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Avaliação da Disciplina

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27/10/2023, 20:23 Avaliação da Disciplina
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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 69245127
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um processo 
ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma 
história, ao cantar uma canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um 
objeto, a criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 
2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver plenamente cada 
momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se fossem 
um processo autônomo, natural.
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, capazes 
de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas 
previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade.
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os usos e 
os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana.
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a arte, as 
ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e o 
desenvolvimento na pequena infância.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – IV. 
B I – III – IV.
C I - II – III.
D II - III - IV. 
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Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos 
estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, 
a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras 
estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem 
sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das 
estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. 
Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: 
Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e 
desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são 
incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do 
ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V – F.
B F – V – V – V.
C F – V – V – F.
D V – V – V – V.
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no hemisfério 
esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os números, a 
matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade e 
temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. E, 
entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um 
desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de construir suas 
decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco 
cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, humanos, somos 
dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e 
aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto 
Alegre, 2014.
 Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
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A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto o 
esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem 
como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. Relaciona-se 
à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à escrita.
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para 
realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e requer 
a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos nossos 
vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, integrando-se às 
áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa 
outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras 
emoções negativas).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no 
ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram 
objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como 
objeto de produção de pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 
2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o 
ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem 
constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como 
pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que 
o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora pensa, 
ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos 
afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
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IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é 
desenvolvida, produz impactos afetivos, positivosou negativos, na relação que se estabelece entre os 
alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há 
assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança.
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez 
Editora, 1994.
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui.
B A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo.
C Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações
de aprendizagem. 
D As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o 
desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do 
indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa 
e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano 
representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido 
por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA 
JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do 
desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a 
agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos 
genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
 
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III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para 
entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio 
para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o 
surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos 
históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a uma 
ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a 
abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século 
XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas neste 
século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, alguns elementos dessa 
concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, 
analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de modo 
ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões e 
questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que 
aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um 
mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse 
mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade.
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando se 
depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, 
acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram 
herdadas geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é 
considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e 
representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender 
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
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B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, 
além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e 
este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De 
posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio 
do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a 
seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como 
relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de 
diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há 
uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, 
ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro 
do processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
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A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de 
como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o 
esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de 
conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, 
fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades de 
aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de 
sujeito cerebral, que significa tratar o sujeitocomo único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre 
alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, 
constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois quanto 
mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os 
processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação Unisinos, v. 
1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou 
colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante 
para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e 
emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o 
aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala 
de aula (do coletivo).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C F – V – V – F.
D V – F – V – V.
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Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como 
o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva 
do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, 
o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que 
conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação 
biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, 
responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; 
INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo 
condição necessária, mas não suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. 
C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de 
Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento.
 IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do 
sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações 
e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder 
observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto 
Alegre: Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada 
vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus 
usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 
anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do 
que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se 
considera patológica e que exige intervenção.
 
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III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de 
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, 
sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social 
(que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico 
que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa 
maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco 
sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem 
humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a 
base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua 
capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em 
processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – F – V – F.
B F – V – V – F. 
C V – F – V – V. 
D V – F – F – F. 
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O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária 
dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro 
humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como 
base a teoria de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o 
cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: 
VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-
VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas.
 
I - O segundocérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por 
uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos 
inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções 
vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de 
aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), 
o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais 
interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em termos de 
neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B F – V – V – F.
C V – V – F – V.
D F – V – V – V.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, 
positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos 
processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando 
a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da 
Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os 
processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que 
trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital?
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 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se 
compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou 
seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, 
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. 
Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na 
primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos 
ao longo da vida.
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos 
que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos 
seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V – V – F – V.
C V – F – V – F.
D V– V – V – F.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, 
tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e 
uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos 
ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz 
respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. 
L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009.
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a 
mudanças efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo 
menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos 
interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são 
considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; 
fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; 
história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, 
tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do 
campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que 
estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções 
neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às 
funções mentais executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências 
que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para 
construir possibilidades interpretativas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, 
bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O 
desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu 
estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). 
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 
2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento 
humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
 I - a descrição do comportamento humano. II - a explicação do comportamento humano. 
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III - a predição do comportamento humano. IV - a modificação do comportamento humano. 
Estão corretas:
A As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando 
da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se 
construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno 
social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o 
papel daeducação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e 
sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e 
da personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-
las para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III.
B II – III. 
C I – II.
D III – IV.
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Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ 
não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro 
científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado 
por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas 
camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, 
em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. 
L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo 
de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à 
medida que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a 
entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, 
psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do 
desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos 
genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações 
sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e 
externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento humano: 
tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do desenvolvimento? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
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I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as características dos 
contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a manutenção de estados de saúde ou para a 
aquisição de condições patológicas.
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o comportamento 
individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu entorno.
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando desde os 
sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências de interações entre 
indivíduos, grupos e sociedades.
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita 
os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas 
ao estudo desse processo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – F – F.
B V – V – V – F.
C V – F – V – F.
D V – F – F – F.
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