Acessibilidade em escolas - PROJETO ARQUITETÔNICO DE ACESSIBILIDADE ESCOLAR -Josiane Mendes

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO – GRUPO SEB 
 Polo Supergeeks 
 Josiane Mendes Neves da Encarnação 
 PROJETO ARQUITETÔNICO DE 
 ACESSIBILIDADE ESCOLAR 
 Brasília-DF 
 2022 
 Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente Wenceslau Braz, 1172 - 
 Guaíra, Curitiba - PR, 81010-000 – Fone (41) 3213-5200 
 Josiane Mendes Neves da Encarnação 
 PROJETO ARQUITETÔNICO DE ACESSIBILIDADE 
 ESCOLAR 
 Trabalho apresentando à disciplina de Prática 
 Pedagógica Integradora IV do curso de Licenciatura 
 em Pedagogia, como requisito para obtenção de 
 nota. Orientadora: Profa. Dra. Ana Claudia Vecchi 
 Osiecki 
 Brasília-DF 
 2022 
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 JUSTIFICATIVA 
 Todos os cidadãos têm direito a uma educação de qualidade e é dever do 
 ESTADO proporcionar meios para tal. 
 A acessibilidade garante que os educandos com deficiência tenham a mesma 
 experiência de aprendizado que seus colegas, com acesso à mesma sala de aula e 
 recursos educacionais. Isso resulta em uma educação de qualidade que abre as 
 portas para um futuro mais justo. 
 A Acessibilidade Escolar é um programa colaborativo que visa proporcionar 
 aos alunos com necessidades especiais, seja visão, audição, movimento ou 
 inteligência, maior segurança e independência dentro e fora da sala de aula. 
 No dia 3 de dezembro foi 
 comemorado o Dia 
 Internacional da Pessoa com 
 Deficiência e no dia 5 o Dia 
 da Acessibilidade! 
 Lei Brasileira de Inclusão (LBI), 13.146 . 
 Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei Nº 
 13.146, de 6 de julho de 2015 . 
 Em meio a tantas leis, é comum nos 
 depararmos com esses dados: 
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https://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
 OBJETIVOS 
 Objetivo Geral 
 Fazer com que todos tenham acesso à educação em sua totalidade. 
 Objetivos Específicos 
 ● Demonstrar que é possível incluir gastando pouco; 
 ● Trazer a comunidade para perto da realidade escolar; 
 ● Dar cidadania a pessoas com deficiências; 
 ● Promover acessibilidade no interior da instituição de ensino. 
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 Referencial Teórico 
 As instituições educacionais acessíveis 
 facilitam a inclusão de pessoas com deficiência e 
 contribuem para o desenvolvimento da sociedade 
 como um todo. As concepções de acessibilidade e 
 inclusão social estão profundamente ligadas. 
 Basicamente, a acessibilidade parece destacar 
 aspectos relacionados ao uso do espaço físico. 
 Porém, em um sentido mais amplo, a acessibilidade é uma condição possível 
 que pode deslocar obstáculos que representam barreiras à participação efetiva das 
 pessoas em todas as áreas da vida social. 
 Dar a pessoa com deficiência, seja ela quais forem, uma condição, através da 
 acessibilidade é, portanto, fundamental e necessária em qualquer processo de 
 inclusão social, e se apresenta em múltiplas dimensões, incluindo atitudes, física, 
 tecnologia, informação, comunicação, linguagem e a natureza do ensino. 
 Permanece uma questão de lei e de atitude: como direito, foi conquistado 
 gradativamente ao longo da história da sociedade porém, como atitude, depende de 
 uma necessária e gradual mudança de atitudes em relação às pessoas com 
 deficiência. 
 O termo Tecnologia Assistiva, que se traduz como Tecnologia 
 Assistiva no Brasil, foi criado oficialmente em 1988 como um 
 importante elemento jurídico na legislação norte-americana, 
 conhecido como Lei Pública 100-407, que, juntamente com outras 
 leis, constitui o ADA - Americans with Disabilities Agir. Esse conjunto 
 de leis regula os direitos dos americanos com deficiência, ao mesmo 
 tempo em que fornece a base legal para os fundos públicos 
 comprarem os recursos de que precisam. A regulamentação legal 
 dessa tecnologia (TA) é necessária e, com base nessa definição e 
 respaldo legal, às pessoas com deficiência norte-americanas agora 
 têm a garantia do governo de se beneficiarem de serviços 
 profissionais e acesso a todos os recursos que uma vida produtiva, 
 inclusive em configurações sociais gerais. (BERSCH, 2005, p. 3). 
 Um estudo realizado por Romeu Kazumi Sassaki, Assessor Inclusivo da 
 Escola de Gente e membro do Conselho Consultivo, mostrou os seis tipos de 
 acessibilidade que estão se espalhando pelo Brasil hoje: atitudinal, arquitetônica, 
 comunicacional, instrumental, metodológica e programática. 
 ACESSIBILIDADE ATITUDINAL: ausência de preconceitos, estigmas, 
 estereótipos e discriminações em relação às pessoas em geral, sendo, para tal, 
 importante realizar ações de sensibilização, conscientização e acompanhamento. 
 ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA: ausência de barreiras físicas e no 
 transporte. É a forma de acessibilidade sem barreiras ambientais físicas, nas 
 residências, nos edifícios, nos espaços urbanos, nos equipamentos urbanos, nos 
 meios de transporte individual ou coletivo. 
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 ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL: ausência de barreiras na 
 comunicação interpessoal, na comunicação escrita e na comunicação virtual. Para 
 isso, é importante a aprendizagem da língua de sinais, utilização de textos em braile, 
 textos com letras ampliadas para quem tem baixa visão e outras tecnologias 
 assistivas. É a acessibilidade que se dá sem barreiras na comunicação interpessoal 
 (face a face, língua de sinais), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., 
 incluindo textos em braile, uso do computador portátil) e virtual (acessibilidade 
 digital). 
 ACESSIBILIDADE INSTRUMENTAL: ausência de barreiras nos instrumentos 
 de trabalho ou de vida diária, como utensílios e ferramentas de estudo (escolar), de 
 trabalho (profissional), de lazer e recreação (comunitária, turística, esportiva etc. ). 
 ACESSIBILIDADE METODOLÓGICA: ausência de barreiras nos métodos e 
 técnicas de trabalho ou de vida diária. Sem barreiras nos métodos e técnicas de 
 estudo (escolar), de trabalho (profissional), de ação comunitária (social, cultural, 
 artística etc.), de educação dos filhos (familiar). 
 ACESSIBILIDADE PROGRAMÁTICA: muitas vezes imperceptíveis, 
 embutidas em políticas públicas (leis, decretos, portarias etc.), normas e 
 regulamentos (institucionais, empresariais etc.). 
 Manzini (2005) diz que a definição de acessibilidade não deve ocorrer só na 
 arquitetura, ela também está no contexto comunicacional, assim, o lugar precisa ser 
 acessível não apenas com barreiras arquitetônicas, mas sim, precisa que o 
 ambiente leve a inclusão total. 
 Piso tátil 
 TIPO DE MATERIAL 
 O PVC é um material plástico que proporciona 
 flexibilidade, leveza, durabilidade, isolamento térmico, 
 elétrico e acústico. O ladrilho é feito de concreto, ummaterial econômico, porém, rígido. 
 TIPO DE AMBIENTES 
 Ambos os pisos podem ser inseridos em 
 ambientes internos e externos, sendo mais comum utilizar o Piso de PVC 
 Argamassado em ambientes internos, priorizando a estética e a beleza. Já o Piso de 
 Concreto está mais presente em áreas externas, como calçadas, praças, pontos de 
 ônibus e outros locais abertos. 
 Vagas preferenciais 
 A regra que exige 2% ou no mínimo 1 das 
 vagas de estacionamento reservada para pessoas 
 com deficiência ainda é válida, prevista na Lei Federal 
 13146, que é a Lei Brasileira de Inclusão. 5% das 
 vagas de estacionamento reservadas para idosos, 
 prevista na Lei Federal 10741, que institui o Estatuto 
 do Idoso. 
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 Mesas adaptadas para cadeirantes 
 Para que os cadeirantes tenham acesso às 
 dependências da escola é primordial que haja 
 mesas apropriadas para sua independência. Elas 
 devem possuir altura livre de no mínimo 0,73m do 
 piso. 
 Bebedouros 
 As escolas necessitam ter 50% de 
 bebedouros acessíveis, inclusive na altura para 
 cadeirantes, tendo altura média de 0,73 m do 
 chão, além do acionamento de, manuseio de 
 copos devem estar a uma altura de 0,80m e 
 1,20m do piso. 
 Sanitários adaptados 
 Um banheiro da escola deve ter barras de 
 apoio e barras adaptadoras a uma altura de 30 
 cm do vaso sanitário. Para maior segurança, 
 recomenda-se que o piso seja de material 
 antiderrapante. 
 A altura ideal com vaso sanitário deve ser 
 de 46 cm para adultos e 36 cm para crianças. 
 Portas de banheiros 
 As portas devem ter pelo menos 80 cm de 
 largura (incluindo elevadores) para acesso de 
 cadeira de rodas. Recomendam-se portas com 
 uma largura de pelo menos 90 cm. Obstáculos de 
 mobilidade, como escadas, devem ser resolvidos 
 usando elevadores ou rampas para cadeiras de 
 rodas. 
 Rampas de acesso 
 Todos os ambientes escolares devem ter 
 rampas de acesso. A norma exige que essas 
 estruturas tenham no mínimo 80cm de largura e 
 inclinação máxima de 8,33%, além de corrimãos e áreas planas intercaladas para 
 descanso, permitindo que o cadeirante se locomova sozinho sem risco de queda. 
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 Cadeiras e mesas 
 Para Kendall (1995), se a cadeira for alta, 
 haverá falta de apoio para os pés, e os quadris e 
 joelhos ficarão super flexionados, não havendo 
 cadeira correta, pois a altura e a profundidade da 
 cadeira deve ser adequado para cada pessoa, a 
 altura da cadeira permite que os pés se apoiem 
 confortavelmente no chão, o que evita o estresse 
 nos quadris e coxas, o que pode ser benéfico para 
 crises de dor. 
 Placas em Braille 
 são produzidas de acordo com a NBR 9050, 
 são produtos produzidos em alumínio, aço, inox, 
 acrílico, pvc, além de as Placas de sinalização em 
 Braille não serem parafusadas por serem um produto 
 em braile e são táteis, assim, nenhum relevo há, 
 além dos textos em braile. 
 BARRAS DE APOIO para banheiro 
 Barras de apoio para vaso sanitário, 
 horizontais e de transferência devem ter cerca de 80 
 cm e fixadas a 75 cm do chão, próximo ao vaso 
 sanitário. Barras de apoio para box: devem ter 
 aproximadamente 70 cm, tamanho que deve ser 
 ajustado caso a pessoa tenha uma altura fora do 
 padrão. 
 Bebedouros acessíveis 
 A bica deve estar na altura de 90 cm do 
 chão, e altura livre inferior mínima de 73 cm. 
 Além disso, os controles de acionamento da 
 água devem estar localizados na parte frontal do 
 bebedouro. No caso de bebedouros de garrafão, 
 o porta-copos deverá ser instalado 80 cm e 1,20 
 m de altura. 
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 ESCOLA ESCOLHIDA 
 A escola fica localizada na Super Quadra 302 
 Norte, Brasília - DF. Possui uma estrutura muito boa e bem 
 conservada com um amplo acesso a todos. É uma das 
 escolas do Distrito Federal que possuem uma parede de 
 azulejos arquitetados por Athos Bulcão. 
 Tem banheiros adaptados, inclusive com chuveiro, 
 portas largas para cadeirantes, uma sala especializada 
 (AEE), com múltiplos recursos, a cantina é ampla, com 6 
 salas de aula amplas e com janelas largas, mobiliário 
 adequado a idade e necessidade de cada aluno, uma sala 
 para o diretor, uma sala de professores, um laboratório de 
 informática, uma cozinha, uma sala de leitura, uma 
 dispensa, um almoxarifado, pátio coberto, enfim, é uma 
 escola muito bem preparada, com recursos e atenção . 
 Porém, não possui piso tátil, bebedouros acessíveis 
 para cadeirantes, barras de segurança nos banheiros, 
 placas com escrita braille, as cadeiras e mesas das salas 
 de aula não são adaptadas a todos os alunos, não possui 
 espaço reservado para cadeirantes. 
 Enfim, é uma escola muito boa e bem evoluída, 
 mais ainda assim, precisa de melhorias para que todos 
 possam utilizá-la de maneira independente. 
 Diretor Marcos Cesar Lima Pereira 
 Email ec302norte@gmail.com 
 Professores 11 
 Telefone (61) 3901-7588 
 Matrículas 242 
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mailto:ec302norte@gmail.com
 Metodologia 
 Ter acesso à educação é um direito e deve 
 ser respeitado em sua totalidade. Para tal, precisa 
 ser livre. 
 Para conseguir os recursos necessários para 
 a implantação das acessibilidades, irei propor a 
 confecção de um álbum da Copa do Mundo, já que 
 estamos em ano de copa do Mundo, feito pelas 
 crianças. Ele será com fotos delas e ficará de 
 recordação para os pais. A venda terá um preço 
 simbólico, visto que o padrão de vida deles é classe 
 média baixa/alta e classe alta. 
 As placas com escrita braille serão feitas em 
 PVC e o PP (Polipropileno) comuns em 
 construções, que é mais barato. Para fazê-las 
 usaremos restos de canos de PVC e PP que as 
 crianças trouxerem. Os retalhos de cano PVC 
 serão aquecidos com equipamentos especiais para 
 serem cortados e manuseados, para isso 
 contaremos com o auxílio de um pai de aluno que 
 trabalha com tal equipamento. Depois, os alunos 
 utilizaram garrafas pet, fita adesiva e um Reglete 
 (instrumento criado para a escrita em braille) para 
 escrever as orientações indicadas em cada placa. 
 Faremos as barras de apoio com cano PVC 
 para os banheiros. Para tal, precisaremos de canos 
 de PVC, joelhos de PVC, parafusos e buchas de 
 parafusos, cola instantânea e ferramentas de 
 concertos como chave de fenda etc. 
 Para que todos tenham acesso aos bebedouros, 
 faremos uma adaptação com uma rampa para que não 
 seja necessário a ajuda de outros. Ela será feita de 
 madeira, pois é mais barata e conseguimos com restos 
 de construções. 
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 Curiosidade 
 Recursos financeiros para implementar 
 acessibilidade . 
 A acessibilidade nas escolas é fundamental. 
 Para isso, as instituições interessadas em receber 
 recursos para adequações devem se inscrever no 
 programa Escola Acessível. 
 Elas precisam enviar o pedido de adesão ao Ministério da Educação através 
 da Secretaria Municipal de Educação o mais breve possível, pois o prazo para 
 inscrição das escolas encerra no dia 9 de novembro. 
 Assim as escolas públicas podem receber recursos para realizar reformas e 
 como resultado garantir acesso aos estudantes com deficiência. Assim será possível 
 investir na criação de rotas acessíveis. Além disso também poderá ser realizado o 
 alargamento de portas, construção de rampas, aplicação do piso tátil ou aquisição 
 de mobiliário acessível. 
 Com as verbas liberadas também será possível, para as escolas que ainda 
 não o tenham feito, implementar salas de recursos. Equipamentos pedagógicos com 
 tecnologia assistiva também estão previstos na utilização das verbas. Assim, alunos 
 com deficiência poderão ser melhor atendidos. 
 LIBERAÇÃO DE VERBAS PARA ACESSIBILIDADE NAS ESCOLAS SERÁ EM 
 ETAPAS. 
 A adesão será realizada em duas etapas. Na primeira, as secretarias 
 municipais e estaduais devem fazer o cadastro junto ao Ministério da Educação e 
 indicar as escolas. Em um segundo momento, precisam elaborar um Plano de 
 Atendimento do Programa Escola Acessível. Somente após a entrega desse 
 documento é que os recursos serão liberados. 
 Os valores são distribuídos conforme o número de alunos matriculados nas 
 instituições. Os repasses variam de R $9,9 mil, para escolas com até 199 estudantes 
 a R $18 mil, para instituições com mais de mil alunos. 
 As escolas públicas não podem deixar passar 
 essa oportunidade de se inscreverem para captar 
 esses recursos. Um ambiente acessível é um dos 
 pontos fundamentais para que se tenha total inclusão 
 nas escolas. 
 Mais informações podem ser obtidas entrando 
 em contato com a CGPAE (Coordenação Geral da 
 Política de Acessibilidade na Escola), da DPEE 
 (Diretoria de Políticas de Educação Especial), da Secadi pelo e-mail 
 acessibilidade@mec.gov.br 
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 Planta Baixa 
 Planta baixa é o nome que se dá ao desenho de uma construção feita, em 
 geral, a partir do corte horizontal à altura de 1,5m a partir da base. É um diagrama 
 dos relacionamentos entre salas, espaços e outros aspectos físicos em um nível de 
 uma estrutura. 
 Planta baixa da Escola Classe 302 Norte 
 Vista de frente 
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 Planta 3D parte da 
 frente 
 Planta 3D vista 
 aérea 
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 Planta com as sugestões de acessibilidades. 
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 Planta baixa desenhada 
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 Bibliografia 
 Sassaki, R. K. (2006). Inclusão: Construindo uma sociedade para todos (7a ed.). Rio 
 de Janeiro: WVA. 
 Escola de Gente – Comunicação em Inclusão. Terminologia. Disponível em: 
 http://www.escoladegente.org.br/terminologia.php. Acesso em: 20/06/2013. 
 https://www.deficienteciente.com.br/como-adaptar-sua-escola-para-deficientes-fisico 
 s.html 
 https://moveracessibilidade.com.br/acessibilidade-nas-escolas/ 
 https://www.canva.com/ 
 https://floorplanner.com/ 
 https://picsart.com/create 
 https://equalweb.com.br/a-acessibilidade-e-um-direito-das-pessoas-com-deficiencia/ 
 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm 
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https://www.deficienteciente.com.br/como-adaptar-sua-escola-para-deficientes-fisicos.html
https://www.deficienteciente.com.br/como-adaptar-sua-escola-para-deficientes-fisicos.html
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