Tecnologia Assistiva Avaliação

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Tecnologia Assistiva – Avaliação
1. O uso das tecnologias assistivas é fundamental para promover _________ ____________ inclusivas, na busca de uma educação para todos, proporcionando ambientes ___________ em que todos tenham possibilidades equalizadas ou tendentes à equalização de aprender e construir ____________, ajudando alunos com _____________ou deficiências a superá-las.
Marque a sequência que preencha a sentença CORRETAMENTE.
 Práticas pedagógicas; educativos; conhecimentos; limitações.
 Educativos; práticas pedagógicas; conhecimentos; limitações.
 Educativos; conhecimentos; práticas pedagógicas; limitações.
 Educativos; conhecimentos; limitações; práticas pedagógicas.
2. O termo Tecnologia Assistiva – TA, é utilizado para identificar os recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, por conseguinte oferecer uma vida mais autônoma e promover a inclusão. Diante disso, a Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
Esta definição está:
 Correta.
 Incorreta.
3. Segundo Manzini (2011), o planejamento de uma estratégia de ensino deve atender às especificidades dos estudantes com deficiência, levando em consideração suas habilidades e as características. Sobras as características expostas por Manzini, assinale a alternativa CORRETA:
 Físicas, psicológicas, motoras e familiares.
 Sociais, psicológicas, cognitivas e escolares.
 Físicas, cognitivas, motoras e sociais.
 Econômicas, cognitivas, sociais e familiares.
4. A ISO 9999 traz uma classificação em três níveis diferentes: classe, subclasse e detalhamento da classificação, com explicações e referencias. O primeiro nível mais geral de classificação tem onze classes de produtos assistivos. Marque a alternativa que NÃO se trata de um produto assistivo:
 Órteses e próteses.
 Comunicação e informação.
 Mobilidade pessoal.
 Antinomia.
5. O atendimento dos alunos com deficiência está priorizado no ensino regular, reforçando a importância de um modelo de educação inclusiva, seja por meio de métodos, técnicas, recursos educativos ou organização, mas que atenda às necessidades específicas dos alunos com situação diferenciada de aprendizagem.
Esta definição pertence a:
 Tecnologia Assistiva.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
 Novas Tecnologias.
 Individuação da educação.
6. A Resolução CNE/CEB nº 4, de 02 de outubro de 2009 (BRASIL, 2009b), compete a este profissional:
 Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do aluno; Definição do cronograma e das atividades do atendimento do aluno; Organização de estratégias pedagógicas, identificação e produção de recursos acessíveis. Orientação aos professores do ensino regular e às famílias sobre os recursos utilizados pelo aluno; Interface com as áreas da saúde, assistência, trabalho e outras.
 Uma equipe interdisciplinar, visando atender as necessidades da pedagoga especial ou professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Além da implementação de um recurso de TDAH, o professor de AEE pode se guiar a partir de instrumento com etapas que se completam e complementam para se atingir a eficácia necessária.
 Permitir que o indivíduo controle o ambiente ao seu redor, ampliando assim a sua capacidade de se comunicar com os pares, aumentando sua competência para estudar e trabalhar, além de possibilitar sua locomoção pelos diversos espaços.
 Impor ao aluno uma maior atenção em sala de aula, pois pode representar a diferença entre o aprender e a “invisibilidade” na sala de aula. Afinal, o conceito de inclusão não deve ser entendido apenas como ato de convivência.
7. Carros adaptados, carrinhos especiais, andadores, bengalas, muletas, cadeiras de rodas e etc, são exemplos de:
 Mobilidade.
 Recreação, lazer e esporte.
 Mobiliário modificado.
 Próteses e órteses.
8. Marque V para verdadeiro e F para falso. Após a avaliação, ao pensar no recurso de TA escolhido, o professor deve estar atento ao seguinte:
(  ) Seu uso deve propiciar insegurança e desconforto para o educando.
(  ) Sua confecção deve primar pelo baixo custo, mas com alta capacidade de resolução das necessidades do usuário.
(  ) Exigir manutenção mínima e facilidade de manuseio.
(  ) Ser personalizado conforme as necessidades do usuário.
 V, V, F, V.
 V, F, V, V.
 F, V, F, V.
 F, V, V, V.
9. A família poderá participar ativamente do processo de escolha do melhor recurso para desenvolver a comunicação se compreender que ao trabalhar com o sistema de comunicação, o professor também dará ênfase às habilidades motoras e as habilidades cognitivas, nos aspectos referentes a percepção, atenção, memória, raciocínio, conceituação, linguagem e alfabetização.
Essa definição está relacionada:
 Comunicação alternativa.
 Tecnologia assistiva.
 Novas tecnologias.
 Individualização da educação.
10. O uso da comunicação alternativa é direcionado para:
 Os sujeitos com grande defasagem na comunicação, como autistas, pessoas com deficiência mental severa, surdos.
 Apenas para indivíduos que possuam defasagem na comunicação, a exemplo dos autistas.
 Apenas os sujeitos com deficiência mental severa.
 Apenas os indivíduos com doença mental leve.