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Leitura e Produção Textual
Redação e Gramática +
O lá estudante! Tudo bem? A maioria dosvestibulares, não só da nossa região, comotambém de outros lugares, tem como uma
das competências a temida redação. E essa tem um
peso considerável para que você possa ingressar
em seu tão sonhado curso. Mas calma! Estamos
aqui para ajudar! Este material foi produzido com
muita dedicação pelos acadêmicos do curso de Le-
tras da UNIVILLE. Assim, você poderá usufruir com
calma e tranquilidade todos os capítulos. Iremos
apresentar a forma como algumas Universidades
cobram seus vestibulares e, principalmente, as re-
dações. Caminharemos por temas como semântica,
sintaxe, concordâncias - e pode relaxar, porque em-
bora os nomes assustem, não são assuntos compli-
cados. Daremos dicas de como se preparar antes
e durante as redações, com maneiras com as quais
você poderá vencer o bloqueio criativo. Teremos
exercícios bastante elucidativos para treinar desde
cedo e trabalhar a escrita. Traremos, ainda, exem-
plos comentados de redações nota mil do ENEM
para compreender melhor como é esta dinâmica.
Lembre-se, sempre: escrever exige treino!
“Escrever é ter a companhia do outro de nós que
escreve” (Vergílio Ferreira).
1 Regras dos vestibulares
Nesta seção abordaremos as regras presentes nos
editais da UFSC, UDESC, ACAFE e ENEM para que
você fique atento aos itens que são cobrados nestas
provas.
1.1 UFSC: Universidade Federal de
Santa Catarina
Segundo o Edital no 014/2019 de 10/09/2019 da
Comissão Permanente do Vestibular (COPERVE) da UFSC
2019:
1. A redação terá pontuação na escala de 0,00 (zero
vírgula zero zero) a 10,00 (dez vírgula zero zero)
pontos e será avaliada considerando o conteúdo e
a expressão escrita quanto à/ao:
(a) adequação à proposta - tema e gênero (0,00
a 2,50 pontos);
(b) emprego da modalidade escrita na variedade
padrão (0,00 a 2,50 pontos);
(c) coerência e coesão (0,00 a 2,50 pontos);
(d) nível de informatividade e de argumentação
ou narratividade, de acordo com a proposta
(0,00 a 2,50 pontos).
1.1. Somente serão avaliadas as redações transcri-
tas de forma legível no espaço das 30 linhas
delimitadas na folha oficial de redação, con-
forme especificações:
– Para transcrever as respostas para o
cartão-resposta e para as folhas oficiais
de redação e de resposta das questões
discursivas, o candidato deverá utilizar
caneta esferográfica, fabricada em ma-
terial transparente, de tinta preta (pre-
ferencialmente) ou azul. Texto escrito
no verso da folha oficial de redação não
será avaliado.
1.1.1. Caso o candidato escreva sua redação
em letra de forma, deverá distinguir
claramente as letras maiúsculas das
minúsculas.
1.2. A redação deverá ser resultado da produção
e da criatividade do candidato.
1.3. Será atribuído zero à redação:
i. com fuga total ao tema;
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ii. resultante de plágio;
iii. escrita em versos;
iv. com identificação do candidato.
1.2 UDESC: Universidade do Estado de
Santa Catarina
De acordo com o blog Oficina da Palavra 2019:
1. Os critérios de avaliação da Prova de Redação
incluem:
– Adequação à proposta: 0,0 a 10,0;
– Domínio da modalidade escrita formal da
língua portuguesa/coerência e coesão 0,0 a
10,0;
– Estilo e expressividade 0,0 a 10,0.
2. Deverá demonstrar as seguintes habilidades:
– Fluência, clareza, coerência e coesão linguís-
tica;
– Ideias organizadas, em sequência lógica e
coerentes;
– Argumentos encadeados de forma coesa;
– Relação entre os termos da oração e entre as
orações no período;
– Paragrafação correta;
– Respeito às normas gramaticais e ortográficas
em vigor; pontuação adequada;
– Aplicação de conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o tema
dentro dos limites estruturais do texto.
3. Zera a redação:
(a) Escrita a lápis ou lapiseira;
(b) Redação entregue em folha de rascunho;
(c) Redação abaixo de 20 linhas e acima de 30
linhas;
(d) Escrita fora do padrão dissertativo-
argumentativo;
(e) Fuga total do tema;
(f) Plágio;
(g) Nome, assinatura, rubrica ou apelido na re-
dação identificando-se.
Observação: Não é preciso fazer uma intervenção, toda-
via é necessário apresentar que demonstrou entender
o que o tema propôs, ou seja, apresentar domínio.
1.3 ACAFE: Associação Catarinense
das Fundações Educacionais
Segundo o Edital no 2/2019/ACAFE de 05/09/2019
2019:
Os textos serão avaliados duas vezes por professores
diferentes, os quais atribuirão notas de 0,0 a 10,0.
1. Critérios:
(a) adequação ao tema proposto (0 a 2,0 pon-
tos);
(b) modalidade escrita da norma culta da língua
portuguesa (padrão formal) (0 a 2,0 pontos);
(c) coerência e coesão (0 a 2,0 pontos);
(d) nível de informação e de argumentação (0 a
2,0 pontos);
(e) marca de autoria e estilo (0 a 2,0 pontos).
2. Correção:
(a) Somente serão avaliadas as redações trans-
critas para folha de redação personalizada e
entregue para tal finalidade;
(b) A redação deve ser resultado da produção e
criatividade do candidato.
3. Zera a redação:
(a) fuga total ao tema;
(b) não obediência à estrutura dissertativo-
argumentativa;
(c) texto com número de linhas inferior a 10
(dez);
(d) escrita a lápis;
(e) impropérios, desenhos ou outras formas pro-
positais de anulação;
(f) folha de redação em branco, mesmo que te-
nha sido escrita no rascunho.
Observação: Se na correção, a diferença da nota dos
dois professores for igual ou superior a 3 (três) pontos,
um terceiro professora fará a avaliação e realizará a
média aritmética das duas notas mais próximas.
1.4 ENEM: Exame Nacional do Ensino
Médio
De acordo com o artigo Conheça as cinco competên-
cias cobradas na redação do ENEM 2019, a redação do
ENEM considera os seguintes itens:
1. Domínio da escrita formal da língua portu-
guesa: é avaliado se a redação do participante
está adequada às regras de ortografia, como
acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego
de letras maiúsculas e minúsculas e separação
silábica. Ainda são analisadas a regência verbal
e nominal, concordância verbal e nominal,
pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e
crase. A figura 1 apresenta a tabela de pontuação.
2. Compreender o tema e não fugir do que é
proposto: Avalia as habilidades integradas de
leitura e de escrita do candidato. O tema constitui
o núcleo das ideias sobre as quais a redação
deve ser organizada e é caracterizado por ser
uma delimitação de um assunto mais abran-
gente. A figura 2 apresenta a tabela de pontuação.
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Figura 1: Tabela de pontuação para o item 1 da seção 1.4.
Figura 2: Tabela de pontuação para o item 2 da seção 1.4.
Figura 3: Tabela de pontuação para o item 3 da seção 1.4.
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3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e argumentos
em defesa de um ponto de vista: O candi-
dato precisa elaborar um texto que apresente,
claramente, uma ideia a ser defendida e os
argumentos que justifiquem a posição assumida
em relação à temática da proposta da redação.
Trata da coerência e da plausibilidade entre as
ideias apresentadas no texto, o que é garantido
pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela
elaboração de um projeto de texto. A figura 3
apresenta a tabela de pontuação.
4. Conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumen-
tação: São avaliados itens relacionados à
estruturação lógica e formal entre as partes da
redação. A organização textual exige que as frases
e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação
que garanta uma sequência coerente do texto e
a interdependência entre as ideias. Preposições,
conjunções, advérbios e locuções adverbiais são
responsáveis pela coesão do texto porque estabe-
lecem uma inter-relação entre orações, frases e
parágrafos.Cada parágrafo será composto por um
ou mais períodos também articulados. Cada ideia
nova precisa estabelecer relação com as ante-
riores. A figura 4 apresenta a tabela de pontuação.
5. Respeito aos direitos humanos: Apresentar
uma proposta de intervenção para o problema
abordado que respeite os direitos humanos.
Propor uma intervenção para o problema apresen-
tado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que
busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo.
A elaboração de uma proposta de intervenção
na prova de redação do Enem representa uma
ocasião para que o candidato demonstre o
preparo para o exercício da cidadania, para atuar
na realidade em consonância com os direitos
humanos. A figura 5 apresenta a tabela de
pontuação.
2 Redação
Nesta seção abordaremos os aspectos fundamentais
para produção de uma redação.
2.1 O que é uma redação dissertativa-
argumentativa?
A redação dissertativa-argumentativa é um gênero
textual no qual se defende de uma tese por meio de
argumentos e explicações fundamentadas, ou seja,
diante de um tema proposto você irá escrever com
base em evidências e fatos para justificar e convencer
de tal ponto.
A redação demanda algumas práticas como a leitura
de textos, livros, jornais para que, assim, o candidato
ou a candidata adquira repertório sócio-cultural, ou
seja, saiba tratar de temas que envolvem a sociedade,
culturas e as diferenças sociais existentes. Além do
mais, existem algumas regras a serem esclarecidas:
– Pessoa do discurso: durante TODA a redação, os
verbos devem ser conjugados ou na 3ª pessoa
do singular, ou na 1ª pessoa do plural. Ou seja,
usando “ele” ou “nós”. Mas como? Veja:
3ª pessoa do singular: Entende-se, compreende-
se, percebe-se.
1ª pessoa do plural: Entendemos, compreende-
mos, percebemos.
– Citações: não se utilizam dados numéricos na
introdução. Estes dados devem fazer parte da
sua argumentação, assim, você os descreve
no desenvolvimento. Citações, de um modo
geral, enriquecem na introdução por apresentar
domínio e repertório sócio-cultural.
– Linhas: a redação deve ter um máximo de 30
linhas e um mínimo de 8 linhas. Uma divisão
ideal são 7 linhas de introdução, 8 linhas para
o primeiro e 8 linhas para o segundo parágrafo
de desenvolvimento e as últimas 7 linhas de
conclusão.
– Introdução (ideias centrais): Explicaremos no
decorrer do material algumas estratégias como os
tópicos frasais, que nada mais são do que modos
de apresentar um posicionamento, seguido de
elementos de coesão textual (breve argumentação
baseado no tópico frasal) que funcionará como
ponte para as orientações argumentativas. A
orientação argumentativa é o que dará base para
os parágrafos de desenvolvimento (pág. 13).
– Desenvolvimento (ideias centrais): É no de-
senvolvimento que você irá apresentar dados
quantitativos e qualitativos. Você também
usará como base as orientações argumentativas
apontadas na introdução. O primeiro parágrafo
de desenvolvimento desenvolve a primeira orien-
tação argumentativa, e no segundo parágrafo a
referente a segunda orientação. Para enriquecer
ainda mais o desenvolvimento é interessante
fazer uso de algumas estratégias argumentativas
como comparação, exemplificação ou ainda
enumeração.
– Conclusão: Para a proposta de intervenção você
deve manter a coerência entre as argumentações e
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Figura 4: Tabela de pontuação para o item 4 da seção 1.4.
Figura 5: Tabela de pontuação para o item 5 da seção 1.4.
aquilo que se é proposto, ater-se ao detalhamento
e a viabilidade da proposta. Manter-se sempre
atualizado aos fatos que acontecem no Brasil e
fora. Mesmo que os temas sejam baseados em
acontecimentos do âmbito nacional, os fatos
internacionais ajudam a compor um repertório, a
ponto de conseguir desenvolver as intervenções.
Por fim, mas não menos importante, manter-se
sempre respeitando os direitos humanos.
– Considerações gerais:
– Evitar rasuras;
– Afastamento de margem no início de
parágrafo;
– Ter a escrita legível;
– Cuidado com a ortografia. Na incerteza
busque usar sinônimos;
– Pontuação (ponto final, vírgula, ponto e
vírgula, etc.);
– Acentuação gráfica (agudo, grave, circun-
flexo, etc);
– Coesão e coerência;
– Concordância;
– EVITE gírias e palavras que não estejam se-
guindo a norma culta, caso seja necessário o
uso, colocar entre aspas“ ”.
– Zera a redação:
– Fuga total ao tema;
– Não obediência à estrutura dissertativa-
argumentativa;
– Texto abaixo do mínimo;
– Palavras impróprias, desenhos, formas
propositais de anulação, desconexão de
parte da redação ao tema;
– Desrespeito aos direitos humanos;
– Redação em branco, mesmo tendo escrito
em rascunho;
– Cópia do texto motivador;
– Falsificação de dados.
2.2 A Introdução
Muitos estudantes relatam que a parte mais
complicada na redação é a escrita da introdução, e
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que, depois dessa, o texto fica mais fluido. De fato,
é uma parte muito delicada, mas também não é um
bicho de sete cabeças.
Sob esse viés, a introdução é o ponto em que você
dará os primeiros indícios do que será discutido.
Como assim? É na introdução que ocorre seu primeiro
posicionamento diante do(s) tema(s) proposto(s).
Desse modo, existem algumas formas e estruturas
para iniciar: os tópicos frasais, os elementos de coesão
textual e a orientação argumentativa.
O tópico frasal é o que dará a ideia central da sua
redação. É uma forma de mostrar a organização
das ideias e domínio da escrita. Ele apontará para o
corretor qual é seu posicionamento diante do tema pro-
posto. Para isso, apresentaremos algumas formas de
dar esse primeiro passo para que atinja a nota máxima.
Assim, os elementos de coesão textual serão a ponte
entre o tópico frasal e a orientação argumentativa.
Neste ponto, você fará a ligação apresentando
superficialmente as ideias do tópico frasal, utilizando
conectivos. Esses são vastos, e podem ser de adição
como “além disso”, “por exemplo”, adversativos, como
“mas”, “porém”, entre outros. Falaremos deles mais
adiante.
Dessa forma, a orientação argumentativa, por sua
vez, representa os apontamentos que você construirá
durante o desenvolvimento. Uma relação ideal
é que cada orientação tenha um parágrafo para
argumentação, ou seja, siga a proporção de uma
orientação e quatro linhas de desenvolvimento.
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Caminhos para combater a intolerância
religiosa no Brasil
Ano: 2016
Autora: Larissa Cristine Ferreira
Título: Orgulho Machadiano
Brás Cubas, o defunto-autor de Machado
de Assis, diz em suas “Memórias Póstumas’
que não teve filhos e não transmitiu a ne-
nhuma criatura o legado da nossa miséria.
Talvez hoje ele percebesse acertada sua
decisão: a postura de muitos brasileiros
frente a intolerância religiosa é uma das
faces mais perversas de uma sociedade
em desenvolvimento. Com isso, surge a
problemática do preconceito religioso que
persiste intrinsecamente ligado à realidade do
país, seja pela insuficiência de leis, seja pela
lenta mudança de mentalidade social.
É indubitável que a questão constitucional
e sua aplicação estejam entre as causas do
problema. Conforme Aristóteles, a poética deve
ser utilizada de modo que, por meio da justiça,
o equilíbrio seja alcançado na sociedade. De
maneira análoga, é possível perceber que, no
Brasil, a perseguição religiosa rompe essa
harmonia; haja vista que, embora esteja
previsto na Constituição o princípio da
isonomia, no qual todos devem ser tratados
igualmente, muitos cidadãos se utilizam
da inferioridade religiosa para externar
ofensas e excluir socialmente pessoas de
religiões diferentes.
Segundo pesquisas, a religião afro-brasileira é a
principal vítima de discriminação, destacando-
se o preconceito religioso como o principal
impulsionador do problema. De acordo com
Durkheim,o fato social é a maneira coletiva
de agr e de pensar. Ao seguir essa linha de
pensamento, observa-se que a preparação do
preconceito religioso se encaixa na teoria do
sociólogo, uma vez que se uma criança vive em
uma família com esse comportamento, tende
a adotá-lo também por conta da vivência em
grupo. Assim, a continuação do pensamento da
inferioridade religiosa, transmitido de geração
a geração, funciona como base forte dessa
forma de preconceito, perpetuando o problema
no Brasil.
Legenda para as frases destacadas:
Tópico frasal
Elemento de coesão textual
1a orientação argumentativa e 2a orientação
argumentativa
2.2.1 Tópicos frasais
Como vimos anteriormente, o tópico frasal é muito
importante, pois será através de sua boa organização e
escolha que a ideia central da redação será apresentada.
E para isso, temos algumas maneiras de estruturar
como uma alusão histórica ou ainda, declaração inicial.
Já adiantamos que não existe uma forma certa ou mais
adequada em relação a outra, dependerá muito de qual
maneira você se sente mais confortável em escrever.
Conheceremos cada um então:
• Alusão histórica:
Alusão histórica é uma estratégia na qual você
utiliza fatos históricos marcantes para o mundo ou
para uma sociedade. Ou seja, a contextualização
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do tema é criada fazendo uma espécie de paralelo
com o que já aconteceu na história e assim
exemplifica, expõe um problema.
Para a criação, é interessante pensar nas con-
sequências que tal fato manifesta na atualidade,
se de alguma forma as ações que hoje acontecem
podem ter relações. Assim, temas como política,
sociedade, economia, cultura podem ser uma
oportunidade de utilizar essa estratégia.
Mas, não apenas fatos históricos podem ser
utilizados, mas também obras literárias que
tiveram grande repercussão. Além disso, podem
ser utilizadas séries e filmes, e assim, terão o
mesmo objetivo: contextualizar a problemática
do tema, criando pontes. Na prova, quando se faz
uma alusão você consegue apresentar domínios
como conhecimento e repertório sociocultural.
LEMBRE-SE! O que você usará para contextualizar
deve ter, de alguma forma, relação com o todo,
caso contrário poderá fugir do tema.
Vamos a um exemplo utilizado em uma redação
nota 1000 no ENEM, sobre a “Democratização do
acesso ao cinema no Brasil”.
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Democratização do acesso ao
cinema no Brasil
Ano: 2019
Autor: Daniel Gomes
O filme “Cine Hollywood” narra a chegada
da primeira sala de cinema na cidade de
Crato, interior do Ceará. Na obra, os
moradores do até então vilarejo nordes-
tino têm suas vidas modificadas pela mo-
dernidade que, naquele contexto, se tra-
duzia na exibição de obras cinematográ-
ficas. De maneira análoga à história fic-
tícia, a questão da democratização do
acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrenta
problemas no que diz respeito à exclusão
da parcela socialmente vulnerável da so-
ciedade. Assim, é lícito afirmar que a
postura do Estado em relação à cultura e a
negligência de parte das empresas que tra-
balham com a “sétima arte” contribuem
para a perpetuação desse cenário negativo.
Perceba que neste caso, o participante fez uma
referência, uma contextualização utilizando o
filme “Cine Hollywood” e aplicando no tema e
no contexto atual, problematizando. Seguindo,
temos uma breve explicação do porquê e como
se aplica. Temos ainda a utilização de elementos
de coesão textual como “de maneira análoga”,
como também a duas orientações argumentativas:
“postura do Estado em relação à cultura” e
“negligência das empresas”.
• Definição:
A estratégia de definição se baseia em fazer uma
delimitação, ou explicação de um termo, ou ideia,
dentro do tema a ser abordado. Logo em seguida,
vem a explicação lógica e ampla do significado
dessa palavra/ideia.
Veja como é a construção de um tópico frasal
utilizando a definição sobre o tema “pena de
morte” e “Sedentarismo: o grande mal do século?”
“A pena de morte é o grito lancinante de uma
sociedade sem fé esperança. Ela determina que
todos os limites foram extrapolados e que a única
possibilidade de manter a convivência social é
eliminando o criminoso para evitar a reincidência
do crime”.
“Define-se como sedentário o indivíduo que
não pratica atividades físicas no seu cotidiano.
Doenças como obesidade, diabetes, aumento do
colesterol e problemas cardíacos são algumas das
que podem aparecer como consequência deste
mau hábito. (. . . )”
No primeiro tema, “pena de morte”, o tópico
frasal é definido como “o grito lancinante de uma
sociedade sem fé e esperança”. Já no segundo,
sedentarismo é definido como o indivíduo que
não pratica atividades físicas no seu cotidiano, e
em seguida, foi realizado uma contextualização
sobre a definição: o sedentarismo está ligado com
doenças como a obesidade, a diabetes, e estas se
ligam com os maus hábitos.
• Declaração inicial:
Segundo o artigo Tópicos frasais 2020 do blog
Stoodi:
“A declaração inicial é ideal para quando se deseja
mostrar um posicionamento forte já no início,
e no decorrer dos parágrafos desenvolver os
argumentos a fim de defendê-lo. Deste modo,
o tópico frasal trará a ideia de afirmação ou
negação, que será justificada com exemplos,
analogias, confrontos, razões ou restrições.”
Segue um exemplo com o trecho de uma redação
nota 1000 do ENEM 2018:
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Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autora: Thais Saeger Ruschmann da Costa
É fato que a tecnologia revolucionou a vida
em sociedade nas mais variadas esferas,
a exemplo da saúde, dos transportes e
das relações sociais. No que concerne ao
uso da internet, a rede potencializou o
fenômeno da massificação do consumo,
pois permitiu, por meio da construção de
um banco de dados, oferecer produtos de
acordo com os interesses dos usuários. Tal
personalização se observa, também, na
divulgação de informações que, dessa forma,
se tornam, muitas vezes, tendenciosas.
Nesse sentido, é necessário analisar tal
quadro, intrinsecamente ligado a aspectos
educacionais e econômicos.
Perceba que nesta introdução, a autora iniciou
declarando um fato. Essa afirmação posicionada
já na primeira sentença da redação, é responsável
pela força da declaração inicial. Com apenas isso,
sustentou brevemente “o porquê”: “É fato que a
tecnologia revolucionou a vida em sociedade nas
mais variadas esferas, a exemplo da saúde, dos
transportes e das relações sociais. (Pois) a rede
potencializou o fenômeno da massificação do
consumo, (e) permitiu, por meio da construção de
um banco de dados, oferecer produtos de acordo
com os interesses dos usuários.”
• Comparação:
Utilizar o tópico frasal de “comparação”, quando
bem elaborado, demonstra não só domínio da
língua, como também criatividade. Este modo
consiste em pegar pontos do tema e literalmente
compará-los, criando assim dois posicionamentos
sobre o mesmo tema, e esses devem se “comuni-
car”. Veja:
“De um lado estão os professores: mal remunerados,
sem estímulo e abandonados pelo poder público.
Do outro, gastos exacerbados com computadores e
inovação. Esse é o paradoxo da educação brasileira”
(Tópicos frasais 2020).
Repare que foi utilizado “de um lado” para
o primeiro apontamento e “do outro” para o
segundo, apresentando desta forma duas visões
acerca do tema. Veja outro exemplo:
“Os Estados Unidos, referência em desenvolvi-
mento tecnológico, são um bom exemplo de que
a educação de qualidade e com a valorização
adequada gera bons frutos. Em contrapartida,
no Brasil a realidade tem sido bem distinta.
O baixo piso salarial dos professores explicita
essa falta de reconhecimento aos profissionais
da educação. Tal desvalorização é fruto de
baixos investimentos governamentais, aliadoao
passado histórico brasileiro.” (ENEM PPL 2015 -
O histórico desafio de se valorizar o professor 2015).
Nesse caso há uma comparação entre os modelos
de educação dos Estados Unidos e o Brasil.
• Divisão:
Esta estratégia é muito interessante, pois demons-
tra o domínio da língua, criatividade e repertório.
Para realizar a divisão, você deve destrinchar
algum termo, alguma palavra-chave, e a partir
dela demonstrar as ideias principais. Ou seja,
acontece quando existe o objetivo de separar as
ideias e elementos em um parágrafo. É um jeito
fácil e didático para elencar as ideias usadas para
a discussão de um tema. Veja alguns exemplos:
“A educação é minuciosa, complexa e demora. Ela
se divide em três etapas: educação básica, ensino
médio e ensino superior. Apenas a qualidade
constante nessas diferentes fases constroem um
ser humano maduro, capaz de tomar decisões
equilibradas e definir com sabedoria seu destino.”
(Tópicos frasais 2020)
“A vida dos homens divide-se três fases diferentes:
infância, adolescência e idade adulta. Cada uma
delas tem seus desafios, bem como seus pontos
positivos.” (Redação Online 2020)
Perceba que no primeiro caso, há uma divisão
de como é a educação que quais suas fases (bá-
sica, médio e superior). Já no segundo caso, foi
exemplificada a divisão das fases de um indivíduo
(infância, adolescência e adulto).
2.2.2 Elementos de coesão textual
Para estabelecer uma relação semântica, ou seja,
uma relação de sentido entre as palavras e frases
de um texto, e comunicar suas ideias de maneira
lógica, é necessário o uso de elementos de coesão.
Estes elementos ajudam os corretores a compreender
o que foi escrito, algo essencial para a conquista
da sua nota máxima. Aqui, discutiremos acerca
das preposições, conjunções, advérbios e pronomes
relativos, e citaremos os principais conectivos para
estruturar cada parágrafo da sua redação.
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Segundo a Minigramática de Paschoalin e Spadoto
(Paschoalin e Spadoto, 1997), “preposição é a palavra
invariável que liga dois termos”. Nessa ligação, é
estabelecida uma relação de subordinação, depen-
dência, em que o segundo termo é dominado pelo
primeiro. Dessa forma, há diferentes possibilidades
de relação, como as temporais “desde” e “após”, a de
oposição “contra”, etc. Explicaremos todos os detalhes
no próximo tópico.
Além disso, os pronomes relativos se referem a
coisas ou pessoas mencionadas anteriormente. É
graças a eles que podemos evitar repetições no
texto. Já os advérbios são normalmente utilizados
nos inícios dos parágrafos de desenvolvimento, para
demonstrar continuidade na linha de raciocínio criada
na introdução.
As conjunções, por sua vez, são palavras que ligam
duas orações, ou dois termos semelhantes de uma
mesma oração. Dividem-se em coordenativas, quando
ligam orações independentes, e subordinativas,
quando são dependentes.
• Preposições:
Primeiramente, é fundamental o conhecimento de
todas as preposições. Embora seja recomendável
que você as memorize, não se desespere caso
esqueça algumas. O mais importante é saber
utilizá-las.
Começaremos com as chamadas “essenciais”:
A - após - ante - até - com - contra - de - desde -
em - entre - para - per - perante - por - sem - sob -
sobre - trás
Talvez tenha notado a presença do “a”, muito
usado como artigo para “a menina” ou “a escola”.
Nesse caso, porém, o “a” é elemento de ligação.
Tomando como exemplo o verbo “ir”, funcionaria
da seguinte forma:
A frase “o garoto quer ir” não informa o local
desejado, certo? Portanto, pode-se dizer que “o
garoto quer ir a algum lugar”. Veja que o verbo “ir”
necessita de um auxiliar para ligar-se ao resto da
oração, e como dito anteriormente, as preposições
existem justamente com esse propósito, afinal, “o
garoto que ir algum lugar” soa bastante estranho.
Entretanto, suponha que o local seja a escola.
Dessa forma, “o garoto quer ir a + a escola”,
visto que quem vai, vai a algum lugar, e escola
é um substantivo feminino que leva o artigo “a”,
lembra?
Quando uma preposição se junta a um artigo, ela
pode se combinar ou contrair, e como se tratam
de dois “a”, ocorre uma fusão, surge a crase e se
transformam em um “à”.
Esse “a” não só pode ser preposição ou artigo,
como também pode ser um pronome oblíquo
quando substitui o substantivo: “deixamos a irmã
dele em casa” pode ser escrito como “a deixamos
em casa”.
Antes de conversarmos mais sobre as combina-
ções e contrações das preposições, é necessário
falar sobre as chamadas “acidentais”, que são
provenientes de outras classes gramaticais:
Como - conforme - consoante - durante - fora -
mediante - que - salvo - segundo
A preposição “que” é, provavelmente, a mais
problemática, mas não se preocupe, explicamos
todos os detalhes para você não errar! Preste
atenção:
Exemplos de usos do “que”:
O quê? Não é possível! (interjeição)
Aqui está sendo usado como forma de expressão
para contrariedade e espanto. Leva acento por estar
no final de uma frase.
Essa pessoa tem um certo quê interessante
(substantivo)
Sinônimo de “um tanto”, “certa coisa”. Não é
elemento de coesão.
Que divertido! (advérbio)
Sinônimo de “quão” e “quanto”. Não é elemento de
coesão.
Que houve? (pronome substantivo)
“Que coisa aconteceu?” Não é elemento de coesão.
É importante que você venha me visitar (conjun-
ção)
É um elemento de coesão, visto que está ligando
duas orações. Perceba como as orações dos verbos
“é” e “venha” estão conectadas.
Aquelas foram as pessoas que nos roubaram.
(pronome relativo)
O “que” vem após um substantivo (pessoas) e é
relativo a elas. Também pode ser trocado por “as
quais”, provando ser um pronome relativo. É um
elemento de coesão.
Tenho que ler o livro. (preposição)
Veja que aqui, quem “tem”, tem que fazer algo.
Portanto, “que” age como elemento de coesão.
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Agora podemos falar sobre as combinações e
contrações!
As preposições a, de, em e per unem-se a outras
palavras, formando um único vocábulo. Ocorre
combinação quando a preposição não perde
nenhum som na fusão das palavras. Se juntarmos
a preposição “a” aos artigos definidos “o” e “os”,
por exemplo, as palavras formadas mantêm uma
pronúncia aproximada dos termos originais: “ao”
e “aos”:
Fomos ao dentista / fomos aos zoológicos
E também pode combinar-se com o advérbio
“onde”:
Vou aonde você vai
Já a contração acontece quando há perda de
fonema:
De + artigos
De + o(s) Do(s)
De + a(s) Da(s)
De + um Dum
De + uma Duma
De + uns Duns
De + umas Dumas
De + pronomes demonstrativos
De + este(s) Deste(s)
De + esta(s) Desta(s)
De + esse(s) Desse(s)
De + essa(s) Dessa(s)
De + aquele(s) Daquele(s)
De + aquela(s) Daquela(s)
De + isto Disto
De + isso Disso
De + aquilo Daquilo
De + o(s) Do(s)
De + a(s) Da(s)
De + pronome pessoal
De + ele(s) Dele(s)
De + ela(s) Dela(s)
De + pronome indefinido
De + outro(s) Doutro(s)
De + outra(s) Doutra(s)
De + advérbios
De + aí Daí
De + aqui Daqui
De + ali Dali
Em + artigos
Em + a Na
Em + o No
Em + um Num
Em + uma Numa
Em + uns Nuns
Em + umas Numas
Em + pronomes demonstrativos
Em + este(s) Neste(s)
Em + esta(s) Nesta(s)
Em + isto Nisto
Em + isso Nisso
Em + aquilo Naquilo
Em + esse(s) Nesse(s)
Em + essa(s) Nessa(s)
Em + aquele(s) Naquele(s)
Em + aquela(s) Naquela(s)
Em + a(s) Na(s)
Em + o(s) No(s)
Per + artigos
Per + a(s) Pela(s)
Per + o(s) Pelo(s)
A + artigo feminino (ocorre crase)
A + a(s) À(s)
A + pronomes demonstrativos (ocorre crase)
A + aquele(s) Àquele(s)
A + aquela(s) Àquela(s)
A + aquilo Àquilo
Já que o assunto retornou, vamos falar de crase,
também chamada “acento grave”!
Segundo Paschoalin e Spadoto (Paschoalin e
Spadoto, 1997), crase pode ocorrer:
1. Antes de palavras femininas que admitem
artigo, desde que o termo regente exija
preposição:
Devemos obedecera + as leis = devemos
obedecer às leis
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Lembre-se: quem obedece, obedece a
alguma coisa ou a alguém. Esse é um termo
regente que exige a preposição “a”.
Se não houver ambas as situações, a crase
não ocorre:
Rasparam + a barba
Repare que, quem raspa, raspa algo e não a
algo, portanto o termo regente não exige a
preposição “a”.
Fui a + Campinas
Nesse caso, quem foi, foi a algum lugar. No
entanto, Campinas é um substantivo que
não admite artigo, visto que “a Campinas”
ou “as Campinas” são frases que não fazem
sentido.
Assim, quando se tratar de nome de lugar,
para saber se a palavra admite ou não artigo,
você pode construir a frase usando o verbo
“voltar”:
Voltei de Campinas (não há artigo “a”) =
fui a Campinas
Voltei da Bahia (de + a) = fui à Bahia
2. Com os pronomes demonstrativos aquele(s),
aquela(s), aquilo, quando o termo regente
exigir a preposição a:
Fui a + aquele cinema = fui àquele cinema
Puxei + aquele fio = o termo regente não
exige preposição “a”
3. Com os pronomes a, as, quando representam
aquela ou aquelas, desde que o termo regente
exija preposição:
Esta cena é igual a (aquela) que vimos =
esta cena é igual à que vimos
Esta cena é igual a (aquelas) que vimos =
esta cena é igual às que vimos
Afinal, o que é igual deve ser igual a algo ou
alguém.
4. Antes dos pronomes relativos a qual ou
as quais, quando o termo regente exigir
preposição:
Esta é a moça à qual me referi. (Quem se
refere, se refere a algo ou alguém.)
Estas são as moças às quais nos referimos.
5. Na indicação de horas:
Chegamos à uma hora.
Saímos às dez horas.
6. Nas locuções adverbiais femininas:
Saímos à tarde e voltamos à noite.
Sentiu-se à vontade.
Sentou-se à direita.
Respondeu às pressas.
Fez à toa.
Estava à distância de 100 metros da própria
casa.
Às vezes ela dorme tarde.
Sentou-se à mesa.
Ele foi à feira para comprar frutas, mas
depois dirigiu-se à pizzaria.
Ele conduziu o processo às cegas.
Em alguns casos, as locuções adverbiais
femininas recebem crase meramente por
clareza, visto que na verdade só levam um
“a”:
Tranquei a chave (a chave foi trancada).
Tranquei à chave (tranquei algo com a
chave).
Perceba que o verbo trancar não exige
preposição, e mesmo assim recebe o acento
para evitar o duplo sentido. O mesmo
ocorre nos exemplos abaixo:
Coloquei a venda (faixa nos olhos).
Coloquei à venda (está vendendo algo).
Desenhou a mão (desenhou uma mão).
Desenhou à mão (desenhou usando a mão).
7. Nas locuções prepositivas formadas de
palavras femininas:
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À custa da irmã, uma pessoa finalmente
saiu da zona de conforto.
Essa pessoa foi ao parque à procura do
amor perfeito.
Outra, estava lá justamente à espera de um
amor.
Ambas estavam à sombra de uma árvore
florida.
Era bonito o entardecer à beira do lago, ali
perto.
Então, começou a ventar muito. Graças à
ventania, o chapéu de uma delas caiu.
Devido à vontade de ajudá-la, a outra o
recolheu.
Junto à ansiedade de ambas as pessoas
quando seus olhares se encontraram, veio a
vontade de se conhecerem.
Com respeito à irmã, esta ficou jogando
videogame sem esperança quanto à sorte
amorosa da pessoa que a incentivou a sair.
8. Nas locuções conjuntivas:
À medida que o trabalho aumenta, torce-
mos para que o salário acompanhe o ritmo
em crescimento.
À proporção que o salário diminuía, os
empregados iam embora.
Casos em que não ocorre crase:
1. Antes de palavra masculina:
Gosto de andar a cavalo.
Sinto-me lisonjeado a respeito do comuni-
cado.
2. Antes de verbo:
A seguir, uma entrevista exclusiva com um
professor renomado.
3. Antes da maioria dos pronomes, por não
admitirem artigo:
Contei aquela história a ele.
Este nunca mais se referiu a nós.
Mesmo quando se referia a todas as outras
pessoas.
Então desisti de contar histórias a elas
também.
4. Antes de palavras no plural que não são
definidas pelo artigo:
Ela gosta de ir a lugares bonitos, mas não a
reuniões, não importa onde ocorrerem.
5. Antes das palavras casa e terra quando não
tiverem elementos modificadores:
Chegaram a casa e não disseram nada.
Eles voltaram a terra.
Chegaram à casa de Luan e não disseram
nada (tem modificador).
Eles voltaram à terra de origem (tem
modificador).
6. Nas locuções adverbiais formadas de elemen-
tos repetidos:
Gota a gota a água cairá no balde.
7. Na expressão a distância quando esta não
estiver especificada:
À distância de 100 metros [distância
especificada (100 metros)].
Teve aulas a distância (distância não está
especificada).
Casos em que o uso da crase é facultativo:
1. Antes de nomes próprios femininos referen-
tes a pessoas:
Refiro-me à Ana.
Refiro-me a Ana.
2. Antes de pronomes possessivos femininos:
Não me referi à sua capacidade.
Não me referi a sua capacidade.
Contei uma história à Vossa Senhoria.
Contei uma história a Vossa Senhoria.
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Estas são algumas das locuções prepositivas
mais comuns, que são junções de duas ou mais
preposições:
Abaixo de - acima de - acerca de - a fim de - além
de - apesar de - antes de - a par de - depois de
- em vez de - ao invés de - diante de - graças a
- através de - a respeito de - sob pena de - ao
encontro de - junto a - junto de - de encontro a -
ao ponto de - à mercê de - ao redor de - às custas
de - de acordo com - com respeito a - em face de -
em torno de - quanto a - por trás de - por meio de
- ...
E, enfim, as diferentes relações de subordina-
ção:
Autoria - Pintura de Van Gogh. Sinfonia de
Beethoven.
Lugar - Ver de longe. Estar em casa. Estar sob
a escrivaninha. Cair sobre o teto. Parar ante o altar.
Tempo - Dormir após o show. Viajar em algumas
horas. Estudar desde as onze horas. Nascer a vinte
de março.
Modo - Fugir aos gritos. Falar por telefone. Comer
com receio. Votar em branco.
Causa - Ser repreendido por gritar. Tremer de frio.
Assunto - Discutir sobre filmes.
Fim ou finalidade - Chamar para fazer algo. Ter
algo de/para comer. Vir em busca.
Instrumento - Queimar-se com o fogo.
Companhia - Estar com os amigos.
Meio - Viajar de avião. Sair a cavalo.
Matéria - Estojo de tecido. Copo de vidro. Faz-se
pão com farinha.
Posse - Xícara de Alice. Sapato de Cinderella.
Oposição - O Brasil jogou contra a Alemanha.
Conteúdo - Tigela de (com) sopa.
Preço - Vender a (por) cem reais. Caderno de
doze reais.
Origem - Descender de família nobre.
Destino - Ir à Roma. Voltar para casa.
Distância - Ficar a um metro dele.
Limite - Comer até não aguentar mais. Ir até o
mercado.
Abaixo, segue um trecho da introdução de uma
redação nota 1000 do ENEM, cujo tema foi a
“Manipulação do comportamento do usuário
pelo controle de dados na internet” (J. P. Celem:
Redação do ENEM 2018 2019):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autora: Julia Paula Celem
“Sob a perspectiva de uma revolução Tecno-
Científico-Informacional, vive-se o auge da
evolução humana em sua relação com a tec-
nologia, em que se destaca a ascensão do
papel da internet no cotidiano social. Entre-
tanto, tal avanço não é apenas benéfico, de
modo que a popularidade existente no uso
das redes virtuais possibilitou seu aprovei-
tamento malicioso para que ela atue como
um meio influenciador de comportamentos.
Nesse contexto, configura-se um quadro alar-
mante correlacionado ao potencial de mani-
pulação do usuário por meio do controle dos
dados expostos a ele, o que decorre de inte-
resses organizacionais e gera um processo de
alienação social. Em um primeiro plano, é
imperioso ressaltar que a busca por adesão a
um interesse financeiroou ideológico inten-
sifica o controle da internet como um forma-
dor comportamental. De acordo com as pes-
quisas dos sociólogos Adorno e Horkheimer
sobre Indústria Cultural, as mídias digitais
possuem uma grande capacidade de atuar
como formadoras e moldadoras de opinião.
Assim, com o aumento abrupto do uso das re-
des virtuais, diversas organizações usufruem
desse poder em prol de atingir sua causa com
a imposição de informações selecionadas as
quais limitam a escolha do usuário. [...]”
Observe o uso das preposições já no início de uma
redação, para conectar as sentenças. É importante
conectá-las constantemente, a fim de manter sua
linha de raciocínio clara para o corretor.
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Bons exemplos presentes no fragmento de
texto acima são “nesse contexto” e “de acordo
com”. O primeiro dá continuidade ao que foi
dito previamente, visto que o “contexto” é a
situação colocada por você, já o segundo adere
à redação uma citação, algo de fora que ainda
não foi mencionado e será explicado em seguida,
nesse caso as pesquisas dos sociólogos Adorno
e Horkheimer. Logo, está conectando a nova
informação com o texto, a fim de evitar frases
soltas que parecem não ter nexo algum umas com
as outras. É justamente para isso que servem os
elementos de coesão.
Sem medo, tente classificar as preposições usadas
no texto e em seguida confirme suas respostas
utilizando o exposto no material. Essa é uma
prática simples e individual que ajuda muito!
• Pronomes relativos:
Como já introduzido anteriormente, os pronomes
relativos são aqueles que servem para retomar,
referenciar um termo anterior: o antecedente.
Seu uso é um recurso para evitar repetições.
Quanto à forma, os pronomes podem ter formas
variáveis e formas invariáveis:
variáveis invariáveis
masculino/feminino
o qual/a qual/os quais/as quais
cujo/cuja/cujos/cujas
quanto/quantos/quantas
que
quem
onde
Podem ter formas simples: que, quem, cujo e
quando; e forma composta: o qual.
Vale lembrar que o pronome onde, antecedido das
preposições a e de, se aglutina a elas, formando
aonde e donde.
Natureza do antecedente
O antecedente é aquele termo já mencionado, o
qual o pronome relativo fará referência, retomará.
Pode ser:
1. substantivo:
Chamem as meninas que eu vi hoje no
corredor.
2. pronome:
Serão eles de quem tanto me falaram?
3. adjetivo:
As maçãs tornaram-se doces, mais gostosas
e suculentas que dantes.
4. advérbio:
Lá, por onde caminhavam os dois, a sós.
5. oração (nesse caso é resumida pelo demons-
trativo o)
Dormiram todos juntos, o que gerou muitos
comentários.
Empregos dos pronomes relativos
– Que
Usa-se para referenciar pessoa ou coisa, no
singular ou plural. Pode iniciar orações
adjetivas restritivas e explicativas:
∗ Não faz nada que se aproveite, esse
homem.
∗ A professora, que acabava de explicar,
chorava por dentro ao ver tal situação.
Em alguns casos o pronome relativo que
pode ser o sentido de uma oração anterior.
Neste caso, o que vem antecipado do
demonstrativo o ou da palavra coisa ou
equivalente, que resumem a oração referida:
∗ Ensinava muito bem, o que requer
muito estudo, empenho e amor pelo
trabalho.
∗ Era melhor eu ir embora rápido, o que
fiz demodo a não ver nada aomeu redor.
∗ Ela me permitiu limpar suas lágrimas,
gesto que a mostrou confiante.
Em outros casos o antecedente pode não
estar expresso:
∗ A uma situação assim, o rapaz não sabia
o que fazer.
– Qual, o qual
Pode ser usado nas orações adjetivas explica-
tivas para substituir o pronome que.
∗ Lembro-me muito bem da professora, a
qual, uma vez, me chamou a atenção.
∗ Caiu da janela, através da qual eu
olhava as flores no jardim.
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Atenção! A substituição é utilizada como um
recurso de estilo, sendo um recurso para ter
clareza ou dar ritmo ao texto. No entanto,
há casos que se deve, preferencialmente,
utilizar o pronome que. Essa regra se aplica
quando o pronome vem antecedido de
preposições monossilábicas a, com, de, em e
por.
Quando com as outras preposições ou lo-
cuções prepositivas, usa-se o pronome o qual.
∗ Joguei fora o tapete sobre o qual
morreu meu cão.
∗ As visitas chatas, durante as quais eu
dormia, nunca mais aconteceram.
Usa-se o qual após alguns pronomes indefini-
dos, numerais e superlativos:
∗ Marta era mãe de sete moças, algumas
das quais já foram minhas alunas.
∗ Três gatos dos quais um era cego.
∗ Os irmãos, quatro ou cinco, o mais
velho dos quais tem quarenta anos.
– Quem
Utilizado quando se refere a pessoas ou
coisas personificadas:
∗ Triste é quem não dá valor à educação.
∗ De quem ela é mãe?
Quando há um antecedente explícito, pode
substituir o qual. Vem sempre antecedido de
preposição:
∗ A moça a quem voltava o olhar todos
os dias era esposa do seu chefe.
– Cujo
É utilizado como pronome adjetivo e
concorda com a coisa possuída em gênero e
número:
∗ Lindíssima a escola, cujo diretor era
meu professor de português.
∗ Machado de Assis escreveu A mão e a
luva, em cuja obra o amor se encaixa
perfeitamente.
– Quanto
Sempre é utilizado após os pronomes
indefinidos tudo, todos (ou todas), que
podem ser omitidos:
∗ Em tudo quanto fiz fui esquecido.
∗ Entre quantos te amam, não vês a ti
próprio.
– Onde
Usado, normalmente, com a função de
adjunto adverbial (= o lugar em que, no
qual):
∗ Este é o jazigo, onde descansam meus
antepassados.
∗ Não sei onde posso comprar amêndoas.
∗ Poderia me dizer aonde vais a essa
hora?
∗ Não sei aonde ele está.
A seguir, é apresentado o mesmo trecho da
introdução da redação nota 1000 do ENEM
escrito pela estudante Julia Paula Celem (J. P.
Celem: Redação do ENEM 2018 2019), antes
utilizado para destacar as preposições. Perceba
como o uso conjunto de diferentes elementos de
coesão é o que, de fato, dá sentido ao texto:
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autora: Julia Paula Celem
”Sob a perspectiva de uma revolução Tecno-
Científico-Informacional, vive-se o auge da
evolução humana em sua relação com a tec-
nologia, em que se destaca a ascensão do
papel da internet no cotidiano social. Entre-
tanto, tal avanço não é apenas benéfico, de
modo que a popularidade existente no uso
das redes virtuais possibilitou seu aprovei-
tamento malicioso para que ela atue como
um meio influenciador de comportamentos.
Nesse contexto, configura-se um quadro alar-
mante correlacionado ao potencial de mani-
pulação do usuário por meio do controle dos
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dados expostos a ele, o que decorre de inte-
resses organizacionais e gera um processo de
alienação social. Em um primeiro plano, é
imperioso ressaltar que a busca por adesão a
um interesse financeiro ou ideológico inten-
sifica o controle da internet como um forma-
dor comportamental. De acordo com as pes-
quisas dos sociólogos Adorno e Horkheimer
sobre Indústria Cultural, as mídias digitais
possuem uma grande capacidade de atuar
como formadoras e moldadoras de opinião.
Assim, com o aumento abrupto do uso das re-
des virtuais, diversas organizações usufruem
desse poder em prol de atingir sua causa com
a imposição de informações selecionadas as
quais limitam a escolha do usuário. [...]”
• Advérbios:
Advérbio é uma palavra que modifica o sentido
do verbo, do adjetivo ou do próprio advérbio.
Ou seja, é aquela palavra que vai ter a função
de trazer circunstância a ação de um verbo, ou
circunstância a um adjetivo ou advérbio, podendo
ser então uma afirmação, dúvida, intensidade,
lugar, tempo, modo e negação. Vejamos um
exemplo:
– Hoje eles talvez anunciem o resultado do
sorteio mais cedo.Hoje (advérbio de tempo) eles (pronome) talvez
(advérbio de dúvida) anunciem (verbo) o (artigo)
resultado (substantivo) do (preposição de + o)
sorteio (substantivo) mais (advérbio de intensi-
dade) cedo (advérbio de tempo).
Assim como em algumas outras classes gramati-
cais, temos a locução, neste caso, adverbial. A
locução adverbial vai acontecer pela união de
duas ou mais palavras advérbio, dando sentido de
apenas um advérbio. Veja:
De longe, observava os meninos na calçada, em
cima de um velho cobertor.
A tempestade chegou de repente, durante a
madrugada, e arrasou a plantação.
Os advérbios e locuções adverbiais, assim como as
outras classes gramaticais, possuem classificações.
Essas classificações variam quanto a afirmação,
dúvida, intensidade, lugar, tempo, modo e
negação.
TIPOS DE ADVÉRBIOS
Lugar Aqui; ali; lá; perto; longe; embaixo...
Tempo Hoje; amanhã; nunca; cedo; sempre...
Modo Bem; mal; calmamente; integralmente...
Afirmação Sim; certo; corretamente...
Negação Não; nunca; jamais; nem; tampouco...
Dúvida Talvez; possivelmente; provavelmente...
Intensidade Muito; pouco; demais; menos...
Exclusão Salvo; exceto; apenas; somente...
Inclusão Inclusive; também; mesmo; ainda...
Ordem Primeiramente; ultimamente; depois...
– Perceba que há, em alguns casos, o uso das
terminações (sufixo) -mente, que denota que
tal palavra está tendo função de advérbio.
Mas, este uso deve acontecer quando há
uma sequência. Assim, pode-se fazer o uso
apenas no último advérbio. Perceba:
∗ O homem conta fria e pausadamente
seus planos.
∗ Ela dormia tranquila, calma e sosse-
gadamente.
– É importante ressaltar que, embora haja a
tabela que elucida qual tipo de advérbio
se trata, o fundamental é compreender a
função em questão. Pois por haver muitas
classificações, o ideal é buscar entender e
não decorar. Um caso é o seguinte:
∗ Vive-se mal em alguns lugares. (Mal =
advérbio de modo)
∗ Mal cheguei e já iniciaram a reunião.
(Mal = advérbio de tempo).
Vamos ver algumas frases e compreender um
pouco mais esse ponto:
Eu estou aqui aguardando meu amigo. (Adv. de
lugar)
Hoje irei estudar. (Adv. de tempo)
O menino estudava calmamente para o exame.
(Adv. de modo)
Estou realmente empolgado com este show!
(Adv. de afirmação)
Nunca maltrate os animais! (Adv. de negação)
Possivelmente haverá prova semana que vem.
(Adv. de dúvida)
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Pedro repetiu tanto que acabou decorando o
poema. (Adv. de intensidade)
Ele resolveu apenas duas questões. (Adv. de
exclusão)
Também aprenderemos a ler e escrever. (Adv. de
inclusão)
Primeiramente é preciso ler textos jornalísticos.
(Adv. de ordem)
Além destes, teremos alguns advérbios, que pode-
mos classificar como advérbios interrogativos,
empregados em interrogativa direta ou indireta,
indicando circunstâncias de tempo, lugar, modo e
causa.
Vamos recapitular antes a definição de inter-
rogação direta e indireta. As interrogações
diretas são aquelas iniciadas com palavras
interrogativas e ao fim da frase é feito o emprego
de ponto de interrogação. Já a interrogação
indireta é o oposto, pois, não inicia com palavras
interrogativas e ao fim da frase faz-se o emprego
do ponto final.
– Onde está sua carteira? (Interrogação direta,
iniciando com advérbio de interrogação de
lugar)
– Perguntei onde estava sua carteira. (Interro-
gação indireta, iniciando com o verbo
Exemplos de advérbios interrogativos são:
– Onde? (advérbio interrogativo de lugar)
Por que? (advérbio interrogativo de causa)
Como? (advérbios interrogativo de modo
Quando? (advérbio interrogativo de tempo)
Embora os advérbios sejam pertencentes da classe
gramatical invariável, possui flexão de grau:
comparativo e superlativo.
O grau comparativo poderá ser de:
– Superioridade: mais (advérbio) que
– Inferioridade: menos (advérbio) que
– Igualdade: “tanto (advérbio) quanto” ou
ainda “bem ... como”, “tão ... como”
Ele come mais lentamente do que eu.
Ele come menos lentamente do que eu.
Ele come tão lentamente como eu.
O grau superlativo poderá ser:
– Analítico: utilização de advérbio de intensi-
dade: muito...; bastante. . . ; pouco. . .
– Sintético: Faz-se o uso do prefixo -íssimo no
radical do advérbio.
RELEMBRANDO
SUFIXO RADICAL PREFIXO
In feliz mente
– Era longíssimo o sítio de meus avôs.
– A secretária anotou rapidíssimo o endereço.
Vamos agora tratar das Locuções Adjetivas:
A locução é um conjunto de duas ou mais
palavras que, juntas, terão a função de advérbio,
assim, trarão circunstância ao verbo, adjetivo ou
advérbio.
Deve virar à esquerda. (à esquerda = locução
adverbial de lugar)
Ele sabia o conteúdo da prova de cor. (de cor =
locução adverbial de modo)
CLASSIFICAÇÃO
Locução adverbial de lugar
à esquerda;
à frente;
ao lado;
Locução adverbial de tempo
à tarde;
em breve;
às vezes;
Locução adverbial de modo
ao contrário;
às pressas;
à vontade;
Locução adverbial de afirmação
com certeza;
sem dúvida;
por certo;
Locução adverbial de negação
de forma alguma;
de modo algum;
de jeito nenhum;
Locução adverbial de intensidade
de muito;
de pouco;
de todo;
Locução adverbial de dúvida com certeza;quem sabe;
Mas afinal, onde e para que usar os advérbios?
Como já fora citado, os advérbios e as locuções
adverbiais trarão circunstâncias, principalmente
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ao verbo, mas também ao adjetivo e advérbio.
Desta forma é possível dar ênfase, marcar o verbo
fazendo o uso de advérbios de intensidade.
O Brasil precisa de uma reforma na educação.
O Brasil precisa muito de uma reforma na
educação.
O governo se mostrou contra o projeto
O governo se mostrou totalmente contra o projeto
Percebeu? O uso do muito traz uma percepção
de importância e de vigência. E assim, durante
a escrita é interessante se pensar nesses tipos,
fazendo as “jogadas” com as palavras, tornando
a redação mais rica e fluida. Por isso, é muito
importante estudar e buscar compreender tal
uso.
• Conjunções:
Também conhecidas como conectivos, as con-
junções são vocábulos (palavras e expressões)
que desempenham funções muito importantes
no que se refere a coesão textual. Segundo
Cunha e Cintra (Cunha e Cintra, 2016) elas
podem ser responsáveis por relacionar duas
orações com mesma função gramatical, orações
coordenativas, ou por ligar duas orações, das
quais uma determina ou completa o sentido da
outra, orações subordinativas.
1. Conjunções Coordenativas
As conjunções coordenativas têm a função
de ligar dois termos independentes, esta-
belecendo relações de adição, adversão,
alternância, conclusão ou explicação. Desse
modo não há mudança na construção dos
elementos.
Dividem-se em:
– aditivas: ligam duas orações ou dois ter-
mos com função idêntica, estabelecendo
relação de adição. São: e, nem, mas
também, como também, bem como, etc.
∗ Dona Maria acordou e levantou-se
imediatamente.
∗ Meu filho não toma café, nem leite.
– adversativas: ligam duas orações
ou dois termos de mesma função,
acrescentando-lhes uma ideia de
contraste, oposição. São: mas, porém,
todavia, contudo, no entanto, entretanto.
∗ Alertei-o do perigo, mas ele não me
ouviu.
∗ Escrever não é fácil, no entanto,
estudando e praticando se aprende.
– alternativas: ligam duas orações ou dois
termos com sentido diferente, indicando
que o cumprimento de um fato não
possibilita o cumprimento de outro.
São: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer,
seja...seja, já...já, nem...nem.
∗ Para Marília, ou fugia com o amado,
ou viveria toda a vida triste.
∗ Será que devo comer macarrão ou
arroz?
∗ Ora estava lendo, ora chorava pelos
cantos da casa.
– conclusivas: ligam à oração anterior
uma outra oração que permitirá con-
clusão, consequência. São: logo, pois,
portanto, por conseguinte, por isso, assim,
etc.
∗ Sua carteira de motorista está
vencida, logonão pode dirigir.
∗ Amo Machado de Assis, portanto o
leio muito.
– explicativas: ligam duas orações, a
segunda justifica a ideia da primeira.
São: que, porque, pois, porquanto.
∗ Não venha aqui hoje, porque
preciso terminar umas tarefas.
∗ Vamos almoçar, mãe, que estou com
fome.
2. Conjunções Subordinativas
Tais conjunções são classificadas em causais,
concessivas, condicionais, finais, temporais,
comparativas, consecutivas e integrantes. To-
das elas, exceto as integrantes, iniciam ora-
ções adverbiais. Desse modo, as integrantes
ficam responsáveis pelas orações substanti-
vas.
– causais: iniciam orações subordinadas
que denotam causa. São: porque, pois,
porquanto, como, pois que, por isso que,
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já que, uma vez que, visto que, visto como,
que, etc.
∗ Tenho estudado muito, porque
em breve serei submetido a uma
avaliação.
∗ Como já era idosa não pôde sair de
casa.
– concessivas: iniciam orações subordina-
das com sentido contrário à principal,
mas com incapacidade de impedi-la.
São: embora, conquanto, ainda que,
mesmo que, posto que, bem que, se bem
que, por mais que, por menos que, apesar
de que, nem que, que, etc.
∗ Estava sempre a sorrir, embora
tivesse uma vida dura.
∗ Nem que fosse torturada, ela jamais
deixaria seu filho.
– condicionais: iniciam orações su-
bordinadas que indicam condição
para que se realize ou não o fato
da oração principal. São: se, caso,
contanto que, salvo se, sem que, dado que,
desde que, a menos que, a não ser que, etc.
∗ Caso chovesse, o encontro seria
adiado.
∗ As aulas serão ministradas online,
desde que todos tenham acesso à
internet.
– finais: iniciam orações subordinadas
que indicam finalidade para a oração
principal. São: para que, a fim de que,
porque.
∗ O amor do professor pela profissão
não bastava para que ele traba-
lhasse por tão pouco.
∗ A reunião foi marcada a fim de que
fossem esclarecidos os fatos.
– temporais: iniciam orações subordina-
das que indicam situação de tempo.
São: quando, antes que, depois que, até
que, logo que, sempre que, assim que,
desde que, todas as vezes que, cada vez
que, apenas, mal, que, etc.
∗ Quando voltar para cá, traga
contigo, mamãe.
∗ João morava sozinho, desde que
sua esposa faleceu.
∗ Enquanto ela viver, nada será triste.
– consecutivas: iniciam orações que
indicam consequência do que fora
declarado na oração anterior. São: que,
de forma que, de maneira que, de modo
que, de sorte que, etc.
∗ A piada foi tão engraçada, que
Maria afinou-se de tanto rir.
∗ A disciplina é muito complexa,
de modo que os alunos precisam
estudar muito.
– comparativas: iniciam orações que
encerram com uma comparação. São:
que, do que, qual, quanto, como, assim
como, bem como, como se, que nem.
∗ Correu como se estivesse sendo
perseguida por bandidos.
∗ Mais do que palavras, falam de
verdades.
∗ Como que nem um animal faminto.
– integrantes: introduzem orações que
servem como sujeito, objeto direto, ob-
jeto indireto, predicativo, complemento
nominal ou aposto de uma oração. São
que e se.
Sugestões de uso:
Quando o verbo apresenta certeza,
faz-se uso do que:
∗ Não tenho dúvidas de que ela me
ama.
∗ Sua resposta era que sim, que
toparia ajudar.
Quando o verbo apresenta incerteza,
faz-se uso do se:
(a) dúvida:
∗ Os pais queriam saber se ele estava
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bem ou se estava mal.
(b) interrogação indireta:
∗ A questão era se ainda faria
sentido continuar.
Atenção! Segundo Cunha e Cintra
(Cunha e Cintra, 2016), “A Nomen-
clatura Gramatical Brasileira inclui
ainda as conjunções conformativas e
proporcionais, que a Nomenclatura
Gramatical Portuguesa não distingue
das comparativas.”
– conformativas: iniciam orações subordi-
nadas que indicam conformidade com a
ideia da oração principal. São: conforme,
como, segundo, consoante, etc.
∗ Como disse, não estarei presente.
∗ Cada um vê a vida consoante a
criação que teve.
– proporcionais: iniciam orações que
apresentam fatos que realizados ou a
serem realizados ao mesmo tempo com
o da oração principal. São: à medida
que, ao passo que, à proporção que,
enquanto, quanto mais...mais, quanto
mais...tanto mais, quanto mais...menos,
quanto mais...tanto menos, quanto
menos...menos, quanto menos...tanto
menos, quanto menos...mais, quanto
menos...tanto mais.
∗ À medida que os anos passavam,
os cabelos caíam.
∗ A violência aumentava, à propor-
ção que a educação era deixada de
lado.
∗ Quanto mais se estuda, mais se
quer estudar.
3. Polissemia conjuncional:
Algumas conjunções podem pertencer a mais
de uma das classes apresentadas, portanto,
é de suma valia que se analise o contexto
em que elas são colocadas. Exemplos de
conjunções que podem ser polissêmicas: que,
como, porque, se, etc.
4. Locução conjuntiva:
Conforme descrito por Cunha e Cintra
(Cunha e Cintra, 2016), “[...] há numerosas
conjunções formadas da partícula que
antecedida de advérbios, de preposições e de
particípios: desde que, antes que, já que, até
que, sem que, dado que, posto que, visto que,
etc.”. Todas essas são locuções conjuntivas.
A seguir, temos o mesmo trecho da redação
nota 1000 do ENEM escrita pela autora
Julia Paula Celem (J. P. Celem: Redação do
ENEM 2018 2019), agora utilizado para
exemplificar o uso das conjunções. Note a
importância dos elementos para a coesão
textual:
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comporta-
mento do usuário pelo controle de
dados na internet
Ano: 2018
Autora: Julia Paula Celem
“Sob a perspectiva de uma revolução
Tecno-Científico-Informacional, vive-
se o auge da evolução humana em
sua relação com a tecnologia, em que
se destaca a ascensão do papel da in-
ternet no cotidiano social. Entretanto,
tal avanço não é apenas benéfico, de
modo que a popularidade existente
no uso das redes virtuais possibilitou
seu aproveitamento malicioso para
que ela atue como um meio influenci-
ador de comportamentos. Nesse con-
texto, configura-se um quadro alar-
mante correlacionado ao potencial de
manipulação do usuário por meio do
controle dos dados expostos a ele, o
que decorre de interesses organizacio-
nais e gera um processo de alienação
social. Em um primeiro plano, é impe-
rioso ressaltar que a busca por adesão
a um interesse financeiro ou ideoló-
gico intensifica o controle da internet
como um formador comportamental.
De acordo com as pesquisas dos so-
ciólogos Adorno e Horkheimer sobre
Indústria Cultural, as mídias digitais
possuem uma grande capacidade de
atuar como formadoras e moldadoras
de opinião. Assim, com o aumento
abrupto do uso das redes virtuais, di-
versas organizações usufruem desse
poder em prol de atingir sua causa
com a imposição de informações sele-
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cionadas as quais limitam a escolha
do usuário. [...]”
2.3 Orientação argumentativa: como re-
alizar?
A introdução é a primeira parte do texto, é
nela onde são apresentadas, de modo objetivo,
as principais ideias desenvolvidas posteriormente,
fazendo, portanto, a contextualização do tema. Desse
modo, sua estrutura deve ser organizada, objetiva
e abrangente, contendo a(s) ideia(s) geral(s). Ao
entender que introduzir é apresentar aquilo que se
vai explanar, surge a importância de uma escrita que
traga, sem delongas, as futuras apresentações do texto.
Para que a introdução seja, segundo seu propósito,
organizada, nela devem ser apontadas, com clareza, as
futuras argumentações. Há, portanto, a necessidade
de uma apresentação que passe ao leitor o conheci-
mento daquilo que será lido. Há um ponto ao qual se
deve olhar atentamente: a orientação argumentativa.
Tal elemento é o que dá ao leitor base para o futuro
desenvolvimento.Assim sendo, pode-se ter duas
orientações argumentativas em uma introdução.
As duas orientações argumentativas colocadas na
introdução serão importantes para desenvolver no
primeiro, e no segundo parágrafo. Tendo reconhecido
esses pontos, é importante que se leia, revise e perceba,
se há, de fato, concordância entre a introdução e
o resto do texto. Pois, as estruturas futuras apenas
desenvolverão sobre o que fora apresentado.
Após as apresentações colocadas na introdução, é
no desenvolvimento que se discorre sobre a(s) ideia(s)
já apontada(s). Nessa parte do texto deve-se, de
modo a não trazer informações e ideias pessoais,
argumentar, com embasamento, sobre o tema. Para
isso, são deixados dois parágrafos de desenvolvimento.
Os argumentos e suas expansões são articuladas nesse
espaço.
Primeiramente, dá-se início ao desenvolvimento,
trazendo um tópico frasal, que fará a síntese do que
será defendido. Posteriormente, seguindo a ideia
trazida pela primeira orientação argumentativa, esta
deve ser trabalhada. Para isso, podem ser utilizadas
explicações, exemplificações, argumentos de auto-
ridade, causas e consequências, dados estatísticos
ou raciocínio lógico. Considerando que há dois
parágrafos de desenvolvimento, a segunda orientação
argumentativa deve servir de base para o último
parágrafo de desenvolvimento.
Ao final, para que a ideia seja fechada ou concluída,
há a conclusão. Essa é a parte do texto que mais
sofre divergências entre as instituições. No entanto,
no geral, a conclusão é aquela que desfecha o texto,
conclui. Para ser bem apresentada, faz-se uso de um
conectivo de conclusão no início.
Nessa parte é esclarecido o ponto de vista, é
retomado o que fora apresentado na introdução e
ratificado, por meio da paráfrase, a tese. Ela deve
trazer uma reflexão geral, e, em se tratando do Enem,
deve trazer a proposta de intervenção social sobre o
tema trabalhado.
2.4 O Desenvolvimento
2.4.1 Qual a sua função?
O desenvolvimento é o corpo da redação e, nor-
malmente, restringe-se a dois parágrafos. Nessa
parte do texto é necessário que haja argumentação e
exemplificação para defender a tese ou ideia exposta
na introdução. Parece difícil pensar isso na prática?
Há alguns passos que podemos utilizar. Primeiro
pense na tese apresentada na sua introdução. Imagine
que o tema seja desmatamento, no desenvolvimento,
você deverá apresentar fatos e argumentos que
comprovem que o desmatamento é prejudicial para o
meio ambiente. Caso tenha dificuldade em estabelecer
argumentos, reflita sobre o porquê você pensa
aquilo da sua tese. É importante ressaltar que o seu
desenvolvimento deve ser construído com auxílio de
fontes históricas, dados, pesquisas. Depois que os
argumentos foram definidos, são necessários quatro
elementos para a construção do desenvolvimento:
afirmação, explicação, exemplificação e conclusão.
Começar o desenvolvimento com uma afirmação,
além de situar o leitor sobre o que o parágrafo irá falar,
traz para a sua redação um tom sério. Voltemos ao
exemplo do desmatamento, o parágrafo pode iniciar
da seguinte maneira: “O desmatamento é uma das
causas do desequilíbrio ambiental”.
Em seguida, é necessário que você explique a afir-
mação. De que forma o desmatamento é prejudicial?
Em que medida ele contribui para o desequilíbrio
ambiental?
Ainda, é importante que a redação traga exemplos
do que foi dito. Essa é a exemplificação, nesse
momento você deve utilizar seu repertório cultural
e social. Pode-se usar citações, menções de filmes
ou séries, pesquisas, músicas, fatos históricos, dados
estatísticos, falas de autoridades. Lembre-se, é muito
importante que os exemplos sejam contextualizados
com o que foi dito anteriormente.
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FIQUE LIGADO
É comum ouvirmos inúmeras citações que o
aluno deve decorar para usar nas redações. An-
tes de citar algum filólogo, ou uma frase de
efeito, certifique-se se que ela está contextua-
lizada com o seu tema! A sua série preferida
ou então um trecho de música pode ter tanta
eficácia quanto qualquer outra citação, desde
que esteja de acordo com o tema.
Por fim, é necessário que você conclua o seu
parágrafo. Deve-se mostrar que a sua afirmação e
os seus exemplos comprovam a tese apresentada na
introdução. Como os parágrafos do desenvolvimento
são mais longos que os demais, é necessário evitar a
repetição de ideias. Além de tornar o texto cansativo,
a repetição pode acarretar na perda de pontos.
Da mesma forma, os exemplos usados também
devem ter uma atenção especial. Eles devem ser
bastante representativos e didáticos, e contribuir
para a compreensão do texto. É necessário que os
exemplos sejam claros o bastante para dar ainda mais
originalidade ao seu desenvolvimento.
2.4.2 Como escrever um bom desenvolvi-
mento?
Costuma-se dizer que uma boa redação é aquela
que é “redondinha”, ou seja, a introdução está ligada
ao desenvolvimento, que está ligado à conclusão. Para
isso, há algumas estratégias que podem ser utilizadas,
e que tornam a escrita mais fácil.
O uso de conectivos é uma excelente ferramenta
na escrita da redação, isso porque eles contribuem
para a coesão do texto. Normalmente, as conjunções
desempenham o papel de ligar orações, períodos,
ideias e parágrafos. Além disso, advérbios e pronomes
também podem ser usados como conectivos.
Eles podem ser usados com diversas finalidades, e se
bem empregados contribuem para a compreensão da
sua redação. Ademais, vamos falar sobre estratégias
argumentativas, que também vão enriquecer a sua
redação.
2.4.3 Estratégias argumentativas
Você bem sabe que na redação não basta defender
um posicionamento, que nada mais é que o seu ponto
de vista escrito de modo imparcial mantendo-se na
3a pessoa do singular ou 1a pessoa do plural, é pre-
ciso ainda, fundamentar seus argumentos provando
tal veracidade ou fundamento. Para que isso aconteça
de modo fluido e coeso, é interessante fazer o uso de
dados estatísticos, qualitativos e quantitativos que
apresentarão confiança naquilo que se apresenta, mas
além disso algumas estratégias argumentativas. Ao
longo deste bloco vamos estar apresentando algumas
dessas estratégias como:
• Exemplificação;
• Enumeração;
• Comparação;
• Causa-efeito;
• Evolução histórica;
• Contraposição.
Mas, cabe aqui ressaltar que estas estratégias
são válidas em qualquer ponto da sua redação.
Optamos por tratar deste tema dentro do bloco de
desenvolvimento, pois, é onde acontece de modo mais
recorrente devido a necessidade de fundamentar seus
argumentos, então é mais recorrente o uso.
Vamos então buscar entender um pouco mais de
cada ponto:
1. Exemplificação:
Como sugere o nome, a exemplificação pode ser
utilizada quando você tem por conhecimento
fatos que foram e são marcantes no que tange a
sociedade. Então você não pode utilizar aquilo
que aconteceu com você ou com alguém próximo,
pois não tem como o corretor ir atrás de tal
veracidade.
Este modelo de argumentação enriquece muito os
argumentos por se tratar de algo que ocorreu e
apresenta alguma ligação com o tema proposto
pela redação seja UFSC, UDESC, ENEM ou ACAFE.
Para que fique claro o uso desta estratégia, é
possível utilizar palavras chaves, dentre tantas,
são elas:
• Por exemplo;
• Para contextualizar;
• A exemplo de;
• A título de exemplificação;
• Como acontece no caso.
Vamos apresentar alguns exemplos utilizados nos
parágrafos de algumas redações nota 1000.
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autora: Thais Saeger Ruschmann da Costa
“É fato que a tecnologia revolucionou a
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vida em sociedade nas mais variadas es-
feras, a exemplo da saúde, dos transpor-
tes e das relações sociais. No que con-
cerne ao uso da internet,a rede poten-
cializou o fenômeno da massificação do
consumo, pois permitiu, por meio da cons-
trução de um banco de dados, oferecer pro-
dutos de acordo com os interesses dos usuá-
rios. Tal personalização se observa, tam-
bém, na divulgação de informações que,
dessa forma, se tornam, muitas vezes, ten-
denciosas. Nesse sentido, é necessário ana-
lisar tal quadro, intrinsecamente ligado a
aspectos educacionais e econômicos.”
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autora: Julia Paula Celem
“[...] Sob outro prisma, é válido analisar
que o controle de dados na internet fo-
menta a alienação da sociedade. Essa pro-
blemática ocorre porque, quando conteú-
dos previamente selecionados, descontex-
tualizados ou alterados são a maior parte
das informações acessíveis ao público, este
passa a reproduzir os comportamentos es-
perados pelos órgãos manipuladores e in-
fluencia as pessoas ao seu redor por apre-
sentar tais fatos como verdades, o que
gera um estado de desinformação. Nesse
viés, percebe-se que a seleção informacio-
nal como um meio alienante antecede a in-
ternet, de modo a ser visto, por exemplo,
no período ditatorial do Brasil, que, ao cen-
surar notícias negativas sobre o panorama
do país, criou a ideia de uma nação livre
de problemas sociais, econômicos e de segu-
rança. Infere-se, então, que o uso maléfico
da internet na moldagem de opiniões por
meio de ações controladoras propicia uma
redução na capacidade de senso crítico da
comunidade. [...]”
2. Enumeração:
Esta técnica consiste na enumeração de uma
listagem de fatos relevantes para comprovar
a tese que você está defendendo. Apresentar
esses fatos em série te auxiliará na organização
da redação, além de explicitar ao corretor sua
linha de raciocínio. Vale lembrar que as ideias
obrigatoriamente deverão aparecer no texto, e
não se deve incluir nos parágrafos aspectos não
enumerados anteriormente, da mesma forma que
não podem ser esquecidos os fatos listados, visto
que estes deverão aparecer durante a estrutura
do desenvolvimento.
Para fundamentá-los, pode-se reservar parágrafos
para cada um, lembrando que o número ideal
para essa parte da redação é dois. Assim, é
possível utilizar termos como:
• Em primeiro lugar;
• Primeiramente;
• Há (x) fatores/faces;
• Outro fator importante;
• Outrossim;
• Ademais;
• Além disso;
• Por outro lado.
É importante ter em vista que, ao contrário da
estratégia comparativa que veremos a seguir, os
fatos enumerados não serão usados para que você
os diferencie ou assemelhe. Estes estarão presen-
tes apenas como colocações para organizar suas
ideias, e não precisam de elementos comparativos.
Para ilustrar, segue um exemplo de redação nota
1000 do ENEM:
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Os desafios da formação educacio-
nal de surdos no Brasil
Ano: 2017
Autor: Matheus Rosi
“[...] Emprimeiro plano, evidencia-se que
a coletividade brasileira é estruturada por
um modelo excludente imposto pelos gru-
pos dominantes, no qual o indivíduo que
não atende aos requisitos estabelecidos,
branco e abastado, sofre uma periferiza-
ção social. Assim, ao analisar a sociedade
pela visão de Lévi-Strauss, nota-se que tal
deficiente não é valorizado de forma plena,
pois as suas necessidades escolares e a sua
inclusão social são tidas como uma obri-
gação pessoal, sendo que esses deveres,
na realidade, são coletivos e estatais. Por
conseguinte, a formação educacional dos
surdos é prejudicada pela negligência so-
cial, de modo que as escolas e os profis-
sionais não estão capacitados adequada-
mente para oferecer o ensino em Libras e
os demais auxílios necessários, devido a
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Leitura e Produção Textual: Redação e Gramática+
sua exclusão, já que não se enquadra no
modelo social imposto.
Outro ponto relevante, nessa temática, é
o conceito de modernidade líquida de Zyg-
munt Bauman, que explica a queda das
atitudes éticas pela fluidez dos valores, a
fim de atender aos interesses pessoais, au-
mentando o individualismo. Desse modo,
o sujeito, ao estar imerso nesse panorama
líquido, acaba por perpetuar a exclusão
e a dificuldade de inserção educacional
dos surdos, por causa da redução do olhar
sobre o bem-estar dos menos favorecidos.
Em vista disso, os desafios para a formação
escolar de tais deficientes auditivos estão
presentes na estruturação desigual e opres-
sora da coletividade, bem como em seu
viés individualista, diminuindo as oportu-
nidades sociais e educativas dessa minoria.
[...]”
3. Comparação:
O parágrafo desenvolvido por comparação
apresenta duas ideias que são utilizadas para
demonstrar as semelhanças e/ou diferenças
entre elas. Desse modo, é importante que se
consiga destacar a importância daquilo que se
está defendendo, o que tornará a leitura mais
clara e simples para o leitor.
Para desenvolver por comparação, é notável
perceber que existem dois caminhos para a
realização: a alternação e a divisão. Por meio
da alternação as duas ideias são alternadas
ao longo do parágrafo. Já na divisão as ideias
são separadas, inicia-se o parágrafo com uma
ideia e termina-se com a outra (essa estratégia
é interessante quando as ideias não podem ser
separadas por tópicos).
Cabe lembrar que alguns operadores argumen-
tativos são essenciais para desenvolver com
boa articulação e coesão. Alguns exemplos de
operadores argumentativos: mais que, menos que,
assim como, igualmente, como se, da mesma forma,
bem como, assim também, do mesmo modo, tanto
quanto, semelhantemente, etc.
A seguir há um exemplo de argumentação por
comparação em uma redação nota 1000 do ENEM:
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Publicidade infantil em questão no
Brasil
Ano: 2014
Autor: Lucas Santos Barbosa
“[..] Por ser uma questão de cunho global,
as ações de propagandas infantis também
são vivenciadas no Brasil. Embora a eco-
nomia passe por um período de recessão, a
vontade de consumir pouco mudou nos bra-
sileiros. Com os jovens não é diferente, in-
fluenciados, muitas vezes, por paradigmas
de inferioridade social impostos tanto pela
mídia, quanto pela sociedade, além de geral-
mente serem desprovidos de uma educação
de consumo, tornam-se adultos desorgani-
zados financeiramente, ao passo que dão
continuidade a esse ciclo vicioso. [...]”
4. Causa e efeito:
A argumentação com o uso da estratégia de
apresentação de causa e efeito é bastante comum.
Nessa proposta, se apresenta os motivos, as
razões para que determinado fato aconteça e, na
sequência, traz-se os desdobramentos do referido
fator. Para conectar os elementos da produção, os
conectores: porque, já que, visto que, graças a, em
virtude de, como reflexo disso, com efeito, assim,
consequentemente, etc podem ajudar.
A seguir, temos um exemplo de argumentação
usando a estratégia de causa e efeito. O excerto
foi encontrado na plataforma online Imagi-
nie.com.br que propôs aos internautas a redação
com o tema: “Desafios do combate à obesidade
infantil” (Imaginie Redação: Desafios do combate à
obesidade infantil):
“É importante pontuar, de início, a omissão do
meio acadêmico quanto à má alimentação dos
jovens. À guisa de Kant, o ser humano é tudo aquilo
que a educação faz dele. As escolas brasileiras,
entretanto, negligenciam a saúde dos estudantes
ao não instruí-los sobre os riscos da obesidade e
as formas de preveni-la. Como reflexo de uma
população ignorante frente aos hábitos alimentares
ideais, 8,4% dos adolescentes são obesos e mais
de 30% das crianças apresentam excesso de peso,
segundo pesquisa recente do Ministério da Saúde.”
5. Evolução histórica
Essa proposta argumentativa é focada na cro-
nologia dos dados tratados no que se refere ao
tempo e ao espaço em que se sucederam. A
argumentação por via histórico-evolutiva visa a
abordagem de fatos históricos com o uso de datas
e locais específicos, sempre respeitando a ordem
de acontecimento.
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Para tanto, operadores argumentativos devem
ser usados com o intuito de manter a coesão e
esclarecer a cronologia dos argumentos, dentre
eles temos: antes, depois, posteriormente, quando,
logo que, assim que, logo após, a princípio, no
momento em que, pouco antes, pouco depois,
atualmente, hoje, frequentemente, nesse meio
tempo, sempre que, assim que, desde que, dentre
outros.
A seguir, temos um exemplo de argumentação
utilizando evolução histórica (Imaginie Redação:
Desafios do sistema de segurança pública no Brasil):
“Em primeira instância, cabe destacar o panorama
histórico-político da segurança pública que influi
em seu perfil hodiernamente. À época do período
militar, acentuou-se o esfacelamento de uma
sociedade democrática em virtude da doutrina
de segurança nacional, uma lógica puramente
autoritária de conduta. Os modelos e ações de
segurança público limitavam-se à contenção social,
com o uso da força e de armas para a repressão.
Contudo, essa ótica é perceptível no comportamento
das ações policiais que são enfatizadas pelo terror
e violência. Um exemplo que permite ilustrar isso,
foi a ocupação militar da comunidade da Rocinha,
no Rio de Janeiro, marcada pelas guerras entre
traficantes e os próprios policiais, ceifando centenas
de vidas inocentes no meio do conflito.”
6. Contraposição:
A argumentação por contraposição se baseia na
contestação de ideias. Apresenta-se por exemplo
a maneira como algo acontece e, em seguida,
a razão do não funcionamento de tal proposta.
Nessa medida, temos duas perspectivas de um
mesmo argumento que contrastam entre si.
Bons conectores para uma argumentação por
contraposição podem ser: mas, porém, todavia,
contudo, entretanto, no entanto, senão, embora,
ainda que, mesmo que, mesmo quando, apesar de
que, se bem que, não obstante, etc.
A seguir, temos um exemplo de argumentação
usando a estratégia de contraposição. O excerto
foi encontrado na plataforma online Imaginie (R.
Rinaldi, Tipos de argumentos: quais estratégias
usar em sua redação?):
“Outrossim, é importante destacar o papel da
educação no combate a essa situação, já que, assim
como preconizado pelo educador brasileiro Paulo
Freire, se a educação não pode transformar uma
sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
Tal pensamento evidencia o poder transformador
da educação. No entanto, a educação oferecida no
Brasil pelo sistema público ainda não é expansiva
e de qualidade, principalmente, em comunidades
carentes, na qual muitos jovens acabam recorrendo
ao mundo da criminalidade, aumentando os índices
de violência e prejudicando o sistema público de
segurança.”
2.4.4 Como evitar repetição?
A repetição de palavras é um dos inimigos na
hora da escrita de qualquer texto. Além de tornar
a leitura cansativa para o leitor alvo, empobrece
demais o mesmo. Na hora de escrever uma redação a
repetição de palavras deve ser deixada de lado. Assim,
trazemos aqui algumas estratégias para enriquecer
um texto e variar o uso de palavras da mesma temática:
1. Sinonímia:
A sinonímia é a relação entre duas palavras que
têm o mesmo sentido. Usa-se aqui a substituição
de uma palavra por um sinônimo. Observe os
exemplos dados pelo Blog do ENEM:
• Uma lei interdita o uso de vestimentas que
impeçam a identificação da pessoa.
• Certa prescrição proíbe a utilização de
roupas que obstam a identidade pessoal.
Aqui temos uma frase inteira modificada de modo
a demonstrar como podemos utilizar palavras
diferentes para trazer uma ideia semelhante.
Para enriquecer o vocabulário e poder trazer
mais opções de sinonímias para uma redação,
indicamos pesquisa em dicionários físicos e
virtuais. É muito valioso construir um brainstorm
com palavras relacionadas à temática antes da
produção do texto, buscando diversificar o uso
em escolhas diferentes para cada período, mas
que remetem a um significado aproximado.
Vale lembrar que nem sempre as sinonímias
substituem perfeitamente um termo a outro, veja
o exemplo:
• Aquele bolo é doce demais. = Aquele bolo é
açucarado demais.
• Catarina tem uma voz doce. 6= Catarina tem
uma voz açucarada.
2. Hiperonímia e Hiponímia:
Para facilitar a compreensão desses termos,
trazemos o conceito de hiperônimos e hipônimos
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de Márcia Cançado, que trata esses como uma
cadeia alimentar de palavras, ou seja, elas
funcionam como uma hierarquia de divisões.
Hiper seria a parte do conjunto maior e hipo, do
conjunto menor.
Veja nos exemplos:
• A varíola acompanhou o homem por muitos
séculos, causando mortes e lesões graves
e irreversíveis. Felizmente, a doença foi
erradicada no século passado.
“A doença” foi utilizada como hiperônimo de
“varíola”.
• A verdura não podia faltar na merenda,
as nutricionistas sempre afirmaram sua
importância. Não seja por outra, a alface,
além de ser saborosa, contém vitaminas A e
C, cálcio, ferro, fósforo e fibras.
“A alface” é usada como hipônimo de “a
verdura”.
3. Elipse:
Figura de linguagem que pode ser utilizada para
evitar a repetição usando da omissão. Seria o ato
de uma palavra ficar subentendida noutra, uma
vez que já expressa numa frase.
• Chegando tardiamente no Brasil, ainda
causaram grande impacto, tornando muito
mais cômodo o armazenamento de arquivos
em simples espaços. A tecnologia das mídias
de armazenamento compacto certamente
foram um acontecimento e tanto para marcar
as últimas décadas.
Observe que na primeira frase estamos
tratando da tecnologia das mídias de
armazenamento compacto sem citá-las,
omitindo-a do período.
• “O movimento popular gerou muitas trans-
formações sociais, proporcionou mudanças
radicais naquela sociedade”.
Nesse exemplo retirado do website In-
foescola, vemos a utilização do zeugma,
dando a omissão do “movimento popular”
antes do segundo verbo que prosseguia ao
caracterizar o mesmo sujeito.
Ao utilizar esses elementos para ajudar a evitar
a repetição deve-se sempre considerar o cuidado
para não acabar se afastando muito da temática
principal da redação.
2.4.5 Sinais de pontuação
Na hora de falar existem certos recursos para
expressar uma ideia ou dar ênfase em determinado
ponto como, por exemplo, o tom de voz, a ordem em
que se fala, as pausas, os silêncios.
A pontuação é a responsável por trazer clareza no
momento de expressar as ideias nos textos escritos. Os
sinais de pontuação garantem coesão e coerência ao
texto e, por meio deles, é possível destacar palavras,
expressões e esclarecer os sentidos das frases, evitando
ambiguidades e equívocos.
1. Ponto (.)
Basicamente, o emprego do ponto é marcar o
final de uma frase.
• Seis governadores do Rio de Janeiro foram
afastados ou presos nos últimos 4 anos acu-
sados de corrupção.
O ponto também é usado nas abreviaturas de
palavras.
• a. C. = antes de Cristo, sr. = senhor, adj. =
adjetivo, m. = metro, p. = página
2. Dois pontos (:)
Os dois pontos são comumente usados durante
a escrita de textos. Eles servem tanto antes de
um discurso direto, para introduzir a fala de
algum personagem, ou antes de citações; Em
esclarecimentos, explicações, resumos, situações
de causa ou consequência; Após palavras que indi-
quem exemplos, observações, notas, informações
importantes; Ao introduzir uma oração apositiva
e após vocativo inicial de cartas e comunicações.
Em cada uso, sua função se dá por motivos
diferentes. Veja suas disparidades:
(a) Ao Introduzir fala de personagem:
• (...) depois disse-lhe em um tom mais
de queixa do que de rigor:
— Estou muito zangada com Peri! (O
guarani, José de Alencar, 1857)
(b) Ao introduzir uma citação:
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• A respeito de amor, Valter Hugo Mãe
diz: “precisa ser uma solução, não um
problema. Toda a gente me diz:o amor
é um problema. Tudo bem. Posso dizer
de outro modo: o amor é um problema
mas a pessoa amada precisa ser uma
solução.”
(c) Ao iniciar uma enumeração:
• Entre as diversas causas das queimadas,
as mais prejudiciais são: a alteração no
equilíbrio do ecossistema, a contribuição
para poluição do ar com a emissão
de gases poluentes e a diminuição de
biodiversidade.
(d) Em orações apositivas:
• Por fim, como consumidores críticos
e de diferentes vieses, a sociedade
consegue o que mais quer: diversidade
de produtos, criando um poder de
escolha ainda mais abrangente.
Após o estudo das características dessa pontuação,
basta praticar e inseri-la em redações também.
O uso fundamentado junto à ousadia é essencial
para inovar sua escrita.
3. Vírgula (,)
A vírgula é o sinal de pontuação que desempenha
o maior número de funções. De modo geral, a
vírgula indica a inversão da ordem direta nas
frases, a omissão de elementos subentendidos e o
destaque para certas expressões.
Porém, antes das explicações sobre como usar
as vírgulas, veremos alguns casos em que NÃO
devemos usar a vírgula.
(a) Nunca se separa o sujeito e o predicado
• Prefeitos e vereadores [sujeito] devem
zelar pelo bom funcionamento dos
municípios [predicado].
(b) Os verbos e seus complementos não se
separam
• Os bombeiros combateram [verbo] as
chamas rapidamente [complemento].
(c) Complementos nominais devem ficam juntos
• O presidente não obteve o apoio
[substantivo] dos governadores eleitos
[complemento do substantivo].
Alguns casos em que a vírgula deve ser usada:
(a) Para isolar os vocativos. Independente da
posição que o vocativo apareça na frase,
deve estar separado por vírgulas.
• Bom dia, senhoras e senhores [voca-
tivo]!
• Paulo [vocativo], tudo bem com você?
A disciplina, meus queridos [vocativo],
é a chave do sucesso.
(b) Para separar os apostos. O aposto pode
ser uma palavra ou expressão usada para
explicar ou especificar um termo.
• “Geração Coca-Cola”, música com-
posta por Renato Russo [aposto],
retrata os jovens que cresceram durante
o regime militar e vivenciaram o início
da era da globalização.
(c) Para indicar que uma palavra ou trecho está
deslocado da ordem direta da frase.
• Os deputados, raramente [advérbio
antecipado], frequentam seus gabinetes
parlamentares.
• Após o isolamento por causa da
Covid-19, alguns países estão tentando
voltar ao "novo normal"com a abertura
das escolas e bares.
(d) Para enumerar uma sequência de termos que
tenham a mesma função em uma sentença.
O último termo se une à sequência com o “e”.
• Os chefes do Poder Executivo no Brasil
são: o Presidente da República, os
governadores de cada estado e os
prefeitos dos municípios.
• Acordei cedo, tomei banho, estudei e
coloquei todas minhas tarefas em dia.
(e) Para omitir uma palavra ou um trecho que
foi citado, sem repeti-lo.
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• O professor era muito autoritário; o
aluno, desinteressado.
4. Ponto e vírgula (;)
Segundo Paschoalin e Spadoto (Paschoalin e
Spadoto, 1997), o ponto e vírgula (;) é uma
marcação menos forte que o ponto e mais forte
do que a vírgula, servindo como intermediária
entre ambos. Esse sinal gráfico também é uma
forma de organizar, elencar e ampliar a clareza
nas frases, embora não seja fundamentalmente
obrigatório. Pode ser usado:
(a) Para alongar pausas antes de conjunções
adversativas (mas, porém, todavia. . . ),
podendo substituir a vírgula. Perceba que,
assim como ocorre com o uso da vírgula, a
palavra seguinte não recebe letra maiúscula.
• “É necessário trabalhar;
contudo também é preciso cuidar da
saúde.”
(b) Para separar orações coordenadas adversati-
vas quando a conjunção aparecer no meio
da oração, ou seja, quando o verbo vier antes.
• “Gostaria de viajar por todo o mundo;
viajei, entretanto, somente dentro do
meu próprio país.”
Se o verbo não estiver posicionado antes
da conjunção, a frase não leva ponto e
vírgula. Por exemplo:
• “Gostaria de viajar por todo o mundo,
entretanto viajei somente dentro do meu
próprio país.”
(c) Para enumerar itens em tópicos, sendo que
o último leva ponto final.
• “Nesta apresentação sobre Clarice
Lispector serão abordados os seguintes
aspectos:
a. Biografia;
b. Principais obras;
c. Análise do poema ‘Precisão’;
d. Curiosidades.”
(d) Para separar orações relacionadas umas
às outras, sem conjunções para ligá-las,
especialmente quando são extensas ou já
possuem vírgulas.
• “Gosto de gramática; meu irmão, não.”
• “Este verbo indica o ato de tentar con-
quistar algo, ou seja, rivalizar, concorrer,
disputar; o ato de impender, concernir,
caber a; ser de obrigação, responsabili-
dade de; incumbir.”
2.4.6 Relações Discursivas
1. Causalidade:
A causalidade é a relação discursiva que repre-
senta o motivo, a causa pela qual uma ação
aconteceu. A principal conjunção usada é o
“porquê”, entretanto, há outras que podem e
devem ser usadas na redação para trazer o
recurso da causalidade ao seu texto. Como por
exemplo, “visto que”, “em razão de”, “pois”,
“posto que”.
2. Consequência:
Quando apontamos o efeito na oração principal,
estamos usando a relação discursiva chamada
de consequência. Usamos a conjunção que, nas
seguintes combinações: “de modo que”, “de
forma que”, “tanto que”, “tão que”.
3. Condição:
Neste caso, a palavra “condição” indica que é
necessário que algo aconteça, para que se obtenha
o resultado, ou seja, primeiro se impõe, para
então ter o fato realizado ou não. O termo mais
usado para exprimir a relação condicional é “se”,
e, para ter certeza de se tratar dessa relação
discursiva, basta trocar pela palavra “caso” em
seguida, de forma a ficar e então deverá existir
uma possibilidade de resultado, como em “se
meus pais permitirem, vou com vocês à praia”
ou “caso meus pais permitirem, vou com vocês à
praia”.
Seguem abaixo dois trechos de uma redação nota
1000 no ENEM 2019 (G. M. Vaz: Redação do
ENEM):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Democratização do acesso ao
cinema no Brasil
Ano: 2019
Autor: Guilherme Mendes Vaz
“De acordo com Cláudio Mazzili, professor
da Universidade Federal do Rio Grande do
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Sul, vivemos em uma sociedade classista
e hierarquizada em função do capital, na
qual se instaura a lógica da discriminação
e não a desejada inclusão social. Esse
pensamento permite estabelecer um paralelo
com a precária democratização do acesso
ao cinema no Brasil, uma vez que essa
importante fonte cultural está, majoritaria-
mente, concentrada em zonas de alto poder
aquisitivo. Entretanto, se usada de forma
a auxiliar na democratização cultural
— principalmente nas zonas periféricas
—, o cinema pode ser uma importante
ferramenta no avanço educacional do país.
[...] Contudo, a democratização do acesso
ao cinema — se feita de modo a beneficiar
os menos favorecidos, os quais representam
a maior parte da população — é uma im-
portante ferramenta na desconstrução das
amarras coloniais, e, posteriormente, em
uma reformulação educacional que vise ao
acesso democrático à cultura para todo ci-
dadão brasileiro. [...]”
Perceba que, no primeiro parágrafo, Guilherme
diz que se a democratização do acesso ao cinema
auxiliar na democratização cultural, o cinema
pode ser uma importante ferramenta no avanço
educacional do país. Já no segundo parágrafo, se
a democratização é feita beneficiando os menos
favorecidos, se torna uma importante ferramenta
na desconstrução das amarras coloniais, ou
seja, em ambos os parágrafos, o uso do “se”
indica a relação de condição por definirem que
determinados atos podem acarretar em outras
possibilidades.
4. Concessão:
É com a concessão que você indicará contraste,
contradição e oposição entre duas ideias. Alguns
termos bastante utilizados que indicam essa
relação discursiva são “embora”, “conquanto”,“não obstante”, “ainda que”, “mesmo que”, “posto
que”, “por mais que”, “a despeito de”, “apesar
disso”. Visto que não há melhor forma de
explicar do que com o uso de exemplos, veja
alguns trechos de redações nota 1000 do ENEM
(Redações nota 1000 do ENEM 2015):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: A persistência da violência contra
a mulher na sociedade brasileira
Ano: 2015
Autor: Cecília Maria Lima Leite
“Historicamente, o papel feminino nas
sociedades ocidentais foi subjugado aos
interesses masculinos e tal paradigma só
começou a ser contestado em meados
do século XX, tendo a francesa Simone
de Beauvoir como expoente. Conquanto
tenham sido obtidos avanços no que se
refere aos direitos civis, a violência contra
a mulher é uma problemática persistente
no Brasil, uma vez que ela se dá- na
maioria das vezes- no ambiente doméstico.
Essa situação dificulta as denúncias contra
os agressores, pois muitas mulheres
temem expor questões que acreditam ser
de ordem particular.”
Perceba que o termo “conquanto” adiciona o
sentido de contradição, tendo em vista que a
frase poderia ser colocada como “foram obtidos
avanços no que se refere aos direitos civis, PORÉM
a violência contra a mulher [...]”, ou seja, há uma
oposição entre as ideias colocadas no trecho.
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Caminhos para combater a intole-
rância religiosa no Brasil
Ano: 2016
Autor: Gabriela Salzano Silva
“A intolerância religiosa no Brasil constitui
uma herança histórica: durante o Segundo
Reinado, instaurou-se o Padroado, regime
em que a Igreja Católica era subordinada
ao Estado, e a fé cristã era, portanto, a reli-
gião oficial da nação. Não obstante a laici-
zação do Estado tenha sido estabelecida na
ocasião da proclamação da república, os
resquícios da fusão entre religião e governo
permaneceram como uma constante no
imaginário do povo brasileiro, cujo credo,
predominantemente cristão, encontra ra-
tificação da sua noção de superioridade
na medida em que se notifica a presença
de símbolos católicos, como o crucifixo, de-
pendurados em sedes de instituições gover-
namentais. Dessa forma, a concretização
do princípio de laicidade do Estado, base
da reverente democracia, fundamenta-se
no desvencilhamento governamental da
entidade religiosa, a fim de cessar o re-
crudescimento do preconceito ligado à fé.”
Nesse caso, é visível o sentido de oposição ao
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modificarmos a frase, mantendo a ideia original,
como feito anteriormente: “a laicização do Estado
foi estabelecida na ocasião da proclamação da
república, CONTUDO os resquícios da fusão entre
religião e governo [...]”. Dessa forma fica bastante
visível o contraste entre as frases colocadas pela
autora.
5. Comparação:
Esta relação discursiva você poderá utilizar para
quando queira fazer uma relação de comparação
entre fatos, ou seja, cria-se uma relação entre dois
pontos seja diferenças ou semelhanças. Alguns
marcadores discursivos comuns são o uso do
“como”, “mais. . . do que”, “menos. . . do que”,
“tanto. . . quanto”, “tão. . . quanto”, “tanto. . .
como”, “tanto. . . como também”. Veja abaixo
alguns exemplos de redações nota 1000 do ENEM
2014 (Redações nota 1000 do ENEM 2014):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Publicidade infantil em questão no
Brasil
Ano: 2014
Autor: Lucas Santos Barbosa
“Desde o fim da Guerra Fria, em 1985,
e a consolidação do modelo econômico
capitalista, cresce no mundo o consumismo
desenfreado. Entretanto, as consequências
dessa modernidade atingem o ser humano
de maneira direta e indireta: através
da dependência por compras e impactos
ambientais causados por esse ato. Nesse
sentido, por serem frágeis e incapazes de
diferenciar impulso de necessidade, as
crianças tornaram-se um alvo fácil dos atos
publicitários.
Por ser uma questão de cunho global, as
ações de propagandas infantis também
são vivenciadas no Brasil. Embora a
economia passe por um período de recessão,
a vontade de consumir pouco mudou nos
brasileiros. Com os jovens não é diferente,
influenciados, muitas vezes, por paradigmas
de inferioridade social impostos tanto
pela mídia, quanto pela sociedade, além
de geralmente serem desprovidos de uma
educação de consumo, tornam-se adultos
desorganizados financeiramente, ao passo
que dão continuidade a esse ciclo vicioso.
Diante desse cenário, os prejuízos são
sentidos também pela natureza, uma vez
que o descarte de materiais gera poluição e
mudança climática na Terra. No entanto,
o Brasil carece de medidas capazes de
intervir em ações publicitárias direcionadas
àqueles que serão o futuro da nação, hoje,
facilmente manipulados e influenciados por
personagens infantis e pela modernização
em que passam os produtos. Em outras
palavras, é preciso consumir de maneira
consciente desde a infância, para que
se construam valores e responsabilidade
durante o desenvolvimento do indivíduo.
[...]”
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Publicidade infantil em questão no
Brasil
Ano: 2014
Autor: Paula Lage Freire
“Responsabilidade social
A Revolução Técnico-Científica do século
XX inaugurou a Era da Informação e
possibilitou a divulgação de propagandas
nos meios de comunicação, influenciando
o consumo dos indivíduos de diferentes
faixas etárias. Nesse contexto, a publicidade
destinada ao público infantil é motivo
de debates entre educadores e psicólogos
no território nacional. Assim, a proibi-
ção parcial da divulgação de produtos
para as crianças é essencial para um
maior controle dos pais e para um menor
abuso de grandes empresas sobre os infantes.
Os indivíduos com idade pouco avançada,
em sua maioria, ainda não possuem
condições emocionais para avaliar a neces-
sidade de compra ou não de determinado
brinquedo ou jogo. Isso porque eles não
desenvolveram o senso crítico que possibilita
uma escolha consciente e não impulsiva
por um produto, como já observou Freud
em seus estudos sobre os desejos e impulsos
do homem. Consequentemente, os pais,
principais responsáveis pela educação dos
filhos, devem ter o controle sobre o que é
divulgado para eles, pois possuem maior
capacidade para enxergar vantagens e
desvantagens do que é anunciado.
Além disso, pela pouca maturidade, as
crianças são facilmente manipuláveis pela
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mídia. Isso ocorre por uma crença inocente
em imagens meramente ilustrativas, que
despertam a imaginação e promovem o
deslocamento da realidade, deixando a
sensação de admiração pelo produto. Como
consequência, empresas interessadas na
venda em larga escala e no lucro aproveitam
esse quadro para divulgar propagandas
enganosas, em muitos casos. [...]”
6. Conformidade
Segundo o site Concursos no Brasil, é por meio da
conformidade que se traça uma relação de segui-
mento de regra ou de norma em se tratando da
colocação de fatos no texto. A relação discursiva
se dá em conformidade entre o fato a ser colocado
e a regra ou norma que referenciam o fato. Se-
guem alguns marcadores discursivos: segundo, de
acordo, conforme, consoante, em conformidade, etc.
Para ilustrar e exemplificar, seguem abaixo
trechos de redações nota 1000 do ENEM (P. A.
S. M. Rocha: Redação do ENEM 2018, F. C. S. T.
Deus: Redação do ENEM 2018 e M. M. W. Cardoso:
Redação do ENEM 2018):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Pedro Assaad Salloum Moreira da
Rocha
“[...] Ademais, é preciso compreender tal
fenômeno patológico como um atentado às
instituições democráticas. Isso porque a pers-
pectiva de mundo dos indivíduos coordena
suas escolhas em eleições e plebiscitos pú-
blicos. Dessa maneira, o povo tende a agir
segundo o conceito de menoridade, do filó-
sofo iluminista Immanuel Kant, no qual as
decisões pessoais são tomadas pelo intelecto
e influência de outro. Evidencia-se,assim,
que o domínio da seletividade de informações
nas redes sociais, como Facebook e Twitter,
pode representar uma sabotagem ao Estado
Democrático. [...]”
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Fernanda Carolina Santos Terra de
Deus
“[...] Em princípio, cabe analisar o papel
da internet no controle do comportamento
sob a perspectiva do sociólogo contemporâ-
neo Zygmunt Bauman. Segundo o autor, o
crescente desenvolvimento tecnológico, ali-
ado ao incentivo ao consumo desenfreado,
resulta numa sociedade que anseia constan-
temente por produtos novos e por informa-
ções atualizadas. Nesse contexto, possibilita-
se a ascensão, no meio virtual, de empresas
que se utilizam de algoritmos programados
para selecionar o conteúdo a ser exibido aos
internautas com base em seu perfil socioe-
conômico, oferecendo anúncios de produtos
e de serviços condizentes com suas recentes
pesquisas em sites de busca ou de compras.
Verifica-se, portanto, o impacto da mídia
virtual na criação de necessidades que fo-
mentam o consumo entre os cidadãos. [...]”
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Mattheus Martins Wengenroth
Cardoso
“[...] Outrossim, a busca pelo ganho pes-
soal acima de tudo também pode ser apon-
tado como responsável pelo problema. De
acordo com o pensamento marxista, priori-
zar o bem pessoal em detrimento do coletivo
gera inúmeras dificuldades para a sociedade.
Ao vender dados particulares e manipular o
comportamento de usuários, empresas inva-
dem a privacidade dos indivíduos e ferem im-
portantes direitos da população em nome de
interesse individuais. Desse modo, a união
da sociedade é essencial para garantir o bem-
estar coletivo e combater o controle de dados
e a manipulação do comportamento no meio
digital. [...]”
7. Temporalidade
Como indica o nome, é com o artifício da
temporalidade que se torna possível demonstrar
fatos anteriores ou posteriores, além da noção
de simultaneidade. Para marcar o tempo, são
principalmente utilizados os termos quando,
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apenas e enquanto.
Abaixo segue trecho de redação nota 1000 do
ENEM (Paschoalin e Spadoto, 1997):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Julia Paula Celem
“[...] Sob outro prisma, é válido analisar que
o controle de dados na internet fomenta a
alienação da sociedade. Essa problemática
ocorre porque, quando conteúdos previa-
mente selecionados, descontextualizados ou
alterados são a maior parte das informações
acessíveis ao público, este passa a reproduzir
os comportamentos esperados pelos órgãos
manipuladores e influencia as pessoas ao seu
redor por apresentar tais fatos como verda-
des, o que gera um estado de desinformação.
[...]”
No exemplo, o termo ‘quando´ está se referindo a
um evento futuro, pois quando o público acessa
as informações ditas por Julia, ele começa “a
reproduzir os comportamentos esperados”, então
é feito algo que acarretará em determinada
situação posterior: quando você faz isso, acontece
aquilo.
8. Finalidade
A palavra finalidade pode ser entendida como
a ideia de objetivo, ou seja, algo que se quer
cumprir. Desse modo, a utilização dessa relação
discursiva é ideal quando se busca apontar uma
construção que tem por objetivo chegar a algum
lugar, alcançar alguma meta, ou justificar uma
ação. Seguem alguns exemplos de marcadores
discursivos: a fim de que, para que, porque, com o
intuito de, com o objetivo de, a fim de, com o fito
de, etc.
Abaixo seguem trechos de redações nota 1000 do
ENEM (L. S. L. Leite: Redação do ENEM 2018 e N.
C. P. Silva: Redação do ENEM 2018):
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Luisa Sousa Lima Leite
“[...] Em seguida, é relevante examinar como
o controle sobre o conteúdo que é veiculado
em sites favorece a adesão dos internautas a
certo viés ideológico. Tendo em vista que os
servidores de redes sociais como “Facebook“
e “Twitter” traçam o perfil de usuários com
base nas páginas por eles visitadas, torna-
se possível a identificação das tendências de
posicionamento político do indivíduo. Em
posse dessa informação, as empresas de tec-
nologia podem privilegiar a veiculação de
notícias, inclusive daquelas de procedência
não confirmada, com o fito de reforçar as
posições políticas do usuário, ou, ainda, de
modificá-las para que se adequem aos inte-
resses da companhia. Constata-se, assim, a
possibilidade de manipulação ideológica na
rede. [...]”
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na
internet
Ano: 2018
Autor: Natália Cristina Patrício da Silva
“[...] Somado a isso, tendo em vista a capaci-
dade dos algoritmos de selecionar o que vai
ou não ser lido, estes podem ser usados para
moldar interesses pessoais dos leitores, a fim
de alcançar objetivos políticos e/ou econômi-
cos. Nesse cenário, a divulgação de notícias
falsas é utilizada como artifício para disper-
sar ideologias, contaminando o espaço de
autonomia previsto pelo sociólogo Manuel
Castells, o qual caracteriza a internet como
ambiente importante para a amplitude da
democracia, devido ao seu caráter informa-
tivo e deliberativo. Desse modo, o controle de
dados torna-se nocivo ao desenvolvimento da
consciência crítica dos usuários, bem como
à possibilidade de uso da internet como ins-
trumento de politização. [...]”
2.5 Conclusão
2.5.1 Propostas de intervenção
A maior parte das conclusões para redações de
vestibular é simples (como Acafe e UDESC), pois basta
retomar o tema e concluir sua linha de pensamento,
sem necessariamente propor soluções para a proble-
mática, apenas reforçando a gravidade do tema em
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poucas linhas (entre 3 e 5), sem novas informações. O
importante é expressar suas ideias e opiniões, através
do uso de boas argumentações, coerência e coesão,
compreensão do tema e domínio da norma culta.
Contudo, para finalizar redações do Enem, obri-
gatoriamente deve constar no texto uma proposta
de intervenção que possa solucionar a problemática
sobre a qual você está dissertando. Aquela vale 200
pontos, ou seja, 1/5 do seu caminho em direção à
nota 1000. Normalmente, esta etapa tem de 4 a
6 linhas, portanto evite ultrapassar esse número.
Há, entretanto, aspectos muito importantes a serem
considerados nessa etapa, os quais estão expostos
abaixo:
1. Respeito aos direitos humanos
Antes de qualquer outro tópico, e até mesmo de
iniciar sua redação, lembre-se de respeitar os
direitos humanos. Se você fizer uma proposta
que não englobe todas as camadas da população,
excluindo determinadas classes sociais, pessoas
de diferentes etnias e/ou crenças, e escrever algo
preconceituoso acerca de qualquer pessoa ou
grupo, automaticamente zera a redação. Por-
tanto, tenha em mente a igualdade entre todos
os seres humanos e os direitos que temos por igual.
2. Coerência
Para que haja plena compreensão por parte
dos corretores, quanto às suas ideias, é preciso
coerência. Na seção “A Introdução”, já foi
explicada a importância da formulação de teses
para que sejam os fatores desenvolvidos durante
a estrutura do texto. Na conclusão, portanto, é
essencial que as problemáticas trazidas sejam
resolvidas. Assim, a coerência está relacionada
à retomada das teses, de forma a manter um
vínculo completo entre todos os parágrafos da
sua redação.
3. Detalhamento
Detalhar, neste caso, significa explicar qual é
a intervenção, como esta será feita, por qual
meio, e por quem. Segue abaixo um exemplo de
conclusão de redaçãonota 1000 do Enem:
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Desafios para a formação educacio-
nal de surdos no Brasil
Ano: 2017
Autor: Thaís Fonseca Lopes de Oliveira
“Portanto, indubitavelmente, medidas são
necessárias para resolver esse problema.
Cabe ao Ministério da Educação criar
um projeto para ser desenvolvido nas
escolas o qual promova palestras, apre-
sentações artísticas e atividades lúdicas
a respeito do cotidiano e dos direitos
dos surdos. - uma vez que ações culturais
coletivas têm imenso poder transformador
- a fim de que a comunidade escolar e
a sociedade no geral - por conseguinte -
conscientizem-se. Desse modo, a realidade
distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos
brasileiros vencerão o desafio de Zeus.”
Qual é a intervenção: “palestras, apresentações
artísticas e atividades lúdicas a respeito do
cotidiano e dos direitos dos surdos”;
Como será feita: com a criação de um projeto;
Por que meio será concretizada: por meio das
escolas;
Quem será responsável pela ação: o Ministério
da Educação.
4. Viabilidade
De nada adianta expor uma proposta de inter-
venção que não possa ser realizada. Ou seja,
ideias fantasiosas e utópicas não devem ser
colocadas na redação. Perceba que no exemplo
dado para o tópico acima, a ideia de um projeto
realizado pelo Ministério da Educação, com
aquelas características para maior inclusão dos
surdos, é totalmente plausível e possível.
5. Atualidade
Por fim, o Enem costuma cobrar temas atuais,
então é praticamente obrigatório que você leia
notícias online ou em jornais e livros, assista aos
noticiários quando possível, tudo para manter
seu repertório completo e atualizado. Assim, será
muito mais fácil compreender apropriadamente o
tema, propor soluções viáveis para a problemática
e até mesmo encontrar possíveis citações.
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Fonte: Poesia de Papel 2020
Agente × A gente
As duas palavras existem, mas seus significados
são bem diferentes. “Agente”, escrito junto,
não deve ser usado para se referir às pessoas
que falam. Seguem os principais usos de cada
uma delas:
• Agente: É o termo que se refere a um
funcionário ou quem trabalha agenciando.
Pode se referir também àquele que age,
que opera ou atua.
– O agente James Bond, também
conhecido pelo código 007, é o
espião mais famoso da história do
cinema.
• A gente: É utilizado em contextos mais
informais como sinônimo da primeira
pessoa do plural (nós). Refere-se à pessoa
ou pessoas que falam. Também pode
abranger os habitantes de um país ou
ainda uma quantidade não determinada
de pessoas.
– A gente vai ao cinema mais tarde?
TUDO JUNTO SE-PA-RA-DO
Porventura De acordo
Contudo A partir
Todavia Com certeza
Entretanto De repente
Ademais De novo
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Mas × Mais
Na fala não existe diferença entre mas e mais.
A pronúncia das duas palavras é igual. Isso
pode gerar confusão na hora de escrever.
Então, segue a explicação do uso de cada uma
delas:
• Mas: Traz uma ideia de oposição. É,
principalmente, usado como conjunção
advcersativa.
Dica: tente substituir por uma outra
conjunção equivalente, como porém,
todavia, contudo.
– Eu ia no mercado, mas preferi
brincar com as crianças.
• Mais: Expressa a ideia de adição, maior
quantidade ou intensidade.
Dica: “mais” é o contrário de “menos”.
Teste trocar um pelo outro e veja se a frase
continua fazendo sentido.
– No próximo inverno, precisarei de
mais casacos.
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EM CIMA
V
EMBAIXO
• “Em cima” é o contrário de “embaixo”.
Ambas, locuções adverbiais de lugar. “Em
cima” significa algo que está em uma
posição mais alta ou sobre um outro
objeto que está “embaixo”.
• Existe um truque simples para você não
se esquecer mais: separe o dedo indicador
do médio formando um 2 (ou um V) em
sua mão. Perceba que as pontas dos dedos
estão separadas (em cima) e o final de cada
dedo está junto (embaixo).
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Soar × Suar
A diferença entre essas palavras é sutil e,
muitas vezes, difícil de perceber de forma
isolada, fora de um contexto. Entretanto, seus
significados são bem distintos:
• Soar: Vem do verbo soar e se refere ao
ato de emitir som.
– Os sinos da igreja soam todos os dias.
• Suar: É sinônimo de transpirar.
– É impossível não suar com esse calor.
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Nada a ver × Nada haver
• Nada a ver: É a expressão usada para
indicar algo que não tem sentido ou não
está relacionado.
– Esta trilha sonora não tem nada a
ver com o filme.
• Nada haver: Apesar de pouco usual,
essa expressão existe. Significa não ter
quantias de dinheiro a serem recebidas.
– Maria não teve nada a haver das ven-
das feitas no último mês.
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Sobrescrever × Subscrever
• Sobrescrever: Pode ter o sentido de
escrever sobre uma superfície. Outro
significado comum é endereçar algo a
alguém.
– A menina sobrescreveu a carta para
seu primo distante.
• Subscrever: Significa assinar.
– O juiz subscreveu a sentença.
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Acidente × Incidente
• Acidente: É um acontecimento infeliz, um
imprevisto. Geralmente, está associado a
prejuízo material.
– Dois carros se chocaram em um
acidente hoje em São Paulo.
• Incidente: É uma situação que altera a
ordem normal das coisas. Pode se referir
também a uma ocorrência de pouca
importância.
– Depois do incidente, o modelo
rescindiu o contrato com a agência.
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Onde × Aonde
• Onde: É um advérbio de lugar. Traz a
ideia de lugar fixo. Deve ser empregado
quando estiver relacionado a um espaço
físico.
– Onde você nasceu?
Se não for lugar físico, use em que. O
"que", nesse caso, é um pronome relativo
que retoma o termo anterior.
– O bar da cidade, onde toda equipe
está agora, é muito barulhento.
– O prefeito publicou nota em que
estabelece as novas medidas de
segurança.
• Aonde: Indica movimento, traz a ideia de
deslocamento e destino. Sempre vai ser
usado com verbos que exigem preposição.
– Aonde você pensa que vai, mocinho?
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Estrupo × Estupro
• Estrupo: Apesar de ser uma palavra
registrada em alguns dicionários, estrupo,
já caiu em desuso. Seu significado está
ligado ao barulho excessivo causado por
pessoas que se movimentam em tumulto.
Portanto, para se referir ao crime de abuso
sexual, use estupro.
• Estupro: É um crime que consiste no
ato de forçar alguém a praticar relações
sexuais.
– O homem, acusado de estupro em
Londrina, foi preso em São Paulo.
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Perda × Perca
• Perda: É um substantivo e seus sinônimos
são ausência, privação. Por ser um
substantivo, pode vir precedido de artigo.
– A amamentação pode contribuir para
a perda de peso no pós-parto.
• Perca: É a flexão do verbo “perder”. Na
1a e 3a pessoa do singular do presente do
subjuntivo e na 3a pessoa do singular do
imperativo.
– Que esse homem não perca a cabeça
ao falar com ela!
Se escreve assim
exceção
empecilho
cidadãos
transmissão
retaliação
problema
supérfluo
beneficente
CERTO ERRADO
Menos Menas
Seja Seje
Ansioso Ancioso
Esteja Teje
Privilégio Previlégio
Reivindicar Reinvindicar
Poliomielite Poliomelite
FIQUE LIGADO
As abreviações
Com a rapidez das informações na internet,
é comum usar abreviações das palavras que
mais se escreve. Porém, em textos formais,
como uma redação, prefira sempre escrever as
palavras completas:
vc - você
q - que
tá - está
obgd - obrigada(o)
n - não
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Fonte: I. Cabral: Pleonasmo 2011
Pleonasmo: o que é isso?
É a redundância ao se expressar
• sair para fora
• entrar para dentro
• todos foram unânimes
• subir para cima
• descer para baixo
• conviver junto
• encarar de frente
• fato real
• multidão de pessoas
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NÃO USE “ATRAVÉS”
Quando o sentido não for de fato atravessar
fisicamente. Nesse caso, a expressão utilizada
deve ser “por meio de”. O uso metafórico de
“através”, embora aceito no cotidiano, não
deve ser empregado em contextos mais formais.
• Através de deve ser usado para expressar
a travessia; aquilo que atravessa ou passa
de modo transversal.
– O jardineiro entregou-lhe as flores
através da janela.
• Por meio de também pode significar por
intermédio de ou com o auxílio de.
– A comunicação com os candidatos
será feita por meio de e-mails.
– O sucesso é obtido por meio de muito
trabalho.
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USO DO HÍFEN
• Vogais iguais: use hífen
– micro-ônibus, micro-ondas, anti-
inflamatório, anti-inflacionário,
anti-imperialista, arqui-inimigo,
contra-ataque, micro-ondas, semi-
interno.
• Vogais diferentes: não use hífen
– autoaprendizagem, autoestrada, au-
toimagem, contraindicação, extraofi-
cial, infraestrutura, intraocular, semi-
aberto, semiárido, supraocular, ultra-
elevado.
• Vogais + r ou s: dobre a consoante
– antirreligioso, antissemita, autorre-
trato, antissocial, autorregulamenta-
ção, contrassenso, extrasseco, infras-
som, neorrealismo, ultrarresistente,
ultrassonografia, semirreta, suprarre-
nal.
• Consoantes iguais: use hífen
– hiper-requintado, inter-racial, super-
resistente, super-romântico.
• Consoantes diferentes: não use hífen
– hipermercado, intermunicipal, supe-
rinteressante, superproteção.
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NÃO ACENTUE
• Ditongo crescente nas paroxítonas ei e oi
– ideia, assembleia, geleia, joia, he-
roico, plateia.
• Paroxítonas com i e u tônicos formando
hiato
– baiuca, bocaiuva, feiura, Taoismo.
O ACENTO CAIU
As palavras homófonas perderam o acento dife-
rencial.
• para
– Ele não para de ler sobre política.
• pelo
– Os pelos do cachorro envelhecerão.
• polo
– As crianças aprenderam polo no ve-
rão.
• pera
– As peras nordestinas são mais sabo-
rosas.
ACENTO DIFERENCIAL
• pôr (verbo) para não ser confundido com
a preposição por.
• pôde (verbo poder conjugado no passado)
para que não seja confundido com pode
(forma conjugada no presente).
O CHAPÉU DO VOVÔ VOOU
enjoo, voo, magoo, abençoo, perdoo, creem,
deem, veem, descreem, leem.
3a PESSOA DO PLURAL E O ACENTO
Os verbos ter e vir (e seus derivados) continuam
sendo acentuados na terceira pessoa do plural.
• Algumas mulheres na universidade têm fi-
lhos.
• As nações mais ricas detêm o poder.
• Os responsáveis vêm para a reunião esco-
lar.
• Os governantes intervêm na economia.
2.6 Como melhorar a escrita?
2.6.1 A leitura
“(...) o indivíduo que não lê não terá base literária e
experiências para formar opinião sobre qualquer
assunto.” (Arana e Klebis, 2015)
A leitura possui inúmeros benefícios, entre eles,
aumento do vocabulário, construção e fortalecimento
do imaginário, formação do senso crítico e ampliação
da visão de mundo. Habilidades muito necessárias na
hora de escrever textos dissertativos, como geralmente
aparecem nas redações das provas de vestibular. Por
isso, é fundamental que as diferentes leituras es-
tejam presentes durante sua preparação para as provas.
Estar antenado sobre os acontecimentos no Brasil
e no mundo, é uma das maneiras de se manter
atualizado sobre as mudanças políticas, econômicas
e culturais da sociedade. As bancas costumam
cobrar temas recorrentes na mídia ou usá-los como
referência para tratar sobre temáticas mais gerais.
Então, acompanhar os noticiários, assim como ler
jornais, resenhas críticas e artigos de opinião em sites
de notícias e revistas, por exemplo, são exercícios
fundamentais nessa preparação.
Entretanto, é muito importante que a leitura dessas
notícias não aconteça de forma passiva. Busque
refletir e questionar a respeito dos temas abordados.
Tente identificar de que forma os pontos de vista são
expostos, quais são os lados positivos e negativos da
questão e qual a sua opinião sobre o assunto. Essas,
são formas de estimular sua própria capacidade de
crítica, também fará com que você saiba colocar os
fatos em perspectiva e argumentar sobre eles.
Sempre que possível, também reserve um tempo
para leituras literárias. Os autores de clássicos
literários constroem histórias que dialogam com dife-
rentes sociedades ao longo dos séculos. Observar os
elementos de construção de personagens e narrativas
é uma experiência culturalmente enriquecedora, além
de contribuir para a ampliação do vocabulário e aflorar
a criatividade.
Pensando em como aproveitar melhor a leitura,
algumas estratégias podem ser utilizadas a fim de
compreender os conceitos apresentados, tais como:
• ler o texto uma vez, buscando para entender o
contexto e assimilar o assunto a ser discutido,
sem fazer nenhuma anotação.
• - em uma segunda leitura, destacar palavras, ter-
mos e frases que sejam relevantes. Nesse mo-
mento, é bom ter um dicionário por perto para
esclarecer dúvidas que possam surgir durante a
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leitura. Também é interessante evidenciar possí-
veis dúvidas com pontos de interrogação. Caso
algum trecho seja surpreendente, podem ser usa-
dos pontos de exclamação.
2.6.2 A prática
“A prática leva à perfeição”
(Ditado popular)
Escrever a redação, na maioria das vezes, é o
momento mais temido da prova. Mas, isso não precisa
ser assim. Com uma boa preparação, você pode
produzir um texto excelente e garantir a nota da sua
aprovação.
Para isso, o primeiro passo para preparar seus
treinos de escrita é conhecer os principais tipos
de redações e como é a abordagem da prova que
deseja realizar. Nas redações do sistema ACAFE e do
Enem, por exemplo, são exigidos textos dissertativos-
argumentativos. Em textos como esses, você deve
escrever um texto em prosa, com no mínimo três
parágrafos - introdução, desenvolvimento e conclusão
-, defendendo um ponto de vista, com argumentos
bem estruturados.
A prova da UFSC, por outro lado, costuma elaborar
duas propostas de redação bem distintas entre si. Uma
delas é uma redação dissertativa, em que você deve
discorrer sobre determinado assunto. Diferente do
texto argumentativo, que busca convencer o leitor,
uma dissertação expõe os pontos positivos e negativos
para que o leitor reflita criticamente e se posicione
individualmente. A outra proposta é escrever uma
crônica, um tipo de texto que aborda assuntos do
cotidiano de forma criativa e, algumas vezes, bem
humorada.
Uma vez que você saiba como é a proposta de
redação da sua prova, escreva um pouco todos os dias.
Coloque em prática tudo aquilo que você aprendeu
neste material. Refaça os exercícios e busque outros
materiais que ajudem a aprofundar seu conhecimento.
Corrija seus textos. Depois de escrever, faça uma
revisão, fique atento à ortografia e observe se os
parágrafos estão conectados de maneira lógica, é
importante haver uma continuidade entre as ideias.
Tenha uma outra pessoa para revisar o que você
escreveu. Uma dica é criar pequenos grupos de estudos
e fazer trocas de redações, no qual vocês possam
compartilhar seus erros e acertos. Se possível, tenha
um revisor com maior experiência e conhecimento. O
revisor, além de fazer as correções, comenta sobre sua
escrita, indicando o que está bom e os pontos a serem
melhorados.
Reescreva seus textos. Seja com base na sua
própria correção, pela troca com seus amigos ou pelas
observações apontadas pelo revisor, o processo de
escrita e reescrita é um exercício que além de ajudar a
praticar a redação, fixará o seu aprendizado.
2.6.3 Como romper o bloqueio criativo?
O bloqueio criativo é conhecido como uma dificul-
dade em criar algo novo, seja uma produção escrita,
umaarte gráfica, uma música, enfim, tudo aquilo
que depende da criatividade para um bom resultado
final. Sendo assim, como um estudante pode vencer o
bloqueio criativo e escrever um texto interessante?
Antes de pensar em soluções para superar um
bloqueio criativo, é preciso refletir sobre a origem
desse bloqueio. As causas são diferentes de uma
pessoa para a outra, porém, entre as mais comuns
estão: excesso de informação, cansaço físico e mental,
perfeccionismo e falta de conhecimento.
Ter muitas informações, a princípio, não parece ser
um problema, mas parte da solução. Entretanto, se
essas informações estão desorganizadas e fragmenta-
das, é muito difícil conectá-las e criar um texto coeso
e coerente.
Da mesma forma, o cansaço, seja ele físico ou
mental, pode ser um poderoso inimigo da criatividade.
Quando se está desgastado pela rotina do dia a
dia, a tendência é que a mente tenha dificuldade
para processar as ideias e produzir qualquer tipo de
conteúdo.
A expectativa de criar algo perfeito na primeira
tentativa, também é uma meta difícil de ser alcançada,
podendo gerar grande frustração. Raramente, um bom
texto chega com uma grande ideia inicial. Em geral,
um texto bem construído é resultado da lapidação de
muitas ideias mais ou menos boas.
Assim como ter muitas informações não é suficiente
para escrever um texto, a falta de domínio das técnicas
de escrita traz insegurança se de fato o caminho
escolhido é o melhor para alcançar o resultado
esperado.
Então, aqui vão algumas dicas para que o bloqueio
criativo fique para trás e você consiga a melhor versão
dos seus textos e de si mesmo.
2.6.4 Tenha um planejamento de estudos
O cérebro humano é uma máquina incrível e
tem uma ótima capacidade de se adaptar a rotinas.
Embora não seja uma tarefa simples, uma vez que um
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hábito é estabelecido, fica muito mais fácil continuar
realizando essa tarefa repetidamente.
Por isso, é importante ter planejado todos os assun-
tos a serem estudados. Além de saber exatamente o
que e quando vai estudar, o planejamento permitirá
que você organize suas prioridades, diminuindo o
estresse gerado por ter tantas informações e não saber
por onde começar.
Contudo, lembre-se que embora existam diversos
tipos na internet - ciclo de estudos, cronogramas,
planos, quadro de horários e muitos outros - seu
planejamento deve ser possível de ser executado no
seu dia a dia. Defina datas, números de páginas e
descreva os materiais que precisará para cada dia,
mas tudo isso adequado a sua realidade. Afinal, o
planejamento perfeito é aquele que você consegue
seguir!
2.6.5 Encontre um lugar para estudar
Seja um cômodo inteiro ou um cantinho improvi-
sado, separe um lugar para estudar. Procure tornar
esse espaço em um ambiente prazeroso e confor-
tavelmente equilibrado - nem confortável demais,
nem desconfortável ao ponto de causar dores. Se for
possível, decore este espaço com imagens e frases que
lembrem a você a razão pela qual estuda e o motivam
a não desistir.
Com ajuda do seu planejamento, mantenha próximo
todos os materiais necessários para o estudo. Evite as
distrações; enquanto estiver estudando se concentre
nesta tarefa.
No entanto, mais importante do que um ambiente
de estudo adequado, é a sua dedicação na hora de
estudar. Não perca o foco nas coisas que não pode
mudar no momento. Concentre-se no que você pode
fazer e faça o seu melhor!
2.6.6 Anote todas as suas ideias
Tenha um caderno ou bloco de papel. Vale também
um aplicativo no celular ou no computador. O
importante é anotar! Não importa quão louca foi sua
ideia, escreva. Escreva tudo que vier à sua mente,
depois faça os ajustes necessários.
Na produção de um texto, começar pelo começo
nem sempre é a ordem natural do processo. Montar
uma estrutura geral e desenvolver o texto conforme as
ideias forem surgindo na sua cabeça, pode ser uma
boa solução. Se você tem um argumento instigante,
por exemplo, dê continuidade no seu texto a partir
disso e depois organize de acordo com a estrutura
estabelecida.
As frases isoladas e os rascunhos podem servir de
ponto de partida ou insumo para sua produção. Além
disso, pode ser uma forma de fazer uma autoavaliação
do seu processo de aprendizagem e evolução da sua
escrita.
2.6.7 Treine, treine de novo e depois treine mais
um pouco
Escrever bem não é um talento nato, ou seja, não é
algo que as pessoas nascem sabendo. Também não é
um dom divino para seletos privilegiados. Tampouco
é necessário ter grandes insights. Pelo contrário, a
escrita é uma habilidade adquirida; e a construção
de um texto, em geral, é fruto de combinações que o
nosso cérebro faz entre as técnicas que dominamos e
coisas diversas que já vimos.
Quanto mais se pratica, mais fácil e natural é
realizar tais combinações. Por isso, quanto mais treino,
melhor se torna o seu processo de escrita. Enquanto
pratica, busque entender quais são seus pontos de di-
ficuldade e encontre referências que possam te inspirar.
2.6.8 Tenha momentos de descanso
Uma noite de sono é revigorante, mas está longe de
ser a única forma de descanso. Evitar procrastinar a
execução das tarefas e seguir o planejamento definido
podem parecer medidas óbvias, mas, acredite, você
ficará muito mais relaxado depois de executar as
tarefas que estão sob sua responsabilidade.
Entenda o que te dá prazer, seja ouvir uma música,
ler um livro, conversar com um amigo, tomar um chá
ou comer um bolo. Reserve um momento para as
atividades que você gosta.
Aprenda a ver beleza nas pequenas coisas da vida
e da natureza. Já reparou nas flores que brotam
sem cuidado na rua? Ouça o som da chuva. Aprecie
o brilho do entardecer. Dê uma gargalhada com
um amigo. São coisas simples, que não exigem
investimento financeiro. Em contrapartida, seu
imaginário será fortalecido e sua criatividade poderá
voltar à vida.
Atenção: As soluções para sair de um bloqueio
criativo não são iguais para todo mundo, pois as causas
são individuais. As inspirações que servem para uma
pessoa podem não funcionar com outra. Então se você
percebeu que mesmo tentando diversas alternativas,
não houve melhoras na sua disciplina, concentração
e consequentemente, no resgate a sua criatividade,
busque ajuda profissional. Um psicólogo pode te
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ajudar a entender suas dificuldades e encontrar a
melhor solução no seu caso.
2.6.9 Como administrar o tempo durante a
prova?
A administração do tempo estipulado para provas é
uma habilidade que requer prática. Existem algumas
dicas para ajudar o estudante a separar um momento
exato para gastar em cada parte diferente da prova.
Porém, isso depende de diversas variantes como
complexidade de questões e facilidade do estudante
com o conteúdo. Assim, a primeira dica é: treino
e adaptação, pois nem sempre o que funciona para
alguns irá funcionar da mesma forma para outros.
Exercitar e simular provas é válido para que o
estudante tome consciência de quanto tempo precisa
para resolver cada tipo de questão. A adaptação é em
relação a você, ou seja, você precisa adaptar a maneira
de administrar o tempo durante a prova para que você
mesmo se sinta confortável ao realizá-las. Lembre-se,
a pressa é sempre uma inimiga, mas sábio é aquele
que não ignora o tempo por completo.
Em seguida temos algumas dicas para ajudá-lo no
preparo da administração do tempo durante a prova:
• Leia a questão atentamente, assim poderá
compreendê-la mais facilmente e não perder
tempo relendo-a várias vezes; Não se esqueça
de revisar todas as questões ao finalizar, para
garantir que não deixou nenhuma em branco.
• Para questões com textos muito longos, vá direto
para o enunciado e veja o que você precisa extrair
daquele texto. Por vezes, algumas questões
inserem pequenos detalhes que você realmente
precisaráutilizar dentro de muita informação,
o foco aqui é na identificação rápida desses
itens dentro da estrutura textual; em outras
questões, é realmente necessária a leitura por
completa e minuciosamente, como em questões
de interpretação.
• Para a redação, leia atentamente o tema e tenha
certeza de que conseguiu entendê-lo. Utilize os
textos de apoio como ajuda e caso precise, não
tema utilizar estatísticas ou dados de lá, sempre
referenciando-os.
• Faça um brainstorm sobre as informações que são
relacionadas com o tema e pense no que você
quer dizer em sua redação, com quais assuntos
você vai elencar, quais exemplos vai trazer à
sua problemática e como ela poderia ser resolvida.
• Utilize o rascunho a seu favor e não tenha medo
de rasurar, testando algumas técnicas que se
sente seguro para o desenvolvimento da estrutura
do seu texto: introdução, desenvolvimento e
conclusão.
• Tente sempre seguir uma ideia inicial de es-
truturação para não perder tempo tentando
remodelar grandes trechos, mas sim pequenos
detalhes, como troca de vocábulos por sinônimos
que se encaixam melhor, checar pontuação e
erros ortográficos, além de todos os detalhes que
garantem uma boa redação.
• Reserve um tempo especial para o gabarito, para
que ele possa ser passado a limpo com cuidado e
para que a redação possa também ser relida antes
de sua versão final ser iniciada.
A técnica aprendida e exercitada durante a pre-
paração da prova, garantem um bom desempenho
na escrita e na interpretação de questões com mais
facilidade e de forma mais tranquila, não deixando
o estudante ser abatido por seus maiores inimigos: a
ansiedade e a pressa.
2.6.10 O que evitar em uma redação?
Durante toda a produção dessa apostila, nos
prendemos em ajudá-lo com dicas do que fazer e
incluir em sua redação para valorizá-la, mas o que não
pode se fazer ao produzir uma redação? O candidato
deve ter muito cuidado para não cometer erros que
podem desclassificá-lo nessa parte tão importante da
prova. Primeiramente, a redação deve ser transcrita
para a folha personalizada destinada a tal finalidade,
ou seja, a folha de redação não deve ser deixada em
branco.
Como já comentado anteriormente, o vestibulando
deve-se atentar e muito sobre a temática e não desviar
demais do assunto principal, pois a fuga de tema
também é um dos motivos que levam à atribuição
de nota zero à redação. A obediência à estrutura da
redação é muito importante, caso o texto solicitado
seja uma redação dissertativa-argumentativa, deve-se
seguir essa estrutura. Existem vestibulares que já
cobraram carta argumentativa como proposta de reda-
ção, como na Unicamp de 2015 com tema de “carta
(argumentativa) para convocar pais de alunos a um
debate sobre violência nas escolas”, ou então artigo de
opinião, que caiu na Universidade de Brasília em 2017.
A redação não deve ter menos de dez linhas e
nem ser escrita a lápis. Sua estrutura deve sempre
obedecer à estrutura do texto de proposta, no caso
da redação dissertativa argumentativa, o ideal é que
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sejam de três a quatro parágrafos. Leve sempre uma
caneta extra, para garantir que a sua não falhe na
hora de transpassar a redação para a folha de entrega.
Muito cuidado com os borrões! Caso erre a grafia de
alguma palavra, faça um risco horizontal no meio da
palavra escrevendo a correta ao lado. Aliás, qualquer
forma imprópria como rabiscos, desenhos ou trechos
incoerentes aos demais trechos da redação levam à
anulação da redação.
Quando se tratar de textos impessoais (em terceira
pessoa) deve-se relembrar de não falar diretamente
com o leitor, nem construir sentenças imperativas, ou
seja, de ordem negativa ou positiva. Por exemplo, a
frase “Você é capaz de mudar o mundo, adote estas
medidas, faça a sua parte.” pode parecer cativante,
mas está se referindo ao leitor, erro gravíssimo. O
leitor deve também omitir-se ao demonstrar sua
opinião, nunca utilizando os pronomes “eu” e “nós”.
Os dados dos textos motivadores podem, sim, ser
utilizados, mas nunca de forma exacerbada, pois
isso leva aos avaliadores pensarem que o candidato
não tem nada pessoal a acrescentar. Citações e
informações são itens que podem agregar muito
na construção de uma redação, desde que sejam
referenciadas, dando crédito à fonte da informação.
Ditados populares, expressões do dia a dia são bem
vindas caso muito bem argumentadas, em qualquer
dúvida, melhor evitar o uso a perder pontos por uma
justificativa pobre ao inseri-los.
Não é duvidoso que abreviações, gírias e erros
gramaticais sejam intolerados. E ao utilizar es-
trangeirismos, esses devem vir entre aspas, e caso
fujam de um conhecimento geral do termo, com sua
equivalência na língua portuguesa entre parênteses.
Figuras de linguagem podem ser utilizadas com
muita cautela, mas uma em especial não deve
aparecer em uma redação dissertativa argumentativa
em hipótese nenhuma: a ironia. A ideia principal
desenvolvida no texto deve ficar bem clara e a ironia é
uma maneira de ocultar uma informação, causando
dúvida enquanto ao real posicionamento. O senso
crítico e a coerência são ideias.
Seguem os principais motivos que podem levar
uma redação dissertativa argumentativa a ser anulada:
1. Fugir totalmente do tema proposto. Dica: Guie-se
pela frase-tema, aquela que resume o assunto da
redação;
2. Falar da sua vida, da vida do seu vizinho, do
seu parente, ou usar quaisquer informações
especificamente pessoais;
3. Escrever com letra ilegível;
4. Não seguir a estrutura dissertativa argumentativa,
ou seja, escrever poema, narrativa, etc;
5. Escrever menos de 7 linhas;
6. Copiar integralmente os textos motivadores
da proposta de Redação, aqueles que ficam no
próprio caderno de questões e que introduzem o
tema;
7. Escrever ofensas, palavrões, desenhos, números,
rabiscos, etc. São formas propositais de anulação;
8. Escrever partes completamente desconectadas do
tema proposto deliberadamente, ou seja, sabendo
que está fazendo isso;
9. Assinar o nome, apelido ou rubrica fora dos locais
adequadas para isso;
10. Escrever um texto com a maior parte do conteúdo
em outra língua;
11. Infringir os Direito Humanos;
12. Deixar a folha de redação em branco e entregar o
rascunho.
2.7 Análises comentadas
2.7.1 Análise 1
Abaixo temos um exemplo de redação nota 1000,
escrita em 2018 por Carolina Mendes, de acordo com
o tema “Manipulação do comportamento do usuário
pelo controle de dados na internet” (C. Mendes:
Redação do ENEM 2018).
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento do
usuário pelo controle de dados na internet
Ano: 2018
Autor: Carolina Mendes
“Em sua canção “Pela Internet”, o cantor
brasileiro Gilberto Gil louva a quantidade de
informações disponibilizadas pelas plataformas
digitais para seus usuários. No entanto, com o
avanço de algoritmos e mecanismos de controle
de dados desenvolvidos por empresas de aplicati-
vos e redes sociais, essa abundância vem sendo
restringida e as notícias, e produtos culturais
vêm sendo cada vez mais direcionados – uma
conjuntura atual apta a moldar os hábitos e
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a informatividade dos usuários. Desse modo,
tal manipulação do comportamento de usuá-
rios pela seleção prévia de dados é inconcebível
e merece um olhar mais crítico de enfrentamento.
Em primeiro lugar, é válido reconhecer como
esse panorama supracitado é capaz de limitar
a própria cidadania do indivíduo. Acerca
disso, é pertinente trazer o discurso do filósofo
Jürgen Habermas, no qual ele conceitua a ação
comunicativa: esta consiste na capacidade de
uma pessoa em defender seus interesses e de-
monstrar o que acha melhor para a comunidade,
demandando ampla informatividade prévia.
Assim, sabendo que a cidadania consiste na
luta pelo bem-estar social, caso os sujeitosnão
possuam um pleno conhecimento da realidade na
qual estão inseridos e de como seu próximo pode
desfrutar do bem comum – já que suas fontes
de informação estão direcionadas –, eles serão
incapazes de assumir plena defesa pelo coletivo.
Logo, a manipulação do comportamento não
pode ser aceita em nome do combate, tam-
bém, ao individualismo e do zelo pelo bem grupal.
Em segundo lugar, vale salientar como o controle
de dados pela internet vai de encontro à concep-
ção do indivíduo pós-moderno. Isso porque, de
acordo com o filósofo pós-estruturalista Stuart-
Hall, o sujeito inserido na pós-modernidade é
dotado de múltiplas identidades. Sendo assim,
as preferências e ideias das pessoas estão em
constante interação, o que pode ser limitado
pela prévia seleção de informações, comerciais,
produtos, entre outros. Por fim, seria negligente
não notar como a tentativa de tais algoritmos
de criar universos culturais adequados a um
gosto de seu usuário criam uma falsa sensação
de livrearbítrio e tolhe os múltiplos interesses e
identidades que um sujeito poderia assumir.
Portanto, são necessárias medidas capazes de mi-
tigar essa problemática. Para tanto, as institui-
ções escolares são responsáveis pela educação di-
gital e emancipação de seus alunos, com o intuito
de deixá-los cientes dos mecanismos utilizados
pelas novas tecnologias de comunicação e infor-
mação e torná-los mais críticos. Isso pode ser feito
pela abordagem da temática, desde o ensino fun-
damental – uma vez que as gerações estão, cada
vez mais cedo, imersas na realidade das novas tec-
nologias – , de maneira lúdica e adaptada à faixa
etária, contando com a capacitação prévia dos
professores acerca dos novos meios comunicativos.
Por meio, também, de palestras com profissionais
das áreas da informática que expliquem como os
alunos poderão ampliar seu meio de informações
e demonstrem como lidar com tais seletividades,
haverá um caminho traçado para uma sociedade
emancipada.”
Comentários:
A autora utiliza de uma citação à música de Gilberto
Gil para introduzir o tema, e criar um espaço propício
para a discussão que ela traz a seguir. Filmes, músicas,
séries são sempre uma boa opção, visto que cada vez
mais, a ficção retrata o cotidiano, e traz reflexões e
críticas.
No desenvolvimento, ela utiliza-se da estratégia
argumentativa de enumeração, o que contribui para
uma leitura mais organizada. Veja:
• “Em primeiro lugar, é válido reconhecer como
esse panorama supracitado é capaz de limitar a
própria cidadania do indivíduo. (...)”
• “Em segundo lugar, vale salientar como o con-
trole de dados pela internet vai de encontro à
concepção do indivíduo pós-moderno. (.....)”
Ao usar as expressões destacadas, ela traz para o
texto uma listagem de fatos relevantes que comprovam
e afirmam a tese defendida. Além disso, durante
o desenvolvimento, a estudante traz citações que
enriquecem a redação.
Outro ponto positivo na redação apresentada é o
domínio da norma culta da língua portuguesa. Vale
lembrar que erros são descontados, então, manter uma
boa competência escrita é fundamental para alcançar
uma boa nota. A estrutura também deve atender aos
parâmetros propostos. No exemplo, nota-se que o
texto dissertativo-argumentativo fora bem estruturado,
possibilitando a verificação de uma tese, justificativas
que a comprovam e conclusão de ideias. Todas essas
propostas elucidando o bom domínio das questões
referentes ao tema abordado.
Ademais, também é possível verificar desenvoltura
sociocultural uma vez que se percebe interdiscursivi-
dade como a referência a música de Gilberto Gil e o
conceito de ação comunicativa de Jürgen Habermas,
além da ideia de múltiplas identidades tratada por
Stuart-Hall.
Ao longo da redação fica clara a estratégia argumen-
tativa bem alinhada com informações, fatos e opiniões
relativos ao tema e coerentes com a tese escolhida.
A manipulação do comportamento do usuário pelo
controle de dados da internet é o primeiro problema
tratado logo no parágrafo inicial em que a redatora
defende a necessidade de enfrentamento da questão.
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O parágrafo seguinte trata da interferência dos algo-
ritmos na vida dos usuários, limitando o acesso desses
ao conhecimento. E por fim, no parágrafo de conclusão,
tem-se a proposta de intervenção bem articulada com
o problema inicial, concreta, detalhada e respeitando
os direitos humanos.
2.7.2 Análise 2
Abaixo segue um outro exemplo de redação nota
1000 comentada, escrita em 2018, por Fernanda Caro-
lina Santos Terra de Deus, sob o tema “Manipulação
do comportamento do usuário pelo controle de dados
na internet” (F. C. S. T. Deus: Redação do ENEM 2018).
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Manipulação do comportamento do
usuário pelo controle de dados na internet
Ano: 2018
Autor: Fernanda Carolina Santos Terra de Deus
“No filme “Matrix“, clássico do gênero ficção
científica, o protagonista Neo é confrontado
pela descoberta de que o mundo em que vive é,
na realidade, uma ilusão construída a fim de
manipular o comportamento dos seres humanos,
que, imersos em máquinas que mantêm seus
corpos sob controle, são explorados por um
sistema distópico dominado pela tecnologia.
Embora seja uma obra ficcional, o filme apre-
senta características que se assemelham ao atual
contexto brasileiro, pois, assim como na obra,
os mecanismos tecnológicos têm contribuído
para a alienação dos cidadãos, sujeitando-os
aos filtros de informações impostos pela mídia,
o que influencia negativamente seus padrões de
consumo e sua autonomia intelectual.
Em princípio, cabe analisar o papel da internet
no controle do comportamento sob a perspectiva
do sociólogo contemporâneo Zygmunt Bauman.
Segundo o autor, o crescente desenvolvimento
tecnológico, aliado ao incentivo ao consumo
desenfreado, resulta numa sociedade que
anseia constantemente por produtos novos e
por informações atualizadas. Nesse contexto,
possibilita-se a ascensão, no meio virtual,
de empresas que se utilizam de algoritmos
programados para selecionar o conteúdo a ser
exibido aos internautas com base em seu perfil
socioeconômico, oferecendo anúncios de produtos
e de serviços condizentes com suas recentes
pesquisas em sites de busca ou de compras.
Verifica-se, portanto, o impacto da mídia virtual
na criação de necessidades que fomentam o
consumo entre os cidadãos.
Ademais, a influência do meio virtual atinge tam-
bém o âmbito intelectual. Isso ocorre na medida
em que, ao ter acesso apenas ao conteúdo previ-
amente selecionado de acordo com seu perfil na
internet, o indivíduo perde contato com pontos
de vista que divergem do seu, o que compromete
significativamente a construção de seu senso crí-
tico e de sua capacidade de diálogo. Dessa ma-
neira, surge uma massa de internautas alienados
e despreocupados em checar a procedência das
informações que recebem, o que torna ambiente
virtual propício à disseminação das chamadas
“fake news”.
Assim, faz-se necessária a atuação do Ministério
da Educação, em parceria com a mídia, na edu-
cação da população — especialmente dos jovens,
público mais atingido pela influência digital —
acerca da necessidade do posicionamento crítico
quanto ao conteúdo exposto e sugerido na inter-
net. Isso deve ocorrer por meio da promoção de
palestras, que, ao serem ministradas em escolas e
universidades, orientem os brasileiros no sentido
de buscar informação em fontes variadas, possibi-
litando a construção de senso crítico. Além disso,
cabe às entidades em governamentais a elabo-
ração de medidas que minimizem os efeitos das
propagandas que visam incentivar o consumismo.
Dessa forma, será possível tornar o meio virtual
um ambiente mais seguro e democrático para a
população brasileira.”
Comentários:
Como trabalhado nos tópicos de tópicos frasais, é
possível perceber a utilização de uma alusão, neste
caso, do filme Matrix, no qual faz-se a ponte entre a
ficção e realidade (é importantesalientar que, para
este ponto, a contextualização, deve ser clara e obje-
tiva). Seguindo a estrutura da introdução, a autora
então desenvolve as orientações argumentativas 1
e 2: “os mecanismos tecnológicos têm contribuído
para a alienação dos cidadãos, sujeitando-os aos
filtros de informações impostos pela mídia” e “o que
influencia negativamente seus padrões de consumo e
sua autonomia intelectual.”, respectivamente.
Nos parágrafos seguintes, de desenvolvimento, fica
evidente a retomada de modo coerente e coeso às
orientações argumentativas utilizadas na introdução.
Além do uso do filme na introdução, observa-se
que a autora utiliza, de forma produtiva, repertório
sociocultural, ao trazer o pensamento do sociólogo
Zygmunt Bauman para explicar o incentivo ao
consumo desenfreado na sociedade contemporânea.
Já no segundo parágrafo são desenvolvidas as ideias
em relação a alienação.
É interessante observar que, ao longo de todo o
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texto, ela utiliza elementos coesivos que mostram
eficiência na estruturação da redação. Na introdução
ela utiliza “a fim de” para indicar o objetivo de uma
ação apresentada. Posteriormente, ainda no mesmo
parágrafo, traz o “embora” para contrastar dois pontos
diversos. Nos desenvolvimentos, ela utiliza uma
articulação eficiente, enumerando os parágrafos por
meio de “em princípio”, “ademais” e “assim”. Em se
tratando do 2o parágrafo, usa “nesse contexto” para
contextualizar o que foi apresentado, e “portanto”
para concluir o fato colocado. Já no 3o parágrafo, ela
utiliza o elemento “também” para acrescentar algo, e
“o que” para retomar a informação principal da oração
anterior. Por fim, na conclusão, usa “além disso” como
acréscimo de informação, e “dessa forma” para indicar
conformidade.
Como forma de proposta de intervenção, é notória a
lógica da estrutura apresentada pela autora. Perceba:
Tem como objetivo a promoção de palestras nas
escolas e universidades como parte de um projeto,
que, por sua vez, seria criado em parceria entre as
instituições e o Ministério da Educação.
2.7.3 Análise 3
Abaixo segue mais um exemplo de redação nota
1000, escrita em 2019 por Juliana Souza, conforme o
tema “Democratização do Acesso ao Cinema no Brasil”.
Redação nota 1000 do ENEM
Tema: Democratização do Acesso ao Cinema
no Brasil
Ano: 2019
Autor: Juliana Souza
Segundo o filósofo Friedrich Nietzsche, a arte
existe para impedir que a realidade nos destrua.
Sob essa ótica, é inegável a crucialidade das ex-
pressões culturais para a promoção do bem-estar
do homem moderno. No entanto, ao se observar
o caráter excludente do acesso ao cinema no
Brasil, é notório que essa imprescindibilidade
não tem sido considerada no país. Nesse sentido,
pode-se afirmar que a negligência governamental
e a escassa abordagem do problema agravam
essa situação.
Primeiramente, é válido destacar que a displicên-
cia estatal colabora com esse cenário. De acordo
com o Artigo 6º da Constituição Federal do Brasil,
promulgada no ano de 1988, todo cidadão
brasileiro tem direito ao lazer. Entretanto,
ao se analisar a concentração de cinemas nas
áreas de renda mais alta das grandes cidades,
é indiscutível que essa premissa constitucional
não é valorizada pelo governo nacional. Dessa
maneira, é importante salientar que essa má
atuação do Estado provoca o acesso desigual a
essa atividade de exibição por parte da população
e, consequentemente, garante a condição de
subcidadania de diversos indivíduos.
Além disso, é pertinente ressaltar que a insufi-
ciente exposição dessa problemática contribui
para a não democratização desse programa
cultural. Nessa perspectiva, muitas vezes, a
mídia negligencia o debate acerca da ausência
de lazer nas periferias urbanas e no interior do
país, o que faz com que a carência de cinemas
nessas regiões não seja denunciada. Dessa forma,
é indubitável que a pouco abordagem midiática
com relação ao caráter restritivo do universo
cinematográfico proporciona a perpetuação
da concentração regional dessa atividade de
exibição.
Torna-se evidente, portanto, que o acesso não de-
mocrático ao cinema no Brasil é um entrave que
precisa ser solucionado. Sendo assim, o Estado
deve investir na ampliação do alcance desse pro-
grama cultural, por meio da capitalização das
empresas exibidoras. Isso pode ocorrer, por exem-
plo, com a concessão de subsídios fiscais a institui-
ções privadas que, comprovadamente, promovam
a construção de cinemas nas áreas carentes do
país, a fim de que a acessibilidade a essa ativi-
dade de exibição seja garantida de forma igualitá-
ria. Ademais, a mídia deve elaborar reportagens
de denúncia, as quais exibam a carência desse
tipo de lazer nas periferias urbanas. Desse modo,
certamente, a afirmação de Nietzsche será viven-
ciada por todos os cidadãos brasileiros.
Comentários:
Para iniciar a redação, a autora recorre a uma
citação do filósofo Friedrich Nietzsche, em linguagem
indireta, utilizando a interdisciplinaridade. Na frase
seguinte, o uso do termo “inegável” estabelece um
ponto de vista bastante forte e crítico, como uma
declaração inicial.
As teses 1 e 2 se encontram logo em seguida:
“Nesse sentido, pode-se afirmar que a negligência
governamental e a escassa abordagem do problema
agravam essa situação.” Com isso compreende-se que,
ao longo do desenvolvimento, mais será comentado
acerca das problemáticas levantadas.
O segundo parágrafo começa com “primeiramente”,
o que indica o uso da enumeração. Note que a autora
retoma a primeira tese logo em seguida, com uma
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singela troca de palavras: “[...] a displicência estatal
colabora com esse cenário”. Assim, através da citação
de um artigo da Constituição Federal do Brasil, nota-se
novamente um amplo repertório de conhecimento,
dessa vez voltado ao Direito.
Prosseguindo com a enumeração (além disso), chega
a retomada da segunda tese, com: “[...] a insuficiente
exposição dessa problemática contribui para a não
democratização desse programa cultural”. Vê-se, desse
modo, a importância da retomada para que haja clara
linearidade no raciocínio, e os corretores possam
compreender facilmente a conexão entre todos os
parágrafos.
Por fim, na conclusão, há a retomada do tema em:
“Torna-se evidente, portanto, que o acesso não
democrático ao cinema no Brasil é um entrave que
precisa ser solucionado.” Trazer o tema à redação
é uma forma interessante de reconectar todos os
parágrafos, mostrando-nos que o principal não foi
esquecido. Quanto à proposta de intervenção, esta
respeita os direitos humanos, é coerente e viável,
visto que o agente seria o Estado, que deveria investir
no alcance da população aos cinemas, através da
capitalização das empresas responsáveis, com a
concessão de subsídios, para que a acessibilidade seja
garantida a todos: “o Estado deve investir na ampli-
ação do alcance desse programa cultural, por meio
da capitalização das empresas exibidoras. Isso pode
ocorrer, por exemplo, com a concessão de subsídios
fiscais a instituições privadas que, comprovadamente,
promovam a construção de cinemas nas áreas carentes do
país, a fim de que a acessibilidade a essa atividade
de exibição seja garantida de forma igualitária.”
Para finalizar de modo a interligar a última frase
conclusiva à primeira, introdutória, a autora retoma
Nietzsche: “Desse modo, certamente, a afirmação
de Nietzsche será vivenciada por todos os cidadãos
brasileiros.” Citações são importantes para demons-
trar conhecimento acerca do assunto tratado, dar
originalidade à redação e embasar seus argumentos,
porém não esqueça de usá-las conscientemente, pois
de nada adianta escrever belas citações se estas não
se encaixam no texto.
É visível a utilização frequente de elementos de
coesão textual e de ligação, com termos como “sobessa
ótica”, complementando o que foi dito anteriormente,
“no entanto”, para mostrar que algo não ocorre como
deveria/poderia e “nesse sentido”, para prosseguir
com a mesma ideia. Também aparecem “entretanto”,
“dessa maneira”, “nessa perspectiva”, “dessa forma”,
“portanto”, “sendo assim”, “ademais” e “desse modo”.
Note que repetições de elementos foram evitadas,
deixando evidente o domínio da Norma Culta, além
do amplo repertório da autora, com ótimas citações.
COLABORADORES
• Texto:
Helena Stylianos Mylonas
Jaqueline Basilio de Mendonça
Jéssica Stolfi
João Paulo Conrado
João Vinicius de Almeida Braga
Julia Eduarda Werle
Laura Maria Hoffmann
Letícia Adriana dos Santos
Samara Carvalho Gonçalves
Tainá Aparecida Milarch Cardoso
Victor Renato Raulino
• Diagramação:
Diego Alexandre Duarte
• Revisão:
João Vinicius de Almeida Braga
Raul Knopp Neto
• Orientação:
João Vinicius de Almeida Braga
Referências Bibliográficas
Arana, A. R. A. e A. B. S. O. Klebis (2015). “A importân-
cia do incentivo à leitura para o processo de forma-
ção do aluno”. Em: Anais do XII Congresso Nacional
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–26686.
C. Mendes: Redação do ENEM 2018. url: https://www.
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Conheça as cinco competências cobradas na redação do
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ENEM PPL 2015 - O histórico desafio de se valorizar
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http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/418-enem-946573306/81381-conheca-as-cinco-competencias-cobradas-na-redacao-do-enem
http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/418-enem-946573306/81381-conheca-as-cinco-competencias-cobradas-na-redacao-do-enem
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https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/topico-frasal/
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	Regras dos vestibulares
	UFSC: Universidade Federal de Santa Catarina
	UDESC: Universidade do Estado de Santa Catarina
	ACAFE: Associação Catarinense das Fundações Educacionais
	ENEM: Exame Nacional do Ensino Médio
	Redação
	O que é uma redação dissertativa-argumentativa?
	A Introdução
	Tópicos frasais
	Elementos de coesão textual
	Orientação argumentativa: como realizar?
	O Desenvolvimento
	Qual a sua função?
	Como escrever um bom desenvolvimento?
	Estratégias argumentativas
	Como evitar repetição?
	Sinais de pontuação
	Relações Discursivas
	Conclusão
	Propostas de intervenção
	Como melhorar a escrita?
	A leitura
	A prática
	Como romper o bloqueio criativo?
	Tenha um planejamento de estudos
	Encontre um lugar para estudar
	Anote todas as suas ideias
	Treine, treine de novo e depois treine mais um pouco
	Tenha momentos de descanso
	Como administrar o tempo durante a prova?
	O que evitar em uma redação?
	Análises comentadas
	Análise 1
	Análise 2
	Análise 3