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1)
O estudioso Comenius, desenvolveu uma ideia de avaliação da aprendizagem diferente
dos seus contemporâneos jesuítas. Para ele, se o estudante não aprendesse, o método
utilizado deveria ser revisto. A avaliação seria uma forma de auxílio precioso para uma
prática docente mais adequada ao estudante.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Em relação às ideias de Comenius, analise as afirmativas a seguir:
I. É autor de "Didactica Magna".
II. Considera a avaliação como uma forma de medir o conhecimento do aluno de modo a
classificar seu grau de conhecimento.
III. Toma a avaliação como um lugar de aprendizagem e não de verificação de
aprendizagem.
IV. A avaliação é um complemento da ação docente, não faz parte do processo de
ensino-aprendizagem dos estudantes.
V. A avaliação é considerada como parte do processo de ensino-aprendizagem e com a
função de fornecer ao professor elementos para repensar seu trabalho e ajudar o aluno a
aprender.
Considerando o contexto apresentado, as afirmativas corretas são:
Alternativas:
 a)
 I, II e III.
 b)
 I, III, V
 c)
 II, V e IV
 d)
 IV, III, V
 e)
 Todas as alternativas estão corretas.
2)
O principal objetivo do Saeb é diagnosticar a educação brasileira identificando fatores que
possam influenciar no desempenho dos alunos para produzir indicadores sobre a
qualidade da educação.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
São avaliações que compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb):
I.Prova Brasil.
II.Avaliação Nacional da Educação Básica.
III.Avaliação Nacional de conhecimentos nas áreas humanas, ciências e suas tecnologias.
IV.Avaliação Nacional da Alfabetização.
V.Avaliação Nacional de conhecimentos em Matemática.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
 a)
 I, III, V apenas.
 b)
 I, II, IV, V apenas.
 c)
 I,II,IV apenas.
 d)
 I, IV,V apenas.
 e)
 I, II,III, IV,V.
3)
Enquanto o modelo objetivista de avaliação se fundamentava no uso de testes
padronizados, o modelo subjetivista, com relação aos instrumentos de avaliação,
valorizava a elaboração de questões abertas, nas quais o sujeito pode produzir sua
própria resposta.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir como
(V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) No modelo objetivista, a avaliação fundamenta-se na aplicação de provas e testes.
( ) No modelo subjetivista, o aluno é visto como receptáculo do conhecimento, possui
uma atitude passiva e trabalha individualmente.
( ) No modelo subjetivista, a avaliação incorpora elementos subjetivos, utiliza
instrumentos de autoavaliação e observação.
( ) No modelo objetivista, o aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem e o
ensino gira em torno dos seus interesses.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
 a)
 V- F-V-F
 b)
 V-V-F-F
 c)
 V-F-V-V
 d)
 F-F-F-V
 e)
 V-F-F-V
4)
Ao estabelecer que a avaliação seja contínua e cumulativa, a LDB revela uma concepção
de avaliação processual, não havendo momentos especiais de aplicação de exames, que
se ocorrerem, não podem ter prevalência sobre a avaliação contínua.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Com relação a ação da escola, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
A avaliação ________ não ocorre em um momento definido, é ________.Resulta da
aplicação de _________ em momentos específicos, mas também da observação e análise
__________ do desenvolvimento dos alunos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Alternativas:
 a)
 diagnóstica /atual / ações /pontual.
 b)
 processual / contínua / guias/ permanente.
 c)
 somativa / contínua / instrumentos/ permanente.
 d)
 processual/ contínua /instrumentos /permanente.
 
 e)
 externa / contínua / professores/ progresso.
5)
Os teóricos no Brasil afirmam ser importante uma mudança na avaliação, mas que
somente é possível mudar a avaliação se também mudamos as concepções de educação,
de ensino, de aprendizagem, ou seja, se refletimos sobre como a avaliação se articula
com a função social da escola.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções e a
relação propostas entre elas.
● I. Não basta aperfeiçoar as técnicas, os procedimentos, pois é fundamental
modificar as concepções de avaliação e de educação, além de estarmos
comprometidos com a aprendizagem de todos os alunos e a construção de uma
sociedade mais justa e democrática.
PORQUE
● II. A mudança na avaliação e nas suas práticas implica dar-lhes outro sentido e é
necessário que alunos e professores entendam e compartilhem esse novo sentido.
Dessa forma, a relação entre professores e alunos será mediada pelo diálogo, pela
interação e não pelo autoritarismo da pedagogia do exame, como nos alertam os
teóricos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
 a)
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
 b)
 As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
 
 c)
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
 d)
 A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
 e)
 As asserções I e II são proposições falsas.