AP2 Gestão 1

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
AP2 – Gestão I– 2/2023 
Código da disciplina: EAD08026 
 
Nome: ____________________________________________________ Matrícula:_________________ 
Polo: __________________________________________ 
Atenção! 
 
• Para cada folha de respostas que utilizar, antes de começar a resolver as questões, preencha conforme modelo abaixo 
(pintando os respectivos espaços na parte superior da folha) o número do CPF ou o número da Matrícula, o código da 
disciplina (indicado acima em negrito) e o número da folha. 
 
PADRÃO DE PREENCHIMENTO NA FOLHA DE RESPOSTAS 
 
 
• Preencha o número total de folhas somente quando for entregar a prova! 
 
• Identifique a Prova e as Folhas de respostas, colocando 
Nome, Matrícula e Polo. 
• É expressamente proibido o uso de qualquer instrumento 
que sirva para cálculo como também qualquer material que 
sirva de consulta. 
• Devolver esta prova e as Folhas de Respostas ao aplicador. 
 
 
• Somente utilize caneta esferográfica com tinta azul ou preta 
para registro das resoluções nas Folhas de Respostas. 
• As Folhas de Respostas serão o único material considerado 
para correção. Quaisquer anotações feitas fora deste espaço, 
mesmo que em folha de rascunho, serão ignoradas. 
• Não amasse, dobre ou rasure as Folhas de Respostas, pois 
isto pode inviabilizar a digitalização e a correção. 
 
 
 
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(x) Ap2 / 2023.2 
 
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO 
DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Disciplina: Gestão I - EAD08026 
Coordenador: Simone Fadel 
Nome: 
Polo: 
 
Esta avaliação tem por objetivo verificar o grau de conhecimento do estudante sobre a gestão no 
cotidiano escolar, bem como as causas e os fatores que influenciam a prática pedagógica. Para 
tal, serão considerados os seguintes critérios de correção das questões: 
- grau de complexidade e argumentação das ideias; 
- complexidade da reflexão; 
- capacidade de síntese e 
- sintaxe da língua portuguesa; 
 
 
Questão 1: (Valor da questão: 2,0 pontos) 
 A notícia abaixo, retirada do portal do INEP (acesso 29/09/2018), apresenta uma proposta de 
política pública de educação voltada apara a inclusão: 
Reforçando sua Política de Acessibilidade e Inclusão, o Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) passará a disponibilizar a videoprova em 
Libras do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em seu portal, assim como ocorre com 
a prova regular. A ação permitirá que surdos e deficientes auditivos estudem pelas provas 
anteriores no mesmo formato em que ela é aplicada. A novidade é anunciada nesta quarta-
feira, 26 de setembro, data em que se celebra o Dia Nacional dos Surdos. 
Os vídeos com os enunciados e opções de respostas da videoprova de 2017 podem ser 
acessados pela playlist Enem em Libras do perfil do Inep no Youtube. Ao ser disponibilizada 
no próprio Portal do Inep, com uma interface parecida com a utilizada na videoprova de 2017, 
os participantes surdos poderão se preparar melhor. Com a nova funcionalidade, será 
possível assistir o vídeo das questões e conferir o gabarito, se o participante desejar. O novo 
recurso será disponibilizado no início de outubro. 
Ao longo da história do Enem, o atendimento às diferentes necessidades dos participantes tem sido 
uma preocupação do Inep. (Fonte: http://inep.gov.br/artigo/-
/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/id/1519437) 
 
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Para que as políticas públicas, visando ações de inclusão, se tornem efetivas é necessário 
que se implemente uma gestão inclusiva em todos os níveis de ensino. Como futuros 
gestores, que reflexão podemos desenvolver a importância da gestão pedagógica para uma 
educação inclusiva? Quais os princípios norteados básicos que devem ser respeitados para 
que essa prática se efetive no contexto escolar? 
 
Questão 2: (Valor da questão: 3,0 pontos) 
 
Com relação aos resultados do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) que é uma 
iniciativa do (Inep) para “mensurar o desempenho do sistema educacional brasileiro a partir da 
combinação entre a proficiência obtida pelos estudantes em avaliações externas de larga escala 
(Saeb) e a taxa de aprovação, indicador que tem influência na eficiência do fluxo escolar, ou seja, 
na progressão dos estudantes entre etapas/anos na educação básica.” 
Os resultados mostram que: 
(...) apesar de o país ter melhorado seu desempenho nos anos finais do ensino fundamental, 
alcançando, em 2017, um índice igual a 4,7, a meta proposta não foi atingida. Das 27 
unidades da Federação, 23 aumentaram o Ideb, todavia, apenas sete alcançaram a meta 
proposta para 2017: Rondônia, Amazonas, Ceará, Pernambuco, Alagoas, Mato Grosso e 
Goiás. O registro negativo foi a queda do Ideb nos anos finais do ensino fundamental no 
estado de Minas Gerais. 
Os progressos mais expressivos foram alcançados por Amazonas, Ceará e Mato Grosso. No 
outro extremo, com pouca evolução no Ideb, Amapá, Roraima e Rio Grande do Sul. Cabe 
também destaque para os estados de Goiás, Santa Catarina, São Paulo e Ceará com os 
melhores desempenhos nos anos finais do ensino fundamental. 
Melhorar o fluxo escolar continua sendo um grande desafio para o Brasil. Comparando as 
taxas de distorção idade-série para os anos finais do ensino fundamental em 2015 e 2017. 
Mato Grosso e São Paulo têm um histórico de baixa retenção e, por isso, o indicador é 
próximo de 10%. No outro extremo, entretanto, há estados com taxas de distorção idade-
série superiores a 40%. (Fonte: http://portal.inep.gov.br) 
Diante dos dados apresentados, elabore um texto abordando a seguinte questão: 
As possibilidades e os limites da gestão escolar, nos diferentes níveis (macro e micro), na 
contribuição para a melhoria da qualidade do ensino - aprendizagem nas escolas do Ensino 
Fundamental? Na elaboração do seu texto argumentativo, espera-se que você aborde as 
principais características de diferentes perspectivas de gestão (relacional, inclusiva, 
democrática, integradora). 
 
Questão 3: (Valor da questão: 2,0 pontos) 
 
Segundo dados estatísticos do IBGE, a taxa de analfabetismo no Brasil, entre pessoas com 10 anos 
ou mais, no período compreendido entre 1992 e 2011, descreveu de 16,44% em 1992 para 7,9 % 
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em 2011. Esta diminuição nos aponta um significativo avanço na universalização da educação. 
(Fonte: http://seriesestatisticas.ibge.gov.br/) 
 
A nível local, isto é, em cada unidade escolar práticas efetivas de gestão podem ser tomadas para 
a garantia da escolarização da população. 
 
Considerando os “princípios educativos” abaixo: 
 
I – A elaboração e implementação do projeto político-pedagógico é relevante para a orientação do 
trabalho pedagógico da escola e, não apenas os planos de curso atualizado pelos docentes; 
II – A gestão centralizada organiza o trabalho pedagógico de toda a escola e deve ser implementada 
nas diferentes esferas do Sistema Educacional, diminuindo, assim, a autonomia escolar; 
 III – A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização; 
IV – A participação de uma representação de pais e comunidade nos conselhos escolares é uma 
forma de aproximar a escola da sociedade. 
 
São princípios da gestão democrática, que contribuem com a qualidade da educação e efetiva 
aprendizagem dos jovens: 
(A) I e II 
(B) III e IV 
(C) II e III 
(D) I e IV 
(E) I e III 
 
Justifique com um breve texto (máximo de 5 linhas) sua escolha. 
 
 
Questão 4: (Valor da questão: 3,0 pontos) 
 
A imprensa noticiou o de agressão sofrida pelo professor Tiago dos Santos Conceição, docente do 
CIEP Municipal Mestre Marçal, localizado em Rio das Ostras, Rio de Janeiro. Abaixo, reproduzimos 
parte da notícia sobre o fato: 
 
 
O professor Thiago dos Santos Conceição, de 31anos, que aparece em 
um vídeo que circula na internet sendo humilhado em sala de aula, disse 
que chegou a pedir ajuda durante o momento das agressões. 
“Um dos vídeos mostra eu pedindo ajuda na porta, sendo que ninguém me 
ouve, ninguém vem falar comigo. Eu recolho o meu material e vou à direção. 
Nessa escola, em especial, diretor fica responsável pela parte administrativa. 
Nunca recebi a visita de nenhuma diretora em sala de aula”, lamentou. 
Segundo Thiago, após a agressão, ele chegou a ir até a Secretaria de 
Educação do município para pedir ajuda. Ao conversar com a subsecretária 
de Educação, a solução apresentada foi que ele saísse da escola. 
http://seriesestatisticas.ibge.gov.br/
https://g1.globo.com/rj/regiao-dos-lagos/noticia/2018/09/20/video-mostra-professor-sendo-humilhado-e-agredido-em-sala-de-aula-no-rj.ghtml
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"Sem nenhum apoio, eu fui chorando, consegui chegar à Secretaria de 
Educação muito abalado. Pediram que eu fosse à Ouvidoria, fiz a denúncia e 
não conformado fiquei na Secretaria aguardando que alguém falasse comigo. 
A subsecretária me atendeu e falou que era muito triste aquela situação e que 
na escola não teria vaga. A solução era sair da escola", disse Thiago. (trecho 
extraído de https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2018/09/21, acesso 
29/09/2018) 
 
Considerando as diferentes perspectivas de gestão escolar apresentadas abaixo: 
 
I- A gestão escolar RELACIONAL entende que nada poderia ser feito nessa situação pois 
a violência dos alunos reflete a sua educação e a violência social. 
 
II- A gestão escolar INTEGRADORA percebe que a questão central é a gestão 
administrativa da escola e, nesse sentido, a direção da escola não poderia interferir na 
situação enfrentada pelo professor. 
 
III- A gestão escolar PARTICIPATIVA compreende a escola deveria construir canais 
coletivos de participação, inclusive, prevendo o protagonismo dos alunos, como forma 
efetiva de combate das situações de violência intraescolar. 
 
IV- Com Base na Gestão por COMPETÊNCIAS, pode-se afirmar que esse caso demonstra 
apenas a incompetência do professor para lidar com a indisciplina de seus alunos. 
 
 
 
Escolha a AFIRMATIVA CORRETA e elabore um texto aprofundando as características da gestão 
apresentada nessa opção.