ETAPA 2 LEVANTAMENTO DE DADOS ATIVIDADE EXTENSIONISTA CHAVE INTERDISCIPLINAR

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APÊNDICE 2
ETAPA 2 – LEVANTAMENTO DE DADOS – ATIVIDADE 
EXTENSIONISTA CHAVE INTERDISCIPLINAR
Após concluir a Etapa 1, com o diagnóstico realizado você fará o levantamento e análise 
de dados.
Levantamento de dados
1. Listar a quantidade de alunos da escola que são público-alvo da educação especial,
apresen- tando quantos são os alunos com deficiência, com transtorno global do
desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.
2. Indicar quantos estudantes são contemplados com Atendimento Educacional
Especializado (AEE) na escola e quais são os recursos e serviços disponíveis a estes
alunos.
3. Identificar e apontar quais elementos de acessibilidade arquitetônica estão disponíveis na escola.
(Exemplo: 2 rampas, 3 banheiros acessíveis, etc.)
4. Pesquisar e escolher um projeto desenvolvido na Educação Básica no Brasil que promova
a edu- cação inclusiva garantindo equidade e qualidade para todos.
5. Analisar os dados levantados para propor uma intervenção.
Template 2
NOME COMPLETO
RU CURSO
LICENCIATURA EM PSICOPEDAGOGIA
POLO DE APOIO PRESENCIAL CIDADE ESTADO
Habilidades
Extrair e relacionar os dados da comunidade educacional do seu locorre- 
gional com o comportamento do público atendido e identificar ações de 
intervenção necessárias para ocorrerem mudanças.
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LEVANTAMENTO DE
DADOS
Apresente a quantidade de 
alunos da escola que são 
públi- co-alvo da educação 
especial, apresentando 
quantos são os alunos com 
deficiência, com transtorno 
global do desenvolvi- mento e 
com altas habilidades e/ ou 
superdotação.
A escola tem 05 ( Cinco) alunos com Distúrbio
Especifico de Leitura ou Dislexia que é definido como um
distúrbio neurológico da origem congênita que comete
crianças com potencial intelectual normal, sem deficits
sensoriais, com suposta instrução educacional apropriada,
mas que não conseguem adquirir o desempenhar
satisfatoriamente a habilidade para a leitura ou escrita.
Indique quantos alunos são 
contemplados no AEE.
 05 (Cinco) alunos recebem atenção dos professores e das
estagiarias de pedagogia com atividades diferenciadas,
embora não haja uma sala de recursos e nem profissionais
especializados para estes atendimentos, todos os
profissionais envolvidos neste trabalho dão o seu melhor.
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Importante! Ao final da ETAPA 2, você terá concluído 50% da carga horária total.
Registre quais elementos de 
acessibilidade arquitetônica 
estão disponíveis na escola, 
com a respectiva 
quantidade.
Embora a escola seja reconhecida como inclusiva, há
somente uma rampa de acesso que conduz ao pátio da
escola e a um sanitário, o que chama atenção e o fato que
nenhuma sala de aula tenha sequer rapa de acesso, fato
que foi fotografado e levado a conhecimento da Direção da
escola por este estagiário. Assim, também não foi
visualizado, piso tátil nem corrimão para apoio.
Apresente um projeto desen- 
volvido na Educação Básica no
Brasil que promova a 
educação inclusiva garantindo 
equidade e qualidade para 
todos.
Título do projeto:
Projeto Educação Física Inclusiva para estudantes com deficiência
promove inclusão nas escolas de Contagem
Nome da Instituição:
Secretaria Municipal de Educação (Seduc)
Cidade:
Contagem - MG
Descreva a relevância do projeto para a comunidade escolar
(3 parágrafos).
O projeto vem atender a uma demanda identificada pela Seduc, a
partir do relato das famílias de estudantes com deficiência sobre
a não participação deles nas aulas de educação física.
O projeto oferece três momentos de formações específicas para
os professores de educação física, que receberão capacitação
para lidar melhor com as necessidades dos estudantes com
deficiência. As formações acontecerão em 25/4 (Práticas
corporais) 23/5 (jogos e brincadeiras) e 13/06 (esportes
adaptados), na Faculdade UNA.
O parque inclusivo será realizado em uma escola pólo de cada
regional da cidade, uma vez por mês. Atualmente, a Rede
Municipal de Ensino atende cerca de 1190 estudantes com
deficiência.
Referências
Registre, nesse espaço, usando as normas da ABNT as referências de sites, artigos, documentos,
entre outros, utilizados em sua pesquisa.
AJURIAGUERRA, Masson, 1996, ISBN 2225845263; Siguán M., 1994,
BRASIL. CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. Promulgada em 05 de
outubro de 1988. Obra coletiva de autoria da Editora Saraiva com colaboração de Antonio Luiz de Toledo
Pinto, Márcia Cristina Vaz dos Santos Windt e Lívia Céspedes. São Paulo: Saraiva, 2002. 
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BRASIL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília, 1996. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação a Distância. Salto para o
Futuro: Construindo uma escola cidadã, projeto político-pedagógico. Brasília: SEED, 1998. 
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 4ª ed. São Paulo: Makron
Books,1996.
COELHO, Raissa Teixeira Mendonça. Os portadores de necessidades especiais: os direitos da
personalidade e acessibilidade. Varginha: Faculdade Cenecista de Varginha, 2008. 48 p.
FAGUNDES, Liliana Maria Rosa. O sentido da letra: leitura, dislexia, afetos e aprendizagem.
Porto Alegre: Edita/Edições Est, 2002.
FONSECA, V. Educação Especial. Porto Alegre: Artes Médicas. 1995
GIACHETI, Célia Maria e CAPELLINI, Simone Aparecida. Distúrbio de Aprendizagem: avaliação e
programas de remediação. In: Dislexia: cérebro, cognição e aprendizagem. São Paulo: Frôntis Editorial,
2000.
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2007.
GUIMARÃES, Arthur. Inclusão que funciona. Nova Escola, São Paulo, n. 165, p.43-47, set. 2003.
GURGEL, Thais. Inclusão, só com aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, n. 206, p.38-45, out.
2007.
MASIERO, Adriana. Os novos paradigmas da educação. 2009. Disponível em: <
http://www.webartigos.com/articles/13544/1/os-novos-paradigmas-da-inclusao/pagina1.html>. Acesso em:
19 jun. 2009.
https://portal.contagem.mg.gov.br/portal/noticias/0/3/32014/projeto-educacao-fisica-inclusiva-para-
estudantes-com-deficiencia-promove-inclusao-nas-escolas-de-contagem
 
Gráfico 3 – Carga Horária Concluída – ETAPA 1 e 2
5
10
% 20
%
40
% 30
%
Diagnóstico 
Levantamento de 
dados Proposta de 
intervenção Protocolo
	APÊNDICE 2
	ETAPA 2 – LEVANTAMENTO DE DADOS – ATIVIDADE EXTENSIONISTA CHAVE INTERDISCIPLINAR
	Levantamento de dados
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