GABARITO DOS EXERC-C2A0ÍCIOS DO LIVRO DE GRANDES TEMAS

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GABARITO DOS EXERCÍCIOS DO LIVRO DE GRANDES TEMAS
 
Módulo 1
 
 Aula 1 – Exercício 5
 
5.1 – Antes da observação das células, quando foi perguntado aos 
alunos “o que eles achavam que iriam ver quando eles olhassem a folha 
sob o microscópio”, 19,2% dos alunos não fizeram menção às células. 
Depois da observação ao microscópio, 84,6% dos alunos não 
identificaram corretamente as células observadas.
 
5.2 – Apenas 15,4% dos alunos fizeram desenhos que expressavam 
corretamente características típicas de células vegetais. Esse percentual 
é baixo, o que pode estar relacionado com o fato de que nem sempre 
compreendemos corretamente o que vemos e a interpretação da 
informação que recebemos, muitas das vezes depende, de algum 
conhecimento adquirido anteriormente. Então, talvez a falta de contato 
com o assunto (não somente o visual), tenha ocasionado tal percentual.
 
 5.3 – 19,2 % e 84,6% dos alunos não demonstraram familiaridade com 
imagens reais de células, antes e depois da observação ao microscópio, 
respectivamente. A dificuldade de acesso a um material didático mais 
adequado sobre o assunto e a falta de experiências com atividades 
práticas, como a de observar ao microscópio, podem ter tornado as 
células, “estranhas” aos alunos.
 
 5.4 – Nem sempre o assunto deve receber a importância merecida 
quando abordado durante o ensino fundamental e médio. Além disso, as 
escolas normalmente não dispõem de ferramentas didáticas, como aulas 
práticas ao microscópio, que complementem o que os alunos leram e 
viram nos livros. Aulas teóricas seguidas de aulas práticas, ajudariam os 
alunos a compreender melhor o conceito de célula, entre outros 
conceitos.
 
5.5 – A resposta mais adequada para esta questão é sim. Pois para o 
estudo das células, teoria e prática devem andar juntas para melhor 
compreensão dos conceitos envolvidos na biologia celular.
 
 
Aula 2
 
Não bastou a invenção do microscópio óptico, nem a observação da 
estrutura microscópica dos seres vivos para que a célula viesse a Ter 
uma dimensão funcional. Verifique se você:
 
 
1. É capaz de identificar e caracterizar as 4 principais condições que 
propiciaram a Teoria Celular.
 
Robert Hooke aprimorou o microscópio que era conhecido na época e 
observou diversos materiais, entre eles a cortiça. Ao observar a cortiça 
ao microscópio notou muitos poros, os quais chamou de células. Após as
observações de Hooke, as contribuições de Antony van Leeuwenhock 
foram importantes para o desenvolvimento do conceito de célula. 
Leeuwenhoek construía todos os seus microscópios e terminou 
padronizando técnicas de observação feita ao microscópio. Cientistas 
como Hooke e Leeuwenhoek apenas interpretavam o que viam, porém 
desencadearam o desenvolvimento dos meios de observação. A forma 
de se desenvolver o trabalho evoluiu com o uso do microscópio, e as 
mudanças nos métodos de estudo afetou a Biologia Geral. Os cientistas 
eram generalistas, eram influenciados pela filosofia, pela religião e pelo 
grande desenvolvimento das Ciências Físicas. A biologia deixou de ser 
entendida como uma metaciência e passou a buscar as explicações a 
partir de modelos que podiam ser submetidos a um controle 
experimental, a um método científico.
 
As condições de pesquisa mudaram profundamente durante a metade do
século XIX. Os mecenas (protetores da letras ou dos sábios) foram 
substituídos pela institucionalização da pesquisa através da criação de 
cátedras nas universidades. Dessa forma, os cientistas passaram a ser 
profissionais da investigação e as terminologias pessoais foram 
substituídas por uma comunicação objetiva sobre o objeto de estudo. 
Com a multiplicação dos laboratórios, ocorreu o desenvolvimento dos 
instrumentos, das técnicas e dos métodos utilizados nos estudos, o que 
permitiu a obtenção de resultados reprodutíveis.
 
Paralelamente a evolução dos meios de estudo, ocorreram mudanças no
ambiente intelectual. Houve um interesse renovado pelo mundo vivo 
culminando na moda da filosofia da natureza que influenciou as Artes a 
Medicina e a Biologia.
 
Os progressos realizados sobre o conhecimento dos seres vivos foram 
importantes para a formulação da Teoria Celular: A descoberta da 
organização celular dos vegetais e da existência do núcleo em células 
vegetais e em certas células animais, bem como o descobrimento do 
protoplasma. 
 
 
2. Percebeu os pilares fundamentais nos quais se baseia a Teoria 
celular.
 
 
Theodor Schwann, em seu trabalho mais notável – Pesquisas 
microscópicas sobre a analogia da estrutura e do desenvolvimento entre 
as plantas e os animais – e graças a contribuição de Matthias Jacob 
Schleiden, desenvolveu a Teoria Celular. Ao tentar entender de onde se 
originavam as novas células, Schwann procurou a estrutura que regia o 
processo de formação celular. O núcleo já era conhecido como estrutura,
mas foi a dedução de sua função na formação de novas células que 
embasou a formulação da teoria. Então, segundo Schwann, os pilares 
conceituais da Teoria Celular são: (1) Todas as células se originam de 
células pré-existentes; (2) Todos os seres vivos se originam de uma ou 
mais células; (3) A célula é a unidade básica da vida, a menor parte de 
um ser vivo que continua vivendo.
 
3. Percebeu as implicações da formulação da Teoria Celular para o 
desenvolvimento da Biologia como área de estudo (até então chamada 
de História Natural).
 
A teoria de Schwann se diferenciou daquelas especulativas, imaginativas
e dogmáticas. Utilizou modelos de estudo passíveis de experimentação e
reprodução. A formulação da Teoria Celular estimulou a investigação 
biológica e o desenvolvimento da Biologia Geral, tanto pelo o que foi 
proposto pela teoria quanto pela renovação das técnicas e métodos de 
investigação que provocou. As bases celulares estabelecidas pelo 
desenvolvimento da Biologia Geral levou ao início da Biologia Celular. A 
partir do momento que a Teoria Celular foi elaborada e gradualmente 
aceita pela sociedade e pela comunidade científica, permitiu-se o 
progresso de pesquisas inseridas em um contexto científico, pela busca 
de explicações, livres das condições filosóficas e religiosas pré-
existentes.
 
4. Identificou as principais conseqüências da formulação da Teoria 
Celular em termos de avanços no conhecimento biológico e de 
desenvolvimento e elucidação de novas e velhas questões.
 
Como tratado na questão anterior, a divulgação da Teoria Celular 
estimulou o desenvolvimento da Biologia Geral, e os crescentes estudos 
deram lugar ao desenvolvimento da Biologia Celular. Tanto os 
equipamentos quanto os modelos de estudo foram sendo aprimorados, 
permitindo observações cada vez mais claras. A Teoria associada aos 
meios de estudo (instrumentos, técnicas de coloração), propiciaram 
novas descobertas e a resolução de questões pendentes. A unidade 
unicelular dos protozoários foi estabelecida, as teorias de geração 
espontânea dos micróbios foram derrubadas, novas relações entre seres 
vivos foram estabelecidas. Os biólogos que empregavam o microscópio, 
passaram a se situar em relação as Teoria Celular e a Teoria estimulou 
um intenso esforço de investigação e permitiu recompilar um número 
enorme de dados dispersos. O emprego da Teoria Celular passou a 
orientar as investigações científicas biológicas cujas conclusões podiam 
se inserir em um mesmo contexto, corroborando com a teoria.
 
 Aula 3
 
Depois de 3 aulas sobre a evolução do conceito da célula, faça um 
pequeno texto sobre cada um dos pontos abaixo, verificando se você:
 
 1. É capaz de identificar os principais marcos históricos da evolução 
do conceito da célula.
 
 O conceito de célula evoluiu a partir da Teoria Celular proposta por 
Schleiden e Schwann. Com o desenvolvimento da biologia houve a 
formulação de hipóteses como a de que todos os protozoários são 
unicelulares e a de que os gametas possuem natureza celular. O 
desenvolvimento de equipamentos melhores fabricados por firmas 
especializadas permitiu maior acuidadenas observações, sendo 
inclusive realizados estudos sobre a divisão celular. Virchow postulou 
que novas células se formam a partir de células pré-existentes e Pasteur,
demostrou a inexistência de geração espontânea para os 
microorganismos. A descrição do comportamento dos cromossomos feita
por Flemming e a posterior descrição de que as células germinativas são 
haplóides, deu origem a Teoria da Hereditariedade. O desenvolvimento 
paralelo de novos métodos de coloração e de preparo do material, o 
desenvolvimento de novas tecnologias como o microscópio eletrônico de 
transmissão e, posteriomente, o de varredura, tornaram os cientistas 
capazes de observar melhor, com maior fidelidade o objeto de estudo. O 
estabelecimento da estrutura de dupla hélice do DNA e o cultivo de 
células in vitro, foram ferramentas importantes para a realização de 
diversos estudos posteriores, como os de transgenia.
 
 2. É capaz de analisar imagens e construir esquemas com elas, 
destacando os componentes estruturais das células, perceptíveis em 
microscopia óptica e eletrônica.
 
Neste exercício, o aluno pode observar as figuras 3.3, 3.9 e 3.10. Na 
primeira, uma imagem obtida de um microscópio óptico, podem ser 
observadas diversas fases da mitose. As outras três figuras foram 
obtidas em microscópio eletrônico de transmissão. Na figura 3.9 podem 
ser observadas estruturas como mitocôndria, retículo esdoplasmático 
rugoso e complexo de golgi. Na figura 3.10, podem ser observadas 
células de fígado de camundongo com grandes núcleos.
 
3. Já sabe diferenciar bem células procarióticas (bacterianas) das 
eucarióticas, tanto em termos de suas características básicas como em 
sua morfologia em microscopia óptica e eletrônica. A compreensão das 
escalas de tamanho é muito importante.
 
As células procarióticas não são “compartimentalizadas”, ou seja, não 
possuem estruturas internas como membrana nuclear e um complexo 
sistema de membranas. Seu DNA está presente geralmente como um 
único cromossomo, arranjado de forma circular, com um único conjunto 
de genes. Células procarióticas se dividem por fissão binária e são 
células pequenas, têm em média 1 mm. Na escala evolutiva são seres 
mais primitivos (3,8 bilhões de anos) e se subdividem em arquibactérias 
e eubactérias.
 
As células eucarióticas possuem uma membrana nuclear que “guarda” o 
DNA, organizado em diversos cromossomos, que com exceção dos 
gametas, está em dois conjuntos de genes (diplóides). São células 
compartimentalizadas, ou seja, possui organelas que são estruturas 
delimitadas por membranas. A divisão celular, geralmente, ocorre por 
meio de mitose, pois no caso dos gametas, ocorre a meiose. Possuem 
dimensões maiores, entre 2-100 mm. São seres mais recentes na escala 
evolutiva (1,5 bilhão de anos) e são subdivididos em plantas, animais, 
fungos e protistas (protozoários).
 
4. Compreendeu o conceito de célula quimérica e 
compartimentalizada.
 
 Os estudos sobre a origem de mitocôndrias e cloroplastos sugeriram 
que estas organelas são antigos hóspedes bacterianos de um fagócito 
primitivo. A partir dessa idéia de que células eucarióticas são formadas 
por partes de origens diferentes foi concebido o conceito de célula 
quimérica. As células compartimentalizadas possuem uma “divisão 
espacial”, que são os compartimentos representados pelas organelas e 
membranas distribuídas pelo interior da célula. Inicialmente surgiu o 
conceito de compartimentalização estrutural e logo depois o de 
compartimentalização funcional, pois devido a essa 
compartimentalização, atividades metabólicas podem ocorrer nas 
diversas organelas de forma simultânea.
 
 Aula 4
 
Faça um texto sobre cada um dos pontos abaixo, verificando se você:
 
1. É capaz de identificar as relações que existem entre as 
arquibactérias, as eubactérias e os eucariotos.
 
 Embora a origem da linhagem eucationte seja incerta, sabe-se que o 
genoma da célula eucatiota possui genes informacionais, similares aos 
das arquibactérias e genes operacionais, similares aos das 
arquibactérias. Segundo os estudos de seqüenciamento comparado de 
RNA ribossômico, concluiu-se que a linhagem eucariota possui um 
ancestral comum com as arquibactérias e as eubactérias, trifurcação que
provavelmente ocorreu a quase 3 bilhões de anos atrás. Porém, as 
relações evolutivas foram desenhadas a partir de bifurcações, e não 
trifurcações.
 
2. Sabe identificar a estrutura de bactérias Gram-negativas e Gram-
positivas.
 
As bactérias Gram-negativas e Gram-positivas se diferenciam pela 
afinidade e coloração adquirida pelo método de Gram. As bactérias 
Gram-negativas não tem afinidade pelo corante Gram; essas bactérias 
possuem uma membrana externa adicional além da membrana interna e 
da parede celular de mureína. Essa membrana externa adicional é 
comumente chamada de LPS. As bactérias Gram-positivas não possuem
essa membrana externa adicional, dessa forma a parece celular de 
mureína é mais espessa e fica exposta, e a parede celular de mureína 
tem afinidade pelo corante de Gram. 
 
3. É capaz de recontar a história do surgimento das células 
procarióticas e eucarióticas, segundo o ponto de vista com o qual você 
mais se identificou.
 
São muitas as teorias que tentam remontar a história da origem das 
células procariotas e eucariotas. A princípio, por volta de 3,7 bilhões de 
anos surgiram os primeiros seres vivos. Com o surgimento das células 
fotossintéticas, houve um aumento dos níveis de oxigênio atmosférico, o 
que favoreceu a seleção de células aeróbicas. Neste ponto da discussão 
sobre o surgimento dos organismos procariotos e eucariotos, são 
colocadas em evidência diferentes hipóteses sobre o surgimento das 
células eucariotas. Pela análise do registro vivo e fóssil, se cogitou que o 
ancestral da célula eucariótica era anaeróbica e não possuía nem 
mitocôndria nem cloroplasto. A teoria mais aceita sobre a transição 
procarioto-eucarioto foi formulada por Christian De Duve, o qual 
descreveu o processo de endossimbiose sequencial (estágio pré-
endossimbionte e pós-endossimbionte).
 
 
 Aula 5 (Veja também autoavaliação no livro Grandes Temas em Biologia
Volume 1)
 
 1. O que significa a expressão “DNA-lixo”?
 
A função primária do genoma é especificar moléculas de RNA. Porções 
selecionadas da seqüência nucleotídica do DNA são copiadas numa 
seqüência nucleotídica de RNA correspondente, a qual codifica uma 
proteína (se é um RNA mensageiro) ou forma um RNA “estrutural”, como
uma molécula de RNA de transferência (tRNA) ou RNA ribossomal 
(rRNA). Cada região da dupla-hélice do DNA que produz um molécula de
RNA funcional constitui um gene.
 
“DNA-lixo” ou “DNA-parasita” são nomes pejorativos dados aos 
fragmentos de DNA não codificantes, que embora não sejam definidos 
como genes, essas seqüências nucleotídicas de DNA não codificantes, 
compõe a maior parte do genoma dos eucariotos.
2. Em que observação Mendel baseou-se para propor que havia duas 
unidades de hereditariedade?
 
Mendel utilizou a ervilha (Pisum sativum) como modelo experimental. 
Durante os cruzamentos entre as plantas, Mendel observava as 
características morfológicas externas das plantas (cor e forma das 
sementes, altura da planta). Mendel observou que nas gerações 
sucessivas, algumas características predominavam sobre as outras, o 
que levou a descrição do comportamento recessivo ou dominante dos 
caracteres da planta. A partir dessa observação, Mendel postulou que 
cada planta deveria conter duas unidades de hereditariedade para cada 
característica.
 
3. Como foi realizada a experiências de Avery, Macleod e McCarty 
para mostrar que o DNA era a molécula que continha a informação 
genética?
 
Em seus experimentos, esses cientistas utilizaram duas cepas de 
bactéria, uma não-patogênica e outra patogênica, que causava 
pneumonia. Ao injetarem as duas cepas em cobaias (ratos), notaram que
a cepa patogênica causava a doença. A cepa não-patogênica passava a 
transmitir a doença depois de entrar emcontato com a cepa patogênica. 
Numa série de experiências, os pesquisadores procuraram degradar 
seletivamente as classes de macromoléculas, e ao degradarem o DNA, 
perceberam que a doença não era mais transmitida, e que as bactérias 
não-patogênicas continuam não-patogênicas. Dessa maneira, os 
pesquisados concluíram que a molécula de DNA é que continha a 
informação genética.
 
4. Quais são as principais forças que mantêm unidas as cadeias do 
DNA? Existem forças de repulsão entre as cedeias?
Várias forças agem em conjunto para estabilizar a dupla-hélice do DNA. 
É fundamental que essas forças sejam forte o suficiente para manter sua 
integridade, mas devem permitir sua flexibilidade conformacional que é 
essencial para sua atividade. As pontes hidrogênio estabelecem ligações
entre as duas cadeias. A associação das muitas pontes de hidrogênio 
que ocorrem ao longo do DNA, produzem uma força forte, capaz de 
manter a cadeia unida. Outras forças mais fracas atuam no DNA. Efeitos 
hidrofóbicos (interações hidrofóbicas) estabilizam o pareamento. O 
empilhamento das bases no interior da hélice permite o estabelecimento 
de forças de Van der Walls entre os anéis aromáticos de bases 
adjacentes que são fracas, mas aditivas na manutenção da estrutura.
 
Os anéis cíclicos e heterocíclicos das bases nitrogenadas possuem uma 
natureza apolar, isso significa que têm pouca afinidade pela água (são 
hidrofóbicos). Por isso, quando o DNA se encontra em uma solução 
aquosa, as bases nitrogenadas espontaneamente se voltam para o 
interior do polímero, uma região pobre em moléculas de água. 
Finalmente, as cadeias de açúcar-fosfato, que são carregadas 
negativamente, interagem com cátions (principalmente Mg2+) em 
solução, o que neutraliza a repulsão entre as cadeias e estabiliza a 
dupla-hélice.
 
 
 
 
 
 
 
5. O que significa a desnaturação do DNA?
A desnaturação ocorre quando as pontes de hidrogênio entre as cadeias 
complementares de DNA são rompidas e as fitas se separam. Oprocesso
inverso ocorre na renaturação. Esse fenômenos físicos que ocorrem com
a dupla-hélice são fundamentais para que as diversas funções do DNA 
sejam desempenhadas.
 
Aula 6
 
1. O que é um análogo didesoxi e como ele é utilizado no 
seqüenciamento dos ácidos nucleicos? 
 
O ácido desoxirribonucleico (DNA) é um polímero formado de 
desoxirribonucleotídeos. Cada nucleotídeo é composto por um açúcar – 
a desoxirribose; uma base nitrogenada (base nitrogenada heterocíclica) 
ligada ao carbono 1’ da pentose (pentose = açúcar); e um ou até 3 
grupos fosfato (PO4 -) ligados ao carbono 5’ da pentose. Na molécula de 
DNA, os nucleotídeos formam cadeias ligadas entre si por fontes 
fosfodiéster estabelecidas entre o grupo fosfato e o grupo OH (hidroxila) 
do carbono 3’ do nucleotídeo adjacente. O análogo didexosi não possui o
grupo OH do carbono 3’ da pentose e o que impede que a DNA 
polimerase incorpore outros nucleotídeos a cadeia, pois estes não 
conseguem se “ligar” ao análogo didesoxi, interrompendo a cadeia.
 
O análogo didesoxi, quando utilizado no següenciamento do ácido 
nucleico, permite a produção de diversos fragmentos do DNA, ora 
terminados em adenina, citosina, guanina ou tiamina. Esses fragmentos 
possuem tamanhos diferentes e, portanto podem ser separados por 
eletroforese. Fragmentos menores percorrem distâncias maiores no gel 
de eletroforese. O gel pode ser processado de modo que seja possível 
visualizar a distribuição dos fragmentos do DNA, e através da distribuição
desse fragmentos no gel, a seqüência pode ser “lida”.
2. Por que é importante conhecer o genoma das várias espécies de 
interesse?
 
De um modo geral, os organismos cujos genomas foram seqüenciados 
ou estão sendo seqüenciados, possuem importância econômica ou 
médica. São microorganismos importantes para agricultura em aspectos 
como controle de pragas ou rendimento das colheitas. Espera-se que 
conhecendo os genomas desses organismos seja possível controlar o 
desenvolvimento deles e dessa forma impedir ou promover a ação deles,
sempre visando a vantagens como produção de medicamentos, controle 
de pragas, controle de diversas doenças causadas por agentes 
patogênicos (vírus, bactérias, etc...).
 
 3. O que significa o seqüenciamento do tipo shotgun?
 
O grande desafio do método shotgun são os computadores muito 
poderosos necessários para organizar a gigantesca "bagunça" das 
combinações possíveis de todos as pequenas seqüências em um único 
genoma coerente. É como picotar um livro de milhares de páginas em 
um monte de recortes de frases e depois ter que montar tudo de volta na 
forma de um livro que faça sentido. É por isso que o sucesso do método 
shotgun se deveu mais ao desenvolvimento de novas técnicas 
computacionais do que a descoberta de um novo método bioquímico de 
seqüenciamento
4.De que modo o seqüenciamento do DNA mitocondrial é útil?
 
 O DNA mitocondrial passou a constituir uma ferramenta muito útil para 
medir tanto a evolução, como a identificação de indivíduos. Um indivíduo 
pode ser identificado através das seqüências polimórficas (seqüência da 
alça D – HV1 e HV2) presentes no DNA mitocondrial. Essa região não 
codifica nenhuma proteína, mas pode sugerir relações de parentesco 
entre indivíduos. O DNA mitocondrial também possui uma herança 
exclusivamente materna. Isso ocorre porque, por ocasião da fecundação,
a cauda do espermatozóide , que contém a maioria de suas mitocôndrias
não penetra na célula. Mitocôndrias que não sejam de origem materna 
são degradadas e assim, pela análise do DNA mitocondrial, mais 
especificamente da alça D, é possível traçar a linhagem materna da 
pessoa.
 
 
5. O que são exons? E introns?
 
Em eucariotos e em arquibactérias, muitos genes apresentam uma 
estrutura descontínua. Esses genes são interrompidos, dentro de sua 
seqüência codificante, por seqüências intervenientes (não-codificantes). 
As seqüências codificantes são chamadas de exons, enquanto que as 
não-codificantes são chamadas de introns. A evidência primária da 
existência dessas interrupções veio da comparação entre a estrutura de 
DNA e do seu RNA correspondente. A molécula de RNA sintetizada a 
partir de um gene organizado dessa maneira (chamada de transcrito de 
RNA), durante a sua conversão para uma molécula de mRNA, é alterada 
pela remoção da seqüência dos introns, no processo de splincing de 
RNA.
 
 Aula 7
 
 
1. Quais foram os principais argumentos contrários ao projeto do 
Genoma Humano?
 
R: A de que a imensa quantidade de dinheiro e tempo empregados em 
sua execução iriam prejudicar outros ramos da pesquisa em Biologia.
 
 
2. O que significa a terapia gênica?
 
R: A introdução de genes funcionais dentro das células de individuos que
possuissem cópias defeitousas desses genes.
 
3. Quais são os maiores benefícios práticos dos resultados obtidos no 
Genoma Humano?
 
R: Com eles se tornou muito mais fácil descobrir em que parte dos 
cromossomas se encontram genes que influenciam as mais diversas 
características do ser humano. Além disso, ele ajudou no 
desenvolvimento de métodos mais rápidos e eficientes de 
sequenciamento do DNA (como o método "shotgun")
4.Quais são os principais problemas éticos envolvidos no projeto do 
Genoma Humano?
R: Existe a preocupação de pessoas possam vir a serem descriminadas 
em função de seus genes. Companhias poderiam exigir, por exemplo, 
que os candidatos a um emprego fizessem um teste genético para 
verificar se eles tem chances de desenvolver doenças no futuro antes de 
contratá-los. 
Módulo 2
Aula 8 e Aula 9
CORREÇÃO DO GABARITO DOS EXERCÍCIOS DE BIOLOGIA 
GRANDE TEMAS AULA 8 MODULO 2
-No exercício 1 sobre grupo sanguíneo MN são 60 indivíduos de fenótipo 
MN (e não 80 com esta no enunciado) dessa forma a população é 
composta de 120+60+20= 200 
-No exercício 2 sobre fator Rh a pergunta 2a) é
“a) Supondo que a população esta em equilíbrio qual é o número 
esperado de Rh+ heterozigotos (Rr)
(a palavra “heterozigotos” não saiu impressa no livro)e o gabarito da questão 2a é portanto: 0,5 da população, ou seja, 1000 
X 0,5 = 500 indivíduos são Rh+ heterozigotos
- No gabarito do exercício 5 faltaram as freqüências resultantes de A= 
0,1 que são
A= 0,1
a= 0,9
AA= 0,01
Aa =0,18
aa =0,81
Respostas dos exercícios apresentadas logo após os exercícios 
propostos, no livro de Grandes Temas em Biologia.
GABARITO AULA 10 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
 Desenvolvimento histórico do evolucionismo
Testando seus conhecimentos
1-Qual o critério apontado por Popper para separar ciência de não-
ciência (pseudociência ou metafísica)?
Resposta: Segundo Popper o critério fundamental que define a ciência é 
a falseabilidade de suas hipóteses. Falseabilidade é quando em vez de 
tentarmos demonstrar que uma teoria é certa adotamos o procedimento 
de tentar demonstrar que ela é falsa. Por exemplo, imagine que seja 
formulada a seguinte hipótese “toda a vez que eu visto roupa amarela 
chove”; pelo critério de Popper não basta contar os dias em que choveu 
quando eu usava roupa amarela (verificabilidade) mas também os dias 
em que NÃO choveu quando eu usava roupa dessa cor (falseabilidade). 
Somente se nossas teorias “sobreviverem” a vários testes de 
falseabilidade é que elas podem ser chamadas de científicas do ponto 
vista de Popper. 
2-Que se entende por tautologia?
Resposta: Tautologia é uma teoria que não pode nunca ser falseada 
devido ao seu caráter de lógica circular. Exemplos:
a)“Chove ou não chove todos os dias”
b)“as pedras mais pesadas são aquelas que tem maior peso”
3-Quais as idéias básicas do darwinismo?
Resposta: As espécies se transformam ao longo do tempo através de 
mutação, recombinação e seleção natural. Segundo o darwinismo todos 
os organismos descendem de um ancestral comum que se transformou 
lentamente ao longo do tempo em função de forças seletivas físico 
biológicas..
Resposta:
Situação 1) descobrir que os todos os fósseis são falsificações e que 
espécies NÃO se transformam com o tempo
Situação 2) descobrir que NÃO acontecem mutações no DNA que afetam
a forma e funcionamento do organismos.
Situação 3) descobrir que as mutações que aumentam a taxa de 
sobrevivência/reprodução de um organismo NÃO são selecionadas 
positivamente
5-Por que a "ciência da criação" não corresponde a um programa 
científico?
Resposta: Porque não se baseia na falseabilidade para constituir suas 
teorias. A ciência da criação faz parte da religião cristã e uma religião 
pede que seus seguidores tenham fé e crença inquestionáveis na 
doutrina. A ciência, por outro lado, pede aos cientistas que duvidem 
constantemente de suas teorias e as coloquem a prova através de 
experimentos que visam buscar suas falhas (principio da falseabilidade)
GABARITO AULA 11 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
A árvore genealógica dos seres vivos
Testando seus conhecimentos
1 - Diferencie cladogênese de anagênese.
Resposta: Tanto a cladogênese quanto a anagênese são processo de 
especiação ao longo da evolução biológica. Na anagênese uma única 
nova espécie surge a partir de transformações evolutivas de uma espécie
ancestral, enquanto que na cladogênese as mudanças estão associadas
ao surgimento de duas espécies novas a partir de uma espécie ancestral 
(por isolamento geográfico por exemplo) .
2 - Que você entende por homologia?
Resposta: São características que possuem a mesma origem evolutiva, 
como as patas dos mamíferos terrestres e as nadadeiras das baleias e 
golfinhos.
3- Qual a relação entre vicariância e especiação alopátrica?
Resposta: Vicariância é quando uma espécie é separada por uma 
barreira de dispersão em duas populações isoladas. Vicariância é 
portanto um dos processos que dão origem a especiação alopátrica.
4 - Que você entende por espécie?
Resposta: Espécie é um conjunto mínimo de organismos capaz de se 
auto-perpetuar e que possui características comuns que os diferenciam 
de outros grupos
GABARITO AULA 12 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
Breve Histórico do Evolucionismo
Testando seus conhecimentos
1-Que se entende por pontuísmo?
Resposta: É a teoria que propõe que a evolução se dá em ritmo NÃO 
uniforme com grandes intervalos de tempo, de centenas de milhões de 
anos, sem grandes mudanças, intercalados por períodos curtos 
(“pontuais”), de alguns milhões de anos, de mudanças mais rápidas.
2- Quais os pressupostos básicos da Biogeografia de Darwin?
Resposta: A de que as espécies surgiam em um centro de origem e 
depois se dispersavam para outros lugares.
3-Qual a importância do criacionista Cuvier para o desenvolvimento 
do evolucionismo?
Resposta: Cuvier teve importância pelo seu estudo do registro fóssil a 
partir do qual chegou a conclusão de que algumas espécies haviam se 
extinguido. 
GABARITO AULA 13 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
Impacto da sistemática filogenética
Testando seus conhecimentos
1- O que você entende por sinapomorfia ?
Resposta: Sinapomorfia (do grego “forma derivada semelhante) é uma 
característica evolutiva que todos os membros de um grupo de espécies 
aparentadas compartilham e que diferencia esse grupo dos outros 
grupos. As características sinapomórficas é que permitem a separação 
dos grupos taxonômicos através do parentesco evolutivo. Ex: a produção
de leite é uma sinapomorfia que caracteriza todos os mamíferos e que os
diferenciam dos répteis.
2- O que é um cladograma?
Resposta: É um diagrama no qual os grupos taxonômicos (táxons) são 
organizados em função das características homologas que compartilham 
exclusivamente entre si (sinapomorfias). No cladograma cada bifurcação 
(nó) representa uma dessas características sinapomórficas 
compartilhadas. Dessa forma os táxons unidos pelo menor número de 
nós são os que apresentam parentesco mais próximo. 
3- Quais os critérios utilizados na polarização de caracteres para 
reconstrução filogenética?
Resposta: Para diferenciar (polarizar) quais características surgiram 
primeiro (primitivas) das que surgiram posteriormente (derivadas) 
podemos utilizar:
a) Os estudo dos fósseis (paleontologia) pra verificar que características 
evoluíram primeiro
b) Os estudo do desenvolvimento dos embriões (embriologia), assumindo
que a características que aparecem primeiro no desenvolvimento dos 
embriões são as mais primitivas
c) A comparação com um grupo evolutivo mais distante (grupo externo), 
assumindo que as características não compartilhadas com o grupo 
externo evoluíram mais tardiamente sendo portanto derivadas. Ex: 
coluna vertebral seria uma característica mais primitiva do que a 
presença de pelos nos mamíferos porque os répteis (um grupo externo 
aos mamíferos também possuem coluna vertebral mas não possuem 
pelos..
GABARITO AULA 14 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
Perguntas sobre a aula
1 – De que forma o aumento de gases que promovem o chamado 
efeito estufa altera o ciclo hidrológico?
Resposta: Em áreas onde a temperatura ambiente é muito baixa são 
construídas estufas para a criação de plantas . Uma estufa é, 
simplesmente, uma área fechada cujo teto é de vidro. O vidro permite a 
passagem da radiação solar de comprimento de onda curta. Parte dessa 
energia solar, dentro da estufa, se transforma em calor, cujo 
comprimento de onda é longo, e por essa razão, não consegue 
atravessar o vidro, ficando retida no interior da estufa, fazendo com que a
temperatura ambiente aumente. A atmosfera da Terra, com seus gases, 
proporciona um efeito semelhante ao teto de vidro da estufa, 
aumentando a temperatura da atmosfera terrestre. Sem o efeito estufa a 
temperatura na superfície do nosso planeta estaria abaixo de Oo C.
O aumento da quantidade de gases que criam o efeito estufa pode 
provocar um aumento de alguns graus na temperatura da atmosfera, o 
que aumentaria a evaporação e a quantidade de chuva. Se a chuva cair 
de forma concentrada em algumas áreas, poderá aumentar a erosão do 
solo, empobrecendo-o em nutrientes. Outro efeito mais grave do 
aumento da temperatura ambiente seria a transformação do gelo 
acumulado nos pólos da Terra em água, o que poderia elevaro nível dos
oceanos, provocando a destruição de algumas cidades costeiras.
Essas previsões catastróficas estão baseadas em modelos teóricos, mas
existem ainda outras possibilidades menos divulgadas. O aumento da 
temperatura permitirá que áreas onde hoje existe um inverno rigoroso e 
prolongado, passem a ter um clima mais ameno, portanto, mais produtivo
no aspecto da agricultura. O aumento de CO2 e H2O na atmosfera, 
também aumentará a quantidade de energia refletida, o que poderá, de 
acordo com alguns modelos teóricos, reduzir a temperatura da Terra.
2- Como a cobertura florestal pode influenciar a disponibilidade dos 
recursos hídricos de uma região?
Resposta. Foi demonstrado na região amazônica, que aproximadamente 
30% da chuva nessa área é resultante da água que chega até a 
atmosfera por evapotranspiração, i.e., água retirada do solo pelas plantas
que é lançada na atmosfera. Sem essas plantas, principalmente ás 
plantas de porte arbóreo, haveria uma redução da quantidade de chuva; 
com menos chuva menos evapotranspiração, logo menos chuva ainda, 
formando-se um ciclo extremamente negativo.
3 – Quais são as principais tecnologias de obtenção de água doce 
disponíveis para o homem e quais são as restrições à sua 
utilização?
Resposta: A reciclagem do uso da água contida nos esgotos domésticos 
ou nos efluentes industriais. Essa tecnologia exige a construção de 
verdadeiras fábricas de água, cuja construção é muito cara. Essa 
tecnologia é muito utilizada em Israel, um país com muito pouca água. 
Outro tipo de tecnologia é a dessalinização da água do mar, que exige 
um grande gasto de energia para funcionar, além é claro de uma 
proximidade com o mar. O uso dessas tecnologia significa um enorme 
gasto de recursos do País para obter água, o que pode comprometer 
toda a produção industrial e agrícola, pois essa produção será feita a 
custos muito elevados.
4 – De que formas a agricultura de grandes extensões de culturas 
que requerem alta insolação com irrigação abundante e forte a 
adição de fertilizantes e defensivos agrícolas pode ser prejudicial 
aos mananciais hídricos dessa área?
Resposta. O uso intensivo de fertilizantes, que em geral contém grande 
quantidade de nitrogênio e fósforo, acaba por contaminar tanto a água do
lençol freático como também os rios, pois uma grande parte do nitrogênio
e fósforo dos fertilizantes não é absorvido pelas plantas, sendo levados 
pelas águas da chuva. O mesmo ocorre com os defensivos agrícolas. 
Quanto maior a área maior a quantidade de nutrientes e defensivos, logo 
maior a taxa de contaminação da água do lençol freático, dos mananciais
e dos rios. Além disso há também o problema da salinização do solo, que
ocorre em áreas de forte insolação e muito irrigadas, pois a água ao 
evaporar deixa, no solo, os sais que nela existem.
5 – Em que a constatação da crise de água doce pode influenciar no
cenário político econômico mundial?
Resposta. Essa é uma pergunta especulativa. Assumindo que o 
capitalismo é o modelo que rege o funcionamento da economia mundial, 
o problema da água seria, em parte, semelhante ao problema do 
petróleo, que é um produto fundamental para as economias de todos os 
países e, como a água, está distribuído desigualmente entre os países. A
água, contudo, é um produto que pode ser considerado renovável, é 
mais abundante que o petróleo e pode ser extraída dos oceanos, o que 
minimiza os problemas econômicos e políticos.
GABARITO AULA 15 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
1- Qual é a origem e consequências para a saúde da contaminação 
das águas por nitrato?
Resposta. Ingerir grandes doses de nitrato através de águas 
contaminadas provoca alguns problemas a saúde das pessoas, como a 
redução da capacidade de transporte de oxigênio pela hemoglobina. No 
organismo humano, parte do nitrato é transformada (reduzida) em nitrito, 
que atinge a corrente sangüínea e posteriormente oxida o ferro da 
hemoglobina, formando um composto denominado metahemoglobina, 
gerando uma anomalia chamada de doença azul, que, se caracteriza 
pela incapacidade da hemoglobina em combinar-se com o oxigênio. No 
caso de oxidação de 30 a 40% das moléculas de hemoglobinas, o 
paciente passa a apresentar insuficiência respiratória. Se mais de 50% 
das hemoglobinas forem oxidadas, ocorre o óbito do paciente (valor 
fatal). Casos de câncer de estômago também têm sido atribuídos ao 
consumo de água com elevadas concentrações de nitrato.
2 – Diga quais são e como as atividades econômicas podem estar 
associadas à contaminação por metais pesados?
Resposta. Como fontes artificiais de metais pesados, temos 
principalmente as atividades industriais (indústria de cromagem, de 
inseticidas e pesticidas), que lançam efluentes líquidos contendo metais 
pesados diretamente nos ecossistemas aquáticos ou na atmosfera. 
Neste último caso, os metais pesados retornam ao solo e/ou diretamente 
à água dos rios e lagos através das chuvas.
No Brasil, algumas atividades constituem importantes fontes de metais 
pesados. Entre elas destacam-se a agricultura e a mineração. O uso 
muitas vezes indiscriminado, de pesticidas e inseticidas ricos em metais 
pesados, como Cd, Hg, Pb, Cu, entre outros, transformaram a agricultura
em uma das principais fontes desses poluentes, contaminando águas 
subterrâneas e superficiais (lagos, lagoas e rios).
A mineração de ouro, principalmente, utiliza consideráveis quantidades 
de mercúrio no processo de separação e extração. Esse metal pesado 
chega ao ambiente através de sua manipulação pelo garimpeiro, quando 
este coloca uma chama, elevando a temperatura do complexo 
amalgamado de ouro e mercúrio. Durante esse procedimento, parte do 
mercúrio é sublimado e vai para a atmosfera.
3 – Explique o que biomagnificação?
Resposta. Os ecossistemas são formados por espécies que interagem. 
Uma das formas de interação é a predação; há espécies que servem de 
alimento a outras espécies mas não se alimentam de qualquer espécie 
(espécies base). Há as espécies que comem e são comidas por outras 
espécies (espécies intermediárias); há ainda espécies que comem outras
espécies mas não são comidas (espécies topo). Esse conjunto de 
interação tróficas forma as cadeias alimentares, onde a “comida” passa 
do nível das espécies base para o nível das espécies topo.
Nos ambientes aquáticos, por exemplo, existem animais filtradores 
(como as ostras por exemplo) -espécies intermediárias) que filtram a 
água do ambiente para dela retirar seu alimento. Vamos supor que na 
água existam poluentes. Os filtradores podem acumular centenas dessas
moléculas. Predadores desses filtradores podem se alimentar de 
dezenas desses filtradores, acumulando assim milhares de moléculas de 
poluentes. Os predadores dos predadores podem se alimentar agora de 
vários predadores, acumulando em seus organismos milhões das 
moléculas poluentes. Esse é o fenômeno conhecido como 
biomagnificação. 
4 – Quais as características dos chamados micro-poluentes 
orgânicos que promovem sua acumulação nos tecidos vivos?
Resposta. Os micro-poluentes orgânicos se destacam das demais 
substâncias orgânicas sintetizadas pelo homem pela alta resistência à 
decomposição microbiológica, pelos grandes danos ao homem e ao meio
ambiente e, sobretudo, pela ampla utilização, especialmente nos países 
do terceiro mundo.
GABARITO AULA 16 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
1 – Por que o desmatamento está relacionado ao assoreamento dos 
corpos d’ água, enchentes e inundações?
Resposta. O desmatamento deixa os solos desprotegidos. As chuvas 
fortes carreiam muitos materiais dos solos para os rios, provocando o 
assoreamento destes e das lagoas nas quais desembocam. Um solo 
sem vegetação praticamente não retém a água das chuvas, que escoam 
rapidamente para os rios, elevando rapidamente o volume deste e 
provocando enchentes e inundações.
2 – Quais os impactos sobre a fauna e a flora de um ecossistema 
aquático que recebe grande aporte de materiais inorgânicos?
Resposta. O aporte excessivo de materiais inorgânicos podelevar ao 
comprometimento, por completo, da qualidade da água e da própria 
integridade do ecossistema. Com decorrer do tempo, esses 
ecossistemas tornam-se cada vez mais assoreados, portanto mais rasos.
Além disso, pode ocorrer o entupimento das brânquias, que são os 
órgãos respiratórios dos peixes. Nesse caso, a argila e o silte presentes 
na água são retidos nas brânquias no momento em que a água é forçada
pelo peixe (no seu processo de respiração normal) a atravessar o 
sistema de respiratório.
3 – De que forma a emissão de gases como os óxidos de enxofre e 
nitrogênio podem influenciar a poluição por metais pesados?
Resposta. Os óxidos de enxofre e nitrogênio reagem com a água e se 
transformam em acido sulfúrico e acido nítrico respectivamente levando a
acidificação da água da chuva. O aumento da acidez da água acelera 
também a liberação de metais pesados do sedimento aquático, 
incrementando significativamente sua concentração na água e sua 
acumulação nas algas, nos herbívoros e até o topo das cadeias 
alimentares aquáticas, que são, geralmente, os peixes. É comum 
observar que peixes de ambientes acidificados artificialmente 
apresentam elevadas concentrações de mercúrio e outros metais 
pesados.
4 – Cite alguma conseqüência da acidificação nos ecossistemas 
terrestres em comparação com os ecossistemas aquáticos?
Respostas.
-Nos ecossistemas terrestres, os danos se tornam, inicialmente, 
evidentes por meio da queda de folhas e, numa fase posterior, da morte 
do vegetal atingido. As paisagens que se formam em áreas fortemente 
atingidas por chuvas ácidas são caracterizadas por árvores desfolhadas 
e secas, formando os denominados "paliteiros".
 
- Nos ecossistemas aquáticos uma das evidências do início do processo 
de acidificação da água de um ecossistema é o aumento da 
concentração de alumínio presente em suas águas. Como conseqüência,
ocorre a formação de compostos, como o sulfato de alumínio, que têm a 
propriedade de arrastar para o fundo (precipitar) o material que está 
dissolvido e em suspensão na água. A transparência da coluna d'água 
produzida por essa precipitação é sinal de uma séria forma de 
degradação, com implicações sobre todos os níveis tróficos e na 
eliminação de espécies, além da redução do valor econômico e social do 
ecossistema. O resultado são lagos transparentes porem desprovidos de 
vida.
GABARITO AULA 17 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
1 – O que é eutrofização e quais suas implicações ecológicas para os 
ecossistemas aquáticos?
Resposta. É um processo de enriquecimento de rios, lagos e represas, 
resultante principalmente do aumento de nitrogênio e fósforo nas águas 
desses ecossistemas. As implicações para os ecossistemas são: 
aumento da produção de matéria orgânica; redução do número de 
espécies; aparecimento de espécies dominantes de pequeno porte; 
redução da quantidade de oxigênio dissolvido.
2 – Cite uma das conseqüências nefastas do aumento das taxas de 
decomposição devido às maiores quantidades de matéria orgânica 
geradas pela eutrofização?
Resposta.
• 1 – A fase da eutrofização artificial é caracterizada por profundas 
alterações no equilíbrio ecológico do ecossistema. O ecossistema 
passa a produzir mais carbono do que é capaz de decompor.
• 2 – A eutrofização artificial leva ao aumento da concentração de 
compostos de fosfato e nitrogênio no ambiente aquático. Isso 
acarreta um aumento nas taxas de crescimento e reprodução das 
algas (produção primária do fitoplâncton). Então, ocorre um 
aumento da concentração de matéria orgânica no ecossistema. 
Essa matéria orgânica é decomposta por bactérias, resultando 
portanto, no aumento da taxa de decomposição, cujo resultado é o 
aumento do acúmulo de fósforo e nitrogênio no ambiente, e esses 
compostos são reutilizados pelo fitoplâncton.
• 3 – O aumento das taxas de decomposição leva ao aumento do 
consumo de oxigênio dissolvido na água, o que resulta no 
estabelecimento de condições anaeróbias, cenário propício a 
produção de gases tóxicos para a maioria dos organismos 
aquáticos, tais como gás sulfídrico e metano.
• 4 – A eutrofização artificial altera a composição das espécies 
animais e vegetais. No caso do fitoplâncton, as espécies mais 
sensíveis à diminuição da concentração de oxigênio tendem a 
desaparecer e são substituídas por espécies mais tolerantes, como
as cianobactérias, que produzem substâncias tóxicas para homens
e animais. A alteração na composição das espécies do fitoplâncton
altera os demais níveis tróficos do ecossistema e termina por 
alterar todo o fluxo de energia do mesmo.
3 – Quais são os efeitos, para a saúde, das substâncias tóxicas que 
podem ser geradas no ambiente eutrofizado?
Nos ecossistemas aquáticos brasileiros submetidos à eutrofização, tem 
sido comum a ocorrência de algas do grupo das cianobactérias (algas 
verdes-azuis). As florações de cianobactérias (multiplicação em grandes 
quantidades) podem causar gosto e odor desagradável na água, além de
alterar o equilíbrio ecológico do ecossistema aquático. No entanto, o 
mais grave é que certas espécies são capazes de produzir toxinas que 
podem ser acumuladas na rede trófica e produzir diferentes sintomas de 
intoxicação, atingindo conjuntos de organismos muito além da 
comunidade aquática. Essas toxinas são liberadas para o ambiente 
quando as células se rompem e elas não são retiradas da água pelos 
tratamentos convencionais das redes públicas de abastecimento e são 
resistentes à fervura. Produzem efeitos especiais nos mamíferos, sendo 
classificadas como neurotoxinas e hepatotoxinas. Foram as hepatoxinas 
que ocasionaram a morte de mais de 60 pacientes em uma clínica de 
hemodiálise em Caruaru, estado de Pernambuco, em 1996. As 
neurotoxinas afetam diretamente o sistema nervoso central, paralisando 
em pouco tempo (ação dependente da dose) vários órgãos vitais, 
podendo levar a morte por asfixia. As hepatotoxinas atingem o sistema 
hepático, mas possuem atuação mais vagarosa e causam diarréias, 
vômitos, diminuição dos movimentos e hemorragia interna.
 
Ver páginas 53 e 54 item 2-2 módulo 3.
GABARITO AULA 18 GRANDES TEMAS EM BIOLOGIA
1 – Em que a poluição, através de fossas sanitárias, pode influenciar na 
questão da saúde pública e da mortalidade infantil?
Resposta. Fossas sanitárias mal planejadas e mal feitas podem provocar
a contaminação da água utilizada para consumo humano e desta forma 
causar doenças e muitas vezes até a morte de seres humanos. Quando 
algum corpo d’água, inclusive o lençol freático, recebe esgotos não 
tratados, ou tratados não adequadamente, passa a ser uma fonte 
importante de doenças. Hepatite, diarréia, gastrenterite, febre, vômitos, 
tifo, cólera, leptospirose (bactérias), disenteria (protozoários) e diversas 
verminoses, são algumas das doenças mais comuns transmitidas por 
águas contaminadas por esgotos. Ver página 58 módulo 3.
2– Cite medidas que podem ser tomadas para evitar a degradação dos 
ecossistemas aquáticos continentais.
Resposta. Impedir o lançamento de esgotos e efluentes industriais nos 
corpos d’água é sem dúvida a forma mais eficiente de evitar a 
degradação desses ecossistemas. Essas medidas são suficientes para 
recuperar, por exemplo, os rios. Controlar os processos de degradação 
da bacia de drenagem é de fundamental importância para a recuperação 
e preservação dos ecossistemas aquáticos. As medidas de recuperação 
e preservação dependem de uma mudança de postura da sociedade e 
dos órgãos governamentais além de uma gestão adequada dos recursos 
de água doce. Ver páginas 58 e 64 do módulo 3.
3 – Diga quais são as três etapas para o tratamento de esgotos e o que 
cada etapa realiza.
O tratamento de esgotos pode ser realizado através do emprego de 
diferentes tecnologias. 
A maioria delas compreende três etapas:
1) tratamento primário, em que a sedimentação do material mais 
grosseiro (material em suspensão de maior tamanho) forma uma camada
de lodo;
2) tratamento secundário, também chamado tratamento biológico, no 
qual ocorre reduçãoda concentração de matéria orgânica; e
3) Tratamento terciário ou tratamento químico, no qual além da redução 
da concentração de matéria orgânica, ocorre a eliminação do fósforo e 
nitrogênio. Resposta Ver páginas 59 e 60 do módulo 3.
4 – Explique como é o funcionamento de uma estação de tratamento de 
esgotos baseada no modelo com banco de macrófitas aquáticas e quais 
suas vantagens sobre o modelo tradicional.
As macrófitas são plantas que possuem alguma fase de seu ciclo de vida
diretamente ligado a ambientes aquáticos ou encharcados. Esse grupo 
abrange desde algas macroscópicas até plantas superiores como a 
taboa, o aguapé, a alface d’água e o pinheirinho d’água.
A técnica de tratamentos de esgotos que utiliza macrófitas aquáticas 
consiste em fazer o esgoto fluir, lentamente, através de um banco de 
macrófitas aquáticas que, juntamente com as algas e, sobretudo com as 
bactérias a elas consorciadas, depuram o esgoto. Esta técnica pode ser 
utilizada para tratar esgotos domésticos e industriais. Resposta. Ver 
páginas 61 e 62. 
5 – Lembrando do conceito de bacia de drenagem, por que é importante 
a vegetação do entorno dos corpos d’água e dos mananciais hídricos?
A manutenção da vegetação nativa do entorno dos corpos d’água e dos 
mananciais evita os processos de erosão e também a degradação do 
lençol freático. Quando a cobertura natural é retirada, o solo exposto fica 
susceptível ao intemperismo e à própria água que corre, pois o solo 
exposto pode ser carreado por essa água. Como conseqüência, pode 
ocorrer a erosão, o assoreamento de rios e o afloramento dos lençóis 
freáticos que ficam próximos à superfície. Resposta. Ver página 64 item 
5 do módulo 3.