Teorias e Práticas do Currícul

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Teorias e Práticas do Currículo.
Exercícios 01
Questão 1
Correta
O estudo sobre o currículo implica em compreender que “não é descrever como se estruturava o conhecimento escolar no passado, mas antes, compreender como é que uma determinada construção social foi trazida até ao presente influenciando as nossas práticas e concepções do ensino”. Assim, as três principais correntes são: as teorias tradicionais ou não críticas, as teorias críticas e as teorias pós-críticas.
Analise as características descritas, associe as colunas e assinale a alternativa que contém a sequência correta:
(A)Teoria não crítica ou tradicionais
(B) Teorias críticas
(C) Teorias pós-criticas
( ) ela tem como objetivo principal preparar o indivíduo para aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor e Bobbitt, em que seigualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
( ) sua premissa é que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e nos conteúdos que reproduzem a desigualdade social. Esse processo faz com que muitos alunos saiam da escola antes mesmo de aprenderem as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
( ) nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo, que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.
Assinale a alternativa correta:
Sua resposta
Correta
A, B, C.
Comentário
A alternativa correta deve apresentar a seguinte associação: (A) ela tem como objetivo principal preparar o indivíduo para aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor e Bobbitt, onde igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
(B) sua premissa é que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e nos conteúdos que reproduzem a desigualdade social. Este processo faz com que muitos alunos saiam da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
(C) nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.
Questão 2
Correta
O protótipo de currículo da modernidade pedagógica tem suas raízes na concepção de Paidéia ateniense, que era elitista, porque a formação era para a classe dominante. Depois, incorporou o legado do humanismo renascentista, igualmente minoritário, destruído mais tarde pela orientação realista, própria do desenvolvimento da ciência moderna, iniciada nos séculos XVII e XVIII. (...) Com os ideais da Revolução Francesa e, mais tarde, com os movimentos revolucionários dos séculos XIX e XX, há uma incorporação das dimensões moral e democrática, segundo as quais a educação redime os homens, cultiva-os para o sucesso de uma nova sociedade e forma-os como cidadãos; por isso, deve estar à disposição de todos e tornar-se universal.
O currículo proposto na primeira metade do século XX se distancia dessa visão. Assinale a alternativa que indica qual a perspectiva de currículo do período.
Sua resposta
Correta
Tecnicista e Burocrático.
Comentário
O currículo organizado na primeira metade do século XX, tem como expoente dos autores Tyler e Bobbitt, os quais compreendiam que o currículo deveria ser planejado com rigor técnico, sendo uma importante ferramenta burocrática para a organização do saber escolar.
Questão 3
Correta
Para Hamilton (1992), a emergência do currículo gerou um processo de racionalização dos saberes e, ao mesmo tempo, sua antinomia, pois sua origem reconstrói a necessidade de organizar, sistematizar e unificar a produção e o compartilhamento dos saberes. Contudo, concomitantemente, distancia-se da possibilidade de sua compreensão fenomenológica e global, criando um conhecimento dicotomizado pelas especificidades dos objetos do conhecimento e seus métodos de estudo e interpretação. Essa é a base de um currículo pautado pelo viés positivista.
Assinale a alternativa que determina o que pretendia esse currículo de formulação positivista.
Sua resposta
Correta
Neutralidade.
Comentário
O currículo escolar e o processo de escolarização, na Modernidade, distancia-se do escopo da Idade Média, pois deixa de ser vinculado a ilustração e passa a se vincular a formação do indivíduo como força de trabalho, isto é, o currículo passa a externalizar o processo de socialização e educação capaz de formar os sujeitos para sua entrada no mercado de trabalho capitalista. Isto exigia a busca por conhecimento científico e considerados neutros. Especialmente, pós advento da Revolução Industrial. Esta perspectiva sobre os conhecimentos escolares e a formação do indivíduo para o mercado de trabalho estará consolidada com a passagem do século XIX para o XX.
Questão 4
Correta
O currículo como conhecemos, organizado por disciplinas, emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente, já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes, e a forma como estes deveriam ser legados às novas gerações. Se refletirmos sobre os postulados aristotélicos sobre a divisão da filosofia em teorética, prática e poética, já encontraremos as bases para o desenvolvimento do saber racional e científico nos séculos posteriores.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao sentido de currículo proposto por Bobbitt:
Sua resposta
Correta
O currículo tem uma função análoga a uma fábrica, logo os alunos devem ser processados como produtos fabris.
Comentário
O modelo institucional dessa concepção de currículo é a fábrica. Sua inspiração teórica é a da administração científica de Taylor. No modelo de currículo de Bobbitt, os estudantes devem ser processados como um produto fabril. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 12
Questão 5
Correta
Durante a Idade Média, os mosteiros parisienses já organizavam a divisão dos conhecimentos entre o Trivium (lógica, gramática e a retórica) e o Quadrivium (aritmética, música, geometria e a astronomia). Contudo, a organização curricular como conhecemos somente foi elaborada a partir da primeira metade do século XX.
Assinale a alternativa que indica qual era uma das principais características desse currículo:
Sua resposta
Correta
Ser eficiente.
Comentário
A instauração na “gramática das práticas pedagógicas” dos termos classe e currículo foram resultantes de uma reforma dos sistemas educativos e de suas instituições, instaurando um processo de divisões e sequencialidade, o que exigia um outro olhar sobre a produção e a transmissão do conhecimento, para Hamilton (1992) este processo criou a “eficiência social”em relação a organização das escolas, das práticas pedagógicas e, consequentemente, dos currículos.