PLANO DE ENSINO

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DISCIPLINA: LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS 
DOCENTE: CLAUDIA CATARINA OLIVEIRA DA PAZ 
TURMA: LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
CARGA HORARIA: 68hs ANO 2023 
 
 
 
 
Educação de portadores de necessidades especiais na legislação brasileira e a 
inserção social. O ensino de História e os portadores de necessidades especiais. 
Perspectivas históricas e conceituais da educação de surdos. Estrutura gramatical da 
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). 
 
 
 
 
-Propiciar a aprendizagem da Libras aos alunos, levando-os a conhecer seus 
aspectos linguísticos, possibilitando assim uma formação didática inclusiva que 
permita aos alunos estabelecer uma comunicação básica por meio da língua de 
sinais com surdos. 
 
 
 
- Educação de portadores de necessidades especiais na legislação brasileira e a 
inserção social. 
 -O ensino de História e os portadores de necessidades especiais. 
- Perspectivas históricas e conceituais da educação de surdos 
 - Estrutura gramatical da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). 
 - Diferença do alfabeto manual e configuração da mão. 
-Soletração rítmica. 
-Cumprimentos. 
-Números, pronomes, singular e plural. 
-Sinais do verbo em LIBRAS. 
PLANO DE ENSINO 
EMENTA 
OBJETIVOS 
CONTEUDO PROGRAMATICO 
-Percepção visual com figuras geométricas com números e letras. 
-Ditado em LIBRAS. 
-Frases não verbais. 
Visitas técnicas às instituições educacionais que atendem os PNEE. 
 
 
 
 
A disciplina será ministrada por meio de aulas expositivas. Podendo-se utilizar 
dentre outras estratégias: 
- Dinâmicas em grupo: leituras de artigos, ensaios e livros para realizar 
atividades, exposições, análises etc. 
- Produção de sínteses, resumos e resenhas sobre os textos, vídeos, etc; 
- Trabalho extraclasse, pesquisa de campo etc. 
 
 
 
Livros, vídeos, textos, artigos de jornais e de revistas científicas e anais de 
congressos, sites, etc. 
 
 
 
- Constituirá de verificações orais e escritas e observação do desempenho do(a) 
aluno(a). Serão levados em conta nos critérios de avaliação: a assiduidade; a 
pontualidade e a criatividade; o interesse e desempenho do(a) aluno(a) nas 
várias atividades, e o compromisso com o processo de aprendizagem individual 
e coletivo. A participação nas aulas pressupõe a leitura anterior dos textos, 
levantamento de dúvidas (se houver) ou discussões em classe. Dar-se-á 
especial atenção à produção de textos individual ou coletivo. No geral a avaliação 
será formativa/somativa com aferição de notas, participação nas atividades e 
desempenho do aluno. 
 
 
 
Bibliografia básica: 
 
DUNN, L. M. Crianças excepcionais: seus problemas, sua educação. Rio de 
Janeiro: Ao Livro Técnico, 1971. 
METODOLOGIA 
RECURSOS 
AVALIAÇÃO 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
MAZZ0TTA, Marcos J. S. Educação escolar: comum ou especial? São Paulo: Pioneira, 
1987. MITTLER, Peter. Educação inclusiva, contextos sociais. Porto Alegre: ARTMED, 2003. 
 
Bibliografia complementar: 
BAPTISTA, Cláudio Roberto. BOSA, Cleonice. Autismo e educação: Reflexões e 
propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
 
PONTIGGIA, Giuseppe. Nascer duas vezes. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. 
 
RODRIGUES, David A. (org.). Inclusão e Educação: Doze Olhares sobre a Educação 
Inclusiva. São Paulo: Summus Editorial, 2006 
 
MARTINS, Lucia A. R. [et alli] (org). Inclusão: Compartilhando Saberes. Petrópolis: 
Vozes, 2006. DEL PRETTE, Z. A.; DEL PRETTE, A. (org.). Psicologia das habilidades 
sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.