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PEDAGOGIA:
questões de concursos
AUTOR
Cleber Marques de Oliveira
Pós-graduado em Psicopedagogia. Licenciado em Pedagogia.
Licenciado em Filosofia. Professor de cursos preparatórios
para concursos desde 1998. Aprovado e nomeado em 7
concursos públicos, sendo os mais expressivos: 1º colocado
para Pedagogo da Universidade Federal de Sergipe; 2º
colocado para Pedagogo do Instituto Federal de Educação de
Alagoas; 2º colocado para Professor de Educação Infantil e
Ensino Fundamental da Prefeitura de Campo Alegre/AL; 3º
colocado para Técnico em Assuntos Educacionais da
Universidade Estadual de Alagoas e 8º colocado para
Pedagogo do Instituto Federal de Educação do Maranhão.
Atualmente é pedagogo do Instituto Federal de Educação de
Sergipe. Autor dos livros Pedagogia para concursos e
Psicopedagogia em Concursos Públicos; e do software SiPp
(Sistema Integrado Psicopedagógico).
Contatos:
pedagogiaparaconcursos.com
@profclebermarques
Copyright © 2022 Cleber Marques de Oliveira
Este livro ou qualquer parte dele pode ser reproduzido
gratuitamente.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Oliveira, Cleber Marques. 1975 –
Pedagogia: questões de concursos – Aracaju/SE: Clube de
Autores, 2022.
174 páginas.
1. Concursos. 2. Educação. I. Cleber Marques de Oliveira. II.
Título.
Impresso no Brasil
Printed in Brazil
APRESENTAÇÃO
Neste livro apresento 100 questões de provas
realizadas entre 2020 e 2022 para os cargos de pedagogo(a) e
professor(a) da educação básica, nas esferas municipal,
estadual e federal, classificadas por assuntos e com gabarito
ao final da obra. O material foi selecionado de acordo com os
temas mais cobrados nos últimos editais de concursos:
Planejamento Educacional; Constituição Federal (Capítulo III,
Seção I: da Educação); Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB); Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Paulo Freire;
Currículo; Avaliação; Didática; Gestão escolar; Tendências
pedagógicas; e Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A
LDB e a Constituição Federal (Capítulo III, Seção I: da
Educação), atualizadas até junho de 2022, foram inseridas
como anexo deste livro.
O Autor
SUMÁRIO
CAPÍTULO 1: Questões de provas
1. Planejamento educacional -------------------------------------- 6
2. Constituição Federal e LDB ------------------------------------- 13
3. Base Nacional Comum Curricular (BNCC)-------------------- 21
4. Paulo Freire --------------------------------------------------------- 29
5. Currículo ------------------------------------------------------------- 35
6. Avaliação ------------------------------------------------------------- 42
7. Didática -------------------------------------------------------------- 50
8. Gestão escolar ------------------------------------------------------ 56
9. Tendências pedagógicas ----------------------------------------- 63
10. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) -------------- 69
CAPÍTULO 2: Gabarito
Gabarito ----------------------------------------------------------------- 76
ANEXOS
Constituição Federal (Capítulo III, Seção I: da Educação)---- 77
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB) -------------- 94
6
CAPÍTULO 1
QUESTÕES DE PROVAS
1. Planejamento educacional
Questão 1.1
“O planejamento está previsto pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (LDB – Lei nº 9.394 de 1996), como sendo
‘responsabilidade da instituição de ensino, junto com seu
corpo docente, que, por sua vez, tem como incumbência não
só ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas, mas
também participar de forma integral dos períodos dedicados
ao planejamento, além de participar da elaboração da
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino a qual ele
pertença’.” (BRASIL, 1996, P. 6.)
Acerca do exposto e, ainda, considerando dois importantes
documentos de planejamento escolar: o Projeto Político--
Pedagógico (PPP) e a Proposta Pedagógica Curricular (PPC),
analise as premissas que tratam da relação entre ambos.
I. O PPP norteia o trabalho educativo proposto pela
instituição de ensino como um todo, trazendo, no seu marco
operacional, a PPC que expressa a forma como as concepções
assumidas coletivamente serão efetivadas na prática
pedagógica.
II. A PPC expressa os fundamentos conceituais, metodológicos
e avaliativos de cada componente curricular ou área do
conhecimento, elencados na matriz curricular. O PPP
estabelece diretrizes básicas de funcionamento e de
organização da escola, sempre integradas às normas comuns
da rede ou do sistema a que pertence e do sistema nacional.
III. A base para a elaboração da PPC é a matriz curricular, com
sua parte de Base Nacional Comum e de Parte Diversificada
e/ou Flexível. O PPP tem, em sua estrutura, os
7
encaminhamentos metodológicos, os recursos didáticos, os
instrumentos e os critérios de avaliação docentes.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
Questão 1.2
“A principal possibilidade de construção do Projeto Político-
Pedagógico (PPP) passa pela relativa autonomia da escola, de
sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isso
significa resgatar a escola como espaço público, lugar de
debate, diálogo, fundado na reflexão coletiva. Portanto, é
preciso entender que o Projeto Político-Pedagógico da escola
dará indicações necessárias à organização do trabalho
pedagógico, que inclui o trabalho do professor na dinâmica
da sala de aula [...]”. (Veiga, 2002.)
De acordo com o exposto, pressupõe-se que o PPP, em sua
construção, deverá considerar, EXCETO:
A) Sistematicidade da organização do trabalho didático.
B) Inclusão das diversidades educacionais centradas nos
sujeitos.
C) Ambiguidade em apresentar objetivos e teorias
educacionais embasadoras.
D) Expressão da identidade da instituição de ensino de acordo
com a singularidade de sua comunidade escolar.
Questão 1.3
Segundo Vasconcellos (1995, p. 124), “o plano de aula é a
proposta de trabalho do professor para uma determinada
aula ou conjunto de aulas. Corresponde ao nível de maior
detalhamento e objetividade do processo de planejamento. É
o ‘que fazer’ concreto”. Sobre o plano de aula na prática
docente, está INCORRETO o que se afirma em:
8
A) Faz a previsão de conteúdos e atividades para uma aula ou
conjunto de aulas, mediante a interação professor--aluno,
levando em consideração conteúdos trabalhados em aulas
anteriores.
B) Trata-se de um instrumento essencial para o professor
elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser
alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as
diferentes turmas, havendo flexibilidade, caso sejam
necessárias alterações.
C) Pode-se dispensar a preparação da aula sempre quando o
professor experimente utilizar o improviso, ou seja, agir
livremente, realizando as conexões e as articulações com
assuntos já desenvolvidos, ou com os conhecimentos prévios
dos alunos.
D) É a preparação sistemática das aulas, que assegura a
dosagem da matéria e do tempo, o esclarecimento dos
objetivos a atingir, das atividades que serão realizadas, da
preparação de recursos auxiliares do ensino e, ainda, define o
modelo e os critérios de avaliação.
Questão 1.4
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola é um
documento de elaboração anual obrigatório, de acordo com a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº
9.394/96), que irá reger todas as atividades durante o ano
letivo. São considerados deveres da equipe gestora na
articulação do PPP e da organização pedagógica, EXCETO:
A) Elencar as ações a serem desenvolvidas, por cada setor
responsável pela execução de tarefas e os recursos
necessários, de acordo com cada plano de ação determinado.
B) Articular um projeto que esteja o mais alinhado possível
com as expectativas dos pais e alunos, sem deixar os valores
da instituição de ensino e de seus professores de lado.
C) Definir as diretrizes, as metas e os métodos para que a
instituição de ensino consiga atingir os objetivos a que se
9
propõe, contendo as técnicas de avaliação a serem utilizadas,
bem como a estrutura das aulas, segundoo currículo exigido.
D) Engajar toda a comunidade e contar com a participação de
todos os agentes sociais envolvidos na escola; contudo,
quanto a debates relativos a planejamento de aulas e
métodos de ensino, a participação deverá se limitar à
comunidade pedagógica da escola.
Questão 1.5
“O planejamento é um processo de sistematização e
organização das ações do professor. Trata-se de um
instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que
articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto
social.” (Libâneo, 2010.)
Considerando os elementos do planejamento elencados,
relacione adequadamente as colunas a seguir.
(Alguns números poderão se repetir.)
1. Objetivo.
2. Conteúdo.
3. Metodologia.
4. Avaliação da aprendizagem.
( ) Processo de ensino-aprendizagem para se efetivar como
ação didática, percorrendo um caminho estruturado pela
dimensão técnica.
( ) Implica dois processos articulados e indissociáveis:
diagnosticar e decidir. Não é possível uma decisão sem um
diagnóstico; um diagnóstico sem uma decisão é um processo
abortado.
( ) Orienta a tomada de decisão no planejamento, porque se
referem a proposições que expressam com clareza e
objetividade a aprendizagem que se espera do aluno.
( ) Retrata a experiência social da humanidade no que se
refere a conhecimentos e modos de ação, transformando-se
em instrumentos pelos quais os alunos assimilam,
compreendem e enfrentam as exigências teóricas e práticas
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da vida social.
( ) Conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos
valorativos e atitudinais de atuação social, organizados
pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação
ativa e aplicação pelos alunos na sua vida prática.
A sequência está correta em:
A) 1, 2, 3, 1, 4.
B) 2, 3, 1, 2, 3.
C) 3, 4, 1, 2, 2.
D) 4, 1, 3, 3, 2.
Questão 1.6
Considera-se o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola
como um referencial teórico da escola e constitui-se de três
marcos: situacional, conceitual e operacional. Considerando
esses marcos, analise as afirmativas a seguir.
I. “O marco __________________ explicita objetivamente e
estabelece relações entre os fundamentos teóricos.”
II. “O marco __________________ trata da análise da
realidade, diagnóstico da escola e suas especificidades.”
III. “O marco __________________ define linhas de ação e a
reorganização do trabalho pedagógico escolar na perspectiva
pedagógica administrativa, financeira e político-social.”
Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) I. situacional II. conceitual III. operacional
B) I. conceitual II. operacional III. situacional
C) I. conceitual II. situacional III. operacional
D) I. operacional II. situacional III. Conceitual
Questão 1.7
Vasconcellos (2012) salienta que um projeto de ensino-
aprendizagem será melhor quanto mais:
A) Articulado à realidade dos educandos.
B) Volume de conteúdos proporcionados aos seus alunos.
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C) Rigor for imposto nos instrumentos avaliativos.
D) Recursos didáticos forem disponibilizados.
E) Fragmentação curricular proporcionar.
Questão 1.8
Segundo Vasconcellos (2012), são finalidades de um Projeto
Político Pedagógico:
I. Contribuir para a fragmentação da identidade da escola.
II. Fazer o grupo acreditar nas suas possibilidades de
intervenção na realidade.
III. Mobilizar as pessoas em torno de uma causa comum.
IV. Auxiliar na conquista da autonomia da instituição.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
Questão 1.9
O Projeto Político-Pedagógico é o plano global da instituição.
Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, sobre
como ele pode ser compreendido.
( ) Pode ser entendido como a sistematização, nunca
definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que
se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar.
( ) É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção
e mudança da realidade.
( ) É um elemento de organização e integração da atividade
prática da instituição nos processos de transformação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é:
A) V – V – V.
B) V – F – F.
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C) F – F – V.
D) F – V – F.
E) F – F – F.
Questão 1.10
Quando falamos em planejar o ensino, ou a ação didática,
estamos prevendo as ações e os procedimentos que o
professor vai realizar junto a seus alunos, e a organização das
atividades discentes e da experiência de aprendizagem,
visando a atingir os objetivos educacionais estabelecidos.
Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale a
alternativa correta.
I. Analisar as características da clientela (aspirações,
necessidades e possibilidades dos alunos).
II. Prever e organizar os procedimentos do professor, bem
como as atividades e experiências de construção do
conhecimento consideradas mais adequadas para a
consecução dos objetivos estabelecidos.
III. Prever e escolher os recursos de ensino mais adequados
para estimular a participação dos alunos nas atividades de
aprendizagem.
IV. Prever os procedimentos de avaliação mais condizentes
com os objetivos propostos.
A) Todas as assertivas estão incorretas.
B) Todas as assertivas estão corretas.
C) Apenas I e II estão corretas.
D) Apenas III e IV estão corretas.
E) Apenas I, II e IV estão corretas.
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2. Constituição Federal e LDB
Questão 2.1
O Regimento Escolar (RE) regula, no âmbito da escola, as
concepções de educação, os princípios constitucionais, a
legislação educacional e as normas estabelecidas pelos
Sistemas Estaduais de Ensino. Portanto, o RE é um
documento que reflete a legislação vigente pertinente à
educação e à prática da instituição de ensino. A Constituição
da República Federativa do Brasil de 1988, principal Lei de
nosso país, em seu Art. 206, estabelece alguns princípios
norteadores dos regimentos escolares. Além dos princípios
constitucionais, o RE deverá ter como base, EXCETO:
A) A representatividade como norma para a gestão da escola.
B) A autonomia da escola como unidade coletiva de trabalho.
C) A restringência da natureza pedagógica da instituição
escolar.
D) A unidade pedagógica e administrativa da escola como
instituição orgânica.
Questão 2.2
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96), no que diz respeito aos estudos de recuperação,
garante que o objetivo é evitar que o aluno seja reprovado,
utilizando meios adequados e legítimos para que seja
promovido; dessa forma, há maneiras para prover esta
aprovação. Por isso sua flexibilidade na aplicação dos
dispositivos nela contidos. Em relação ao exposto, a escola,
ao organizar os seus estudos de recuperação, deverá:
I. Dar preferência aos estudos de recuperação paralelos ao
ano letivo. Recuperação que se consolida com o
reconhecimento do professor das dificuldades específicas e
individuais dos alunos ao longo do ano.
II. Restringir o número de disciplinas/áreas ou do grau de
aproveitamento, em seus documentos norteadores,
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conforme determina a Lei; não podendo ser o
aproveitamento com nota superior à exigida como média
final.
III. Estabelecer estratégias de estudos de recuperação para os
alunos de menor rendimento; ou seja, o professor deverá ser
criativo e descobrir meios para empregar diferentes
metodologias para despertar o interesse do aluno.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
Questão 2.3
Considerando os princípios que norteiam a educação escolar,
contidos na Constituição Federal de 1988, assumidos na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96),
onde consta, explicitamente, a “gestão democrática do
ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos
sistemas de ensino” (inciso VIII do Art. 3º da LDB), por meio
do Conselho Escolar buscar-se-á enfrentar o desafio de
constituir uma gestão democrática que contribua
efetivamente para o processo de construção de uma
cidadania emancipadora. De acordo com o exposto, os
sistemas de ensino para experimentaruma gestão
participativa em conformidade com a LDB deverão:
I. Assegurar às unidades escolares públicas de educação
básica que os integram progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira,
observadas as normas gerais de direito financeiro público.
II. Definir as normas da gestão democrática do ensino público
na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades,
com a participação dos profissionais da educação na
elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola; e,
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a participação da comunidade escolar e local em conselhos
escolares ou equivalentes.
III. Abarcar uma ‘filosofia político-pedagógico’ norteadora,
resultante de uma análise crítica da realidade nacional e local,
e expressa em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP),
caracterizando sua singularidade e permitindo, ainda,
acompanhamento e avaliação contínua por parte de todos os
participantes da comunidade escolar e local.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
Questão 2.4
“A Lei de nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, estabelece a finalidade da educação no
Brasil, como esta deve estar organizada, quais são os órgãos
administrativos responsáveis, quais são os níveis e as
modalidades de ensino, dentre outros aspectos em que se
define e se regulariza o sistema de educação brasileiro com
base nos princípios presentes na Constituição Federal de
1988.”
(Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestaoeducacional/
a-organizacao-estrutura-dos-sistemas-ensino-nobrasil.
htm. Com adaptações.)
De acordo com a estruturas e a organização dos sistemas de
ensino brasileiro, em conformidade com a LDB, assinale a
afirmativa INCORRETA.
A) A educação básica se constitui da educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio.
B) A educação bilíngue de surdos e a educação profissional
técnica são modalidades de ensino.
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C) A educação escolar é composta pela educação básica,
ensino superior e educação profissional e tecnológica.
D) A educação especial é uma modalidade de educação
escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de
ensino.
Questão 2.5
Considerando o Art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96), “o ensino será
ministrado com base nos seguintes princípios”; analise-os.
I. Igualdade de condições para o acesso e a permanência na
escola.
II. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
III. Garantia do direito à educação na escola e à aprendizagem
até maior idade.
IV. Respeito à diversidade humana, linguística, cultural e
identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência
auditiva.
Estão corretos apenas os princípios:
A) I e IV.
B) II e III.
C) I, II e III.
D) I, II e IV.
Questão 2.6
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de
ensino criada pelo Governo Federal que perpassa todos os
níveis da educação básica do país, destinada aos jovens,
adultos e idosos que não tiveram acesso à educação na escola
convencional na idade apropriada. Permite que o aluno
retome os estudos e os conclua em menos tempo e, dessa
forma, possibilitando sua qualificação para conseguir
melhores oportunidades no mercado de trabalho.”
(Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/
noticias/tudo-sobre-eja-o-que-e-e-como-funciona.)
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº
9.394/96) cita, em seu Art. 38, que “os sistemas de ensino
manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a
base nacional comum do currículo, habilitando o
prosseguimento de estudos em caráter regular”. Os exames
referentes a tal artigo realizar-se-ão:
A) No nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de 15 (quinze) anos; no nível de conclusão do ensino
médio, para os maiores de 18 (dezoito) anos.
B) No nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de 14 (quatorze) anos; no nível de conclusão do
ensino médio, para os maiores de 18 (dezoito) anos.
C) No nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de 15 (quinze) anos; no nível de conclusão do ensino
médio, para os maiores de 19 (dezenove) anos.
D) No nível de conclusão do ensino fundamental, para os
maiores de 16 (dezesseis) anos; no nível de conclusão do
ensino médio, para os maiores de 21 (vinte e um) anos.
Questão 2.7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir de
uma alteração em seu texto original, efetivada pela Lei nº
13.796, de 3 de janeiro de 2019, passou a vigorar acrescida do
seguinte artigo 7-A: Ao aluno regularmente matriculado em
instituição de ensino pública ou privada, de qualquer nível, é
assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de
crença, o direito de,
(A) independentemente de motivado requerimento,
ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em que,
segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício
de tais atividades, devendo-se-lhe atribuir, a critério da
instituição e sem custos para o aluno, uma das prestações
alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da
Constituição Federal.
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(B) mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se
de prova ou de aula aos dias de sábado ou domingos, nos
quais, de acordo com os preceitos de sua religião, seja vedado
o exercício de tais atividades, devendo-se-lhe atribuir, a
critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das
prestações alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do
art. 5º da Constituição Federal.
(C) mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se
de qualquer prova ou de aula marcada para dia em que,
segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício
de tais atividades, independentemente de qualquer prestação
alternativa compensatória pelo gozo do referido direito, o
que lhe garante a liberdade religiosa.
(D) mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se
de prova ou de aula marcada para dia em que, segundo os
preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais
atividades, devendo-se-lhe atribuir, a critério da instituição e
sem custos para o aluno, uma das prestações alternativas,
nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da Constituição
Federal.
(E) independentemente de qualquer tipo ou modalidade de
requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada de
disciplinas consideradas obrigatórias pela própria LDB para
dia em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado
o exercício de tais atividades, prescindido de prestação
alternativa.
Questão 2.8
A Lei nº 13.803, de 10 de janeiro de 2019, altera dispositivo
da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para obrigar a
notificação de faltas escolares ao conselho tutelar quando
(A) inferiores a 30% (trinta por cento) do percentual
permitido em lei.
(B) superiores a 50% (cinquenta por cento) do percentual
permitido em lei.
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(C) superiores a 30% (trinta por cento) do percentual
permitido em lei.
(D) inferiores a 50% (cinquenta por cento) do percentual
permitido em lei.
(E) superiores a 75% (setenta e cinco por cento) do
percentual permitido em lei.
Questão 2.9
A Lei nº 14.191, de agosto de 2021, alterou o conteúdo
original da Lei de Diretrizes e Bases. De acordo com o referido
dispositivo, que trata da inclusão da educação bilíngue de
surdos, é correto afirmar:
(A) A oferta de educação bilíngue de surdos terá início nas
séries iniciais do ensino fundamental e se estenderá ao longo
da vida, incluindo o nível da pós-graduação.
(B) Será oferecida em Libras, como primeira língua, e em
português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues
de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em
polos de educação bilíngue de surdos.
(C) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos surdos,
surdos-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos
com altas habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas, professores bilíngues com formação
adequada, em nível médio normal.
(D) Será oferecida em português escrito e oral, como primeira
língua materna, e comosegunda língua, em libras, em escolas
bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas
comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos.
(E) Haverá, obrigatoriamente, serviços de apoio educacional
especializado, como o atendimento educacional especializado
bilíngue, para atender às especificidades linguísticas dos
estudantes surdos.
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Questão 2.10
Para além das séries – ou anos escolares – o sistema
educacional brasileiro é constituído por níveis e modalidades
de ensino. Constituem níveis da educação brasileira a (A)
educação infantil, o ensino fundamental, o ensino médio, a
educação profissionalizante e a educação superior.
(B) pré-escola, o ensino fundamental, o segundo grau, a
educação básica e a educação superior.
(C) educação infantil, o ensino fundamental maior e menor, o
ensino médio, a educação superior e a pós-graduação.
(D) educação básica (pré-escola, ensino fundamental, ensino
médio normal), a educação superior e a pós-graduação.
(E) educação básica (infantil, fundamental e médio) e a
educação superior.
21
3. Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Questão 3.1
A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) recomenda o
uso crítico, bem como o manuseio de aparatos tecnológicos,
o que vem de encontro com o aluno deste século XXI, que faz
parte da conhecida “geração Z” e que está acostumado a lidar
com a tecnologia. Considere a quinta competência da BNCC
(2018), que recomenda o uso de tecnologias digitais:
“compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.
Nesta perceptiva, NÃO se refere a uma metodologia ativa:
A) Gamificação.
B) Ensino híbrido.
C) Aula expositiva.
D) Sala de aula invertida.
Questão 3.2
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
de caráter normativo que define:
a) o conjunto orgânico e progressivo de métodos essenciais
que os professores devem desenvolver com base nas
diretrizes editadas por resolução do Ministérios da Educação.
b)o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo
das etapas e modalidades da Educação Básica.
c) o conjunto orgânico e progressivo de métodos essenciais
que os professores devem desenvolver nas diretrizes editadas
pelos municípios.
d) Nenhuma das alternativas.
22
Questão 3.3
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta a
formulação de estratégias para a consolidação de práticas
pedagógicas voltadas para assegurar o desenvolvimento e o
acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. De
acordo com o documento, na primeira etapa da Educação
Básica, devem ser assegurados seis direitos de aprendizagens
e desenvolvimento para que as crianças tenham condições de
aprender e se desenvolver:
A) conviver; brincar; dançar; explorar; pesquisar e se
conhecer.
B) conviver; brincar; jogar; explorar; pesquisar e se relacionar
C) conviver; brincar; participar; explorar; expressar e se
conhecer.
D) conviver; brincar; participar; pesquisar; expressar e se
relacionar.
Questão 3.4
Segundo a Base Nacional Comum Curricular:
“Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a
progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das
aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de
linguagem e da experiência estética e intercultural das
crianças, considerando tanto seus interesses e suas
expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de
normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita
lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às
relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história,
com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente. Além
desses aspectos relativos à aprendizagem e ao
desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das
propostas pedagógicas, devem ainda ser consideradas
23
medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de
aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de
modo a promover uma maior integração entre elas.”
Essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na
estrutura educacional, decorrentes principalmente da:
A) diferenciação dos componentes curriculares.
B) relação espaço-tempo nas escolas.
C) fase da puberdade em que os alunos se encontram.
D) mudança de escola que geralmente ocorre.
E) modificação sentida pelas famílias.
Questão 3.5
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, os sistemas e
redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar
com um claro foco na equidade. Considere as seguintes
afirmativas sobre um planejamento com foco na equidade.
I - Reconhece que as necessidades dos estudantes são
diferentes, mas considera que não devem ser realizadas
práticas pedagógicas inclusivas.
II - Exige um claro compromisso de reverter essa situação de
exclusão histórica que marginaliza grupos e as pessoas que
não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade
própria.
III - Requer o compromisso com os alunos com deficiência,
reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas
inclusivas e de diferenciação curricular, conforme
estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Lei nº 13.146/2015).
24
IV - Não considera que a exclusão dos povos indígenas
originários, das populações das comunidades remanescentes
de quilombos e dos demais afrodescendentes é histórica.
São verdadeiras as seguintes afirmativas:
A) I e II. B) I e III. C) I e IV. D) II e III. E) III e IV.
Questão 3.6
Todas as crianças têm direito a aprender, a ter a sua
identidade reconhecida e valorizada e a acessar
oportunidades educativas diversificadas, a partir da interação
com múltiplas linguagens, recursos, espaços, saberes e
agentes. É fundamental que redes e escolas se organizem
como um espaço de constituição de relações que possam
reduzir as profundas desigualdades sociais que caracterizam a
sociedade contemporânea, assumindo as identidades das
crianças como ponto de partida para o diálogo com a
diversidade e com a construção de comunidades e sociedades
justas, democráticas e solidárias.
A BNCC nomeia este princípio como:
A) inclusão.
B) ambiência.
C) equidade.
D) singularidade.
E) participação.
Questão 3.7
A aprendizagem significativa é aquela que possibilita e
colabora com a construção do sujeito. Para tanto, o
conhecimento é construído e reconstruído dialeticamente
pelos educadores e aprendizes e, a partir dessa reconstrução,
o estudante desenvolve competências que o torne autônomo,
25
questionador e consciente da necessidade de um constante
aprendizado, que está sempre inacabado.
Na construção da aprendizagem, o educador é o responsável
pelo engajamento do aluno, assumindo o papel de orientador
das experiências cognitivas, estéticas, sociais e pessoais. Cabe
a ele a condução da formação de competências e a
colaboração no processo para que o estudante aprenda a
aprender. (Adaptação: Base Nacional Comum Curricular)
Diante de interesses e necessidades dos alunos, o educador
se torna um:
A) coordenador das atividades acadêmicas e lúdicas,
envolvendo a comunidade escolar.
B) detentor dos conhecimentos contidos nos currículos e
universalmente comprovados.
C) mediador que estimula o aluno a pesquisar e a desenvolver
uma visão crítica do mundo.
D) mestre que apresenta e supervisiona as informações
adequadas a cada grupo de alunos.
E) orientador que dialoga com os aprendizes sobre todos os
assuntos, inclusive psicológicos.
Questão 3.8
Para aprender ao longo da vida com autonomia, é preciso
saber construir conhecimento, individualmente e de forma
colaborativa. A construção do conhecimento está associada
ao processo de acesso à informação e à sua significação
subjetiva, ou seja, o aprendiz transforma a informação em
algo que faça sentido para ele, a partir do “diálogo” com seus
conhecimentos prévios, suas emoções e suamaturidade
cognitiva de processamento. (Adaptação: Base Nacional
Comum Curricular)
26
O conhecimento é algo pessoal e, quanto mais conhecimento
crítico o indivíduo tiver:
A) melhor será o seu sucesso em concursos públicos.
B) maior a possibilidade de ampliação de seus conhecimentos.
C) mais facilidade para se desenvolver na área tecnológica
terá.
D) suas chances de conseguir bons empregos aumentará.
E) seus espaços de convívio social se ampliarão.
Questão 3.9
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, “tendo por base
o compromisso da escola de propiciar uma formação integral,
balizada pelos direitos humanos e princípios democráticos, é
preciso considerar a necessidade de desnaturalizar qualquer
forma de violência nas sociedades contemporâneas, incluindo
a violência simbólica de grupos sociais que impõem normas,
valores e conhecimentos tidos como universais e que não
estabelecem diálogo entre as diferentes culturas presentes na
comunidade e na escola.” Em todas as etapas de
escolarização, mas de modo especial entre os estudantes da
fase final do Ensino Fundamental, esses fatores
frequentemente dificultam a convivência cotidiana e a
aprendizagem, conduzindo ao desinteresse e à alienação e,
não raro, à agressividade e ao fracasso escolar. É fundamental,
portanto, perceber o potencial da escola como espaço
formador e orientador para a cidadania consciente, crítica e
participativa. Além de, essencialmente, responsável para que
os estudantes se vejam como:
A) uma tela em branco em que suas vidas acadêmicas vão
sendo pintadas, de acordo com as escolhas sociais e culturais
que façam durante o seu percurso na adolescência.
27
B) jovens que devem ser constantemente incentivados para o
bem, com a consciência de que dependem exclusivamente de
si mesmos, para serem premiados.
C) seres que já nascem com um destino traçado e que pouco
podem fazer para interferir nos caminhos delineados pela
própria vida, levando em consideração a sina de cada um.
D) sujeitos com histórias e saberes construídos nas interações
com outras pessoas, tanto do entorno social mais próximo
quanto do universo da cultura midiática e digital.
E) pessoas que pensam, sentem e agem de acordo com a
herança genética e que têm possibilidades indescritíveis, se
tiverem força de vontade para alcançarem o sucesso.
Questão 3.10
As competências gerais da Educação Básica, contidas na BNCC,
inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático
proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se
na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de
habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos
da LDB.
Assinale a alternativa que não se configura como
competência geral para a educação básica, apresentada na
BNCC.
A) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
B) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
C) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
28
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas.
D) Utilizar essencialmente a linguagem verbal, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
E) Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
29
4. Paulo Freire
Questão 4.1
Disse o educador Paulo Freire (1921-1997): “ninguém educa
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam
entre si, mediados pelo mundo”. Essa frase retrata muito
bem o sentido da formação permanente dos professores e a
articulação dessa ação com o papel do pedagogo. Quando
alicerçamos o fazer pedagógico em uma atitude colaborativa,
todos são beneficiados. As estratégias formativas tornam-se
os caminhos que os pedagogos percorrem para realizar a
formação permanente dos professores. As estratégias a
serem usadas na formação dos professores dependem dos
saberes que eles têm ou precisam construir a fim de ensinar
melhor. Destacando a estratégia “tematização da prática”,
assinale a afirmativa correta.
A) Propõe a participação em uma situação de aprendizagem,
fazendo funcionar uma prática para, depois, conceitualizá--la,
permitindo, assim, a reflexão sobre como ensiná-la aos alunos.
B) Deverá ser usada quando os professores sabem pouco ou
precisam reconceitualizar, ou seja, reconstruir um conceito
ou atualizá-lo com base em novas pesquisas do que
pretendem ensinar.
C) Permite o contato simultâneo com duas aprendizagens, ou
seja, as situações de dupla conceitualização têm um duplo
objetivo: conseguir, por um lado, que os professores
construam conhecimentos sobre um objeto de ensino e, por
outro, que elaborem conhecimentos referentes às condições
didáticas necessárias, para que seus alunos possam se
apropriar desse objeto.
D) Coloca as atividades de sala de aula no centro da reflexão
dos professores, superando a dicotomia entre o certo e o
errado, buscando, coletivamente, algumas possibilidades de
resolução para os problemas que ocorrem nas situações
didáticas, feitas com base em registros escritos. Pode-se,
30
também, utilizar o recurso de uma aula filmada, que se
constitui em um material mais completo por agregar imagens.
Questão 4.2
O método Paulo Freire tem como fio condutor a alfabetização
visando a libertação. Essa libertação não se dá somente no
campo cognitivo, mas acontece essencialmente nos campos
social e político. Para melhor entender precisamos ter clareza
dos princípios que constituem o método.
Sendo assim, marque a alternativa CORRETA:
A) O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato
educativo, não existe educação neutra. O segundo princípio
diz respeito a dialogicidade do ato educativo, a base
pedagogia é o diálogo.
B) O primeiro princípio diz respeito a libertação, o segundo
princípio a autonomia.
C) O primeiro princípio diz respeito a opressão, o segundo
princípio a dialogicidade.
D) O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato
educativo, o segundo princípio a pesquisa sociológica.
E) O primeiro princípio diz respeito a educação neutra, o
segundo princípio a educação onde a figura de autoridade do
professor prevalece.
Questão 4.3
Freire afirma que é impossível a neutralidade da educação e
postula que a educação é um ato político. O autor preconiza
que para que a educação pudesse ser neutra seria preciso
que:
A) não houvesse partidos políticos e os poderes executivo,
legislativo e judiciário.
B) não houvesse discordância nas relações sociais,
econômicas e política entre os homens.
C) não houvesse grupos com visões radicais.
31
D) não houvesse convergência nas posições sociais e culturais
humanas.
Questão 4.4
Em 2021, será celebrado o centenário de nascimento do
educador Paulo Freire, importante teórico do campo
educacional, que deixou um valioso legado para a educação
do País. A seguir, analise alguns dos fundamentos de seus
estudos. Marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F)
para as FALSAS.
( ) A adoção de uma prática pedagógica que privilegiasse o
desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
( ) Um ensino voltado para a transmissão de conteúdos e o
professor como único detentor dos conhecimentos.
( ) Educação como prática libertadora, humana e
transformadora, que possibilita aos estudantes o
desenvolvimento de sua autonomia.
( ) A valorização da cultura e dos conhecimentostrazidos
pelos estudantes entre outros como eixos norteadores da
ação docente.
( ) Uma educação mediada por uma prática subordinada às
diferenças culturais e as condições sociais como sendo
determinantes para o sucesso escolar.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
A) V – F – V – V – F.
B) V – V – F – V – F.
C) F – F – V – F – F.
D) V – F – V – F – F.
E) F – V – F – V – V.
Questão 4.5
Leia o trecho a seguir extraído das obras de Paulo Freire:
“Não existe tal coisa como um processo de educação neutra.
Educação ou funciona como um instrumento que é usado
para facilitar a integração das gerações na lógica do atual
32
sistema e trazer conformidade com ele, ou ela se torna a
‘prática da liberdade’, o meio pelo qual homens e mulheres
lidam de forma crítica com a realidade e descobrem como
participar na transformação do seu mundo.”
Na descrição fica evidente que o educador valorizava a:
A) Neutralidade das práticas de ensino.
B) Parcialidade e tendenciosidade.
C) Transformação dos alunos emmilitantes.
D) Politicidade do ato educacional.
Questão 4.6
Paulo Freire, célebre educador brasileiro, é considerado um
dos mais notáveis pensadores da história da Pedagogia. De
acordo com suas ideias, é INCORRETO afirmar:
A) De acordo com Paulo Freire, o objetivo maior da educação
é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas
desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação
de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
B) A proposta pedagógica de Paulo Freire está no sentido de
desenvolver habilidades para que os alunos se tornem
sujeitos autônomos.
C) Paulo Freire propôs a educação a partir da prática
aristocrática, fundamentada na educação bancária.
D) A pedagogia de Paulo Freire é um repensar sobre a prática
pedagógica auxiliando o professor a identificar o que o aluno
necessita para aprender de forma integral.
Questão 4.7
Para Paulo Freire (1982), a sociedade dividida em classes, tal
como é hoje, restringe os privilégios a poucos e impede que
os bens produzidos sejam utilizados pela maioria; o autor
acredita que entre esses bens está a Educação. Freire faz
referência a dois tipos de Pedagogia: pedagogia dos
dominantes – Educação como prática de dominação – e
pedagogia do oprimido – Educação como prática de liberdade
33
(segundo o autor, é a que precisa ser realizada). O
fundamento da pedagogia dos dominantes é Educação
Bancária, com sua prática narradora, sem diálogo, para a
transmissão e avaliação de conhecimentos numa relação
vertical – o saber é fornecido de cima para baixo – e
autoritária, pois manda aquele que sabe. O método da
concepção bancária é a opressão, o antidiálogo.
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) A Educação Bancária caracteriza-se pela prática
domesticadora, na qual o saber do professor é depositado no
aluno.
( ) Não há comunicação entre professor e aluno: o educador
faz comunicados e depósitos, os quais são recebidos
pacientemente pelos educandos, que passam a memorizá-los
e repeti-los.
( ) Nessa distorção da visão de Educação não há saber.
( ) A narração é a técnica usada pelo educador para depositar
conteúdo nos educandos e conduzi-los à memorização
mecânica.
( ) Os conteúdos narrados são retalhos da realidade,
desconectados da totalidade em que se formam, sendo
petrificados e sem significado. Tornam-se pura verbosidade
alienada e alienante.
Assinale a sequência CORRETA:
A) V, F, V, V, V
B) V, V, F, V, V
C) V, V, V, F, V
D) V, V, V, V, V
E) F, V, V, V, V
Questão 4.8
Marque a alternativa INCORRETA sobre estudos e
pensamentos de Paulo Freire.
A) Desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente
político.
34
B) Metodologia dicotômica e relações hierarquizadas.
C) O objetivo maior da educação é conscientizar o aluno.
D) Objetivo da escola é ensinar o aluno a "ler o mundo" para
poder transformá-lo.
Questão 4.9
Ao introduzir no meio educacional o conceito de "educação
bancária", Paulo Freire consolida seu entendimento de que a
educação deve desenvolver a criticidade dos alunos, levando-
os a um estado de inquietação que produz conhecimento. O
que Freire chamava de "educação bancária"?
A) É aquela onde o professor é o detentor do conhecimento
que será transmitido ao aluno, por meio de um processo
onde um ensina e o outro aprende.
B) É a construção do conhecimento numa relação de
colaboração entre professor e aluno.
C) É o processo por meio do qual o estudante aprende de
forma autônoma, com base no autodidatismo.
D) É um processo de aprendizagem onde o professor é o
mediador que conduz o estudante até o desenvolvimento das
habilidades por ele almejadas.
Questão 4.10
Concepção pedagógica formulada por Paulo Freire, que
suscita um método pedagógico que tem como ponto de
partida a vivência da situação popular, de modo a identificar
seus principais problemas e operar a escolha dos "temas
geradores", cuja problematização levaria à conscientização
que, por sua vez, redundaria na ação social e política.
Marque a alternativa CORRETA que se refere o texto acima
referente a que tipo de concepção pedagogia.
A) Histórico-crítica.
B) Liberal.
C) Behaviorista.
D) Libertadora.
35
5. Currículo
Questão 5.1
“Para compreender a dinâmica do trabalho pedagógico
escolar, a partir do currículo, é necessário que se tome como
referência a cultura escolar consolidada, isto é, as práticas
curriculares já vivenciadas, os códigos e os modos de
organização produzidos, sem perder de vista que esse
trabalho se articula ao contexto sócio-histórico e cultural mais
amplo e guarda com ele estreitas relações. O currículo torna-
se, com base nessa abordagem, expressão da prática e da
função social da escola. Nesse sentido, a cultura e o currículo
são entendidos como ‘práticas de significação’.” (Silva, 1999.)
Considerando que alguns estudos destacam a existência de
dimensões curriculares: prescritivo ou formal; real; e, oculta,
analise as afirmativas a seguir.
I. “O currículo _______________ se caracteriza quando
ocorre a materialidade por meio das práticas vivenciadas em
salas de aula.”
II. “O currículo ________________ representa tudo o que os
alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas,
atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram
no meio social e escolar.”
III. “O currículo ________________explicita as intenções e os
conteúdos da formação; estabelecido pelos sistemas de
ensino, é expresso em diretrizes curriculares, objetivos e
conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.”
Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) I. real II. oculto III. prescritivo ou formal
B) I. prescritivo ou formal II. real III. oculto
C) I. oculto II. prescritivo ou formal III. real
D) I. prescritivo ou formal II. oculto III. Real
36
Questão 5.2
No livro Documentos de identidade; uma introdução às
teorias do currículo (1999), Tomaz Tadeu da Silva, afirma que
a partir das teorizações críticas de base marxista, a questão
da desigualdade - tomada como fenômeno vinculado à
injustiça - se estabeleceu nesse campo de discussão. A
preocupação em compreender, na perspectiva de
transformar, os contextos através dos quais a escola atuava
de forma discriminatória em relação às classes trabalhadoras
mobilizou a produção de autores das denominadas teorias
críticas, como Bordieu, Passeron, Paulo Freire, por exemplo, e
de correntes de pensamento como a Nova Sociologia da
Educação.
Com as teorias críticas aprendemos que o currículo é:
A) Um espaço de poder.
B) Um espaço exclusivamente técnico.
C) Um espaço obrigatoriamente de repetição.
D) Um espaço por excelência dos saberes clássicos.
E) Um espaço unicamente para os saberes estabelecidos
pelos documentos legais.
Questão 5.3
As teorias curriculares nos auxiliam a compreender a
realidade curricular na medida em que analisam, interpretam
e criam novas acepções sobre o currículo. Relacione as
colunas a respeito dessas teorias:
(1)Teorias curriculares tradicionais : (2)Teorias curriculares
críticas: (3)Teorias curriculares pós - críticas:
( )Mantêm a ideia de currículoexpressando uma
intencionalidade, mas outras questões, além das econômicas
são apontadas enquanto influenciadoras na seleção dos
saberes, por exemplo, a cultura, a etnia, e o gênero.
( )Priorizam a organização/estrutura de um currículo e suas
questões técnicas, a partir de uma neutralidade científica.
37
( )Identificam que a construção curricular expressa uma
intencionalidade política, social e ideológica, com forte
influência das questões econômicas expressando poder na
seleção dos saberes.
Assinale alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) 2, 1, 3. B) 3, 1, 2. C) 1, 3, 2. D) 2, 3, 1.
Questão 5.4
Analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo é o conjunto de valores e práticas que
proporcionam a produção e a socialização de significados no
espaço social e que contribuem, intensamente, para a
construção de identidades sociais e culturais dos estudantes.
II. Na Educação Básica, a organização do tempo curricular
deve ser construída em função das peculiaridades de seu
meio e das características próprias dos seus estudantes, não
se restringindo às aulas das várias disciplinas. O percurso
formativo deve, nesse sentido, ser aberto e contextualizado,
incluindo não só os componentes curriculares centrais
obrigatórios, mas, também, outros componentes flexíveis e
variáveis que possibilitem percursos formativos que atendam
aos inúmeros interesses, necessidades e características dos
educandos.
III. Toda política curricular é uma política cultural, pois o
currículo é fruto de uma seleção e produção de saberes:
campo conflituoso de produção de cultura, de embate entre
pessoas concretas, concepções de conhecimento e
aprendizagem, formas de imaginar e perceber o mundo.
Marque a alternativa CORRETA:
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
38
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 5.5
Analise as afirmativas a seguir:
I. Os efeitos das políticas curriculares, no contexto da prática,
são condicionados por questões institucionais e disciplinares
que, por sua vez, têm diferentes histórias, concepções
pedagógicas e formas de organização, expressas em
diferentes publicações.
II. Na organização e na gestão do currículo, as abordagens
disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar
requerem uma atenção criteriosa da instituição escolar,
porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas
pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do
estudante.
III. As políticas curriculares não se resumem apenas a
propostas e práticas enquanto documentos escritos, mas
incluem os processos de planejamento, vivenciados e
reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas
singularidades no corpo social da educação.
Marque a alternativa CORRETA:
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 5.6
Para Veiga, o currículo é um importante elemento
constitutivo da organização escolar. Currículo implica,
necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um
39
mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o
sustente. Com base nessa informação, analise as assertivas a
seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto a
alguns pontos básicos que devemos considerar na
organização curricular.
( ) O currículo não pode ser separado do contexto social, uma
vez que ele é historicamente situado e culturalmente
determinado.
( ) A escola deve buscar novas formas de organização
curricular, em que o conhecimento escolar (conteúdo)
estabeleça uma relação aberta e interrelacione-se em torno
de uma ideia integradora.
( ) O currículo não é um instrumento neutro. O currículo
expressa uma cultura.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é:
A) F – V – F B) V – V – V C) V – V – F D) V – F – V E) F – F – F
Questão 5.7
É o "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da
ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a
vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar
constitui um instrumento que orienta a ação educativa na
escola, pois a preocupação é com a proposta geral das
experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao
estudante [...]”. (VASCONCELLOS, C.S. Planejamento: plano de
ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertat, 1995,
p. 56).
O texto acima faz referência a qual modalidade de
planejamento:
A) Planejamento curricular.
B) Planejamento comparativo.
C) Planejamento estratégico.
40
D) Planejamento sustentável.
E) Nenhuma das anteriores.
Questão 5.8
Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso, o que se
afirma nos itens abaixo sobre o currículo escolar:
( ) Na modalidade da educação especial na rede pública, o
currículo deve ser diferente daquele na modalidade de ensino
regular.
( ) As escolas devem se adaptar aos vários estilos e ritmos de
aprendizagem, de modo a garantir um bom nível de educação
para todos, através de currículos flexíveis.
( ) Cabe ao professor eliminar os conteúdos os quais não se
sente seguro para explicar.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A) V, V, F B) F, V, F C) F, F, V D) V, F, V
Questão 5.9
Em um curso para atualização de professores, Ivete
interessou-se pelo tema “Transversalidade e
Interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem”.
Aprendeu, então, que o processo de ensino exige que o
professor conheça formas de organizar e de apresentar os
conteúdos programáticos aos alunos. Nesse contexto, o
professor pode adotar a disciplinaridade, a
interdisciplinaridade ou a transdisciplinaridade. De acordo
com Garcia (s.d.), “A transversalidade e a interdisciplinaridade
são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma
reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros
pelo tratamento disciplinar”. A autora também esclarece que,
com a transversalidade e com a interdisciplinaridade, busca-
se conseguir:
A) a construção de modelos.
41
B) uma visão mais ampla e adequada da realidade.
C) um conhecimento mais profundo de um único tema.
D) a concentração da atenção em aspectos bem específicos.
E) a fragmentação da realidade para melhorar sua
compreensão.
Questão 5.10
[...] os currículos são a expressão do equilíbrio de interesse e
forças que gravitam sobre o sistema educativo num
determinado momento, enquanto que através deles se
realizam os fins da educação no ensino escolarizado. (Gimeno
Sacristán, 2000, p. 17.)
O processo de construção do currículo na escola deverá ser:
A) Neutro.
B) Dinâmico.
C) Hierárquico.
D) Fragmentado.
42
6. Avaliação
Questão 6.1
Observe a imagem a seguir:
(Disponível em:
https://www.google.com/search?sxsrf=AOaemvKCsLNCLiS5n2jQws
U4DiVYvr8ndA:1631235624126&source=univ&tbm=isch&q=imagen
s+de+avalia%C%A7%C3%B5es+escolares&sa=X&ved=2ahU.)
Segundo Libâneo (2004), “a avaliação é, em última análise,
uma reflexão do nível qualitativo do trabalho escolar do
professor e do aluno”. Sabe-se, também, que ela é complexa
e não envolve apenas testes e provas para determinar uma
nota. Lamentavelmente, a avaliação na escola tem sido
resumida a dar e tirar ponto, sendo apenas uma função de
controle, dando a ela um caráter quantitativo. As notas
demonstram de forma abreviada os resultados do processo
de avaliação com função controladora, expressando o
resultado em notas e conceitos. O autor afirma, ainda, a
importância de valorizar todas as formas de avaliação ou
instrumentos, e não apenas a prova dada no fim do bimestre
como grande nota absoluta, que não valoriza o processo.
Considerando a imagem e as informações apresentadas,
infere-se que se trata da avaliação:
43
A) Somativa.
B) Formativa.
C) Processual.
D) Diagnóstica.
Questão 6.2
Analise as assertivas correlatas e a relação proposta entre
elas.
I. “A avaliação e a recuperação de estudos são sugeridas pela
Lei de Diretrizes e Bases e regulamentadas pelas leis
estaduais, e nos estabelecimentos deensino através dos
Projetos Político-Pedagógicos e Regimentos de Ensino; porém,
têm sido objeto de controvérsias entre a sua teoria e
aplicabilidade, pois, se verificam, no contexto escolar atual,
ações que remetem a recuperação das notas e não dos
conteúdos.”
II. “Hoffmann (2001), parte da ideia que ‘a avaliação é
inerente ao processo, tanto quanto a recuperação de estudos.
Entende que mediação é aproximação, diálogo,
acompanhamento do jeito de ser e aprender de cada
educando, dando-lhe a mão com rigor e afeto, para ajudá-lo a
prosseguir, tendo opção de rumos na trajetória do
conhecimento’.”
É correto afirmar que as duas assertivas são verdadeiras:
A) E a segunda não justifica a primeira.
B) E a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) E a primeira é uma justificativa correta da segunda.
D) Mas não estabelecem relação e semelhança entre si.
Questão 6.3
Saber analisar os resultados das avaliações externas para
refletir sobre as práticas pedagógicas da escola e aprimorar o
ensino e a aprendizagem é um desafio para todo gestor.
Enfrentá-lo exige que a equipe pedagógica da escola adote
uma série de ações. Após o resultado obtido, com base na
44
análise dos resultados das avaliações, a meta principal é
assegurar a melhoria das condições de ensino e
aprendizagem; portanto, um plano de ação é uma ferramenta
essencial para planejar e colocar em prática o trabalho
necessário. São ações pertinentes após análise dos resultados
da avaliação externa, EXCETO:
A) Trabalhar as necessidades de formação dos docentes com
foco no ensino de leitura e matemática.
B) Organizar espaços específicos e ampliar a participação da
comunidade nas ações de leitura e compras de jogos e
materiais de matemática.
C) Divulgar nota do IDEB ou da Prova Brasil estampada em
cartaz, na entrada da escola, pelo aumento em relação à
avaliação anterior, como única ação de promoção e
verificação após receber os resultados.
D) Discutir com todos os professores sobre o que os alunos
ainda não aprenderam, considerando os resultados
comparativos entre as avaliações externas e as de sala de aula,
buscando, por meio de boas estratégias pedagógicas, otimizar
a aprendizagens dos alunos.
Questão 6.4
“As avaliações externas são um dos principais mecanismos
para a elaboração de políticas públicas no sistema de ensino,
redirecionando metas para as unidades escolares pelo bom
desempenho das escolas; no contexto mundial, essas
avaliações têm como objetivo igualar a permanência do aluno
na escola com a qualidade do processo ensino-
aprendizagem.” (Santos et al., 2013. Adaptado.)
No Brasil, tais avaliações ganharam destaque em 1990, com a
criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica
(Saeb): Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb);
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc),
conhecida como Prova Brasil; Avaliação Nacional da
45
Alfabetização (ANA); e, Provinha Brasil. Diante do exposto,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A ANA avalia os níveis de alfabetização e letramento em
língua portuguesa; a alfabetização em matemática; e, as
condições de oferta do ciclo de alfabetização das redes
públicas. Passam pela avaliação todos os estudantes do 1º
ano do ensino fundamental matriculados nas escolas públicas
no ano da aplicação da avaliação.
( ) A Prova Brasil é aplicada aos alunos de 5º e 9º anos do
ensino fundamental, nas redes estaduais, municipais e
federais, de área rural e urbana, fornecendo médias de
desempenho com base na avaliação de conteúdos de língua
portuguesa e matemática para cada uma das escolas
participantes; esses índices de desempenho também são
utilizados para compor o cálculo do IDEB.
( ) A Provinha Brasil é aplicada para alunos do 3º ano do
ensino fundamental de escolas públicas brasileiras, com o
objetivo de investigar as habilidades desenvolvidas por essas
crianças em língua portuguesa e matemática.
( ) Professores e diretores das turmas de escolas avaliadas
respondem a questionários que coletam dados demográficos;
perfil profissional; e; condições de trabalho. A partir dessas
informações, o MEC e as Secretarias Estaduais e Municipais
de Educação definem ações voltadas ao aprimoramento da
qualidade da educação no país e a redução das desigualdades
existentes, direcionando seus recursos técnicos e financeiros
para áreas identificadas como prioritárias.
A sequência está correta em:
A) V, V, V, F.
B) F, F, F, V.
C) F, V, F, V.
D) V, F, V, F.
46
Questão 6.5
Segundo Piletti (2010), “a avaliação é um processo contínuo
de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, as
habilidades e as atitudes dos alunos, tendo em vista
mudanças esperadas no comportamento, propostas nos
objetivos educacionais, a fim de que haja condições de decidir
sobre alternativas do planejamento do professor e da escola
como um todo”.
“M”, professora de matemática da escola “X”, do sétimo ano
do EF, realiza uma avaliação com a função diagnóstica com
todos os alunos de suas turmas. Diante do exposto, é correto
afirmar que a professora “M”, EXCETO:
A) Informa o aluno sobre o rendimento da aprendizagem.
B) Identifica alunos com padrões aceitáveis de conhecimentos.
C) Constata alunos com deficiência em termos de pré-
requisitos.
D) Apura alunos com particularidades no desenvolvimento da
aprendizagem.
Questão 6.6
Sobre a elaboração adequada dos instrumentos de coleta de
dados para a avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011)
destaca que:
I. Devem apresentar um nível de dificuldade maior do que o
nível de dificuldade trabalhado nos conteúdos em sala de
aula para desafiar o aluno.
II. Devem auxiliar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e
habilidades.
III. Devem servir-se das mesmas perspectivas metodológicas
adotadas no ensino dos conteúdos.
Quais estão corretas?
A) Apenas I. D) Apenas II e III.
B) Apenas III. E) I, II e III.
C) Apenas I e II.
47
Questão 6.7
Luckesi (2011) considera que recursos metodológicos da
avaliação são:
I. Coleta de dados relevantes sobre a realidade do objeto da
avaliação mediante meios consistentes
de observação.
II. Qualificação do objeto de avaliação por meio de
comparação de sua descrição com um critério.
III. Julgamento e classificação dos educandos a partir dos
conteúdos atingidos e não atingidos.
Quais estão corretos?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
Questão 6.8
Para Cipriano Carlos Luckesi, existem duas condições para
constituir-se um bom avaliador: disposição psicológica de
acolher a realidade como ela é e escolha da teoria com a qual
realizará a sua “aventura” de investigar.
Assinale a alternativa correta a partir dessas considerações.
a. Para ser minimamente comprometido com o
conhecimento, se pode distorcer a realidade para que ela
justifique o ponto de vista.
b. Acolher a realidade não implica na suspensão de nossos
julgamentos, de tal forma que o foco de atenção sempre se
amplie.
c. Acolher sem julgar é uma conduta investigativa que exige
treinamento e prática a fim de ampliar as percepções e
manter a atitude reflexiva presente.
d. Em qualquer ato de investigar, acolher a realidade implica
em rejeição ao diferente, ao inesperado a fim de manter o
foco inicial.
48
e. Para cumprir o papel de avaliar é preciso buscar na
avaliação o melhor resultado possível para o avaliador,
desconsiderando as demais variáveis desse processo.
Questão 6.9
A avaliação da aprendizagem está vinculada ao processo de
aprendizagem do estudante, bem como ao processo de
ensino do docente. Avaliar a aprendizagem na escola
possibilita ensinar e aprender de maneira produtiva e
satisfatória. Assim, a avaliação deve servir como:
A) instrumento classificatório, de caráter disciplinar, que
facilita o julgamento do professor quanto às produções mais
relevantes dos estudantes no processo de ensino e
aprendizagem, visando ao alcance dos objetivos de
aprendizagem.
B) instrumento classificatório que possibilita a disciplina no
ambiente da escola e favorece o trabalho do professor para
determinar as aprendizagens dos estudantes, visando aoalcance dos objetivos de aprendizagem.
C) mecanismo que está a serviço da aprendizagem do
discente e que contribui para que o professor analise e decida
quais ações pedagógicas deverão ser realizadas durante o
processo de ensino e aprendizagem, visando ao alcance dos
objetivos de aprendizagem.
D) mecanismo que está a serviço da aprendizagem do
docente e que contribui para que o professor tome decisões
sobre a classificação dos estudantes, de acordo com o seu
desempenho acadêmico, visando ao alcance dos objetivos de
aprendizagem.
Questão 6.10
Hoffmann, em “Avaliação mediadora: uma relação dialógica
na construção do conhecimento” (Revista Ideias, no 22), faz
uma crítica à postura comportamentalista de alguns
professores. Referindo-se a esse grupo, a autora afirma que
49
“sem considerarem possíveis outras explicações para o
fracasso dos estudantes que não o comprometimento deles
(o que também é importante, mas não razão absoluta), não
podem evoluir no sentido de dois princípios presentes a uma
avaliação enquanto mediação...”.
De acordo com tal texto, esses dois princípios são o do
diálogo e o:
A) da correção.
B) do registro a ser feito.
C) das exigências do sistema.
D) do conteúdo a ser transmitido.
E) do acompanhamento reflexivo.
50
7. Didática
Questão 7.1
Segundo Libâneo (2010), “a escolha e a organização dos
métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade
objetivos-conteúdos-métodos e formas de organização do
ensino e as condições concretas das situações didáticas. Os
métodos de ensino dependem das ações imediatas em sala
de aula, dos conteúdos específicos, de métodos peculiares de
cada disciplina e assimilação; além disso, esses métodos
implicam o conhecimento das características dos alunos
quanto à capacidade de assimilação de conteúdos conforme a
idade e o nível de desenvolvimento mental e físico e suas
características socioculturais e individuais”.
Considerando os objetivos relacionados que informam sobre
a intenção do professor, relacione-os com o método de
ensino adequado.
I. Desenvolver o pensamento reflexivo na busca de uma
solução satisfatória.
II. Desenvolver habilidade de adquirir informações pela
leitura de texto.
III. Desenvolver nos alunos atitudes e hábitos de cooperação,
senso crítico e responsabilidade.
A sequência está correta em:
A) I. Trabalho em grupo II. Solução de problemas III. Estudo
dirigido
B) I. Solução de problemas II. Trabalho em grupo III. Estudo
dirigido
C) I. Solução de problemas II. Estudo dirigido III. Trabalho
em grupo
D) I. Estudo dirigido II. Solução de problemas III. Trabalho
em grupo
O trecho a seguir contextualiza as questões 7.2 e 7.3. Leia-o
atentamente.
51
Segundo Libâneo, “a aula é a forma predominante pela qual é
organizado o processo de ensino e aprendizagem. É o meio
pelo qual o professor transmite aos seus alunos
conhecimentos adquiridos no seu processo de formação,
experiências de vida, conteúdos específicos para a superação
de dificuldades e meios para a construção de seu próprio
conhecimento; nesse sentido, torna-se protagonista de sua
formação humana e escolar”.
Questão 7.2
Na organização da aula, evidenciando o componente didático
“seleção do conteúdo”, o professor NÃO deverá:
A) Estabelecer situações em função de conteúdos meramente
já consolidados no meio científico, pois o aluno está na escola
para aprender e desenvolver a capacidade cognoscitiva.
B) Interagir no processo de construção de conhecimento, ao
motivar, acolher, estabelecer novas perspectivas, auxiliar na
sistematização e na elaboração do novo conhecimento a ser
utilizado.
C) Trazer, para dentro da sala de aula, questões presentes no
dia a dia do aluno e que irão contribuir para melhorar o seu
processo de ensino e aprendizagem, valorizando, dessa forma,
o contexto social em que ele está inserido.
D) Dispor o contato dos alunos com objetos e situações,
problematizadoras de modo que tenham acesso a novos
conteúdos e possam elaborar respostas aos problemas
suscitados, elaborando conhecimento de forma crítica,
criativa e significativa.
Questão 7.3
Em relação aos “métodos de ensino”, como um dos
componentes da organização da aula, quando se apresenta a
atividade verbal do professor com contemplação significativa
do aluno, é possível afirmar que se trata do método:
A) Projeto.
52
B) Expositivo.
C) Ficha didática.
D) Trabalho em grupo.
Questão 7.4
Segundo Libâneo, aula é toda situação didática na qual se
põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios com
fins instrutivos e formativos, que incitam as crianças e jovens
a aprender. Cada aula é única, pois ela possui seus próprios
objetivos e métodos que devem ir de acordo com a
necessidade observada no educando. Considerando um dos
seus componentes didáticos, os objetivos, que podem ser
específicos ou gerais, analise as afirmativas a seguir.
I. “Os objetivos ____________ expressam as expectativas do
professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do
processo de ensino. Têm sempre um caráter pedagógico,
porque explicitam a direção a ser estabelecida ao trabalho
escolar, em torno de um programa de formação.”
II. “Os objetivos ____________ exprimem propósitos acerca
do papel da escola e do ensino diante das exigências postas
pela realidade social e diante do desenvolvimento da
personalidade dos alunos.”
III. “Os objetivos ____________ determinam as finalidades
educativas de acordo com a sociedade em que está inserido e
estabelece as diretrizes e princípios do trabalho escolar, e
como o professor concretizará em ações práticas na sala de
aula.”
Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) I. gerais II. gerais III. específicos
B) I. específicos II. gerais III. gerais
C) I. específicos II. gerais III. específicos
D) I. gerais II. específicos III. Específicos
53
Questão 7.5
De acordo com Libâneo, os conteúdos são expressos nos(as):
I. Programas oficiais.
II. Livros didáticos.
III. Planos de ensino e de aula.
IV. Nas atitudes e convicções do professor.
Quais estão corretos?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
Questão 7.6
Sobre a aprendizagem, Libâneo faz as seguintes
considerações:
I. É um processo instantâneo.
II. Ocorre sem interferências do meio social que a
circunscreve.
III. É uma atividade planejada, intencional e dirigida.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
Questão 7.7
São características das metodologias ativas:
I. Aprendizagem por descoberta.
II. Resolução de problemas.
III. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
54
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
Questão 7.8
“Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do
trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando
conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem
assimilados de acordo com as exigências metodológicas (nível
de preparo prévio dos alunos, peculiaridades das matérias de
ensino e características do processo de ensino e
aprendizagem).” (LIBÂNEO: 1994)
Segundo o autor, ao elencar os objetivos o professor deve:
I. Observar uma sequência lógica, de forma que os conceitos
e habilidades estejam interrelacionados, possibilitando aos
alunos uma compreensão de conjunto.
II. Expressar os objetivos com clareza, de modo que sejam
compreensíveis aos alunos e permitam, assim, que eles
introjetem os objetivos do ensino como objetivos seus.
III. Desvincular os objetivos específicos dos objetivos gerais
para poder analisar as situações concretas nas quais os alunos
estão inseridos.
Quais estão corretos?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
Questão 7.9
De acordo com Libâneo (2004), o plano de ensino também é
denominado plano de curso. Constitui-se como um roteiro
organizado das unidades didáticas e pode ser elaborado para
um ano ou semestre letivo. Os componentes do plano de
ensino são:
55
A) justificativa da disciplina;objetivos gerais; objetivos
específicos; conteúdos; duração prevista;
desenvolvimento metodológico; avaliação e referências
bibliográficas.
B) justificativa da disciplina; objetivos gerais; objetivos
específicos; perfil de conclusão; duração prevista;
desenvolvimento científico e avaliação.
C) justificativa da disciplina; objetivos gerais; objetivos
específicos; perfil de conclusão; relações
sociopolíticas; desenvolvimento metodológico e avaliação.
D) justificativa da disciplina; desenvolvimento científico;
conteúdos; reconhecimento de saberes;
desenvolvimento metodológico e referências bibliográficas.
Questão 7.10
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira,
associando as três dimensões da Didática Fundamental
proposta por Vera Maria Candau (2012) a suas características.
(1) Dimensão técnica (2) Dimensão humana (3) Dimensão
política
( ) A relação interpessoal é o centro do processo, e o
componente afetivo está presente.
( ) Refere-se ao processo de ensino-aprendizagem como ação
intencional e sistemática, que procura organizar as condições
de aprendizagem e os objetivos instrucionais.
( ) Impregna toda a prática pedagógica e reconhece que os
condicionamentos sociais incidem sobre o processo de
ensino-aprendizagem.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de
cima para baixo, é :
A) 3 – 2 – 1 B) 2 – 3 – 1 C) 1 – 2 – 3 D) 2 – 1 – 3 E) 3 – 1 – 2
56
8. Gestão escolar
Questão 8.1
O conselho de classe é um dos mecanismos que possibilitam a
gestão democrática na escola, a qual está prevista na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9. 394/96).
São consideradas características do conselho de classe,
EXCETO:
A) Organização interdisciplinar.
B) Centralidade da avaliação escolar como foco de trabalho
da instância.
C) Emissão de pareceres para dirimir dúvidas nos âmbitos
pedagógico, administrativo e financeiro.
D) Forma de participação direta, efetiva e entrelaçada dos
profissionais que atuam no processo pedagógico.
Questão 8.2
Na dimensão pedagógica, participam, ativamente, fazendo
suas competências prevalecerem, as figuras do professor
pedagogo e, essencialmente, do professor. Ambos são os
principais responsáveis pela gestão pedagógica na escola,
cujo trabalho na elaboração do plano escolar, realização das
atividades curriculares, cumprimento do calendário escolar e
realização de atividades pedagógicas, envolvendo as famílias
dos alunos, garantem o alcance dos resultados educacionais.
O pedagogo, na visão de Libâneo (2008), “deverá responder
pela viabilização, integração e articulação do trabalho
didático-pedagógico em ligação direta com os professores,
em função da qualidade de ensino”. Assim, é correto afirmar
que compete à gestão pedagógica da escola:
A) Responsabilizar-se pela condução das atividades em sala
de aula, mantendo o equilíbrio do ambiente pedagógico.
B) Promover a recuperação paralela dos alunos que não
atingiram as capacidades pertinentes a cada etapa ou ciclo na
época determinada.
57
C) Elaborar e executar seu planejamento, considerando as
necessidades dos alunos, as naturezas dos conteúdos e as
estratégias de ensino mais adequadas à aprendizagem.
D) Orientar, acompanhar, monitorar e avaliar os processos de
ensino e aprendizagem, dando especial atenção aos
resultados do desempenho dos alunos, propondo
intervenções, quando necessárias.
Questão 8.3
Sabe -se que a sociedade está em constante mudança, porém
é preciso preparar os novos sujeitos, para integrarem -se à
nova sociedade que deveria ser essencialmente democrática.
E é evidente que a educação é um dos meios que pode e deve
contribuir para isto. Esta consciência de prática democrática,
precisa ser orientada e exercida no espaço escolar. Nesse
contexto, assinale a alternativa incorreta .
A) A democracia na escola, em princípio, faz -se necessária
porque fundamenta todas e quaisquer tomadas de decisões
existentes no seu cotidiano.
B) A gestão democrática não se relaciona com a proposta de
ensino, visto que este tem intrínseca relação com vida dos
educandos e deve ser ministrado independentemente da
democracia, de maneira contextualizada.
C) A democracia, enquanto prática diária é importante, por
permitir à expressão, a colocação de ideias e a participação
de todos os envolvidos no processo escolar.
D) A supervisão escolar deve assumir o papel de mediador na
promoção de uma gestão democrática escolar.
Questão 8.4
Proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o Projeto
Político Pedagógico veio para enriquecer o trabalho de gestão
da instituição de ensino, por ser um documento que:
58
A) Centraliza todas as responsabilidades e todo o poder de
decisão, seja por questões pedagógicas ou administrativas no
cargo de diretor escolar.
B) Atribui a outros membros da comunidade escolar a
responsabilidade sobre as escolhas de objetivos, metas,
métodos, ações e instrumentos e recursos vinculados ao
processo de aprendizagem.
C) Possibilita o compartilhamento das responsabilidades e
torna mais assertivas as escolhas de objetivos, metas,
métodos, ações, instrumentos e recursos aplicados, ao dividir
seu planejamento com outros setores da comunidade escolar.
D) Cria o cargo de diretor pedagógico para a resolução de
problemas relacionados ao processo de aprendizagem e deixa
apenas as questões pedagógicas a cargo do diretor.
Questão 8.5
A gestão escolar democrática remete a um molde de
organização embasada na participação coletiva. É através
dela que todos os agentes envolvidos na comunidade escolar
podem participar de maneira ativa da vida da escola. Diante
desse cenário, marque a alternativa incorreta:
A) Por apresentar características decentralizadas, a gestão
democrática permite com que a escola torne-se um local
aberto ao diálogo.
B) A gestão democrática aponta para um espaço horizontal
onde a tomada de decisões não ocorre através de uma
hierarquia.
C) A gestão democrática é imprescindível no âmbito da
elaboração do PPP.
D) A gestão democrática aponta para a organização dos
elementos que influenciam de modo exclusivamente direto
no trabalho pedagógico.
59
Questão 8.6
Para que a gestão de uma instituição de ensino seja
realmente democrática, é preciso envolver todos os
integrantes da comunidade escolar, compartilhando suas
ações e decisões com professores, coordenadores
pedagógicos, funcionários, alunos e pais ou responsáveis por
meio de um conselho formado com representantes de cada
um destes segmentos da comunidade escolar. Este conselho
é chamado de:
A) Comunidade administrativa.
B) Colegiado escolar.
C) Comunidade pedagógica.
D) Conselho deliberativo.
Questão 8.7
Assumir um sistema de gestão democrática em uma
instituição de ensino implica na abertura de suas portas
físicas e pedagógicas para toda a comunidade. Porém, a
participação deste público não se dará de forma efetiva se
suas decisões não puderem ser postas em prática. Assim,
compreendemos que:
A) A autonomia na organização dos trabalhos escolares é um
erro sem precedentes, pois desfavorece a implantação de um
sistema de gestão democrática.
B) O sistema de gestão democrática favorece a tomada de
decisões, mas não pode comprometer a autonomia da escola
para organizar e executar seu trabalho.
C) A organização do trabalho escolar não pode sofrer
influência de toda a comunidade escolar, por isso, é preciso
manter limitar a autonomia da escola na organização dos
seus trabalhos.
D)Se a escola tiver autonomia para realizar seus trabalhos,
certamente não conseguirá manter-se organizada.
60
Questão 8.8
Na perspectiva de reestruturar a gestão escolar, o gestor
deve buscar meios que viabilizem os trabalhos coletivos e
dinâmicos, para que possam enriquecer o trabalho
pedagógico na escola, erradicando a burocracia, o
clientelismo e a hierarquia, nesse caso, ampliando as
competências, a fim de buscar a compreensão entre os
demais participantes do cotidiano escolar. Nesse sentido,
analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. É necessário redimensionar a gestão participativa em prol
do envolvimento cada vez maior da equipe