7 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR II

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Base Nacional Comum Curricular II
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR II
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA BNCCFundamentos pedagógicos da BNCC
FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO INTEGRAL
Em se tratando dos fundamentos pedagógicos da BNCC, desenvolver competências é o 
foco principal da BNCC. As competências principais são:
• Conhecimentos;
• Habilidades;
• Atitudes; e
• Valores.
Por seu turno, educação integral baseia-se no desenvolvimento:
• Cognitivo;
• Afetivo;
• Psíquico; e
• Motor.
BNCC e currículos
Inclusão de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional 
e global, preferencialmente, de forma transversal e integradora, a primeira que perpassa, de 
certo modo, os diferentes componentes disciplinares, que fazem parte das propostas e bases 
curriculares dos diversos sistemas de ensino.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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BNCC e currículos
• Inclusão de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local,
regional e global, _________________________(L1) de forma transversal e
integradora.
TEMAS CONTEMPORÂNEOS
Direitos da criança e do adolescente Educação para o trânsito
Educação ambiental Educação alimentar e nutricional
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso Educação em direitos humanos
Trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural Saúde, vida familiar e social
Educação para o consumo Educação financeira e fiscal
Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena
Obs.: � O ensino da história e cultura afro-brasileira é de caráter obrigatório no ensino funda-
mental e no ensino médio. 
BNCC e regime de colaboração
Regime de colaboração envolve a responsabilização conjunta dos entes federativos pela 
oferta de educação pública e gratuita. Ou seja, há uma conjugação de responsabilidades da 
União, do DF, dos Estados e dos Municípios, no que se refere a garantia de qualidade em uma 
educação púbica gratuita.
A BNCC depende do adequado funcionamento do regime de colaboração para alcançar 
seus objetivos.
BNCC e regime de colaboração
• A BNCC depende do adequado funcionamento do regime de
colaboração para alcançar seus objetivos.
UNIÃO
Revisão da formação inicial e continuada dos professores para alinhá-las
à BNCC
Promover e coordenar ações e políticas em âmbito federal, estadual e
municipal, referentes à avaliação, à elaboração de materiais pedagógicos
e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada.
MEC
Apoio técnico e financeiro; Fomento a inovações e disseminação de casos de
sucesso; Apoio a experiências curriculares inovadoras; Criação de
oportunidades de acesso a conhecimentos e experiências de outros países;
Fomento de estudos e pesquisas sobre currículos e temas afins.
Obs.: � Segundo a LDB, a União é responsável pela Política Nacional de Avaliação. 
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EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. A Base Nacional Comum Curricular faz referência:
a. a um conjunto de normas disciplinares que devem guiar as escolas municipais.
b. às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos professores nos programas de for-
mação continuada.
c. ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter aces-
so.
d. ao comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras. 
COMENTÁRIO
a) Não é possível abreviar a BNCC como um conjunto de normas disciplinares que devem 
guiar as escolas Municipais. Cabem aqui todos os sistemas de ensino.
b) A BNCC não diz respeito a diretrizes de o que deve ser ensinado aos professores nos 
programas de formação continuada.
2. A Base Nacional Comum Curricular, recentemente aprovada pelo Conselho Nacional de 
Educação do Brasil, se constitui em um documento:
a. de natureza flexível, norteador do desenvolvimento de matérias, disciplinas e conte-
údos, obrigatórios e eletivos, para todos os estabelecimentos da educação básica e 
superior do país.
b. originado do Ministério da Educação, cujo escopo é determinar e estabelecer diretrizes 
curriculares dos cursos de licenciatura e bacharelado nas universidades e institutos fe-
derais de educação superior.
c. pedagógico de cunho alternativo para estabelecimentos escolares e profissionais do-
centes que não desejem se submeter às determinações dos sistemas de ensino de 
estados e municípios.
d. de caráter normativo, que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades 
da Educação Básica.
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e. por meio do qual professores e estudantes da educação superior poderão propor, em 
comum acordo, atividades curriculares de pesquisa e extensão articuladas com o ensi-
no.
COMENTÁRIO
a) Possui natureza flexível, mas não trata dos estabelecimentos da educação superior.
c) Não possui cunho alternativo, e sim obrigatório. 
Estrutura da BNCC: Educação Infantil
Educação infantil se divide em:
• Creches: crianças de 0 a 3 anos; e
• Pré-escola: crianças de 4 e de 5 anos.
Ela se divide em eixos estruturantes, sobretudo em interações e brincadeiras.
Estrutura da BNCC: Educação Infantil
EDUCAÇÃO 
INFANTIL EIXOS ESTRUTURANTES
INTERAÇÕES
BRINCADEIRA
Estrutura da BNCC: Educação Infantil
Direitos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento
Conviver 
Brincar 
Participar 
Explorar 
Expressar 
Conhecer-se
Campos de experiências
(nos quais as crianças 
podem aprender e se 
desenvolver)
• O eu, o outro e o nós 
• Corpo, gestos e movimentos 
• Traços, sons, cores e formas 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações
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Estrutura da BNCC: Ensino Fundamental
Ensino fundamental se divide em:
• Anos iniciais: 1º ao 5º ano; e
• Anos finais: 6º ao 9º ano.Estrutura da BNCC: Ensino Fundamental
ÁREAS DE CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
LINGUAGENS
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
MATEMÁTICA Matemática
CIÊNCIAS DA NATUREZA Ciências
CIÊNCIAS HUMANAS
Geografia
História
ENSINO RELIGIOSO Ensino Religioso
Depois da alteração da LDB, a língua estrangeira moderna, a partir dos anos finais do 
ensino fundamental, deu lugar a obrigatoriedade da língua inglesa a partir do 6º ano do ensino 
fundamental. 
Educação física é obrigatória, mas pode ser facultativa em algumas situações, como é nos 
casos dos trabalhadores, dos conscritos e outros.
A oferta do Ensino Religioso é obrigatória, sendo a matrícula facultativa.
Estrutura da BNCC: Ensino Fundamental
ÁREAS DE 
CONHECIMENTO
Favorecem a comunicação entre os 
conhecimentos e saberes dos diferentes 
componentes curriculares
Elas se intersectam na formação dos alunos, 
embora se preservem as especificidades e os 
saberes próprios construídos e sistematizados nos 
diversos componentes
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Obs.: � Ao favorecer a comunicação, há uma interdisciplinaridade, esta que não contribui para 
perda das especificidades. Muito pelo contrário, a interdisciplinaridadepreserva as 
especificidades.
A Educação Infantil na BNCC
A Educação Infantil na BNCC
EDUCAR E CUIDAR O cuidado como algo indissociável do 
processo educativo
Existe uma indissociabilidade entre educar e cuidar. O educar e o cuidar perpassam todo 
o currículo da educação básica, sendo mais presente na educação infantil.
Por meio de diversos registros (qualitativos), feitos em diferentes momentos tanto pelos 
professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos), 
é possível evidenciar a progressão (avaliação formativa) ocorrida durante o período obser-
vado, sem intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e “não 
aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas”.
A Educação Infantil na BNCC: Campos de Experiências
• O eu, o outro e o nós: é na interação com os pares e com adultos que as crianças vão 
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem 
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. 
• Corpo, gestos e movimentos: com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos 
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, 
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expres-
sam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo 
social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
• Traços, sons, cores e formas: conviver com diferentes manifestações artísticas, cultu-
rais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às 
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expres-
são e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), 
a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
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• Escuta, fala, pensamento e imaginação: na Educação Infantil, é importante promover 
experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participa-
ção na cultura oral.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: a Educação Infantil precisa 
promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular 
objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de infor-
mação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.
Obs.: � A promoção das experiências adveio desde a Escola Nova por meio de Maria Montessori.
GABARITO
 1. c
 2. d
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���������������������������������������������������������������������������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pela professora Andreia Sousa. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo 
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.