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Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
CARLA DE OLIVEIRA ANTUNES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O VALOR DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVO HAMBURGO-RS 
2021
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
CARLA DE OLIVEIRA ANTUNES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O VALOR DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVO HAMBURGO/ RS-2021 
 
 
FICHA CATALOGRÁFICA (VERIFIQUE OS AVISOS E AS ORIENTA-
ÇÕES SOBRE ONDE E COMO CONFECCIONÁ-LA) 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso apresentado como re-
quisito parcial para a obtenção do título de licenciatura 
em pedagogia 
Universidade Paulista – Polo de Novo Hamburgo RS 
Orientação: nome do orientador 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 A Deus 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedicatória [opcional] 
 
 
RESUMO 
Dois espaços (enter) 
 
 
Resumo na língua vernácula. Informa ao leitor finalidades, metodologia, resultados e conclu-
sões do documento. O resumo deve ser composto de uma sequência de frases concisas, afir-
mativas e não de enumeração de tópicos. Tem que ser em um único parágrafo, com 
espaçamento simples. Pode ter ponto, porém escrever na mesma linha. Cerca de 10 linhas (de 
150 a 500 palavras). Espaço simples, entrelinhas. 
 
Palavras-chave: Assunto. Assunto. Assunto (de 3 a 5 palavras que facilitem a busca pelo tra-
balho). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO 6 
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 8 
2. MÉTODO 9 
3. ANÁLISE E DISCUSSÃO 10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 11 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 12 
APÊNDICE (SE HOUVER) 13 
ANEXO I (SE HOUVER) 14 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
A brincadeira na vida da criança é muito importante, pois ela é um elemento mediador 
entre a criança e a realidade. O brincar é fundamental para a saúde física, emocional e intelec-
tual, por este motivo, o lúdico deve sim estar presente na vida da criança como uma atividade 
diária. 
O brincar na educação infantil é fundamental para criança no que diz respeito ao seu de-
senvolvimento e aprendizagem de forma significativa. 
 De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 
1988, p.27, v01): 
 
 O tema foi escolhido a partir da falta de informação de muitos, ao dizer que a escola é um 
lugar de aprendizagem e não lugar para brincadeiras, é através desta pesquisa desejo ressaltar 
o quão importante é o ato brincar na evolução do ensino- aprendizagem da criança, pois não é 
apenas uma diversão, mas sim um momento em que a criança está num processo de desenvol-
vimento da percepção de saberes a qual ela levará para toda a vida. 
 
O objetivo geral deste trabalho é identificar como os jogos, os brinquedos e as brinca-
deiras, ou seja, o ato brincar em geral, atua sobre a criança, relacionada ao seu desenvolvi-
mento. 
Percebendo o avanço do lúdico na educação infantil, como e até onde ele pode favore-
cer o crescimento cognitivo do aluno? 
 Sabe -se que ao fazer aquilo que lhes dá prazer, que lhe causa interesse, aprende – se 
mais rápido, assim é também com a criança, logo as brincadeiras em sala de aula são nada 
mais que facilitadores para uma aprendizagem satisfatória, auxiliando o professor a atingir 
seus objetivos. 
 Posto isto, para inteirar minha pesquisa, irei usufruir da análise documental e revisão 
bibliográficas de alguns autores, que são eles: Wallon (1986), Vygotsky (1991), Souza (2009), 
Mello (2007), entre outros. 
Por fim, o referido trabalho tem como intenção contribuir para uma reflexão da prática 
docente, norteada para a valorização do brincar, frisando que o lúdico por sua vez é um agente 
ligado ao ensino -aprendizagem para esta tão importante fase da vida do ser humano que é a 
infância. 
 
7 
 
O primeiro capítulo será a fundamentação teórica. Inicialmente irei explanar o que é ser 
criança, sua evolução, e onde e quando ela foi vista como um “adulto em miniatura”, e poste-
riormente passou a ser tratada como uma pessoa com direitos. 
Vou explanar, ainda neste primeiro capítulo, diferença entre o brinquedo e a brincadeira, 
já que o brinquedo não necessariamente precisa estar inserido na brincadeira, pois ela pode ser 
criada através da imaginação. 
Foi abordado ainda neste sentido sobre o brinquedo e brincadeira, qual papel dos mes-
mos em sala de aula, e percebeu-se que quando a criança usa da sua imaginação fazendo o 
que aprecia seu rendimento tem um aumento significativo. Através da brincadeira as crianças 
se socializam, interagem com seu pares e constroem conhecimentos. 
 
“A brincadeira é para a criança um espaço de investigação e construção 
de conhecimentos sobre si mesma e sobre o mundo. Brincar é uma forma de a 
criança exercitar sua imaginação. A imaginação é uma forma que permite as 
crianças relacionarem seus interesses e suas necessidades com a realidade de 
um mundo que pouco conhecem” (SEBASTIANI, 2003, p. 107). 
 
O segundo capítulo será abordado o lúdico na educação infantil, como pode ser aplica-
do, qual a importancia para o desenvolvimento da criança. 
 
A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da 
criança, sendo por isso, indispensável á prática educativa. (Jean Piaget). 
 
Será também abordado neste segundo capítulo, a importancia do olhar do professor nes-
te momento em que elas estão brincando espontaneamente. 
 
 
 
 
 
8 
 
CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
É o capítulo dedicado à “fundamentação teórica”. Neste momento inicial, importa apre-
sentar os autores e as teorias que fundamentam o trabalho, bem como justificar a escolha a 
partir da temática que é analisada. É obrigatória a inclusão de autores debatidos ao longo do 
curso, mas a lista não se restringe a eles. Deve apresentar a revisão bibliográfica pertinente, na 
qual serão comentados todos os trabalhos pesquisados referentes ao tema estudado. 
 
1.1 (INSERIR TÍTULO) 
 
 
1.2 (INSERIR TÍTULO) 
 
 
1.3 (INSERIR TÍTULO) 
 
 
Citação com até 3 linhas deve manter-se no mesmo parágrafo com a mesma fonte do 
texto e tamanho (Arial ou Times New Roman, 12) entre aspas. 
Com mais de três linhas de 4 cm com relação ao restante do texto, sem aspas. 
Os textos devem trazer embasamento teórico. 
Ex.: De acordo com XXX (ano da obra) ......... 
Caso haja necessidade, coloque 1.3.1.... 
9 
 
CAPÍTULO II – MÉTODO 
O segundo capítulo é dedicado à apresentação do método utilizado para a realização da 
pesquisa. Deve conter o porquê e a justificativa do método escolhido. 
Local da pesquisa (caso tenha sido uma pesquisa de campo). No caso da pesquisa quali-
tativa que tenha como instrumento de análise o levantamento bibliográfico, deve trazer os ma-
teriais pesquisados (dissertações, teses, artigos, livros e/ou documentos legais). 
Sujeitos da pesquisa com as apresentações. O foco foi: alunos, professores, diretores, 
pais, instituições, pedagogos?... Quando você leu, o foco estava voltado para quem? 
 
Exemplo: 
Professores do Ensino Fundamental da escola pública... particular... 
 
Etapas da pesqusisa. 
 
Tempo de realização. 
 
 
10 
 
CAPÍTULO III – ANÁLISE E DISCUSSÃO 
Resultados e discussões ou composto pelo projeto de intervenção. 
Como se trata de uma pesquisa que tem como instrumento de análise o levantamento 
bibliográfico, deve ser feita uma análise sobre os textos lidos. Nesse caso, deve tomar cuidado 
em escolher textos atuais. 
 
 
 
11 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
É o momento de fechamento do trabalho. Podem-se retomar discussões importantes, 
sintetizar possíveis conclusões, enfatizardeterminadas ideias ou, ainda, apontar possíveis des-
dobramentos futuros, novas ideias de investigação. 
Não se deve colocar conclusão, pois uma pesquisa nunca está concluída, e sim a con-
cluir. 
Nessa etapa, deve-se trazer o tema, o que se pretendia inicialmente pesquisar, o que foi 
feito no desenvolvimento, explicando a importância (relevância) do tema para a academia ou 
a sociedade com objetivo proposto, apresentar os resultados encontrados, se a(s) resposta(s) 
foi(ram) validada(s) e trazer sugestões para melhorar. Não se colocam citações desnecessárias, 
ou seja, elas devem aparecer se realmente for preciso, pois é o momento de você se colocar. 
 
 
 
 
 
12 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Relação alfabética, por ordem do sobrenome dos autores de todos os trabalhos consultados, 
seja para a redação dos capítulos, seja para a redação do projeto de intervenção. As orienta-
ções gerais das normas de citação são encontradas em: 
https://www.unip.br/servicos/biblioteca/download/manual_de_normalizacao_abnt.pdf 
 
Não é recomendado abreviar nomes dos autores. Coloque conforme exemplo: 
 
SILVA, Lisienne de M. N. G. 
 
 Nome 
 
13 
 
APÊNDICE I 
Contém os elementos complementares que, no momento da redação, não foram passíveis de 
incorporação ao texto principal. Em geral, são documentos, fotos, tabelas e devem ser nume-
rados e referenciados no momento em que são citados no texto. 
O apêndice contém informações e dados obtidos pelo autor durante o trabalho. 
14 
 
ANEXO I (SE HOUVER) 
Contém os elementos complementares que, no momento da redação, não foram passíveis de 
incorporação ao texto principal. Em geral são documentos, fotos, tabelas e devem ser nume-
rados e referenciados no momento em que são citados no texto. 
O anexo apresenta dados disponíveis na literatura, anexados ao trabalho.

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