Trabalho FP104

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FP104 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS
TRABALHO CONV. ORDINARIA
TRABALHO
Nome e sobrenome do estudante:
Adriane Cristina da Silva Borba BRFPMME2535179
Bruna Maria Nogueira Ferreira Nunes BRFPMME4351278
Carmen Lúcia Fernandes Onofre BRFPMME5110302
Cristiane de Souza Rover BRFPMME4538895
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: 2022/10
Data: 30/10/2023
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS
1
Índice
Introdução…………………………………………………………………..………03
Características gerais da Instituição educativa ………………………………..03
Organização do Centro Educativo ………………………………………………05
Gestão do Centro educativo ………………………………………………..……07
Bibliografia ……………………………………………………………………..…..11
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1. Introdução
A educação é um dos pilares fundamentais de qualquer sociedade. Através
dela, as nações formam cidadãos, desenvolvem habilidades e conhecimentos, e
promovem o progresso social e econômico. Dentro desse contexto, os Centros
Educativos desempenham um papel central na entrega de educação de qualidade e
na formação das próximas gerações. A organização e gestão eficazes dessas
instituições educacionais desempenham um papel vital no alcance desses objetivos.
Neste trabalho de mestrado, abordamos o tema da Organização e Gestão de
Centros Educativos. Para realizar esta pesquisa, nossa equipe adotou uma
abordagem interdisciplinar, composta por especialistas em educação, gestão,
psicologia e sociologia. Essa diversidade de perspectivas permitiu uma análise
abrangente dos tópicos em questão. Além disso, exploramos uma variedade de
métodos de pesquisa, incluindo diálogos com gestores de Centro Educativo, análise
de documentos institucionais, observações no local e revisão da literatura
especializada. A combinação desses métodos nos proporcionou uma visão holística
das práticas de organização e gestão em contextos educacionais.
Nossa pesquisa não apenas ampliará o conhecimento acadêmico sobre o
tema, mas também oferecerá insights práticos e recomendações que podem beneficiar
gestores, educadores e formuladores de políticas na busca da melhoria contínua das
instituições educacionais. Esta abordagem metodológica só foi possível graças à
dedicação e colaboração de nossa equipe, que trabalhou incansavelmente para
alcançar os objetivos propostos.Em última análise, acreditamos que este estudo
desempenhará um papel importante na promoção de Centros Educativos como
ambientes de aprendizado eficazes, capacitando-os a preparar os alunos para
enfrentar os desafios do século XXI.
2. Características gerais da Instituição educativa
O Centro de Educação Infantil Maria Laura Cardoso Eleotério foi construído
respeitando características arquitetônicas do Programa Pró Infância, em blocos, e com
posicionamento que aproveite ao máximo a iluminação natural, bem como grande área
externa.
A entrada da unidade acontece pelas escadarias e rampas de acesso, local este
em que no ano de 2023 foi construído um pequeno lago com queda d'água e pedras
de rio, a fim de tornar a experiência aconchegante desde o momento da entrada. Ao
lado o jardim de entrada, elaborado com bonecos de vaso de barro, homenageando as
personalidades que compõem as diferentes organizações familiares. O primeiro bloco
da unidade é onde se concentra de forma geral o administrativo/burocrático da
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unidade, neste espaço estão localizadas as seguintes salas: Recepção, Sala da
direção, sala das Professoras de Apoio Pedagógico, e Sala dos professores. Ainda
neste bloco, mas com acesso pela lateral interna encontram-se o Refeitório dos
funcionários, o banheiro exclusivo para funcionários, Banheiro exclusivo para uso das
cozinheiras, Lavanderia, Depósito de materiais de limpeza. No corredor há um
bebedouro. E pelo lado lateral externo o Banheiro masculino para uso da comunidade.
Anexo a este bloco encontra-se o Refeitório das crianças, a Cozinha, e o Depósito de
alimentos. O grande Varandão é o que interliga estes espaços, lugar este que
comporta o Ateliê móvel da unidade, contém cadeiras que acomodam a comunidade
nos momentos de chegada e saída, há um bebedouro..
Saindo do grande varandão, um corredor leva aos próximos blocos de
atendimento, o Bloco 2 é composto por uma sala de berçário 1, que tem anexa sala de
repouso, solário, e espaço com trocador; sala de berçário 2, que também possui uma
sala anexa para repouso, solário e espaço para trocador. No centro deste bloco está o
Lactário, um banheiro exclusivo para uso da turma do berçário 2, e um banheiro
feminino para uso da comunidade. No corredor há um bebedouro.
O bloco 3 contém à sua esquerda duas salas, de Maternal 2 e Maternal 1
respectivamente, com um banheiro entre elas de acesso para as duas salas (este
banheiro contém dois vasos sanitários, uma bancada para troca, banheira para banho,
um chuveiro, pia para higiene contendo 4 torneiras. Ambas as salas possuem solário.
À sua direita outras duas salas, de 1º/2ª Período (um em cada turno) e Maternal 2
respectivamente, com um banheiro entre elas de acesso para as duas salas (este
banheiro contém dois vasos sanitários, uma bancada para troca, banheira para banho,
um chuveiro, pia para higiene contendo 4 torneiras. Ao final do bloco há um depósito
de materiais pedagógicos e de Educação Física. No corredor há um bebedouro.
O bloco 4 contém à sua esquerda duas salas, de 1º período, com um banheiro
entre elas de acesso para as duas salas (este banheiro contém dois vasos sanitários,
um chuveiro, pia para higiene, contendo 4 torneiras. À sua direita outras duas salas,
de 2ª Período, com um banheiro entre elas de acesso para as duas salas (este
banheiro contém dois vasos sanitários, um chuveiro, pia para higiene contendo 4
torneiras. Ao final do bloco há um depósito de arquivamento de documentos e arquivo
morto, bem como materiais tecnológicos. No corredor há um bebedouro.
Há o estacionamento destinado aos funcionários, em seu final existe um espaço
de uso pedagógico composto pela Casinha sustentável (de garrafa Pet) que
atualmente funciona como uma mini biblioteca, no gramado ao redor da casinha há
Bancos de Jardim, e o primeiro meliponário da unidade com três caixas de abelhas,
são elas das espécies: Mirim Guaçu, Mirim Droryana, e Gauraipo.
Entre os blocos 3 e 4 há o que chamamos de Praça da Bia, um espaço de
grama, com um caminho sensorial que leva a um chafariz, este é o segundo
meliponário da unidade, conta com 3 caixas de abelhas da espécie Mandaçaia, e 3
bancos feitos de forma singular utilizando blocos de concreto e madeira.
Atrás do bloco 2 há o espaço chamado de Quintal em pomar, nele o plantio de
algumas árvores frutíferas, dois restaurantes de pássaros, uma longínqua mesa, uma
pia em mármore, e um tambor de barro, bem como panelas armazenadas em paletes
instalados pela lateral.
Ao lado do bloco 4 há um playground para a creche, nele além do brinquedo
existe um redário, e alguns brinquedos feitos a partir de pneus. Na outra lateral deste
bloco há a quadra, e lado da quadra o playground da pré escola, com
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brinquedos/obstáculos feitos a partir de pneus e tubos. Ao lado deste parque existe a
Vila Maria, espaço composto por duas casinhas de brincar. Em frente a Vila
encontra-se a horta pedagógica.
3. Organização do Centro educativo
A interação, a troca de experiências, o estímulo, o desenvolvimento dos diversos
conhecimentos na Educação Infantil, são fundamentais para garantir à criança o seu
desenvolvimento e consequente formação integral como ser humano. Pensar então na
organização do cotidiano é premissa para garantir essas questões, um cotidiano rico,
planejado, que contenha intencionalidade pedagógica e que compreenda e valorize
toda vivência da criança dentro da unidade escolar como uma experiência.
Conforme Maria Barbosa e Maria Horn (2001), é necessário que haja uma
sequência de atividades diárias que sejam pensadas a partir da realidade da turma e
da necessidade de cada aluno. Neste momento, é essencial que pensemos numa
organização respeitosa, que evidencie o protagonismo da infância, mas sabendo
também da necessidadede funcionamento fluído da unidade, e ainda assim, utilizar
sempre do bom senso compreendendo que nenhum cotidiano é tão rígido que não
possa ser ajustado em exceções.
Para dispor de tais atividades no tempo é
fundamental organizá-las dentro tendo presentes
as necessidades biológicas das crianças como
as relacionadas ao repouso, à alimentação, à
higiene, e à sua faixa etária; as necessidades
psicológicas que se referem às diferenças
individuais como, por exemplo, o tempo e o ritmo
que cada uma necessita para realizar as tarefas
propostas; as necessidades sociais e históricas
que dizem respeito à cultura e ao estilo de vida,
como as comemorações significativas para a
comunidade onde se insere a escola e também
as formas de organização institucional da escola
infantil. (BARBOSA, HORN, 2001, p. 68).
Esta organização do tempo que se repete diariamente, e deve ser construída a
partir deste conjunto de atividades que possibilitam, entre outras competências, a
iniciativa, a segurança e a confiança. Sabendo que tudo no ambiente escolar exerce
influências na educação da criança, sejam as cores, a organização da sala de aula, o
refeitório, os banheiros, o espaço externo, pensamos que a organização dos espaços
na Educação Infantil é essencial, pois desenvolve potencialidades e propõe novas
habilidades cognitivas, motoras e afetivas. Deste modo, as aprendizagens que
acontecem dentro dos espaços disponíveis e ou acessíveis à criança são
fundamentais na construção da autonomia, tendo a criança como uma das
construtoras de seu conhecimento.
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O espaço é muito importante para a criança
pequena, pois muitas das aprendizagens que ela
realizará em seus primeiros anos de vida estão
ligadas aos espaços disponíveis e/ou acessíveis
a ela. (LIMA, 2001, p.16).
Além da organização dos espaços, também verificou-se a organização da equipe
para o atendimento das salas que a unidade comporta, abaixo tabela desta
organização, com turma, quantidade de crianças e de funcionários que realizam o
atendimento:
Turma Número
de
crianças
atendidas
Professora
regente
Auxiliar
de
educador
Auxiliar
de
educador
Auxiliar
monitor
Professora
volante
Professor
de
Educação
Física
Berçário
1 A
matutino
08 Carmen
Lúcia
Onofre
Flávia
Fabiana
Ribeiro
x x Michelly
dos Santos
x
Berçário
1 B
vespertin
o
08 Carmen
Lúcia
Onofre
Flávia
Fabiana
Ribeiro
x x Bárbara x
Berçário
2 A
matutino
16 Ivana
Saleh
Ana Maria
Ledoux
Eliane
Plotz
x Amanda
Queiroz
x
Berçário
2 B
vespertin
o
16 Ivana
Saleh
Ana Maria
Ledoux
Eliane
Plotz
x Maiara
Ardino
x
MAternal
1 A
matutino
18 Mara Lucia
Cestrem
Tânia
Regina
Schulz
Jaqueline
Baumgratz
x Michelly
dos Santos
x
Maternal
1 B
vespertin
o
18 Mara Lucia
Cestrem
Tânia
Regina
Schulz
Jaqueline
Baumgratz
x Bárbara x
Maternal
2 A
matutino
20 Andressa
Otero
Catiane
Fabre
x Ivone
Bittencourt
Lucimara
Vicenzi
Maykon
Caldeira
Maternal
2 B
matutino
20 Bruna
Nogueira
Roseli
Alves
x Bárbara Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
Maternal
2 C
vespertin
o
20 Andressa
Otero
Catiane
Fabre
x Andreia
Mendes
Lucimara
Vicenzi
Maykon
Caldeira
6
Maternal
2 D
vespertin
o
20 Bruna
Nogueira
Roseli
Alves
x x Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
1º período
A
matutino
25 Elaine
Fabiele
Soares
x x Andreia
Mendes
Lucimara
Vicenzi
Maykon
Caldeira
1º período
B
matutino
25 Cristiane
Rover
x x Bárbara Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
1º período
C
vespertin
o
25 Lucimara
Vicenzi
x x Ivone
Bittencourt
Bárbara Maykon
Caldeira
1º período
D
vespertin
o
25 Cristiane
Rover
x x Lohane
Santos
Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
1º período
E
vespertin
o
25 Alexandra
Canarim
x x x Maiara
Ardino
Maykon
Caldeira
2º período
A
matutino
25 Andresa
Nunes
x x x Lucimara
Vicenzi
Maykon
Caldeira
2º período
B
matutino
25 Pâmela
Amoras
x x Renata
Reitz
Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
2º período
C
vespertin
o
25 Andresa
Nunes
x x Priscila
Santos
Bárbara Maykon
Caldeira
2º período
D
vespertin
o
25 Pâmela
Amoras
x x Renata
Reitz
Andreia
Siqueira
Maykon
Caldeira
2º período
E
matutino
25 Maiara
Ardino
x x x Amanda
Queiroz
Maykon
Caldeira
4. Gestão do centro educativo
A gestão do Cei Maria Laura Cardoso Eleotério se dá através da gestão
democrática, gestão essa prevista inclusive em lei, que além das pessoas gestoras
tem como apoio grupos articuladores conselheiros de gestão, grupos provenientes de
pessoas da comunidade, e da equipe de funcionários.
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 Aspectos Legais:
· Constituição Federal
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos
seguintes princípios:
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da
lei
· LDB 9394/96
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos
seguintes princípios:
VIII – gestão democrática do ensino público, na forma
desta lei e da legislação dos sistemas de ensino;
· PNE – Lei 13005/2014
Art. 2º São diretrizes do PNE:
VI – promoção do princípio da gestão democrática da
educação pública
Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois)
anos, para a efetivação da gestão democrática da
educação, associada a critérios técnicos de mérito e
desempenho e à consulta pública à comunidade
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto.
· Resolução CNE/CEB nº 4/2010
Art.54-
 § 2º É obrigatória a gestão democrática no ensino
público e prevista, em geral, para todas as instituições
de ensino, o que implica decisões coletivas que
pressupõem a participação da comunidade escolar na
gestão da escola e a observância dos princípios e
finalidades da educação.
§ 3º No exercício da gestão democrática, a escola deve
se empenhar para constituir-se em espaço das
diferenças e da pluralidade, inscrita na diversidade do
processo tornado possível por meio de relações
intersubjetivas, cuja meta é a de se fundamentar em
princípio educativo emancipador, expresso na liberdade
de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber.
Art. 55. A gestão democrática constitui-se em
instrumento de horizontalização das relações, de
vivência e convivência colegiada, superando o
autoritarismo no planejamento e na concepção e
organização curricular, educando para a conquista da
cidadania plena e fortalecendo a ação conjunta que
busca criar e recriar o trabalho da e na escola mediante:
I – a compreensão da globalidade da pessoa, enquanto
ser que aprende, que sonha e ousa, em busca de uma
convivência social libertadora fundamentada na ética
cidadã;
II – a superação dos processos e procedimentos
burocráticos, assumindo com pertinência e relevância:
os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e
educacionais, e as atividades de avaliação contínua;
III – a prática em que os sujeitos constitutivos da
comunidade educacional discutam a própria práxis
pedagógica impregnando-a de entusiasmo e de
compromisso com a sua própria comunidade,
valorizando-a, situando-a no contexto das relações
sociais e buscando soluções conjuntas;
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IV – a construção de relações interpessoais solidárias,
geridas de tal modo que os professores se sintam
estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas
de trabalho, crianças, famílias), a expor as suas ideias,
a traduzir as suas dificuldades e expectativas pessoais
e profissionais;
V – a instauração de relações entre os crianças,
proporcionando-lhes espaços de convivência e
situações de aprendizagem, por meio dos quais
aprendam a se compreender e se organizar em equipes
de estudos e de práticas esportivas, artísticas e
políticas;
VI – a presença articuladora e mobilizadora do gestor no
cotidiano da escola e nos espaços com os quais a
escola interage, em busca da qualidade social das
aprendizagens que lhe caiba desenvolver, com
transparência e responsabilidade.
Dos Órgãos Colegiados que participam da gestão democrática: 
4.1 Conselho Escolar
O Conselho Escolar é o órgão máximo para a tomada de decisões realizadas no
interior de uma escola. Este é formado pela representação dos seguintes segmentos:
alunos, professores, pais ou responsáveis, funcionários, diretores e comunidadeexterna.
Cabe ao Conselho Escolar:
● Deliberar sobre as normas internas e o funcionamento da escola;
● Participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico;
● Analisar e aprovar o Calendário Escolar no início de cada ano letivo;
● Analisar as questões encaminhadas pelos diversos segmentos da escola,
propondo sugestões;
● Acompanhar a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras
da escola e;
● Mobilizar a comunidade escolar e local para a participação em atividades em
prol da melhoria da qualidade da educação, como prevê a legislação.
O Conselho Escolar do CEI Maria Laura possui vigência de 2 anos.
4.2 Associação de Pais e Professores (APP)
 É um órgão de caráter jurídico, sem fins lucrativos, com participação de
educadores e responsáveis pelas crianças. Sua atribuição é auxiliar no gerenciamento
dos recursos financeiros, o que inclui verbas públicas (como o Programa Dinheiro
Direto na Escola – PDDE), parcerias, convênios (como o Programa Mais Educação, do
Ministério da Educação – MEC) e doações. Ela deve debater – envolvendo o Conselho
e outros colegiados existentes – e mostrar à direção a visão da comunidade sobre
cada atividade proposta, além de contribuir para mobilizar recursos humanos e
materiais e estabelecer parcerias, entre outras atividades para melhorar a qualidade
do ensino.
A APP do CEI Maria Laura possui vigência de 2 anos.
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4.3 Organização da gestão escolar (Direção)
Diretora Rosana Letícia Florêncio
Auxiliar de direção Adriane Cristina da Silva Borba
Apoio pedagógico (Coordenadoras pedagógica)
PAP Rosélia Elaine Curvello de Moura
PAP Pamela Bruna Coelho Amoras
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mailto:u46608@joinville.edu.sc.gov.br
Bibliografia
 BRASIL. Ministério da Educação. Brinquedos e Brincadeiras nas Creches -
Organização do Espaço Físico, dos Brinquedos e Materiais para Bebês e Crianças
Pequenas;
CEPPI e ZINI. Crianças, espaços, relações - como projetar ambientes para a
educação infantil;
HORN.Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas - A organização dos
espaços na educação infantil;
LIMA, Elvira de Souza. Como a criança pequena se desenvolve. São Paulo:
Sobradinho, 2001.
BRASIL.Ministério da Educação. Critérios para um Atendimento em Creches que
Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças - 2009
BRASIL.Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, 2010;
Regimento Único das Unidades Escolares da Rede Pública de Joinville.
Constituição Federal de 1988;
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 2013;
Lei nº13. 005, de 25 de junho de 2014, Plano Nacional da Educação; 
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013;
 Lei nº 12.796, de 04 de abril de 2013. (Altera a Lei nº9.394, de 20 de dezembro de
(1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a
formação dos profissionais da educação e dar outras providências)
 Lei nº5152, de 24 de dezembro de 2004 (Dispõe sobre a Gestão Democrática do
Ensino Público Municipal de Joinville e dá outras providências; 
Lei nº 5629, de 16 de outubro de 2006 (Estabelece as Diretrizes do Sistema Municipal
de Educação);
 Lei Orgânica de Joinville-SC; Plano Municipal; 
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