QUESTIONÁRIO I e II FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA

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➜ QUESTIONÁRIO I – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA 
• As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas com voluntárias ou 
involuntárias. São classificados como fontes primárias voluntárias: 
Resposta Marcada : 
Anais, bulas, registros cartoriais. 
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• Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, 
um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as fontes históricas se 
classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a 
uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos. 
Resposta Marcada : 
A certidão é uma fonte primária, involuntária e não escrita. O filme é uma fonte primária, voluntária e não escrita. O 
rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita. 
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• O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das 
relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não 
detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das 
tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir 
dos escritos de quem? 
Resposta Marcada : 
Desde Tucídides, os modos de produção são estudados, sendo ele o fundador do Materialismo Histórico. 
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• Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que também atende aos critérios 
de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica. Pensando 
nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido? 
Resposta Marcada : 
Cultura da indagação. 
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• Três elementos são apontados por Carver e referenciados por Vickery como importantes para o 
desenvolvimento de indivíduos pensantes, e podem ser trabalhados em sala de aula através do uso das 
fontes históricas como instrumentos pedagógicos, atendendo igualmente à BNCC. São eles: 
Resposta Marcada : 
Agência, belonging (pertencimento) e competência. 
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• O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história 
na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a: 
Resposta Marcada : 
uma abordagem que considera o local como uma construção cultural. 
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• Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os 
professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. Em relação à 
legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar 
que: 
Resposta Marcada : 
incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras. 
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• A história menor é conceituada como uma história de resistência por se contrapor à história maior. Sobre 
esta última, é correto afirmar que se caracteriza por: 
Resposta Marcada : 
uma narrativa unívoca e homogeneizante. 
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• O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e 
estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e 
socioeconômicos. Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto 
afirmar que: 
Resposta Marcada : 
o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a 
valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em 
constante transformação. 
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• Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas: 
I – Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a história da comunidade, por meio de fontes 
escritas e de entrevistas orais com os moradores. 
II – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas existentes nas praças da cidade, perguntando a 
eles quem são os homenageados e o porquê. 
III – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis nacionais, ressaltando a importância que tiveram 
na construção da história do Brasil. Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local? 
Resposta Marcada : 
Apenas a I e a II. 
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➜ QUESTIONÁRIO II – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA 
• Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um 
conteúdo constante do currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, 
foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar 
destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população. 
Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada: 
Resposta Marcada : 
à história sagrada. 
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• Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, 
buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do 
analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes 
estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu 
lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a 
ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel: 
Resposta Marcada : 
civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro. 
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• Ao longo das décadas de 1950 e 1960, sob inspiração do nacional desenvolvimentismo, o ensino de 
História passou a representar uma ameaça ao novo modelo político adotado no Brasil, ou seja, o 
militarismo. Assim, a partir do Decreto-lei nº 869/69, durante o governo militar e com o intuito de 
valorizar os feitos do próprio Estado, em substituição à livre cátedra dos professores de História, foram 
introduzidas no programa de ensino as disciplinas: 
Resposta Marcada : 
Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e Cívica. 
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• Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber 
uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do 
campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, 
o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas 
mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se: 
Resposta Marcada : 
De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados. 
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• Com as novas abordagens do ensino de História, o questionamento sobre o uso exclusivo de fontes 
escritas levou a investigação histórica a considerar a importância da utilização de outras fontes 
documentais, aperfeiçoando, assim, os métodos de leitura para abranger as várias formas de registros 
existentes. O conhecimento histórico, como ciência, influenciou o ensino, afetando os conteúdos e os 
métodos tradicionais de aprendizagem. Logo, podemos afirmar que a nova proposta pedagógica do ensino 
de História sugere uma abordagem: 
Resposta Marcada : 
Interdisciplinar. 
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• A que a palavra categorias se refere?Resposta Marcada : 
Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende 
evidenciar. 
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• Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário? 
Resposta Marcada : 
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento. 
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• A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve se configurar de que forma? 
Resposta Marcada : 
Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante. 
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• O planejamento coletivo deve ter que objetivo? 
Resposta Marcada : 
Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre professores e 
disciplinas. 
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• Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem? 
Resposta Marcada : 
Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações. 
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