FGV Conceitos de Cotidiano Escolar e Gestão

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Conceitos de Cotidiano Escolar e Gestão: Senso Comum e Conhecimento
QUESTÃO 1
As ações dos diretores de escola que possuem algum efeito prático são aquelas que incidem, diretamente, sobre o dia a dia do professor atuante na escola, sobre o currículo que é ensinado em sala de aula e sobre as representações que os professores têm de suas práticas como efetivas para o processo de aprendizagem.
Para chegar a construir práticas efetivas, o gestor precisa: 
atender aos pleitos de alguns professores e alunos, preservando um núcleo de apoio que sempre lhe seja fiel.
reclamar sempre que alguém desrespeitar o ordenamento construído, mantendo a disciplina no interior da escola.
observar, atentamente, o que acontece no dia a dia, alinhando os resultados daí decorrentes aos objetivos educacionais.
construir um conjunto de regras das quais não deve se afastar nunca, obrigando toda a comunidade a cumpri-las também.
QUESTÃO 2 
Os valores presentes no cotidiano escolar são de diversas ordens e significam, grosso modo, preferências que conferimos sobre objetos, ações, políticas públicas, pedagogias, etc. Não são, exatamente, normas de ação, mas determinam e orientam as preferências das ações. Não é sem motivo que, em espaços em que convivem tantos grupos, com tantos valores diferentes, como a escola, uma das grandes preocupações é a gestão de: 
valores.
atitudes. 
conflitos.
 preferências.
QUESTÃO 3 
Complete a afirmativa: Tanto o cotidiano da escola quanto o cotidiano escolar representam preservação e regularidade quando: 
as ações se repetem aleatoriamente, envolvendo grupos diversos de pessoas. 
alguns são, periodicamente, autorizados a fazer as coisas de uma única maneira. 
as ações refletem, habitualmente, a perspectiva de alguns para todas as pessoas. 
as pessoas envolvidas repetem as ações, mecanicamente, sem refletir sobre elas.
QUESTÃO 4 
Complete a afirmativa: Tanto o cotidiano da escola quanto o cotidiano escolar podem ser considerados fontes autênticas de conhecimentos e de práticas quando: 
as pessoas repetem as ações, mecanicamente, sem refletir sobre elas. 
os indivíduos envolvidos usam o hábito para romper com situações alienantes. 
as ações se repetem, aleatoriamente, envolvendo grupos diversos de pessoas. 
alguns são, periodicamente, autorizados a fazer as coisas de uma única maneira.
QUESTÃO 5 
Considere a definição a seguir. Práticas e conhecimentos presentes no interior da unidade escolar e que são estabelecidos por meio das relações que ocorrem entre seus diferentes praticantes (professores, alunos e diretores) e entre esses praticantes e outros contextos formativos (instituições escolares, organizações civis e a sociedade de modo geral) e culturais. Tal definição corresponde ao conceito de cotidiano: 
escolar. 
docente. 
da escola. 
da educação.
QUESTÃO 6 
O estabelecimento das certezas e verdades científicas com relação a seus mais variados assuntos logrou êxito a partir do afastamento daquilo que é imediatamente próximo, valorativo, dinâmico e complexo, recorrendo, para tanto, ao rigor do conhecimento matemático e da possibilidade de mensuração e identificação da realidade. Nessa afirmativa, faz-se referência ao processo de hegemonia do conhecimento: 
empírico. 
filosófico. 
científico. 
matemático.
QUESTÃO 7 
O grau de especialização prometido pelo conhecimento científico — em especial, pela ciência moderna —, justamente, rompeu com alguns dos elementos característicos à proximidade das “coisas humanas”, de crenças, conhecimentos e valores. Isso equivale a dizer que o conhecimento científico, muitas vezes, é algo: 
distante do estudante, contrapondo-se ao conhecimento que ele já tem. 
alheio ao que o aluno sabe, exigindo que ele abra mão de suas crenças. 
estranho ao professor, confirmando os valores sociais do conhecimento. 
contrário ao que o professor sabe, exigindo a mediação do senso comum.
QUESTÃO 8
A vida cotidiana da escola possui um recorte de sua existência como fenômeno social amplo e como fenômeno escolar específico. Isso equivale a dizer que as atitudes tomadas no cotidiano da escola como fenômeno: 
social amplo determinam e são determinadas pelo tipo de sociedade que se tem e que se quer construir. 
social amplo não têm impacto sobre a aprendizagem realizada fora da escola, sem a intervenção da família. 
escolar específico determinam e são determinadas pelo tipo de sociedade que se tem e que se quer construir. 
escolar específico não têm impacto sobre a aprendizagem realizada fora da escola, com a intervenção da família.
QUESTÃO 9 
Muitas ideias estão vinculadas à de cotidiano. No entanto, considerar o cotidiano como algo, essencialmente, negativo, irracional, que precisa ser superado, é postura que tem uma raiz: artística. 
histórica. 
linguística. 
Econômica.
QUESTÃO 10 
Chamamos de cotidiano algumas ações, práticas e processos regularmente executados. A execução regular dessas ações, práticas e processos NÃO confere ao cotidiano escolar um caráter: 
reflexivo. 
inovador. 
desafiado. 
mecânico.