O texto como atividade de linguagem interação

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1.  A concepção interacionista da linguagem, em seus fundamentos, destaca a indissolúvel relação entre ser humano, sociedade e linguagem. Segundo Mikhail Bakhtin, a língua não é apenas um conjunto de orações, palavras ou combinações de palavras; é, em sua essência, uma série de enunciados concretos e únicos que refletem diferentes esferas da atividade humana.
Dessa forma, a partir da perspectiva interacionista, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição da relação entre língua e interação social segundo Bakhtin.
Resposta incorreta. 
A.  
A língua é uma ferramenta acessória que facilita a interação social, mas não é essencial.
Resposta incorreta. 
B.  
As pessoas trocam principalmente palavras e orações, não enunciados concretos, em suas interações sociais.
Resposta incorreta. 
C.  
A linguagem, enquanto fenômeno isolado, não está necessariamente vinculada às esferas da atividade humana.
Você acertou! 
D.  
A interação social apenas é possível por meio da língua, sem esta, não existe qualquer tipo de relação social.
Segundo Bakhtin, a interação social somente é possível por meio da linguagem; para ele não existe interação sem língua. Se ela não ocorrer, não há qualquer tipo de relação social. Desse modo, a língua não é uma ferramenta acessória, mas sim essencial para a interação humana.
É incorreto indicar que enunciados concretos não são trocados durante as interações sociais, quando justamente os enunciados que integram essa interação.
Bakhtin vê a linguagem como um fenômeno de interlocução viva e intrinsecamente ligada às esferas da atividade humana. E embora Bakhtin fale sobre gêneros do discurso, ele não os considera como os únicos determinantes da natureza da interação social.
Resposta incorreta. 
E.  
Bakhtin acredita que apenas os gêneros do discurso específico determinam a natureza da interação social.
2.  Ao analisar uma produção textual, é fundamental identificar os sujeitos sócio-históricos envolvidos, pois isso fornece uma compreensão mais profunda sobre o contexto e a intencionalidade da mensagem.
Esses sujeitos são influenciados por seus contextos culturais, históricos e sociais, e refletem essas influências em suas expressões e escolhas linguísticas. Com base nessa premissa, qual das seguintes abordagens é a correta para identificar os sujeitos sócio-históricos envolvidos em uma produção textual?
Você acertou! 
A.  
Avaliar o texto em relação ao seu contexto histórico, cultural e social, considerar as ideias dominantes da época e a posição do autor no contexto.
Para identificar os sujeitos sócio-históricos envolvidos em uma produção textual, é fundamental avaliar o texto em relação ao seu contexto histórico, cultural e social, considerando as ideias dominantes da época e a posição do autor nesse contexto.
Ao apenas se concentrar na gramática e estrutura do texto, as camadas mais profundas de significado e o contexto são ignorados, os quais são cruciais para identificar os sujeitos sócio-históricos.
Analisar um texto sem considerar seu contexto social e histórico limita a compreensão do leitor sobre os sujeitos envolvidos na produção. E apesar de a biografia do autor fornecer algumas pistas, ela não cobrirá todas as influências sócio-históricas que moldam uma produção textual.
O texto não é apenas um reflexo direto da sociedade; ele pode conter múltiplas camadas de significado, ambiguidades e nuances que precisam ser consideradas ao identificar os sujeitos sócio-históricos.
Resposta incorreta. 
B.  
Concentrar-se exclusivamente na gramática e estrutura do texto, ignorando as referências culturais e históricas.
Resposta incorreta. 
C.  
Analisar o texto isoladamente, sem considerar o contexto social e histórico em que foi produzido.
Resposta incorreta. 
D.  
Focar somente a biografia do autor, supondo que ela fornecerá todas as pistas necessárias para compreender o texto.
Resposta incorreta. 
E.  
Supor que o texto é um reflexo direto e unidimensional da sociedade, sem nuances ou ambiguidades.
3.  A habilidade de explorar informações explícitas e implícitas em um texto é crucial para realizar leituras mais profundas e abrangentes. Enquanto as informações explícitas são claramente afirmadas pelo autor, as implícitas requerem que o leitor faça inferências com base em pistas contextuais e conhecimentos prévios. 
Nesse sentido, considere o seguinte trecho:
"Maria levou seu guarda-chuva, mesmo com o céu limpo. Ela sempre gostou de estar preparada".
Considerando o trecho apresentado, qual é a alternativa que indica corretamente a melhor abordagem para distinguir e interpretar as informações implícitas e explícitas presentes no trecho?
Resposta incorreta. 
A.  
Identificar que o céu está limpo e ignorar o motivo pelo qual Maria levou o guarda-chuva.
Resposta correta. 
B.  
Reconhecer explicitamente que Maria levou o guarda-chuva com o céu limpo e inferir implicitamente que ela gosta de estar preparada para surpresas.
Apesar do céu limpo, é possível reconhecer que Maria gosta de estar preparada para situações inesperadas, portanto, podemos fazer uma inferência razoável, baseada no texto, sobre sua natureza previdente de Maria.
Apenas considerar o céu limpo e ignorar o motivo que fez Maria levar o guarda-chuva identifica apenas a informação explícita (o céu limpo) e ignora completamente a informação implícita (sobre a natureza previdente de Maria).
É incorreto fazer uma suposição sobre a expectativa de chuva, pois não é a única razão pela qual alguém poderia levar um guarda-chuva. Assim como é incorreto supor que Maria é esquecida, pois o trecho não apoia essa suposição de forma plausível.
É incorreto também se concentrar apenas na ação explícita sem tentar entender ou interpretar o contexto ou as motivações por trás dessa ação.
Você não acertou! 
C.  
Assumir que Maria levou o guarda-chuva porque ela espera que chova, mesmo sem indicações claras no texto.
Resposta incorreta. 
D.  
Supor que Maria é esquecida e provavelmente levou o guarda-chuva por engano.
Resposta incorreta. 
E.  
Concentrar-se apenas na ação de Maria levando o guarda-chuva, sem considerar o contexto ou suas motivações.
4.  A compreensão profunda de um texto exige que o leitor não apenas identifique as informações explícitas fornecidas pelo autor, mas também detecte e interprete as informações implícitas presentes no discurso. Estas últimas são fundamentadas em nuances, subentendidas entre as linhas e muitas vezes captadas a partir de inferências feitas com base no contexto ou no conhecimento prévio do leitor.
O processo de inferência ajuda a descobrir mais sobre as motivações, os sentimentos e as ações dos personagens ou sujeitos, proporcionando uma visão mais rica e matizada do cenário apresentado.
Considerando a frase: "Maria deixou de sair aos finais de semana para poder se dedicar mais aos concursos", podemos inferir corretamente que:
Resposta incorreta. 
A.  
Maria estuda para concursos nos finais de semana. 
Resposta incorreta. 
B.  
Maria não sai mais de casa aos finais de semana. 
Você acertou! 
C.  
Maria saía aos finais de semana. 
Sobre "Maria adora estudar", não há informação explícita nem implícita que nos faça chegar a esta conclusão.
Que Maria estuda para concursos nos finais de semana e não sai mais de casa nos finais de semana, são informações que estão explícitas na frase.
O termo "deixou" nos permite inferir a informação de que Maria, antes saía aos finais de semana.
Não há elementos na frase suficientes para afirmar que "Maria passará no concurso", pois, ainda que estude bastante, poderá não passar no concurso.
Resposta incorreta. 
D.  
Maria adora estudar. 
Resposta incorreta. 
E.  
Maria passará no concurso.
5.  Ao elaborar um texto, é fundamental que o escritor selecione e empregue elementos linguísticos e discursivos com precisão e adequação. Essa seleção consciente não só contribui para a coesão e coerência do texto, mas também garante que a mensagem desejada seja transmitida eficazmente ao leitor. A precisão na escolha das palavras e estruturas, bem como a adequaçãoao contexto e ao público-alvo são cruciais para que os objetivos propostos no texto sejam alcançados com sucesso.
Considerando um artigo de opinião sobre a importância da educação ambiental nas escolas, qual das seguintes afirmações representa corretamente a seleção de elementos com maior precisão e adequação, de acordo com os objetivos propostos para esse tipo de texto?
Resposta incorreta. 
A.  
"A educação ambiental é boa e as escolas devem pensar sobre isso."
Resposta incorreta. 
B.  
"O meio ambiente é um tópico importante e as escolas são um lugar para aprender coisas."
Resposta incorreta. 
C.  "As escolas devem ensinar sobre plantas, animais e outras coisas relacionadas ao meio ambiente."
Resposta incorreta. 
D.  
"É sempre bom saber mais sobre o meio ambiente, e as escolas podem ajudar nisso."
Você acertou! 
E.  
"A inclusão da educação ambiental nas escolas é crucial para construir uma geração consciente e responsável em relação ao planeta."
A frase “A inclusão da educação ambiental nas escolas é crucial para construir uma geração consciente e responsável em relação ao planeta." demonstra ser a mais precisa e adequada, pois destaca a importância crítica da educação ambiental e sugere um impacto duradouro na formação de uma geração consciente.
Já a sentença "A educação ambiental é boa e as escolas devem pensar sobre isso." é muito vaga e não especifica porque a educação ambiental é importante. 
A frase "O meio ambiente é um tópico importante e as escolas são um lugar para aprender coisas." também é genérica e não enfatiza a relevância da educação ambiental. Já a sentença "As escolas devem ensinar sobre plantas, animais e outras coisas relacionadas ao meio ambiente." limita o conceito de educação ambiental apenas a plantas e animais, o que é uma abordagem reducionista.
E a frase “É sempre bom saber mais sobre o meio ambiente, e as escolas podem ajudar nisso." é informal e não proporciona uma justificativa convincente para a inclusão da educação ambiental no currículo escolar.