Av1 - Avaliação na Educação

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Av1 - Avaliação na Educação
1)
O estudioso Comenius, desenvolveu uma ideia de avaliação da aprendizagem diferente dos seus contemporâneos jesuítas. Para ele, se o estudante não aprendesse, o método utilizado deveria ser revisto. A avaliação seria uma forma de auxílio precioso para uma prática docente mais adequada ao estudante.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017.
Em relação àsideias de Comenius, analise as afirmativas a seguir:
I. É autor de "Didactica Magna".
II. Considera a avaliação como uma forma de medir o conhecimento do aluno de modo a classificar seu grau de conhecimento.
III. Toma a avaliação como um lugar de aprendizagem e não de verificação de aprendizagem.
IV. A avaliação é um complemento da ação docente, não faz parte do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.
V. A avaliação é considerada como parte do processo de ensino-aprendizagem e com a função de fornecer ao professor elementos para repensar seu trabalho e ajudar o aluno a aprender. 
Considerando o contexto apresentado, as afirmativas corretas são:
Alternativas:
a)
I, II e III.
b)
I, III, V
Alternativa assinalada
c)
II, V e IV
d)
IV, III, V
e)
Todas as alternativas estão corretas. 
2)
O principal objetivo do Saeb é diagnosticar a educação brasileira identificando fatores que possam influenciar no desempenho dos alunos para produzir indicadores sobre a qualidade da educação.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017.
São avaliações que compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb):
I.Prova Brasil.
II.Avaliação Nacional da Educação Básica.
III.Avaliação Nacional de conhecimentos nas áreas humanas, ciências e suas tecnologias.
IV.Avaliação Nacional da Alfabetização.
V.Avaliação Nacional de conhecimentos em Matemática.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
I, III, V apenas.
b)
I, II, IV, V apenas.
c)
I,II,IV apenas.
Alternativa assinalada
d)
I, IV,V apenas.
e)
I, II,III, IV,V.
3)
Enquanto o modelo objetivista de avaliação se fundamentava no uso de testes padronizados, o modelo subjetivista, com relação aos instrumentos de avaliação, valorizava a elaboração de questões abertas, nas quais o sujeito pode produzir sua própria resposta.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017.
Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir como (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) No modelo objetivista, a avaliação fundamenta-se na aplicação de provas e testes.
( ) No modelo subjetivista, o aluno é visto como receptáculo do conhecimento, possui uma atitude passiva e trabalha individualmente.
( ) No modelo subjetivista, a avaliação incorpora elementos subjetivos, utiliza instrumentos de autoavaliação e observação.
( ) No modelo objetivista, o aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem e o ensino gira em torno dos seus interesses.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
Alternativas:
a)
V- F-V-F
Alternativa assinalada
b)
V-V-F-F
c)
V-F-V-V
d)
F-F-F-V
e)
V-F-F-V
4)
Ao estabelecer que a avaliação seja contínua e cumulativa, a LDB revela uma concepção de avaliação processual, não havendo momentos especiais de aplicação de exames, que se ocorrerem, não podem ter prevalência sobre a avaliação contínua. 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017.
Com relação a ação da escola, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
A avaliação ________ não ocorre em um momento definido, é ________.Resulta da aplicação de _________ em momentos específicos, mas também da observação e análise __________ do desenvolvimento dos alunos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Alternativas:
a)
diagnóstica /atual / ações /pontual.
b)
processual / contínua / guias/ permanente.
c)
somativa / contínua / instrumentos/ permanente.
d)
processual/ contínua /instrumentos /permanente.
Alternativa assinalada
e)
externa / contínua / professores/ progresso.
5)
Os teóricos no Brasil afirmam ser importante uma mudança na avaliação, mas que somente é possível mudar a avaliação se também mudamos as concepções de educação, de ensino, de aprendizagem, ou seja, se refletimos sobre como a avaliação se articula com a função social da escola.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017.
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre elas.
I. Não basta aperfeiçoar as técnicas, os procedimentos, pois é fundamental modificar as concepções de avaliação e de educação, além de estarmos comprometidos com a aprendizagem de todos os alunos e a construção de uma sociedade mais justa e democrática.
PORQUE
II. A mudança na avaliação e nas suas práticas implica dar-lhes outro sentido e é necessário que alunos e professores entendam e compartilhem esse novo sentido. Dessa forma, a relação entre professores e alunos será mediada pelo diálogo, pela interação e não pelo autoritarismo da pedagogia do exame, como nos alertam os teóricos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.