo 
de gestão escolar? 
a) Repensar profundamente a respeito de sua organização, sua gestão, sua maneira 
de definir os tempos, os espaços, os meios e as formas de ensinar. 
b) Relativizar a importância da escola e sua função social nesse momento, pois ela não 
é mais a porta de entrada do conhecimento para a população. 
c) Jogar fora as roupas velhas e tornar a vestir a escola a partir da essência – sua 
função social – que permanece: ensinar bem e preparar os indivíduos para exercer a 
cidadania e o trabalho no contexto de uma sociedade complexa. 
d) Reconhecer que as mudanças necessárias no sistema educacional são urgentes e 
demandam esforço coletivo de todos que fazem educação (profissionais, governos e 
sindicatos), assim como de toda a sociedade. 
 
64- No documento - Progestão: como promover, articular e envolver a ação das 
pessoas no processo de gestão escolar? - há uma preocupação com a participação e 
qualificação desse processo. São pontos de tensão que o administrador escolar deve 
ter presente, exceto: 
a) promover atividades culturais, abrindo a escola para a comunidade, parceiros e 
voluntários; 
b) a necessidade de explicitar os objetivos da escola frente ao processo ensino e 
aprendizagem para as famílias; 
c) manter fluxos de comunicação frequentes com a comunidade escolar implica, 
também, em escutar e acolher suas demandas; 
d) os horários das reuniões devem atender preferencialmente a participação da 
gestão. 
 
65- “Ignorando-se mutuamente, tanto a escola como as famílias perdem com a falta 
desse convívio. O afastamento não faz bem a nenhuma das partes. Coisas simples, que 
poderiam ser resolvidas com diálogo, acabam por se transformar em problemas. A 
falta de comunicação afasta a escola do cumprimento de sua função social.” Considere 
as possíveis ações que o administrador pode fazer para aproximar a escola e as 
famílias, e assinale a alternativa correta. 
Fonte: Progestão: como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo 
de gestão escolar? 
l- Produzir dados quantitativos e qualitativos, transformar em informações simples e 
explicar para as famílias em reuniões da escola. 
ll- Acolher, respeitar e valorizar a diversidade. 
lll- Promover escuta qualificada, compreendendo que a cultura explicitada pode ser 
diversa da desenvolvida na escola e que nem por isso é menos importante. 
lV- Buscar resolver tudo que for de sua competência e fazer o encaminhamento junto 
a outras instituições quando se fizer necessário. 
V- Fazer material com os principais pontos do Projeto Político Pedagógico e entregar 
aos pais no ato da matrícula ou na primeira reunião escolar para que os pais 
compreendam os objetivos da escola. 
a) Somente as afirmações II e III são corretas. 
b) Somente a afirmação III é incorreta. 
c) Todas as afirmações são corretas 
d) Somente a afirmação V é incorreta. 
 
66- Na Proposta Curricular de Santa Catarina - Os especialistas e a prática pedagógica - 
(1991) há uma crítica à concepção da administração escolar na sua origem. Assim, 
assinale a alternativa correta. 
a) Visava o controle burocrático administrativo, desenvolvia seu trabalho priorizando 
a administração escolar de forma mais científica, tendo como meta o controle, a 
racionalização e a divisão do trabalho. 
b) Visava interação entre administrativo e pedagógico, desenvolvia seu trabalho 
priorizando o currículo escolar e o trabalho coletivo. 
c) Voltava-se para a coleta de dados quantitativos e qualitativos para possibilitar 
avaliação diagnóstica do processo pedagógico. 
d) Voltava-se para prática articulada da gestão escolar junto aos demais especialistas 
com vistas a produzir, desenvolver e avaliar o projeto político pedagógico. 
 
67- Considerando a Proposta Curricular de Santa Catarina - Os especialistas e a prática 
pedagógica - (1991), são atribuições do Administrador Escolar, exceto: 
a) Coletar, organizar e atualizar informações e dados estatísticos da escola que 
possibilite constante avaliação do processo educacional. 
b) Participar junto com a comunidade escolar na construção do Projeto Político 
Pedagógico. 
c) Participar do planejamento curricular. 
d) Influir para que todos os funcionários da escola se comprometam com o 
atendimento às reais necessidades dos professores. 
 
68- Nos Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, 
organização e gestão democrática da escola do Ministério da Educação, sobre o 
Projeto Político Pedagógico está explícito que, exceto: 
a) é Projeto porque indica uma direção. 
b) é Político porque resulta das relações de força existentes na escola, mas não toma 
partido sobre o que fazer e não fazer. 
c) é Pedagógico porque pressupõe uma definição do tipo de ser humano que se quer 
formar. 
d) deve ser entendido como uma tomada de posição e um consenso possível da 
comunidade da escola sobre o que se deve fazer para se formar os indivíduos que esta 
comunidade crê que devam ser formados na escola. 
 
69- “Conseguir que os usuários internos e externos da escola assumam 
responsavelmente as decisões implica criar condições para que o façam”. Quanto às 
situações limitantes apresentadas pelo autor para participação dos pais na escola é 
correto afirmar, exceto: 
Fonte: Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, 
organização e gestão democrática da escola do Ministério da Educação. 
a) Condicionantes culturais - ou na visão das pessoas sobre a viabilidade e a 
possibilidade de participação, movidas por uma visão de mundo e de educação escolar 
que lhes favoreça a vontade de participar. 
b) Condicionantes econômico-sociais - ou as reais condições de vida da população à 
medida que tais condições proporcionam tempo, condições materiais e disposição 
pessoal para participar. 
c) Condicionantes de interesse- muitos pais não têm interesse na vida escolar de seus 
filhos, não querem ter trabalho com isso e pensam que cabe ao Estado esta 
preocupação. 
d) Condicionantes institucionais - ou os mecanismos coletivos, institucionalizados ou 
não, presentes em seu ambiente social mais próximo, dos quais a população pode 
dispor para encaminhar sua ação participativa. 
 
70- “Autonomia não se concede, se conquista!” Nesse sentido é correto 
afirmar, exceto: 
Fonte: Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, 
organização e gestão democrática da escola do Ministério da Educação. 
a) A autonomia permite decidir se a escola quer seguir as legislações e orientações 
emanadas da mantenedora, neste caso a Secretaria Estadual de Educação de Santa 
Catarina. 
b) A autonomia verdadeira não é a concedida por alguém ou por uma instituição. 
c) Institui-se no jogo de embates pelo poder e é, por essa razão, produto de uma 
construção histórica. 
d) A autonomia requer a vontade política de lutar por ela. Implica, portanto, 
disposição para tal, muito trabalho e, provavelmente, muitos conflitos. 
 
71- O Conselho Escolar somente exercerá seu papel de instância máxima de 
deliberação democrática se a comunidade escolar tiver claro que, exceto: 
a) a escola é espaço de disputa de poder, onde podem estar em jogo visões diferentes 
e até conflitantes do que é educar, do que é qualidade de ensino; 
b) no Conselho Escolar todos esqueçam suas divergências; 
c) é necessário compreender que quaisquer mecanismos utilizados serão inúteis se 
não conduzirem a decisões e deliberações coletivas que visem a tal hegemonia, sejam 
elas mais pontuais e periféricas ou de amplo escopo e mais centrais; 
d) o processo de disputa aberto e transparente é democrático e, mais que isso, 
educativo. 
 
72- “Transformar as reuniões do Conselho Escolar no sentido de torná-las efetivamente 
um espaço democrático de decisões exige, claro, a disposição da direção da escola, 
assim como de seu corpo técnico e dos professores, de tomar medidas nessa direção.” 
Neste sentido é correto afirmar, exceto: 
Fonte: Cadernos Pedagógicos de Formação dos professores de ensino médio, 
organização e gestão democrática da escola do Ministério da Educação. 
a) Transformar o desenrolar das próprias reuniões num espaço de aprendizagem de 
como decidir coletivamente. 
b) Garantir que seus membros sejam eleitos pelos pares. 
c) Necessidade de que os membros do Conselho tenham conhecimento claro de seus 
direitos e deveres. 
d) Entendimento por parte de professores, pais, alunos e funcionários de que aos seus 
representantes no Conselho cabe expressar os seus próprios pontos de vista. 
 
73- Vitor Paro, ao escrever sobre educação e democracia, diz que: “A importância de 
considerar a dimensão política da educação e as potencialidades de sua realização 
como prática democrática na escola está associada, assim, à própria importância da 
relação pedagógica na convivência social.” 
Nesse sentido, analise as afirmações seguir e assinale a alternativa correta. 
l- A promoção de processos eleitorais no ambiente escolar, por si só, garantem o 
essencial da democracia, ou seja, o exercício da aceitação mútua, presente na relação 
pedagógica. 
ll- A colaboração entre grupos e pessoas é essencial à convivência pacífica e ao 
desenvolvimento histórico da sociedade. Não é a luta o modo fundamental de relação 
humana, mas a colaboração. 
lll- Pela educação como prática democrática se constrói o político e se concorre para 
uma sociedade mais cooperativa, mais compartilhada e mais digna de ser 
compartilhada. 
a) Apenas a afirmação I está incorreta. 
b) Todas as afirmações são corretas. 
c) Apenas as afirmações I e II são corretas. 
d) Apenas a afirmação III está incorreta. 
 
74- No procedimento de dicotomização entre pedagógico e administrativo costuma-se 
às vezes afirmar que o administrativo atrapalha a realização do pedagógico, numa 
clara confusão do administrativo com o burocrático, no sentido negativo do termo, ou 
seja, de práticas que se tornam fins em si mesmas, desarticuladas dos objetivos para 
os quais foram concebidas. (Cf. Sánchez Vázquez, 1977in Vitor Paro). Considerando a 
atuação político-pedagógica da gestão escolar todas as alternativas estão 
corretas, exceto a: 
a) Uma abordagem administrativa da situação de ensino é a percepção da 
necessidade de articulação coerente entre meios e fins, o que deve levar à constatação 
de que só é possível uma formação para a democracia se os meios de realizá-la, ou 
seja, a relação educador-educando não contradiga esse fim, realizando-se, portanto, 
de forma democrática. 
b) O administrativo, entendido como mediação, é precisamente a negação do 
burocrático, pois possibilita o alcance do fim, isto é, no caso da escola, a realização 
efetiva do pedagógico. 
c) Constituem objeto da ação administrativa exclusivamente as atividades ligadas à 
direção escolar, aos serviços da secretaria e outras atividades de manutenção da 
unidade e de oferecimento de condições para a realização dos objetivos. 
d) Se a situação de ensino se beneficia de uma visão administrativa, o administrativo 
beneficia-se também de uma abordagem pedagógica, o que significa não haver motivo 
para não se utilizar o caráter intrinsecamente democrático da educação nas demais 
instâncias administrativas da escola. 
 
75- O texto “Implicações do caráter político da educação para a administração da 
escola pública”, de Vitor Paro, diz que: “pode-se considerar a educação como 
intrinsecamente política numa dupla dimensão”. 
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta. 
l-É por meio da educação, entendida como atualização histórico-cultural, que o 
homem se constrói em sua historicidade, historicidade esta que traz inclusa a 
dimensão política. 
ll- A escola, por ser o local em que se dá a transmissão de conhecimentos e da cultura 
em geral, atendendo à generalidade da população, é um campo neutro onde não 
devem entrar interesses políticos particulares. 
lll- O saber escolar, por seu conteúdo universal, estaria a serviço de todos, não 
devendo submeter-se a interesses de grupos ou pessoas. 
lV- A educação, fundada na aceitação do outro como legítimo sujeito, apresenta-se 
como a realização da convivência pacífica e cooperativa que nega a dominação e 
labora em favor da democracia. 
a) Apenas a afirmação IV está correta. 
b) Apenas as afirmações I e IV são incorretas. 
c) Todas as afirmações são corretas. 
d) Apenas as afirmações II e III são incorretas. 
 
76- Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente, o artigo 27 diz que: “Os 
conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes 
diretrizes (...).” As diretrizes que completam o enunciado acima são, exceto: 
 
a) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; 
b) difusão de valores fundamentais ao interesse individual, aos direitos dos cidadãos, 
de respeito ao bem comum e à ordem hegemônica; 
c) orientação para o trabalho; 
d) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
 
77- “O estágio probatório é o período de 2 (dois) anos de efetivo exercício, durante o 
qual são apurados os requisitos necessários e indispensáveis ao exercício do cargo.” 
Identifique quais são estes requisitos e assinale a alternativa correta. 
( 1 ) idoneidade moral 
( 2 ) assiduidade 
( 3 ) disciplina 
( 4 ) eficiência e produtividade 
( 5 ) dedicação às atividades educacionais. 
a) Somente 1 e 5. 
b) Somente 2, 3 e 4. 
c) Somente 3 e 4. 
d) Todos estão contemplados. 
 
78- Os princípios que completam o enunciado a seguir são, exceto: 
 
“As bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação responsabilizam o 
poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de 
um ensino ministrado de acordo com os princípios de: (...).” 
 
a) normatividade para aprender, ensinar, pesquisar edivulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber. 
b) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
c) valorização da experiência extraescolar. 
d) valorização do profissional da educação escolar. 
 
79- São requisitos para a promoção, a serem cumpridos pelo titular de cargo efetivo 
integrante do Quadro de Pessoal do Magistério Público Estadual durante o período 
aquisitivo, exceto: 
a) encontrar-se em efetivo exercício; 
b) não ter mais do que 5 (cinco) faltas injustificadas registradas em ficha funcional, 
considerando-se injustificadas aquelas previstas em lei; 
c) não ter mais do que 10 (dez) faltas justificadas registradas em ficha funcional, 
considerando-se injustificadas aquelas previstas em lei; 
d) comprovar a frequência ou docência em curso de aperfeiçoamento e atualização, 
homologados pela Secretaria de Estado da Educação, pelo Conselho Estadual de 
Educação ou pelo Ministério da Educação, com o mínimo de 120 (cento e vinte) horas 
de duração. 
 
80- “A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a 
aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos (...)”. Os 
requisitos que completam o enunciado são, exceto: 
a) foco no projeto político pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das 
aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes. 
b) preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, 
técnicos, monitores e outros. 
c) inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada 
de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante. 
d) compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura, entendida como 
espaço informativo independente da disponibilidade de tempos para sua utilização e 
acessibilidade. 
 
81- O posicionamento da escola diante das relações étnico-raciais, de gênero, 
ambiental e sexual estabelecidas no seu interior compreende a construção identitária 
positiva em relação ao seu pertencimento étnico-racial, dentre outros. Considerando o 
exposto, são ações possíveis, exceto: 
a) Valorizar a pluralidade estética, respeito às diversas culturas, à corporeidade, às 
formas de ver, sentir e estar no mundo, questionando as escolhas pautadas em 
padrões e/ou marcos civilizatórios dominantes. 
b) Promover o respeito e o reconhecimento das diferenças sexuais e identidades de 
gênero, entendendo os Direitos Humanos em toda a sua diversidade. 
c) Exercitar a diversidade como princípio informativo e conceber as datas 
comemorativas como um fato social de valorização da cultura hegemônica a ser 
reproduzido na escola. 
d) Garantir a reafirmação das diferenças individuais e coletivas a partir do senso de 
pertencimento identitário e no combate ao racismo, machismo, homofobia, xenofobia 
e a todas as formas de discriminação, violências e intolerâncias. 
 
82- A reorganização dos serviços da Educação Especial é consolidada no Atendimento 
Educacional Especializado - AEE, que constitui a principal ação dessa modalidade no 
âmbito das escolas do ensino comum, de modo a assegurar aos estudantes com 
deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação o acesso, 
a permanência, a participação e o sucesso escolar. Assim, o Atendimento Educacional 
Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que: 
a) identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que 
eliminam as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas 
necessidades específicas. 
b) classifica, com base em modelos médicos que enfatizavam a patologia e a 
necessidade de tratamentos e medicamentos, os estudantes com necessidades 
específicas. 
c) preconiza a concepção de deficiência ou de transtorno relacionada à inferioridade e 
à incapacidade dos estudantes com necessidades específicas. 
d) utiliza a concepção de deficiência ao focar o fator limitador dos estudantes com 
necessidades específicas. 
 
83- “A educação das relações étnico-raciais/ERER tem por alvo a formação de cidadãos, 
mulheres e homens empenhados em promover condições de igualdade no exercício de 
direitos sociais, políticos, econômicos, dos direitos de ser, viver, pensar, próprios aos 
diferentes pertencimentos étnico-raciais e sociais.” Nesse sentido, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
a) A abertura proposta pela ERER para os currículos encaminha novos saberes, novas 
formas de ensinar e novos comportamentos para aqueles a quem se dará essa 
oportunidade de aprender. 
b) A ERER se aloja na ideia da desconstrução dos modelos e instituições escolares 
assumidos como únicos e propõe a construção de possibilidades educativas que levem 
em conta a pluralidade étnica. 
c) A ERER reconhece a presença de sujeitos étnicos de matriz africana e indígena no 
território do conhecimento (currículos oficiais). 
d) A ERER fomenta ações educativas de combate ao racismo e às discriminações. Esse 
princípio encaminha para que se estabeleça conexão entre os objetivos da escola e os 
dos sujeitos negros e indígenas, na busca por igualdade e equidade. 
 
84- Em Santa Catarina, o Conselho Estadual de Educação aprovou a Resolução n° 132, 
de 15/12/2009, a fim de minimizar os processos de discriminação e preconceitos a 
travestis, transexuais e transgêneros, garantindo-lhes o acesso e a permanência na 
Educação Básica. Essa normativa passou a vigorar a partir de 2011 e dispõe sobre o 
nome social nos registros escolares internos e dá outras providências. 
O seu artigo 1º afirma: Determinar, quando requerido, que as escolas/instituições 
vinculadas ao Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina que, em respeito à 
cidadania, aos direitos humanos, à diversidade, ao pluralismo, à dignidade humana, 
além do nome civil, incluam o nome social de travestis e transexuais nos (...): 
a) documentos oficiais. 
b) processos de práticas orais. 
c) diários de classe. 
d) registros escolares internos. 
 
85- “A ação pedagógica da escola, ancorada na perspectiva de percurso formativo 
como unidade, consiste em condição concreta de repensar tempos, espaços e formas 
de aprendizagem na relação com desenvolvimento humano, como alternativa que 
busca superar os atuais limites impostos pelos componentes curriculares no ambiente 
escolar”. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir, marque V para 
as Verdadeiras e F para as Falsas, e assinale a alternativa com a sequência correta. 
Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. 
Florianópolis: SED, 2014. 
( ) Cabe pensar o currículo escolar como um contexto em permanente (re)elaboração, 
em constante disputa e reordenamento. 
( ) É preciso reconhecer a fonte das questões de análise na realidade vivenciada pela 
comunidade como aquela que oferece os problemas, os objetos de análise e síntese à 
luz dos conhecimentos sistematizados. 
( ) Importa compreender como se produz e se reproduz o conhecimento na escola 
(áreas, disciplinas, temáticas etc.) e como crianças, jovens, adultos e idosos apropriam-
se ou não desses conhecimentos. 
( ) Demanda fazer escolhas quanto à forma mais apropriada de organização escolar 
(série, ciclo, módulos, dentre outros modos), considerando os sujeitos dentro de seus 
espaços de vida, sejam eles urbanos, rurais, das periferias urbanas, quilombos, aldeias 
indígenas, dentre outros. 
a) V - V - F - F 
b) V - V - V - V 
c) F - F - V - V 
d) F - V - F - V 
 
86- “Chega-se mesmo a aceitar, sem questionamentos, que as vozes de docentes de 
determinadas disciplinas sejam ouvidas nos Conselhos de Classe com mais intensidade 
que docentes de disciplinas em que o processo de avaliação não se centra em provas 
ou testes escritos.'MEC - Currículo Conhecimento e Cultura 
Esta constatação ocorre por diversos motivos, exceto: 
a) Há uma fabricada hierarquia entre os saberes escolares que faz parecer que alguns 
são mais importantes do que outros. 
b) Os professores das áreas menosreconhecidas na hierarquia do currículo têm menos 
poder de argumentação, por isso, não contestam esta lógica. 
c) A hierarquia curricular estabelece bases na qual se valorizam diferentemente os 
conhecimentos escolares e se justifica a prioridade concedida a determinadas 
disciplinas. 
d) O processo de construção do conhecimento escolar sofre inegavelmente efeitos de 
relações de poder. 
e) Os conhecimentos que historicamente têm sido vistos como os mais importantes 
costumam ser avaliados segundo padrões vistos como mais rigorosos, ainda que não se 
problematize quem ganha e quem perde com essa hierarquia. 
 
87- Sobre a diversidade Skliar e Duschatzky (2001) dizem que muitas vezes concebemos, 
“o outro como fonte de todo mal'. O documento do MEC, Currículo Conhecimento e 
Cultura, explora como esta máxima aparece nas relações escolares. 
Nesse sentido é correto afirmar, exceto: 
a) Quando nos situamos como professores (as), diante dos (as) alunos (as) com base em 
estereótipos e expectativas diferenciadas segundo a origem social e as características 
culturais dos grupos de referência. 
b) Ao atribuímos o fracasso escolar dos(as) alunos(as) às suas características sociais ou 
étnicas. 
c) Quando diferenciamos os tipos de escolas segundo a origem social dos(as) 
estudantes, considerando que alguns têm maior potencial que outros e, para 
desenvolvermos uma educação de qualidade, não podemos misturar estudantes de 
diferentes potenciais. 
d) Ao privilegiarmos todas as formas de comunicação humana, como a corporal e a 
artística. 
e) Quando valorizamos exclusivamente o racional e desvalorizamos os aspectos afetivos 
presentes nos processos educacionais. 
 
88- Sobre o exercício docente Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, disse que: 
“Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, 
historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar'. 
Nesse sentido é correto afirmar, exceto: 
a) Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender 
participamos de uma experiência individual que se relaciona com as técnicas didáticas 
desenvolvidas. 
b) Selecionar textos em que haja diversidade de ideias sobre um tema dentro de uma 
mesma ciência ou de diversas ciências permite uma aprendizagem mais complexa, pois 
nos textos diversos estão muitos humanos. 
c) A aprendizagem de determinado conhecimento não se esgota, sempre é possível 
aprender mais sobre um tema. 
d) O professor, ao organizar as pautas interacionais e mediar os processos de ensino e 
aprendizagem, também aprende. 
e) O processo de ensino e aprendizagem incide sobre a multidimensionalidade do 
humano, não é apenas cognitivo. 
 
89- A LDB, o Art. 35, diz: O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração 
mínima de três anos, terá como finalidades (...): 
São finalidades do Ensino Médio, exceto: 
a) Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos. 
b) Preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar 
aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de 
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. 
c) Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o 
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. 
d) Compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, 
relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina. 
e) Impedimento de preparar o aluno para o exercício de profissões técnicas, atendida a 
formação geral. 
 
90- A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, exceto: 
Artigo 24 - o inciso V da LDB. 
a) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito. 
b) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de 
eventuais provas finais. 
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
d) Impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período 
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas 
instituições de ensino em seus regimentos. 
 
91- O artigo 24º, inciso I da LDB diz que: “a carga horária mínima anual será de 
oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.' Esta organização 
se aplica a: 
a) Educação Básica e ao Ensino Superior 
b) toda a Educação Básica. 
c) Educação Básica nos níveis Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
d) Educação Básica nos níveis Fundamental e Médio. 
e) Educação Básica e ao Ensino Tecnológico 
 
92- “O projeto político pedagógico constitui-se num processo democrático de tomada 
de decisões com o objetivo de organizar o trabalho pedagógico, no sentido de 
trabalhar os conflitos na busca de superar relações competitivas, corporativas e 
autoritárias, diminuindo a fragmentação escolar.'Proposta Curricular de SC - Projeto 
Coletivo. São processos inerentes à produção de um projeto político 
pedagógico, exceto: 
 
 
a) Selecionar, organizar e distribuir os conteúdos. Este processo exigirá definições sobre 
que conhecimentos são considerados válidos. 
b) Diagnosticar a realidade escolar fazendo-se um levantamento junto à comunidade 
da situação social, econômica, política e cultural da mesma. 
c) No diálogo permanente com a comunidade escolar elencar os objetivos a serem 
alcançados. 
d) No diálogo permanente com a comunidade escolar explicitar o eixo norteador da 
ação pedagógica, tendo em vista a formação do homem e da sociedade que queremos. 
e) Perspectivar o trabalho coletivo que deve apagar as diferenças existentes entre os 
diferentes membros da comunidade escolar. 
 
93- Currículo, grade curricular, disciplinas, conteúdos, conhecimentos são inúmeras 
expressões (e também ações) que fazem parte do cotidiano nas escolas que são 
consideradas 'naturais', ou seja, raramente objeto de estudo e reflexão nos seus 
aspectos históricos e conceituais. 
Considerando os pressupostos da Proposta Curricular de Santa Catarina, qual a melhor 
concepção de currículo? 
a) O currículo está implicado em relações de poder, transmite visões sociais particulares 
e interessadas, produz identidades individuais e sociais particulares. 
b) O currículo significa prescrição do percurso educacional seus programas e atividades. 
c) É o conjunto de disciplinas e atividades, organizado com o objetivo de possibilitar que 
seja alcançada uma meta proposta e fixada em função de um planejamento educativo. 
d) Rol de atividades sobre a organização da escola e a condução da aprendizagem. 
e) Unidade, ordem e sequência que a escola autonomamente elege para um curso. 
 
94- Sobre a diversidade em sala de aula observa-se que “o 'normal e o estigmatizado' 
não são pessoas concretas, mas perspectivas que são geradas em situações sociais. 
Assim, nenhuma diferença é em si mesma vantajosa ou desvantajosa, pois a mesma 
característica pode mudar sua significação dependendo dos diversos olhares que se 
lançam sobre ela.' 
Proposta Curricular de SC - Abordagem as diversidades no processo pedagógico. 
Nesse sentido o docente deve, exceto: 
a) Desconstruir a seletividade que busca a homogeneidade dos alunos no processo 
ensino e aprendizagem. 
b) Produzir, com os alunos relações que não permitam a criação dos estigmas. 
c) Avaliar a aprendizagem de forma homogênea para todos os estudantes, e assim ser 
justo. 
d) Trabalhar pelo potencial e não pelo limite dos alunos, independente de serem 
pessoas com deficiências. 
e) Ter atitude investigadora frente aos limites dos alunos, buscando os melhores 
métodos para que se apropriem dos conhecimentos desejados. 
 
95- As Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Indígena na Educação 
Básica, em seu Artigo 2º estabelece os objetivos, que são, exceto: 
a) Assegurar que os princípios da especificidade, do bilinguismo e multilinguismo, da 
organização comunitária e da interculturalidade fundamentem os projetos educativos 
das comunidades indígenas, valorizando suas línguas e conhecimentos tradicionais. 
b) Orientar as escolas indígenas de educação básica e os sistemas de ensino da União, 
dos Esta-dos, do Distrito Federal e dos Municípios na elaboração, desenvolvimento e 
avaliação de seus projetos educativos. 
c) Orientar os processos de construção de instrumentos normativos dos sistemas de 
ensino visando tornar a Educação Escolar Indígena projeto orgânico, articulado e 
sequenciado de Educação Básica entre suas diferentes etapas e modalidades, sendo 
garantidas as especificidades dos processos educativos indígenas. 
d) Zelar para que o direito à educação escolar diferenciada seja garantido nas escolas 
regulares da rede pública de educação, assegurando que todas as crianças brasileiras 
estudem com a lógica, saberes e perspectivas dos povos indígenas. 
e) Assegurar que o modelo de organização e gestão das escolas indígenas leve em 
consideração as práticas socioculturais e econômicas das respectivas comunidades, bem 
como suas formas de produção de conhecimento, processos próprios de ensino e de 
aprendizagem e projetos societários. 
 
96- São Diretrizes do PNE 2014-2024, exceto: 
a) Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à 
sustentabilidade socioambiental. 
b) Erradicação do analfabetismo. 
c) Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e 
na erradicação de todas as formas de discriminação. 
d) Valorização dos (as) profissionais da educação. 
e) Promoção do princípio da gestão democrática da educação privada. 
 
97- O trabalho com adolescentes exige do docente a produção de pautas interracionais 
pertinentes, ou seja, adequação dos saberes e metodologia adequadas, sob pena de não 
conseguir qualidade no processo ensino e aprendizagem com estes alunos. 
São processos comuns aos estudantes nessa etapa da vida, exceto: 
 
 
a) Tendência contestatória. 
b) Tendência ao imediatismo. 
c) Tendência à infantilização. 
d) Tendência gregária. Significado de Gregária adjetivo Que vive em grupos, em bandos. [Figurado] Que tende a 
viver em sociedade; sociável. Próprio das multidões: ilusão gregária. 
e) Tendência ao místico, ao sobrenatural. 
 
98- A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, exceto: 
Artigo 24 - o inciso V da LDB. 
a) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito. 
b) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre 
os de eventuais provas finais. 
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
d) Impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período 
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas 
instituições de ensino em seus regimentos. 
 
99- “O projeto político pedagógico constitui-se num processo democrático de tomada 
de decisões com o objetivo de organizar o trabalho pedagógico, no sentido de 
trabalhar os conflitos na busca de superar relações competitivas, corporativas e 
autoritárias, diminuindo a fragmentação escolar.” São processos inerentes à produção 
de um projeto político pedagógico, exceto: 
a) Selecionar, organizar e distribuir os conteúdos. Este processo exigirá definições sobre 
que conhecimentos são considerados válidos. 
b) Diagnosticar a realidade escolar fazendo-se um levantamento junto à comunidade da 
situação social, econômica, política e cultural da mesma. 
c) No diálogo permanente com a comunidade escolar elencar os objetivos a serem 
alcançados. 
d) No diálogo permanente com a comunidade escolar explicitar o eixo norteador da ação 
pedagógica, tendo em vista a formação do homem e da sociedade que queremos. 
e) Perspectivar o trabalho coletivo que deve apagar as diferenças existentes entre os 
diferentes membros da comunidade escolar. 
 
100- Currículo, grade curricular, disciplinas, conteúdos, conhecimentos são inúmeras 
expressões (e também ações) que fazem parte do cotidiano nas escolas que são 
consideradas „naturais‟, ou seja, raramente objeto de estudo e reflexão nos seus 
aspectos históricos e conceituais. Considerando os pressupostos da Proposta 
Curricular de Santa Catarina, qual a melhor concepção de currículo? 
a) O currículo está implicado em relações de poder, transmite visões sociais particulares 
e interessadas, produz identidades individuais e sociais particulares. 
b) O currículo significa prescrição do percurso educacional seus programas e atividades. 
c) É o conjunto de disciplinas e atividades, organizado com o objetivo de possibilitar que 
seja al-cançada uma meta proposta e fixada em função de um planejamento educativo. 
d) Rol de atividades sobre a organização da escola e a condução da aprendizagem. 
e) Unidade, ordem e sequência que a escola autonomamente elege para um curso. 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
 
1-C 2-B 3-B 4-C 5-C 6-A 7-B 8-B 9-D 10-A 
11-C 12-D 13-A 14-D 15-C 16-B 17-A 18-A 19-D 20-C 
21-B 22-B 23-A 24-C 25-D 26-D 27-E 28-A 29-D 30-B 
31-A 32-C 33-E 34-B 35-C 36-D 37-B 38-A 39-E 40-D 
41-A 42-B 43-A 44-C 45-D 46-B 47-E 48-B 49-D 50-E 
51-C 52-A 53-E 54-C 55-A 56-A 57-B 58-C 59-D 60-A 
61-B 62-D 63-B 64-D 65-C 66-A 67-D 68-B 69-C 70-A 
71-B 72-D 73-A 74-C 75-D 76-B 77-D 78-A 79-C 80D 
81-C 82-A 83-C 84-D 85-B 86-B 87-D 88-A 89-E 90-D 
91-D 92-E 93-A 94-C 95-D 96-E 97-C 98-D 99-E 100-A