TCC A INCLUSÃO DOS ALUNOS AUTISTA E PROCESSO PARA ALFABETIZA-LÓS

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UNIP - Universidade Paulista
Educação a Distância
Curso: Pedagogia
A INCLUSÃO DOS ALUNOS AUTISTA E PROCESSO PARA ALFABETIZA-LÓS 
VIVIANE FERREIRA RA1800393
POLO GUAICURUS
2020
INTRODUÇÃO
Este estudo visa à inclusão e alfabetização dos alunos que possuem autismo, com ênfase nas praticas pedagógicas que são desenvolvidas pelos professores de rede pública que atuam em sala de aula, com alunos diagnosticados com autismo.
O processo de alfabetização dispõe vários fatores em que afeta a criança quando a mesma é ingressada a escola, pois é individual, ou seja, cada criança constrói sua própria caminhada de acordo com os conteúdos que são apresentados a eles. E por isso encontram varias dificuldades nesta introdução de vida escolar para serem de fatos alfabetizadas, sendo uma dificuldade ainda maior quando a criança possui alguma deficiência que a impede de aprender determinados fatores.
	E as discussões sobre estes transtornos estão cada vez maior, pois quando se trata da alfabetização de crianças com deficiência e transtornos, a questão é ainda mais analisada e estudada para auxiliar nas dificuldades envolvidas com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois ele é um transtorno que se caracteriza pelas dificuldades de comunicação seja oral, de interação social ou de movimentos repetitivos. Por isso houve uma grande luta para inserir esses alunos em salas de aulas regulares. Por isso buscam-se questionar quais são as praticas pedagógicas que os professores utilizam para alfabetizar esses alunos?
	Portando o objetivo deste estudo é pesquisar e conhecer mais sobre o autismo e através de seus conceitos e historia, compreender melhor a maneira em que o professor os auxilia e os insere no processo de alfabetização. Os demais objetivos são que iremos estudar sobre os autores que mais escreveram sobre o autismo; observar em determinada escola como é o processo de alfabetização dos alunos portadores de autismo analisando como é o trabalho do pedagogo, e compreender assim, como o estudante aprende frente a essa deficiência.
	Outro aspecto de grande importância para esta temática é a função da escola no geral, de como é realizado o processos de todos os profissionais da educação, para lidar com esses alunos, se os mesmos possuem conhecimentos, aprendizagem e praticas, para auxiliar a escolarização de qualquer aluno.
Se considerarmos a relação do professor e aluno podemos dizer, que a mesma deve ser aperfeiçoada dia após dia, de modo em que desenvolva a criatividade do docente, pois assim possibilita a sua total participação na sociedade. Como com base na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN), Lei de nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, de modalidade educação especial escolar que é oferecida como preferencia para a rede regular de ensino, para educandos portadores de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e com alta habilidade ou superdotação, onde garante a todos os alunos um ensino pleno e significativo, de modo com que o professor intervira pra que a construção de conhecimento seja estabelecida para todos.
O método utilizado para esta pesquisa é a abordagem qualitativa e estudo de caso onde serão utilizados diversos autores como: Ludke e André (1986), Gil (1946), Mello (2004), que defende o mesmo, onde seguirá uma observação sobre o tema.
Para o referencial teórico será feito a pesquisa e serão utilizados alguns autores como: KRAMER (2001), SOARES, MAGDA (2007), ORRÚ (2009), CAGLIARI (2009),GODOY (2010), MENDES (2002), LIBÂNEO (2001), GOMES (2015), GARCIA (2010), entre outros.
Enfim espero que este estudo possa contribuir e esclarecer aos profissionais da educação em especial os professores, como deve ser repensado a inclusão para as crianças autista, onde deverá ter um auxilio melhor para o professor, e uma formação continua para que haja um suporte melhor e que assim a escola seja verdadeiramente pronta para uma educação inclusiva. Pois as reflexões relacionadas com as crianças com autismo é que deve haver novos métodos de aprendizagem para assim promover uma melhor interação e desenvolvimento das crianças com TEA. 
 
INTENÇÕES DE PESQUISA
BELISÁRIO FILHO, José Ferreira. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: transtornos globais do desenvolvimento / José Ferreira Belisário Filho, Patrícia Cunha. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial ; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010.
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BRITO R. M. T. de. QUANDO A INCLUSÃO ACONTECE: analisando o processo de inclusão de uma criança autista em uma escola da rede pública de João Pessoa. Trabalho de conclusão de curso de Pedagogia. João Pessoa: UFPB, 2013.
CAGLIARI, L.C. Alfabetização e linguística. São Paulo, Scipione, 2009
CUNHA, Eugênio. Autismo e Inclusão: psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família. Rio de Janeiro: Wak, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 50ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2013.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 1991. 159 p. 
GARCIA, Leite Regina. Novos olhares sobre alfabetização. São Paulo: Cortez 2001. 
GODOY, Hermínia Prado. Inclusão de alunos portadores de deficiência no ensino regular paulista: recomendações internacionais e normas oficiais / Hermínia Prado Godoy. – São Paulo: editor Mackenzie, 2002.
GOMES, R.F; ONZI, F.Z. Transtorno do Espectro Autista: Importância do Diagnóstico e Reabilitação. In: Caderno Pedagógico. Lajeado/RS, V. 12, n. 3, 2015.
KRAMER, Sonia. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso / ed. 1 – São Paulo: Ática, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão na escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001. 
LÜDKE, Menga, MARLI E. D. A ANDRÉ. Pesquisa em educação: abordagem qualitativa / Lüdke, Menga, Marli E. D. A André. – São Paulo: EPU, 1986
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon: SENAC, 1997. 
MENDES, Enicéia Gonçalves e ALMEIDA, Maria Amélia. Das margens ao centro: perspectivas para as políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2002.
NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo: Leitura e produção escrita. São Paulo: FTD, 1996.
ORRÚ, Silva Ester. Autismo, Linguagem e Educação- interação social no cotidiano escolar. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2012.
ROPOLI, Edilene Aparecida. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva / Edilene Aparecida Ropoliet. al. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010
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SOARES, Magda. Letramento: Um tema em três gêneros. 2º ed. Belo Horizonte/MG: Autêntica, 2003.