AVALIAÇÃO 1 2024 - SOBRAL

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AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO 
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TEXTO PARA QUESTÃO 1: 
Uma visão sistêmica para as políticas de fortalecimento da gestão e da liderança 
escolar é a chave para promover uma transformação educacional eficaz. 
Nesse contexto, a compreensão holística das interações entre formação inicial, 
formação continuada, avaliação, seleção e condições de trabalho fornece a base 
essencial para o desenvolvimento de líderes escolares capacitados e 
comprometidos, contribuindo significativamente para a melhoria contínua do 
ambiente educacional. 
GESTÃO E DA LIDERANÇA ESCOLAR 
TIREI 9, A QUESTÃO 2 A RESPOSTA CORRETA ÉLETRA D. 
 
 
 
📚 QUESTÃO 1: Considerando a Figura 1 sobre a visão sistêmica para as 
políticas de fortalecimento da gestão e da liderança escolar, qual é um dos 
elementos destacados como fundamentais para a formação inicial dos líderes 
escolares? 
* 
Para obter mais informações sobre o conteúdo desta questão assista à Aula 1: 
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&list=PL7YWkoJ-
Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes 
Condições de Trabalho e Autonomia. 
Formação Continuada. 
Programa de Formação Inicial. 
Seleção baseada na experiência. 
Avaliação centrada na teoria educacional. 
 
IMAGEM PARA QUESTÃO 2: 
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https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&amp%3Blist=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes
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https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&amp%3Blist=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes
 
 
📚 QUESTÃO 02: Com base na fala sobre os pilares da política de valorização do 
ensino, qual é uma das características mencionadas em relação à seleção de 
diretores e coordenadores nas escolas? 
* 
Para obter mais informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 1: 
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&list=PL7YWkoJ-
Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes 
Indicação política direta pelos partidos locais. 
Nomeação através de concurso público e critérios técnicos. 
Escolha feita entre profissionais do município. 
Nomeação exclusiva por méritos acadêmicos. 
Promoção interna sem critérios estabelecidos. 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 3: Segundo as pesquisas em educação, usar 
evidências de aprendizagem para melhorar o ensino e a aprendizagem é melhor 
do que não usar e traz benefícios aos educadores e estudantes. O grande 
propósito do Data Wise é apoiar educadores a desenvolver os hábitos mentais que 
irão permitir o uso da investigação colaborativa com dados para construir escolas 
mais EQUITATIVAS 
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&amp%3Blist=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&amp%3Blist=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes
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📚QUESTÃO 3: Considerando o texto acima, marque a alternativa que apresenta 
de forma CORRETA os verbos centrais que fazem parte do processo de melhoria 
do Data Wise 
* 
 
Construir, examinar e planejar. 
Organizar, criar e desenvolver. 
Organizar, examinar e agir. 
Preparar, examinar e avaliar. 
Preparar, investigar e agir. 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 4: 
Cada passo no plano de melhoria do Data Wise possui tarefas chaves a se 
cumprir. 
 
 
📚 QUESTÃO 4: Considerando o texto acima, marque a alternativa CORRETA 
que apresenta as tarefas-chave do passo 8, ou seja, o passo referente a Agir e 
Avaliar. 
* 
 
Adotar um processo de melhoria; construir um sistema forte de equipes; dar tempo para o 
trabalho colaborativo; estabelecer expectativas para reuniões efetivas; estabelecer normas 
para o trabalho colaborativo. 
 
Decidir estratégias de ensino; acordar sobre como se verá o plano nas aulas; pôr o plano por 
escrito. 
 
Escolher uma área-foco; analisar os dados e encontrar a história; apresentar os dados; 
permitir que os membros do grupo deem sentido aos dados e identifiquem uma questão 
prioritária. 
 
Examinar uma ampla gama de dados de ensino; esclarecer o propósito da observação; chegar 
a um entendimento comum do que está acontecendo nas aulas. 
 
Implementar o plano de ação; avaliar a aprendizagem do aluno; ajustar o plano de ação; 
refletir e celebrar os êxitos. 
 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 5: 
Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os 
profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e 
pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, 
que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção 
 
 
📚 QUESTÃO 5: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto aos Padrões de competência para as funções de Diretor Escolar: 
* 
 
O diretor deve conduzir sua equipe, sempre que necessário, para atingir suas metas pessoais. 
É um dos padrões de competência: alcance de objetivos pessoais. 
 
Para a obtenção dos padrões de qualidade da gestão escolar, o engajamento da equipe de 
liderados deve ser numa perspectiva de manter sempre as mesmas práticas na escola. 
 
A competência para o exercício de uma função ou profissão pode ser vista sob três óticas: a 
da função/profissão em si, a da pessoa a exercê-la e da individualidade. 
 
O diretor nunca deve conduzir sua equipe para atingir as metas didáticas, pedagógicas e 
administrativas. É um dos padrões de competência: alcance de objetivos coletivos. 
 
Para a obtenção dos padrões de qualidade da gestão escolar é necessário o envolvimento de 
conhecimentos, habilidades e atitudes referentes ao objeto de ação, sem a qual a mesma é 
exercida pela prática do ensaio e erro. 
do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente. Para 
tanto, cabe-lhes promover a abertura da escola e de seus profissionais para os 
bens culturais da sociedade e para sua comunidade. Sobretudo devem zelar pela 
constituição de uma cultura escolar proativa e empreendedora capaz de assumir 
com autonomia a resolução e o encaminhamento adequado de suas 
problemáticas cotidianas, utilizando-as como circunstâncias de desenvolvimento e 
aprendizagem profissional. (LUCK,2009) 
 
 
 
📚 QUESTÃO 6: Considerando o texto acima, assinale a alternativa INCORRETA 
quanto às Competências de fundamentação da educação e da gestão escolar e o 
papel do diretor. 
* 
 
O diretor escolar é quem garante o funcionamento pleno da escola como organização social, 
com o foco na formação de estudantes e promoção de sua aprendizagem, mediante o respeito 
e aplicação das determinações legais nacionais, estaduais e locais, em todas as suas ações e 
práticas educacionais. 
 
O diretor aplica, nas práticas de gestão escolar e na orientação dos planos de trabalho e 
ações promovidas na escola, fundamentos, princípios e diretrizes educacionais consistentes e 
em acordo com as demandas de aprendizagem e formação de estudantes como cidadãos 
autônomos, críticos e participativos 
 
O diretor escolar promove na escola o sentido de visão social do seu trabalho e elevadas 
expectativas em relação aos seus resultados educacionais, como condição para garantir 
qualidade social na formação e aprendizagem dos estudantes. 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 6: A ação do diretor escolar será tão limitada quão 
limitada for sua concepção sobre a educação, a gestão escolar e o seu papel 
profissional na liderança e organização da escola. Essa concepção se constrói a 
partir do desenvolvimento de referencial de fundamentos legais e conceituais que 
embasem e norteiem o seu trabalho. Luck (2009). 
 
 
 
O diretor escolar promove e mantém na escola a integração, coerência e consistênciaentre 
todas as dimensões e ações do trabalho educacional, com foco na realização do papel social 
da escola e qualidade das ações educacionais voltadas para seu principal objetivo: a 
aprendizagem e formação dos alunos 
O diretor escolar promove na escola o sentido de individualidade e garante padrões elevados 
de ensino, orientado por princípios e diretrizes de exclusão, de eqüidade e respeito à 
diversidade, de modo que todos os alunos tenham sucesso escolar e se desenvolvam o mais 
plenamente possível. 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 7: A escola, por ser instituição social que agrega 
sujeitos dos mais diversos setores sociais, é diretamente influenciada pelas 
políticas educacionais que são impostas pelo Estado de acordo com seus 
interesses. Nesta perspectiva, o trabalho docente não pode ser entendido sem 
levar em consideração as múltiplas determinações sociais que ocorrem no 
contexto contemporâneo. Fujita (2016) 
📚 QUESTÃO 7: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto ao papel do professor em seu processo formativo. 
 
* 
 
O professor deve estar alinhado ao mundo contemporâneo, considerando que o ser social 
toma a sua atividade e se toma a si mesmo como objeto de reflexão; através dela, o ser social 
conhece a natureza e se conhece a si mesmo. 
O professor não deve estar conectado ao mundo contemporâneo, e deve desconsiderar que o 
ser social toma a sua atividade e se toma a si mesmo como objeto de reflexão; através dela, o 
 
 
 
ser social conhece a natureza e se conhece a si mesmo. 
A formação docente implica a falta de um olhar para o todo, ou seja, desvalorizar esse 
desenvolvimento do ser social implica o surgimento de uma racionalidade, de uma 
sensibilidade e de uma atividade que, sobre a base necessária do trabalho, criam objetivações 
próprias. 
A escola, por ser instituição social que agrega sujeitos dos mais diversos setores sociais, não 
é diretamente influenciada pelas políticas educacionais que são impostas pelo Estado de 
acordo com seus interesses. 
A formação do trabalho docente pode ser entendido sem levar em consideração as múltiplas 
determinações sociais que ocorrem no contexto contemporâneo 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 8: É este trabalho pedagógico permeado pela alienação 
caraterizado pela ausência total da reflexão em torno da prática docente que não 
forma consciência crítica em torno da prática educativa, cujo fim seria o de 
desenvolver a capacidade de discernir, de analisar. Despido de criticidade e de 
autocrítica, o trabalho pedagógico se veste de certezas e foge dos temas 
polêmicos. (PADILHA, 2002) 
 
📚 QUESTÃO 8: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto aos determinantes sociais da prática docente: 
 
* 
 
O autor do texto aponta que a cultura imposta pelo sistema capitalista produz uma consciência 
unidimensional, ou seja, imune à reflexão e que se rende ao imediatismo causando uma 
 
 
 
(in)ação. Nesse sentido, é preciso uma reflexão sempre mais aprofundada das práticas 
pedagógicas para evitar esse contexto acrítico. 
Para Padilha (2002) é necessário sempre refletir a prática pela prática, excluindo os 
determinantes sociais das comunidades escolares em que elas são realizadas. 
O autor enfatiza que a prática pedagógica crítica garante a perpetuação segura e estável da 
forma de pensar fragmentada, do ensino por doses, avaliado e descartado sem compromissos 
com a história, o que qualifica os docentes em suas dinâmicas e rotinas pedagógicas. 
Para o autor, não é necessário que a prática pedagógica deva procurar levantar a contradição 
existente na organização da nossa sociedade a fim de suscitar um novo método de leitura de 
mundo. 
É dispensável em todas as prática pedagógicas aprender a analisar os fatos, as relações 
sociais e os comportamentos na sua totalidade. 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 9: A interdisciplinaridade é a inter-relação entre as 
disciplinas, que trabalham de maneira conjunta, e não existe supervalorização de 
nenhuma, a relação existente entre elas é a de auxiliar no desenvolvimento de 
ambas com um único propósito, o avanço dos alunos. (Silva,2019) 
 
📚 QUESTÃO 9: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto ao conceito de interdisciplinaridade. 
* 
O conceito e o trabalho mais específico com a interdisciplinaridade justifica-se pela 
necessidade de integrar as diversas áreas e disciplinas, como Língua Portuguesa, 
Matemática, História, Geografia e outras. Essa fragmentação foi ocasionada por uma 
epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a 
interdisciplinaridade sugere, pelo menos, um diálogo entre elas. 
 
A interdisciplinaridade não garante formas de interação entre os estudantes e professores. Ela 
surgiu apenas para a mediação dos conteúdos mais complexos e das disciplinas com maior 
número de desafios, como Língua Portuguesa e Matemática. 
 
A interdisciplinaridade garante aprendizagem a todos os estudantes de maneira uniforme, pois 
sua base epistemológica sugere desafios e conceitos a serem apresentados em espiral por 
todos os professores da escola, sem um planejamento específico para cada uma dessas 
disciplinas. 
 
A interdisciplinaridade garante o estabelecimento das relações somente entre duas disciplinas ou 
conteúdos específicos. Essa prática efetiva-se em qualidade educacional por separar cada 
conteúdo em sua dimensão: política, filosófica e cultural. 
 
O trabalho interdisciplinar na escola serve como alimento para que os professores se agrupem 
entre si. É uma nova atitude diante da questão do conhecimento, de abertura à compreensão 
de aspectos ocultos do ato de aprender, individualizando cada estudante em seu saber 
isolado. 
 
A interdisciplinaridade propicia, dentre outros aspectos: realizar um planejamento estruturado, 
incentivar o diálogo entre os professores, excluir a adoção de metodologias ativas e explorar 
recursos digitais. 
 
 
 
TEXTO PARA QUESTÃO 10: Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma 
forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e 
reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais 
fronteiras entre as disciplinas. Apesar de serem conceitos semelhantes, a 
transdisciplinaridade é algo que vai além do simples diálogo entre as diversas 
disciplinas. 
 
 
📚 QUESTÃO 10: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto à abordagem da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. 
 
* 
 
A Transdisciplinaridade não procura a dominação de várias disciplinas, mas a abertura de 
todas as disciplinas ao que as atravessa e as ultrapassa. Isso permite sua atuação de maneira 
descentralizada, mais dinâmica e mais abrangente que a interdisciplinaridade. 
 
Enquanto a Interdisciplinaridade se reveste de um caráter único de trabalho com um conteúdo, 
a Transdisciplinaridade requer uma interconexão entre as diversas disciplinas. 
 
A abordagem por disciplinas específicas adiciona uma camada mais profunda à relação entre 
elas ao combinar o âmbito cognitivo com as outras dimensões que perpassam o indivíduo, 
isso porque todas essas esferas funcionam de forma holística e não separadamente em 
momentos específicos do cotidiano. 
 
Conceituar a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade requer um preparo somente dos 
gestores municipais e das secretarias de educação, pois esse movimento no currículo ocorre 
de maneira macro para a micro. 
 
 
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Apenas as escolas podem definir metas de atuação curricular entre as disciplinas de cada 
área ou componente curricular. Assim, ainda é uma utopia mensurar as práticas 
interdisciplinares que acontecem em âmbito educacional. 
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