PPP

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CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - CME
Av. Bartolomeu de Gusmão, nº 92 - Santarém – PA – Fone: (93) 3522 4223/ email: cme.santarem.pa@gmail.com
Orientações sobre Projeto Político Pedagógico para as escolas da Rede Pública Municipal e Privada de Ensino de Santarém.[footnoteRef:1] [1: Resolução nº002 de 18 de março de 2009 que estabelece normas para autorização e reconhecimento do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos nas Instituições Públicas Educacionais que integram o Sistema Municipal de Ensino de Santarém e Resolução nº10 de 17 de dezembro que fixa normas para a regulamentação da Educação Infantil no Sistema Municipal de Ensino de Santarém.
] 
Santarém- Pará
2019
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTARÉM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL xxxxxxx
INEP xxxxxx
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLAR
 2019/2020/2021
Gestor (a): xxxxxxxxxxx
Coordenador (a) Pedagógico (a): xxxxxxxxxx
Secretário(a): xxxxxx
Endereço: xxxxxxx
Telefone:xxxxxx (escola)/ xxxxxx (direção) 
E-mail: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Santarém- Pará
2019
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTARÉM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO – SEMED
ESCOLA xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
INEP xxxxxx
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLAR
 2019/2020/2021
1ª Comissão do Conselho Municipal de Educação-CME responsável pela elaboração do Manual do PPP- (Abril de 2016).
Claudia Neves
Izeraita Perdigão 
Gelcilei Frerreira
Maria Oneide Costa
Adilena Araujo
Adenilce Bispo
Gerusa Vidal
2ª Comissão do Conselho Municipal de Educação-CME responsável pela elaboração do Manual do PPP - (Janeiro de 2017).
Greice Jurema de Freitas Goch
Joelma Cruz da Cunha
3ª Comissão do Conselho Municipal de Educação-CME responsável pela elaboração do Roteiro do PPP - (Janeiro de 2019).
Greice Jurema de Freitas Goch
Joelma Cruz da Cunha
Cláudia Neves Nascimento 
José William da Silva Valentim
e
Comissão Especial Temporária de Currículo e Avaliação do CME/STM
Santarém- Pará
2019
SUMÁRIO
1.	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	5
2.	APRESENTAÇÃO DA VISÃO, MISSÃO, OBJETIVOS E PLANO DE AÇÃO	5
2.1. VISÃO:	5
2.2. MISSÃO:	5
2.3. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS:	5
2.4	PLANO DE AÇÃO	6
3. JUSTIFICATIVA	7
4. PRESSUPOSTOS ÉTICOS	7
5	PRESSUPOSTOS TEÓRICOS - METODOLÓGICOS	8
5.1	Concepção de escola	8
5.2	Concepção filosófica	8
7. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM	10
8. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL	10
9	AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO	10
10. PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA	11
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	11
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Colégio Batista de Santarém localizada na Avenida Mendonça Furtado, 1779, Santa Clara, Santarém, Pará. O telefone para contato com a escola é (93) 3522-2931, sendo considerada uma localização urbana, seu código INEP é 15560759, possui autorização para ministrar aulas nas etapas do ensino infantil, fundamental e médio. 
No ENEM a escola possui média de 549,09 pontos e medidos de acordo com o ano de 2021 houve participação de 48% dos alunos. A infraestrutura encontrada da escola possui acessibilidade sendo isso encontrado em dependências e sanitários, água filtrada, sanitário dentro da escola, biblioteca, cozinha, laboratório de ciências, sala de leitura e quadra para a prática de esportes.
No ano de 2021 a escola recebeu uma média de 500 matrículas, esse número divido entre os diferentes anos de ensino, possui uma alta taxa de aprovação, em torno de 98,5%, durante os anos do ensino médio a taxa de abandono da escola foi de 0%.
O colégio possui metodologia Montessoriana, essa que foi idealizada em 1907 pela médica italiana Montessori o método consiste no desenvolvimento da autonomia e liberdade individual, respeitando de forma adequada os limites e o desenvolvimento da criança. 
2. APRESENTAÇÃO DA VISÃO, MISSÃO, OBJETIVOS E PLANO DE AÇÃO
2.1. VISÃO: 
Ser reconhecida na sociedade em que atua pela excelência na educação integral.
2.2. MISSÃO: 
Contribuir para a formação do ser humano por meio da educação integral, considerando seu desenvolvimento nas dimensões corporal, cognitiva, socioemocional e espiritual, orientada pelos valores cristãos.
2.3. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS:
	O objetivo principal é preparar o aluno e o professor para que esse consiga superar os desafios e dessa forma adquirir conhecimentos, garantindo de maneira adequada a cidadania consciente, desenvolvendo no aluno metodologia crítica. 
Objetivo específicos 
· Desenvolver nos alunos do 1° ao 3° ano capacidade de desenvolvimento do senso crítico, e com isso melhoria nas elaborações de textos;
· Programar situações que levem o aluno ao despertar de condutas e comportamentos éticos;
· Proporcionar a comunidade e alunos atividades que sejam responsáveis por sensibilizar o ser humano, tendo nessa mentalidade o senso de valorização da vida. 
2.4 PLANO DE AÇÃO 
O plano de ação possui como principal objetivo demonstrar as atividades que foram executados no colégio e a prospecção, para os próximos anos, conforme demonstrado na tabela 1. 
Tabela 1: Plano de ação
	Atividade 
	Meta alcançada
	Expectativa 
	Metodologia 
	Recursos 
	Responsáveis 
	
	
	2021
	2022
	2023
	
	
	
	Desenvolvimento do senso crítico
	Inserção de 84% dos alunos
	84%
	95%
	100%
	- Ministração de aulas acerca da escrita através e temas pré selecionados.
	-Datashow;
- Quadro;
- Lápis;
- Caneta;
- Papel.
	Professores de língua portuguesa.
	Habilidade de aprender a conviver 
	Participação de 55% dos alunos 
	55%
	60%
	69%
	- Desenvolvimento de atividades que possibilitem a ação cooperativa durante atividades esportivas; 
	- Quadra de esportes;
-Equipamentos esportivos
	Professores de educação física e sociologia. 
	Teatro 
	Participação de 80% dos alunos
	80%
	90%
	100%
	Proporcionar aos alunos conhecimentos práticos de teatro e noções de liderança. 
	Palco de teatro
	Professores, diretores, comunidade acadêmica e alunos. 
	Dias de formação
	Participação de 75% dos alunos, e 20% da comunidade escolar. 
	80%
	95%
	100%
	Envolver a comunidade em experiências sociais para que seja realizado a sensibilização e conscientização.
	Retiro escolar;
Dinâmicas de jogos. 
	Professores, diretores, comunidade acadêmica e alunos.
Fonte: Autoria própria
3. JUSTIFICATIVA 
	
	O Colégio Batista de Santarém pensa que o uso do teatro no ambiente escolar, não deve ser vista apenas do resultado final mas sim de todo o projeto desenvolvido pelos alunos, juntamente com a possibilidade de interação social e descoberta de talentos, sempre tendo em mente as limitações de cada um. 
	O desenvolvimento do senso crítico dos alunos é uma atividade que deve ser incentivada pelos professores de português, a individualidade de cada um deve ser respeitado e esses devem conseguir defender o que acreditam, uma vez que a sociedade é responsável por imputar pensamentos inadequados. 
	A habilidade de aprender a conviver é algo necessário atualmente uma vez que a falta de compaixão com o próximo, resulta em grandes níveis de violência, sendo as atividades esportivas um grande estímulo de trabalho coletivo. 
	Dias de formação para a comunidade e os alunos são responsáveis pela promoção e desenvolvimento de conhecimento. 
4. PRESSUPOSTOS ÉTICOS
	A escola se fundamenta nos seguintes princípios:
“Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; de busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; de redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. Estéticos: de cultivo da sensibilidade juntamentecom o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias.” (Parecer nº 011/2010 do CNE).
Sendo seus pilares o desenvolvimento do conhecer, fazer, ser e a conviver. O conhecer que é fundamentado na disponibilização de conhecimentos, juntamente com a possibilidade de adquirir estes sobre cada área estudar, o fazer define as atitudes e ações que devem ser executados de forma adequada. O ser é voltado para o desenvolvimento da personalidade e a conviver que fala sobre normas de convivência. 
5 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS - METODOLÓGICOS
5.1 Concepção de escola 
Segundo Mantoan (2008, p. 45):
“Educação é transformação, é mudança de comportamentos, é crescimento intelectual, emocional e cultural. A Educação Infantil é a primeira etapa da educação Básica, e tem como objetivo a garantia das condições adequadas para promover o bem estar da criança, o seu desenvolvimento físico, motor, emocional, intelectual, moral ético, social, cristão e estético de modo a conduzir os processos de aprendizagens de forma saudável e eficaz. Estimulando o interesse dela pelo processo de conhecimento do ser humano, do mundo da natureza e da sociedade.” (MANTOAN, 2008, p. 45)
5.2 Concepção filosófica 
O mundo atual é composto por diferentes metodologias, sendo essas cada vez mais notórias, uma vez que constituem distâncias entre as pessoas da sociedade. Tendo a era da modernidade conhecido como um período de constante transformações marcadas por incertezas constantes, juntamente com a quebra constante de paradigmas. 
5.3 Concepção de sociedade 
Segundo Mantoan (2008, p. 58):
“O Mundo moderno, globalizado e o avanço da tecnologia faz da sociedade atual um lugar de inúmeras possibilidades e potencialidades, requerendo dos pais e educadores maior atenção para com seus filhos. Numa era onde não são os poucos avanços na área da busca pelo conhecimento, e onde temos todo e qualquer tipo de informação disponível nas redes sociais e de comunicação em massa, o que deixa as crianças expostas e vulneráveis.”
6. PROPOSTA CURRICULAR
Sendo a escola voltada para a metodologia Montessoriana, esses são baseados em 6 pilares, segundo Molon (2014):
“Autoeducação é a capacidade inata da criança para aprender. Por desejar absorver todo o mundo à sua volta e compreendê-lo, a criança o explora, investiga e pesquisa seguindo os seus interesses; 
Educação Cósmica é a melhor forma de auxiliar a criança a compreender o mundo. Estimular sua imaginação e evidenciar que tudo no universo tem sua tarefa e que o ser humano deve ser consciente de seu papel cósmico; 
Educação como Ciência é quando o professor utiliza o método científico de observações, hipóteses e teorias para entender a melhor forma de ensinar cada criança e para verificar a eficácia de seu trabalho no dia a dia; 
Ambiente Preparado é o local onde a criança desenvolve a autonomia e compreende sua liberdade em escolas e lares montessorianos. O ambiente preparado é construído para a criança, atendendo às suas necessidades biológicas e psicológicas; 
Adulto Preparado é o nome que damos, em Montessori, para o profissional que auxilia a criança em seu desenvolvimento completo. Esse adulto deve conhecer cientificamente as fases do desenvolvimento infantil e, por meio da observação e do domínio de ferramentas educativas de eficiência comprovada, guiar a criança em seu desabrochar, de forma que este se dê nas melhores condições possíveis; 
Criança Equilibrada é qualquer criança em seu desenvolvimento natural. Por meio da utilização correta do ambiente e da ajuda do adulto preparado, as crianças expressam características que lhes são inatas.” (MOLON, 2014, p. 44)
	Sendo a metodologia desenvolvidas pelas escolas considerada inovadora, participativa, indagadora, inclusiva e libertadora, esse constitui uma metodologia que permite o movimento dinâmico de toda a sociedade. O colégio Batista de Santarém possui sua pauta no desejo de que todos os alunos possam desenvolver de forma plena, respeitando de forma adequada seu ritmo e tempo.
7. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	A avaliação de aprendizagem é considerada uma ferramenta essencial para a realização de análises especificas acerca dos assuntos e propostas acadêmicas desenvolvidas. Sendo essas desenvolvidas entre professores e alunos deve ser responsável pela produção de resultados e dessa forma elaborar novas metodologias que possam se adequar aos alunos e comunidade acadêmica. 
	Essa será realizada de maneira qualitativa, sendo disponibilizado ao final do ano atividades aos alunos onde esses deverão argumentar sobre o que foi realizado ao longo do ano pelo colégio, juntamente com sugestões de melhoria. 
	Essa atividade será analisada pelos professores que serão responsáveis por elaborar resumos com as respostas dos alunos de sua classe e dessa forma sua observação e análise juntamente com as propostas de melhorias que possam ser realizadas. 
	Serão analisadas juntamente a isso o registro da participação dos alunos, conselho de classe, frequência dos alunos, atitudes e procedimentos de convívio social 
8. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	A avaliação institucional possui como seu objetivo principal disponibilizar aos pais e alunos metodologias adequadas para a análise da metodologia e da infraestrutura escolar, essa proporciona a análise de seus indicadores construindo metas. 
	Essa avaliação será analisada através de questionários disponibilizados no site da instituição, com os seguintes critérios para avaliação:
· Dos professores;
· Conteúdos aplicados;
· Infraestrutura escolar;
· Metodologia aplicada;
· Sugestões.
9 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Para a elaboração do PPP é necessário que haja a participação de toda uma equipe multidisciplinar, formada por pais, alunos e profissionais da escola em questão. A avaliação desse será realizado após o fechamento de todas as atividades bimestrais podendo dessa forma haver alterações ao longo do ano.
Pelos pais e alunos esse será avaliado nos questionários desenvolvidos no final do ano podendo os pais acrescentar opiniões adequadas os diversos alunos. 
10. PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
	A formação continuada é de grande importância pois dessa forma o professor possui acesso ao que existe de mais novo em sua área, agregando dessa forma conhecimento específico que será repassado aos seus alunos. 
A formação continuada é oferecida na escola desde o começo do ano letivo, bem como durante o processo escolar. Possuímos como proposta a criação de grupos de reflexão para a possibilidade de treinamentos e palestras, juntamente com a possibilidade de textos e leituras. 
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ALMEIDA, L. S. O raciocínio diferencial dos jovens. Porto: Instituto Nacional de Investigação Científica, 1988.
ANDRIOLA, W. B.; CAVALCANTE, L. R. Avaliação do raciocínio abstrato em estudantes do ensino médio. Estudos de Psicologia, v. 4, p. 23-37, 1999.
FALCÃO, J. L. C.; SILVA, B. E. S. da; ACORDI, L. de O. Capoeira e os passos da vida. In: SILVA, A. M.; DAMIANI, I. R. (Org.). Práticas corporais: experiências em educação física para a outra formação humana. Florianópolis: Nauemblu Ciência & Arte, 2005. p. 17-45. 
MANTOAN, M. T. E.O desafio das diferenças nas escolas. Ed. Vozes, Petrópolis, RJ, 2008.
MOLON. J. V. Uma releitura do método Montessoriano para o ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental. XVIII EMBRAPEM - Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-graduação em Matemática. Recife-PB, 2014.
MOROSINI, M. C. et al. A produção científica sobre educação superior no Brasil: 1968-2000. Porto Alegre: GT Política de Educação Superior/Anped, 2002.