Av2 - Ed - Práticas de Estudo - Competências Socioemocionais

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Av2 - Ed - Práticas de Estudo - Competências Socioemocionais
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· Período: 11/09/2023 00:00 à 09/12/2023 23:59
· Situação: Cadastrado
· Tentativas: 1 / 3
· Pontuação: 5000
· Protocolo: 957099873
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1)
Analise a proposta de atividade prática, descrita abaixo, que busca promover competências socioemocionais nos alunos:
Assembleia de Classe – espaço dialógico e de debate para se chegar a um acordo para a boa convivência
Objetivo: criação de espaços de discussão entre os docentes e discentes; favorecimento da autonomia dos alunos; envolver os estudantes na criação de normas e na solução dos conflitos; desenvolvimento de noção de responsabilidade e respeito ao lidar com suas relações sociais.
Passo a passo: identificado um conflito, a assembleia de classe é chamada para auxiliar na sua solução. A organização da sala e da pauta para a realização da assembleia é responsabilidade do grupo de alunos, mas a sala deve ser organizada preferencialmente em círculo ou semicírculo, a fim de que todos possam se ver. A ordem de fala de cada um deve ser respeitada e todos devem ouvir, com atenção, os colegas; os nomes dos colegas não devem ser mencionados, somente as situações que constam e a pauta. É necessária prévia inscrição para aqueles que desejem fazer uso da fala; os assuntos devem ser discutidos e os acordos feitos a partir dos encaminhamentos sugeridos pelos próprios estudantes e aceitos pela maioria. Um representante precisa registrar as decisões em um documento chamado de ata.
Para além da atividade: no início, o professor terá uma participação mais atuante, sempre relembrando os combinados e as regras colocadas. Mas com o passar do tempo, as turmas incorporam esses procedimentos e se tornam capazes de organizar os encontros com maior autonomia.
Atenção! Essa atividade pode ser desenvolvida em distintas faixas etárias, cabe ao professor o encaminhamento das discussões de acordo com a idade do grupo de alunos e sua capacidade de discernimento acerca das situações conflituosas. Com os alunos menores, os já conhecidos "Combinados da Turma" são um aporte importante para viabilizar a atividade.
A atividade "Assembleia de Classe – espaço dialógico e de debate para se chegar a um acordo para a boa convivência" tem como foco o desenvolvimento da competência: 
Alternativas:
· a)
Empatia
· b)
Trabalho em grupo
· c)
Gestão de conflitos
Alternativa assinalada
· d)
Manejo da frustração
· e)
Autoconhecimento
2)
Sobre a definição de competências socioemocionais, Gondim, Morais e Brantes (2014) nos dizem:
"[...] as competências socioemocionais constituem uma integração de saberes e fazeres sobre si mesmo e sobre os demais, apoiando-se na consciência, na expressão, na regulação e na utilização (manejo) das emoções, cujo objetivo é aumentar o bem-estar pessoal (subjetivo e psicológico) e a qualidade das relações sociais. Em resumo, a inteligência emocional, a regulação emocional, a criatividade emocional e as habilidades sociais integram um conjunto mais amplo denominado de competências socioemocionais. (GONDIM; MORAIS; BRANTES, 2014, p. 401)".
GONDIM, S. M. G.; MORAIS, F. A.; BRANTES, C. A. A. Competências socioemocionais: fator- chave no desenvolvimento de competências para o trabalho. Revista Psicologia Organizações e Trabalho, Florianópolis, v.14, n.4, p. 394-406, dez. 2014.
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As competências socioemocionais constituem um conjunto de habilidades que a pessoa tem para lidar com suas próprias emoções e são utilizadas em diversas situações cotidianas, constituindo o processo de cada indivíduo aprender a conhecer, a conviver, a trabalhar e a ser.
PORQUE
II. Tais competências não constituem parte fundamental do desenvolvimento e de uma formação integral do ser humano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Alternativa assinalada
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
3)
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina em relação as competências socioemocionais, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O trabalho em grupo consiste em excelente oportunidade para desenvolver competências socioemocionais, tais como: realização de atividades de modo coletivo, desenvolvimento da liderança e oportunidade de aprender a lidar com a derrota. Essas são apenas algumas competências socioemocionais que são desenvolvidas quando o aluno está numa situação em que o desenvolvimento da tarefa não depende exclusivamente de seu trabalho e, sim, do coletivo.
PORQUE
II. O trabalho em grupo estimula o aluno a participar de forma ativa e coletiva do processo de aprendizado, ajudando também a desenvolver características como cooperação, responsabilidade e interação dentro da turma.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
Para que a escola se torne um ambiente que estimule os alunos a melhorar seu desempenho, pautada no ensino de competências socioemocionais, atribuímos centralidade ao papel do professor, visto que este é o profissional responsável pelo desenvolvimento do trabalho em sala de aula, no entanto, devemos ressaltar que ele não pode ser o único responsável por tal empreendimento.
"[...] o trabalho pedagógico com vistas ao desenvolvimento socioemocional não deve ser considerado como 'mais uma tarefa do professor', mas sim como um caminho para melhorar as relações interpessoais na sala de aula e construir um clima favorável à aprendizagem. (ABED, 2014, p. 122)"
ABED, A. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: UNESCO/MEC, 2014.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho efetivo com as competências socioemocionais não pode ser tido como mais uma tarefa ou exigência dentro do já exaustivo trabalho do professor, e sim como um facilitador no desenvolvimento das aprendizagens com vistas à formação dos alunos.
II. Uma vez elucidadas a necessidade de compartilhamento de responsabilidades entre as distintas instâncias responsáveis pela educação e de disponibilidade desse profissional para desenvolver o trabalho, retomamos a centralidade do papel do professor como principal agente da transformação dentro de sala de aula.
III. A transformação inicia-se, neste caso, no próprio fazer deste professor que acrescenta à sua prática o desenvolvimento das habilidades socioemocionais.
IV. Assim, tem como ponto primordial a transformação, por parte dos professores, de seu fazer cotidiano, mudança essa que necessita de embasamento a fim de instrumentalizar esses profissionais, o que nos indica a necessidade de formação, visto que não há mudanças de práticas sem a adequada instrumentalização teórica.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
II, III e IV, apenas.
· b)
I, III e IV, apenas.
· c)
I, II e III, apenas.
· d)
I, II e IV, apenas.
· e)
I, II, III e IV.
Alternativa assinalada
5)
O exercício de desenvolver competências socioemocionais em sala de aula deve, acima de tudo, situar o aluno de maneira a envolvê-lo ativamente nas distintas situações, deslocando-os da situação de plateia passiva e buscando, através do exercício da empatia, situá-loscomo protagonistas responsáveis e assertivos, buscando a valorização das características relacionadas aos aspectos positivos dos indivíduos.
"A consciência clara dos caminhos que levam ao sucesso possibilita o desenvolvimento do sentimento de competência, que por sua vez está diretamente relacionado à motivação e autoestima, ou seja, aos aspectos emocionais essenciais à aprendizagem. (GARCIA et al., 2013, p. 34)"
GARCIA, Sandra et al. O prazer de ensinar e de aprender: contribuições de uma metodologia no aprimoramento das práticas pedagógicas. São Paulo: Mind Lab Brasil & INADE, 2013.
Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) O professor deve oferecer feedbacks relativos às habilidades socioemocionais, tais como sua capacidade de concentração, sua atenção e controle de ansiedade, integrando o desenvolvimento dessas competências às demais áreas do currículo.
( ) Não existe uma fórmula mágica ou uma receita para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em nossos alunos dentro de sala de aula e, nesse aspecto, a intencionalidade da prática educativa se faz latente, visto que a busca pelo desenvolvimento de uma atitude protagonista pelo aluno, o estímulo para que este creia em sua própria capacidade, a abertura para novas experiências e a comunicação não violenta, todas estas pautadas na empatia, são essenciais à integração da rotina dentro de sala com vistas ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes.
( ) O professor, ao tornar-se modelo de ação para seus alunos, facilita o desenvolvimento de atitudes positivas em toda a grade curricular, viabilizando o desenvolvimento das competências socioemocionais da turma, o fortalecimento de suas inteligências (inter e intrapessoais), fundamentais para o convívio em sociedade, e o estabelecimento de vínculos saudáveis consigo e com os que o cercam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Alternativas:
· a)
V – V – V
Alternativa assinalada
· b)
V – F – V
· c)
V – F – F
· d)
F – F – F
· e)
F – V – V