PLANO DE ENSINO

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· Descrição
O plano de ensino apresenta informações relevantes para que você, aluno(a), possa compreender a finalidade da disciplina a ser estudada e importância na sua formação. Sugerimos que leia antes de iniciar seus estudos, poderá auxiliar durante o seu percurso na disciplina.
Leia atentamente o plano de ensino da disciplina, assim poderá saber quais são os objetivos e informações importantes para que possa desenvolver e compreender a relevância da mesma na sua formação.
· EMENTA
A disciplina História da Educação tem como preocupação central a reflexão crítica em torno do processo educativo ao longo do tempo e do espaço. Para que posamos provocar tal nível de reflexão é fundamental que o aluno compreenda o desenvolvimento da educação através do tempo, não como leitura passiva do passado, ou como simples relato cronológico acerca das diferentes tradições educativas, mas, sobretudo, que consiga compreender que a história das sociedades e o processo educativo são inseparáveis. Portanto, é fundamental que se provoque o questionamento acerca do contexto social, histórico e cultural em que se formam as diferentes concepções de educação a fim de provocar a reflexão em torno das possibilidades que foram engendradas ao longo do tempo e que contribuíram para a exclusão social das camadas menos favorecidas e dominadas nas diferentes épocas estudadas. A disciplina deve ainda conduzir a percepção de que se a educação pode ser usada para a manutenção do poder e das relações de dominação social, pode, também, contribuir para a transformação de tais relações.
· OBJETIVOS GERAIS
• Promover a compreensão do conceito de história em sua relação com a educação;
• Instrumentalizar o corpo discente para analisar e interpretar a realidade educacional em suas dimensões históricas e sociais.
• Provocar o entendimento da importância da História da Educação para a compreensão dos processos educativos ao longo do tempo e do espaço
• Reconhecer os processos educativos no Brasil, da colonização aos dias atuais, em suas relações com o sistema social identificando crises, bem como avanços e inovações.
· OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da consciência crítica sobre as estreitas ligações entre educação e sociedade.
· Possibilitar ao aluno a identificação e análise das características econômicas, políticas e socioculturais dos diferentes períodos estudados em sua correlação com os processos educacionais;
· Possibilitar ao aluno a identificação das características educacionais dos diferentes períodos estudados a partir da análise da educação de diferentes segmentos sociais a fim de desvendar as relações de dominação social;
· COMPETÊNCIAS
Compreende a educação como processo histórico, portanto, fruto das articulações entre economia, política sociedade e cultura.
· CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: DA IDADE MÉDIA A CONTEMPORANEIDADE
 
Introdução: A Importância e o Entendimento do Estudo de História da Educação;
6. 
1. Educação, Sociedade e Cultura da Idade Média ao Renascimento: Feudalismo, (Santo Agostinho e o modelo de educação patrística; São Tomás de Aquino e a Escolástica); Renascimento, Humanismo, Reforma e Contrarreforma;
1. Educação, Sociedade e Cultura do Iluminismo à Contemporaneidade: Emancipação Política; Liberalismo; Revoluções Burguesas; Capitalismo; Educação Pública, Gratuita e Laica. A construção histórico-social do conceito de infância.
1. Educação, Sociedade e Cultura no Século XX: A Democratização do Ensino e novas perspectivas no Processo Educativo;
 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
 
Diferentes concepções pedagógicas na história da educação brasileira.
2.1. A concepção pedagógica tradicional religiosa (1549-1759): A Catequese e o Início da Colonização: Os Jesuítas e a Educação;
2.2. Coexistência entre as concepções pedagógicas tradicionais, religiosa e leiga (1759-1932): A Reforma Pombalina;
2.3. Emergência e predominância da concepção pedagógica renovadora (1932-1969): A fundação da Associação Brasileira de Educação (ABE), A Era Vargas: O Desafio da Constituição de um Ensino Popular: A Escola Nova: Anísio Teixeira e a Pedagogia Progressiva; O Manifesto dos Pioneiros;
2.4.  Emergência e predominância da concepção pedagógica produtivista (1969-2001): A Expansão do Ensino; O ajuste do sistema de ensino à nova situação decorrente do golpe militar de 1964; A Reforma Universitária de 1968 e a Reforma do 1° e 2° Graus de 1971;
2.5. Concepções pedagógicas contra hegemônicas: Educação e movimento anarquista; O Socialismo e Educação; Paulo Freire e a Pedagogia do Oprimido;
2.6. Brasil e a Educação Contemporânea: Os Desafios da Educação no Brasil: temas atuais de livre escolha do professor. Sugestão: Violência na escola; Inclusão Social e Étnica (Diversidade e educação); Ecologia e educação.
1. ESTRATÉGIA DE TRABALHO
As aulas são predominantemente expositivas apoiadas nas diretrizes do plano de ensino. O desenvolvimento do conteúdo se dá com o apoio do material de leitura, exercícios, textos complementares, discussões, chat e/ou fórum.
Para estimular e orientar os alunos, o docente da disciplina conta com a participação do tutor presencial e a distância. Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos como: estudos de caso, artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo, elaboração e desenvolvimento de projetos, palestras, que permitam aos alunos compreenderem na prática a teoria apresentada.
1. AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:
. acompanhamento de frequência;
. acompanhamento de nota;
. desenvolvimento de exercícios e atividades;
. trabalhos individuais ou em grupo;
. estudos disciplinares; e
. atividades complementares.
A avaliação presencial completa este processo. Ela é feita no polo de apoio presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico. Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio da revisão e feedback.
Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no Regimento Geral.
· BIBLIOGRAFIA
Básica
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Pensadores sociais e história da educação. São Paulo: Autêntica, 2007.
GONÇALVES, N. G. Fundamentos históricos e filosóficos da Educação brasileira. 2 ed. Curitiba: Ibpex, 2010.
MORAIS, Christianni Cardoso. História da Educação: ensino e pesquisa. São Paulo: Autêntica Editora, 2007.
Complementar
FALCON, F. J. C. História cultural e história da Educação. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 11, n. 32, ago. 2006. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n32/a11v11n32.pdf .
GHIRALDELLI JR, Paulo. Filosofia e história da educação brasileira. Porto Alegre: Manole, 2009.
HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da Educação Brasileira. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
SHIGUNOV NETO, Alexandre. História da educação brasileira: do período colonial ao predomínio das políticas educacionais neoliberais. São Paulo: Salta, 2015.
TERRA, Márcia de Lima Elias. História da educação. São Paulo: Pearson, 2014.
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Descrição
 
O
 
plano
 
de
 
ensino
 
apresenta
 
informações
 
relevantes
 
para
 
que
 
você,
 
aluno(a),
 
possa
 
compreender
 
a
 
finalidade
 
da
 
disciplina
 
a
 
ser
 
estudada
 
e
 
importância
 
na
 
sua
 
formação.
 
Sugerimos
 
que
 
leia
 
antes
 
de
 
iniciar
 
seus
 
estudos,
 
poderá
 
auxiliar
 
durante
 
o
 
seu
 
percurso
 
na
 
disciplina.
 
Leia
 
atentamente
 
o
 
plano
 
de
 
ensino
 
da
 
disciplina,
 
assim
 
poderá
 
saber
 
quais
 
são
 
os
 
objetivos
 
e
 
informações
 
importantes
 
para
 
que
 
possa
 
desenvolver
 
e
 
compreender
 
a
 
relevânciada
 
mesma
 
na
 
sua
 
formação.
 
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EMENTA
 
A disciplina História da Educação te
m como preocupação central a reflexão crítica em torno do 
processo educativo ao longo do tempo e do espaço. Para que posamos provocar tal nível de reflexão é 
fundamental que o aluno compreenda o desenvolvimento da educação através do tempo, não como 
leitur
a passiva do passado, ou como simples relato cronológico acerca das diferentes tradições 
educativas, mas, sobretudo, que consiga compreender que a história das sociedades e o processo 
educativo são inseparáveis. Portanto, é fundamental que se provoque o qu
estionamento acerca do 
contexto social, histórico e cultural em que se formam as diferentes concepções de educação a fim de 
provocar a reflexão em torno das possibilidades que foram engendradas ao longo do tempo e que 
contribuíram para a exclusão social da
s camadas menos favorecidas e dominadas nas diferentes 
épocas estudadas. A disciplina deve ainda conduzir a percepção de que se a educação pode ser usada 
para a manutenção do poder e das relações de dominação social, pode, também, contribuir para a 
transfo
rmação de tais relações.
 
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OBJETIVOS GERAIS
 
• Promover a compreensão do conceito de história em sua relação com a educação;
 
• Instrumentalizar o corpo discente para analisar e interpretar a realidade educacional em suas 
dimensões históricas e sociais.
 
• Prov
ocar o entendimento da importância da História da Educação para a compreensão dos 
processos educativos ao longo do tempo e do espaço
 
• Reconhecer os processos educativos no Brasil, da colonização aos dias atuais, em suas relações com 
o sistema social ident
ificando crises, bem como avanços e inovações.
 
·
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
·
 
Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da consciência crítica sobre as estreitas ligações entre 
educação e sociedade.
 
·
 
Possibilitar ao aluno a identificação e análise das características 
econômicas, políticas e 
socioculturais dos diferentes períodos estudados em sua correlação com os processos educacionais;
 
·
 
Possibilitar ao aluno a identificação das características educacionais dos diferentes períodos 
estudados a partir da análise da educaç
ão de diferentes segmentos sociais a fim de desvendar as 
relações de dominação social;
 
·
 
COMPETÊNCIAS
 
Compreende a educação como processo histórico, portanto, fruto das articulações entre economia, 
política sociedade e cultura.
 
·
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
 
HISTÓRIA
 
DA
 
EDUCAÇÃO:
 
DA
 
IDADE
 
MÉDIA
 
A
 
CONTEMPORANEIDADE
 
 
 
Introdução:
 
A
 
Importância
 
e
 
o
 
Entendimento
 
do
 
Estudo
 
de
 
História
 
da
 
Educação;
 
1.
 
 
1.
 
Educação,
 
Sociedade
 
e
 
Cultura
 
da
 
Idade
 
Média
 
ao
 
Renascimento:
 
Feudalismo,
 
(Santo
 
Agostinho
 
e
 
o
 
modelo
 
de
 
educação
 
patr
ística;
 
São
 
Tomás
 
de
 
Aquino
 
e
 
a
 
Escolástica);
 
Renascimento,
 
Humanismo,
 
Reforma
 
e
 
Contrarreforma;
 
2.
 
Educação,
 
Sociedade
 
e
 
Cultura
 
do
 
Iluminismo
 
à
 
Contemporaneidade:
 
Emancipação
 
Política;
 
Liberalismo;
 
Revoluções
 
Burguesas;
 
Capitalismo;
 
Educação
 
Pública,
 
Gratui
ta
 
e
 
Laica.
 
A
 
construção
 
histórico
-
social
 
do
 
conceito
 
de
 
infância.
 
3.
 
Educação,
 
Sociedade
 
e
 
Cultura
 
no
 
Século
 
XX:
 
A
 
Democratização
 
do
 
Ensino
 
e
 
novas
 
perspectivas
 
no
 
Processo
 
Educativo;
 
 
 
 Descrição 
O plano de ensino apresenta informações relevantes para que você, aluno(a), possa compreender a 
finalidade da disciplina a ser estudada e importância na sua formação. Sugerimos que leia antes de 
iniciar seus estudos, poderá auxiliar durante o seu percurso na disciplina. 
Leia atentamente o plano de ensino da disciplina, assim poderá saber quais são os objetivos e 
informações importantes para que possa desenvolver e compreender a relevância da mesma na sua 
formação. 
 EMENTA 
A disciplina História da Educação tem como preocupação central a reflexão crítica em torno do 
processo educativo ao longo do tempo e do espaço. Para que posamos provocar tal nível de reflexão é 
fundamental que o aluno compreenda o desenvolvimento da educação através do tempo, não como 
leitura passiva do passado, ou como simples relato cronológico acerca das diferentes tradições 
educativas, mas, sobretudo, que consiga compreender que a história das sociedades e o processo 
educativo são inseparáveis. Portanto, é fundamental que se provoque o questionamento acerca do 
contexto social, histórico e cultural em que se formam as diferentes concepções de educação a fim de 
provocar a reflexão em torno das possibilidades que foram engendradas ao longo do tempo e que 
contribuíram para a exclusão social das camadas menos favorecidas e dominadas nas diferentes 
épocas estudadas. A disciplina deve ainda conduzir a percepção de que se a educação pode ser usada 
para a manutenção do poder e das relações de dominação social, pode, também, contribuir para a 
transformação de tais relações. 
 OBJETIVOS GERAIS 
• Promover a compreensão do conceito de história em sua relação com a educação; 
• Instrumentalizar o corpo discente para analisar e interpretar a realidade educacional em suas 
dimensões históricas e sociais. 
• Provocar o entendimento da importância da História da Educação para a compreensão dos 
processos educativos ao longo do tempo e do espaço 
• Reconhecer os processos educativos no Brasil, da colonização aos dias atuais, em suas relações com 
o sistema social identificando crises, bem como avanços e inovações. 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da consciência crítica sobre as estreitas ligações entre 
educação e sociedade. 
 Possibilitar ao aluno a identificação e análise das características econômicas, políticas e 
socioculturais dos diferentes períodos estudados em sua correlação com os processos educacionais; 
 Possibilitar ao aluno a identificação das características educacionais dos diferentes períodos 
estudados a partir da análise da educação de diferentes segmentos sociais a fim de desvendar as 
relações de dominação social; 
 COMPETÊNCIAS 
Compreende a educação como processo histórico, portanto, fruto das articulações entre economia, 
política sociedade e cultura. 
 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: DA IDADE MÉDIA A CONTEMPORANEIDADE 
 
Introdução: A Importância e o Entendimento do Estudo de História da Educação; 
1. 
1. Educação, Sociedade e Cultura da Idade Média ao Renascimento: Feudalismo, 
(Santo Agostinho e o modelo de educação patrística; São Tomás de Aquino e a 
Escolástica); Renascimento, Humanismo, Reforma e Contrarreforma; 
2. Educação, Sociedade e Cultura do Iluminismo à Contemporaneidade: Emancipação 
Política; Liberalismo; Revoluções Burguesas; Capitalismo; Educação Pública, 
Gratuita e Laica. A construção histórico-social do conceito de infância. 
3. Educação, Sociedade e Cultura no Século XX: A Democratização do Ensino e novas 
perspectivas no Processo Educativo;