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LÚDICO 
 
Autor: Elizâne Camargo do Prado. 
Profª. Orientadora: Lilian Batista Sartori Santos 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED 1286) – Projeto de Ensino 
 06/11/2018 
 
 
RESUMO 
 
Este trabalho tem como área de concentração Metodologias de Ensino e como tema o lúdico, os 
objetivos e os instrumentos para a sua realização, bem como a avaliação através das diversas 
linguagens, auxiliando e norteando o trabalho do docente almejando o desenvolvimento do aluno. 
O método utilizado nesta pesquisa simples é de natureza básica sendo uma investigação qualitativa 
e de caráter exploratório. Este trabalho foi baseado nos autores: Hoffmann, Wolff, Luckesi entre 
outros autores que contribuíram para o estudo realizado. Desta maneira, utilizar o lúdico como 
meio para obter informações quanto aos conteúdos estudados e possibilitando reorganizar o 
planejamento visando o ensino de qualidade e contribuindo para a formação do docente. Buscar 
maneiras para realizar a avaliação com o objetivo de contribuir aos alunos e docentes a fim de 
atender as necessidades educacionais e o pleno desenvolvimento da criança tornando as práticas 
educativas mais significativas e prazerosas. O âmbito educacional é o espaço no qual a criança 
brinca, aprende e troca experiências, agregando novos conhecimento e saberes através dos mais 
diversos momentos orientados pelo trabalho do docente que enriquecem o processo de ensino e 
aprendizagem tornando a prática pedagógica mais significativa. Os resultados foram 
correspondidos através dos objetivos iniciais compreendendo assim da importância da observação 
e registros realizados em diversos espaços e tempos bem como compreendendo a importância do 
lúdico no dia a dia do estudante. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Por muitos anos a brincadeira foi vista como algo de menor importância, deixada em 
segundo plano tanto entre pais quanto entre professores. O brincar passou a ser separada do ato de 
instruir e uma nova postura passou a ser adotada principalmente nas escolas. 
 
O lúdico é um assunto que vem conquistando espaço nas escolas. Os jogos são uma forma 
rica de excitar e desenvolver o aprendizado. Assim sendo, é preciso buscar novos aberturas para 
enfrentar os desafios encontrados nas dificuldades de aprendizagem. 
 
 Este trabalho tem como objetivo aprofundar o conhecimento em torno da importância do 
lúdico vivenciado em diferentes espaços e a sua contribuição para o desenvolvimento da criança. O 
método utilizado nesta pesquisa simples é de natureza básica sendo uma investigação qualitativa e 
de caráter exploratório. 
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Dessa forma, constituir o processo de ensino e aprendizagem por meio da cultura resgatando 
a ludicidade vivenciada em diferentes tempos. Focar a educação em torno da cultura oportunizando 
uma educação diferenciada relacionando o faz de conta com a realidade para que a criança adquira 
conhecimentos através do lúdico em diversos espaços e compartilhando experiências e costumes. 
 
Observa-se que nas mudanças que ocorreram ao longo dos anos, perdeu-se a essência das 
brincadeiras substituindo-as pelos brinquedos informatizados e com muitas tecnologias. Verifica-se 
a importância do lúdico no dia a dia dos espaços educacionais permitindo a interação e as trocas de 
conhecimentos e a socialização. 
 
O trabalho tem como objetivo conhecer a ludicidade vivenciada em diversos espaços bem 
como seu auxilio para o crescimento intelectual da criança e na contribuição da aprendizagem. 
 
Neste estudo abordaremos a relevância do lúdico para a vida social da criança bem como no 
seu desenvolvimento despertando o interesse e a imaginação, fortalecendo as descobertas 
ampliando assim os conhecimentos e fortalecendo valores individuais e coletivos. O brincar é uma 
maneira prazerosa de aprender, compartilhar, e seguir regras. 
 
 Verifica-se a necessidade de oportunizar na educação momentos lúdicos para que a criança 
adquira conhecimentos relacionando os com o que aprendeu e fazendo relação entre o faz de conta 
com a realidade, explorando a diversidade com o intuito proporcionar uma a aprendizagem 
diferenciada e plena. Observa-se que muitas foram as mudanças que aconteceram ao longo dos anos 
onde se perdeu a essência das brincadeiras antigas, cantigas de roda, a construção do brinquedo, 
pelos brinquedos informatizados e com muitas tecnologias. 
 
O lúdico acrescenta novos conhecimentos construindo uma sociedade mais participativa e 
aperfeiçoando habilidades, despertando a curiosidade de maneira espontânea que se encontramos 
nos jogos, no brincar e nas brincadeiras. 
 
A justificativa pela escolha do tema é de ampliar os conhecimentos por meio de pesquisas e 
leituras em torno do tema com o propósito de buscar informações pertinentes e aplicá-las no 
cotidiano educacional com o intuito de enriquecer o processo da educação. 
 
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Os momentos lúdicos proporcionam a criança aprender brincando e respeitando os demais 
através dos jogos, brinquedos e brincadeiras, onde por sua vez, demonstra sentimentos e atitudes 
diante do faz de conta, agregando novos saberes e compartilhando experiências através da 
ludicidade aliada ao conhecimento concreto. 
 
Compreender que o lúdico faz parte da educação sendo essencial para o desenvolvimento da 
criança fundamental para o planejamento do professor possibilitando o mesmo inovar e 
oportunizando à criança momentos diferenciados para o dia a dia da criança. 
Para que possamos promover um ensino adequado e alcançar os objetivos traçados para os 
alunos, necessitamos de uma equipe de profissionais os quais possam promover uma melhor qualidade 
de ensino, ou seja, comunidade, alunos, pais, professores, orientadores educacionais e direção. O 
gestor escolar tem um papel importante na escola, é ele quem acompanha o processo de ensino de 
todos os alunos. 
 
Podemos dizer que a liderança não é tão simples como muitas pessoas acreditam que seja. É 
preciso ter clareza, competência e buscar por novas mudanças e realizações. O trabalho do gestor é 
algo muito sério que exige ética, responsabilidade, sensibilidade, amor pela educação e amor pela 
profissão que exerce. Liderar não é algo fácil, mas é um elemento fundamental na promoção de 
melhores resultados escolares. 
 
2 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Podemos dizer que lúdico é toda atividade e brincadeira que desperta o prazer e diverte as 
pessoas envolvidas de forma prazerosa o processo de ensino-aprendizagem. Brincadeiras lúdicas 
como, jogos, músicas, entre outros, estimulam tanto a parte social como a criatividade emocional da 
criança. O aprendizado que é alcançado com o brincar, atividades que envolvam a ludicidade, 
contribuem no desenvolvimento das nossas crianças para conseguir um desempenho melhor na 
aprendizagem, visto que nas brincadeiras permite que a criança amplia a identidade e a autonomia, 
de um modo que permita capacidade de socialização, através da interação e aprenda as regras. 
 
Educadores e pais necessitam ter clareza quanto aos brinquedos, brincadeiras e jogos que 
são necessários para as crianças, sabendo que eles trazem enormes contribuições ao 
desenvolvimento da habilidade de aprender. No jogo, ela está livre para explorar, brincar e 
/ou jogar com seus próprios ritmos, para autocontrolar suas atividades, muitas vezes é 
reforçada com respostas imediatas de sucesso ou encorajada tentar novamente, se da 
primeira alternativa não obteve o resultado esperado. (SANTOS,2000, p.166). 
 
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 Sabemos também que a família e professores são grande alicerce do desenvolvimento 
infantil, pois é por meio dele que acontecem experiências inteligentes e reflexivas. A criança quanto 
mais estimulada for, maior será suas chances de evoluir nas atividades, mesmo com repetição, mas 
de forma prazerosa. Contribuindo para que a criança tenha um desenvolvimento psicomotor melhor.Quando as crianças estão envolvidas em uma atividade lúdica, acredita-se que acriança possa 
ampliar e desenvolver diversos aspectos como a atenção, a inteligência na área da linguagem, e até 
os próprios movimentos do corpo. 
 
É através das brincadeiras que nossas crianças têm características de entrar no mundo da 
imaginação, criando-o do seu jeito. Os brinquedos são de grande importância em sua vida, onde 
pode contribuir em seus conhecimentos e desenvolvimento para novas descobertas. 
 
A maneira de a criança assimilar, transforma o meio para que esta se adapte às suas 
necessidades e de acomodar (mudar a si mesmo para adaptar-se ao meio) deverá ser sempre 
através do lúdico. Ao brincar a criança se relaciona com outras crianças, sendo capaz de 
perceber-se com um ‘’ser’’ no mundo numa relação entre o que é pessoal e o que permite o 
ingresso no mundo das regras. (PIAGET, 1989, p.135). 
 
Portanto é quando criança que o brincar torna-se importante na vida de nossas crianças para 
elas compreendam o significado da ludicidade, e desenvolve a necessidade e desejo das crianças. 
Pois é uma forma do indivíduo refletir, construir e descontruir e superar com sua autonomia mesmo 
involuntariamente, estimulando a imaginação. 
 
É importante, que o professor realize toda a atividade e constitua cada objetivo onde a 
brincadeira possa apresentar um aspecto pedagógico e não uma brincadeira qualquer, 
proporcionando uma forma de nossas crianças poder interagir no desenvolvimento com capacidades 
intelectivas. 
 
 Segundo o referencial curricular, nossas crianças precisam ser incentivadas, onde precisam 
ter um ambiente rico e que o professor deve ser o intermediador direto para esse aprendizado, onde 
deve estimular as crianças. 
 
 Sua importância no fato de ser uma ação livre, onde é conduzida pelas crianças eles acabam 
tendo finidade de decisões, e até de expressas seus sentimentos e valores, e assim acaba conhecendo 
a si próprio e as outras pessoas e o mundo que vivem. 
 
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Brincar é recriar e repetir ações que são prazerosas, situações imaginárias, e até criativas. 
Quando a brincadeiras é compartilhada com os outros acaba expressado a própria individualidade e 
até sua identidade, nossas crianças devem explorar a natureza, os objetos e assim participar da 
cultura lúdica onde possam compreender seu universo. Mesmo que a brincadeira seja um ato 
inerente nossas crianças, precisam ter o conhecimento, e um repertório para que ela possa aprender. 
 
 Os objetos que são vistos como objetos e suporte das brincadeiras podemos comprar e ser 
artesanal onde construímos junto com nossos alunos. Já num ambiente infantil como creches não 
adianta ter disponibilizado brincadeiras e brinquedos, mas sim ter um planejamento do espaço físico 
e de ações intencionais que possam favorecer uma vivencia de boa qualidade. 
 
Temos pouca qualidade ainda presente na educação infantil por estar relacionada á 
concepção equivocada de que brincar depende apenas de nossas crianças, não demanda de um 
suporte adulto, sem observação, registro e nem planejamento. 
 
 De acordo com Lima, (1999, p.290) 
 
“a utilização do brincar como recurso pedagógico tem de ser vista, primeiramente, com 
cautela e clareza. Brincar é uma atividade essencialmente lúdica; se deixa de sê-lo, 
descaracterizar-se-á como jogo ou brincadeira. Como atividade infantil, na qual há 
construção de conceitos, eles podem e devem ser utilizados na escola. 
 
Devemos saber que as crianças não nascem sabendo brincar, quando educada nossas 
crianças devem entrar num ambiente organizado onde recebemos, e ensinamos a se relacionar com 
as outras pessoas, como professoras, pais e até outras crianças. Os brinquedos que são descobertos 
com ajuda dos adultos ou de outras crianças são ótimos para que assim novas brincadeiras sejam 
descobertas e garantam as experiências no processo de explorar o mundo vendo, falando e 
movimentando-se fazendo gestos, desenhos e vivenciar novas descobertas. 
 
Quando temos uma brincadeira de qualidade faz a diferença no presente e no futuro de uma 
criança contribuindo de uma forma melhor na formação das crianças. Eles brincam de uma forma 
espontânea em qualquer lugar e com qualquer coisa, só que há diferença entre uma postura 
espontânea e outra reveladora que envolve a qualidade, onde acaba sendo um resultado de 
intencionalidade do adulto que, praticam o eixo das interações e brincadeiras, que ofereça 
autonomia para explorar os brinquedos e a recriação da cultura lúdica. 
 
 2.1 A MUSICALIZAÇÃO E LUDICIDADE 
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 Nossas crianças começam a receber os primeiros estímulos musicais ainda no ventre 
materno, onde a mãe canta suavemente para acalantar o bebê. É onde memórias sonoras das nossas 
crianças começam a se formar. Quando os bebês nascem é normal os pais cantarem cantigas de 
ninar, para que os bebês e onde começa a ser introduzido a musicalização. A música envolve os 
gestos corporais, um elemento importante para emissão do som, é através dele que se consegue 
fazer a música, sempre considerando a capacidade da pessoa, onde a invenção sonora e gráfica por 
meio das expressões e gestos. 
 
A música é uma forma de ensino aprendizagem ou de prática musical, mais que isso uma 
prática interna que acaba levando ao crescimento do indivíduo. Com a música são desenvolvidos 
projetos, brincadeiras e jogos, onde acabam fazendo da aprendizagem de forma prazerosa. Tudo 
isso ocorre paralelamente na formação de hábitos e até de regras sociais que são fundamentais no 
convívio social, de modo de respeitar os outros ter quer esperar a vez, e até saber ouvir. 
 
Conforme Mársico (1982, p.148) uma das ‘’[...]tarefas primordiais da escola é assegurar a 
igualdade de chances para que toda criança possa ter acesso a música e possa educar-se 
musicalmente, qualquer que seja o ambiente sociocultural de que provenha 
 
A expressão corporal onde é utilizado a música acaba contribuindo para que as atividades 
escolares se tornem mais favorável para o desenvolvimento cognitivo e motor. Quando envolvemos 
a música na educação infantil não é apenas para trabalhar dança, mas serve para que aconteça o 
reconhecimento de seu corpo e das possibilidades e limites espaciais, temporais e laterais só assim 
conseguimos trabalhar o lúdico com nossas crianças. Toda a criança quando ouve uma música 
começa abalançar seu corpo e dança da sua maneira. Eles acabam vendo nos adultos e nas mídias 
que música e dança são inseparáveis, além de contribuir para o relaxamento muscular e psicológico. 
 
 De acordo com Weigel (1988, p.10). 
 
“toda música é composta basicamente por: Som: são as vibrações auditivas e regulares de 
corpos elásticos, que se repetem com a mesma velocidade como as do pêndulo do relógio. 
As vibrações irregulares. São denominados ruídos. Ritmo: é o efeito que se origina da 
duração de diferentes sons, longos ou curtos”. 
 
 
2.2 A BRINQUEDOTECA NO LÚDICO 
 
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A brinquedoteca é um espaço criado para resgatar o brincar, com vários tipos de brinquedos, 
e profissionais para supervisionar e orientar nossas crianças. Pode ser um lugar onde permite que as 
crianças entrem e consigam ter acesso aos jogos, brinquedos e livros.A brinquedoteca é cultural e 
aberta ao público pode ser encontrada em escolas, hospitais e centros comunitários e até em 
supermercados. 
 
 Os professores de anos iniciais devem tornar suas salas de aula mais atrativas e não sombrias 
colocando o colorido, cantinho da leitura, tornando esse espaço descontraído e despertando a 
curiosidade dos objetos e matérias exposto tornando instigante para à aprendizado. 
 
3 O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA NO APRENDIZADO NOS ANOS INICIAIS. 
 
O lúdico é uma atividade que se tornou essencial e dinâmica e passou a ser muito importante 
para o corpo e a mente. Só assim afirmamos que a ludicidade se formos parar pra pensar já está 
presentea muito tempo em nossas vidas. 
 
No tempo dos homens primitivos se forem analisar o brincar estava sempre na vida deles, 
mesmo de modo rude e eles próprios tinham uma curiosidade e um entrosamento com as 
brincadeiras lúdicas através de desenhos, símbolos onde representavam isso nas pedras. Se 
estudarmos veremos que foi um dos primeiros passos para a escrita onde tudo começou forma de 
brincadeira. Podes ver que assim o homem já tinha um tipo de linguagem onde conseguia se 
comunicar de uma forma lúdica e simples. 
 
Na idade média por motivo do alto índice de mortalidade e falta de recurso financeiro e a 
escassez de saneamento básico não tinham infância e faziam parte do dia a dia das pessoas mais 
velhas onde eram tratados como pessoas adultas. 
 
Nessa época o lúdico existia mais era desvalorizado e não era passado isso as nossas 
crianças, pois os adultos viam isso como travessuras e desobediência e as crianças brincavam bem 
longe dos olhos dos adultos para que não fossem castigados. Devemos saber que o lúdico nas 
aldeias indígenas era usado quando iam para pesca, caças e até quando iam apanhar frutos. 
 
As meninas, desde muito pequenas, auxiliavam suas mães. Acordavam muito cedo, antes 
da saída do sol e acompanham suas mães ao trabalho, á plantação, frequentemente muito 
distante, para fazer legumes. Já desde o quarto ou quinto ano elas tornam-se verdadeiras 
auxiliares em todos os serviços domésticos, como ralar mandioca, preparar a farinha, cozer 
as tortas de mandiocas etc... (KISHIMOTO,1993, p.64). 
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 O aprendizado adquirido através do lúdico ajudara nossas crianças a realizar melhor o 
desempenho na aprendizagem. Cada um de nós tem um pouco de criança dentro de nós, pois tudo o 
que vivemos na infância fica marcado em nossas vidas. Muitas dessas marcas são positivas ou não 
isso varia de como foi vivido e recebido. Quando estamos na escola as experiências tem uma 
amplitude muito grande quando o professor faz ações lúdicas que estimulem e desenvolvem um 
pensamento criativo e crítico em nossas crianças que o tornem agradáveis. 
 
O professor deve facilitar ensinando conteúdos lúdicos para que o aprendizado seja mais 
prazeroso e que desenvolva na criança o cognitivo. Hoje em dia no processo de aprendizagem 
temos de ter mais atenção e observar se realmente nossos alunos aprenderam o que foi passado. 
 
Então os professores precisam pensar em novas práticas para serem realizadas nas salas de 
aula e de profissionais da educação que parem e reflitam as metodologias utilizadas por eles. 
 
Cada professor tem que se preocupar em ser um mediador da aprendizagem e estar aberto a 
novas descobertas. Pois a tecnologia está avançada que os alunos estão deixando em segundo plano 
os estudos então temos que criar uma maneira lúdica e dinâmica onde podemos resgatar as antigas 
brincadeiras e ensinar a valorizarem o aprendizado. 
 
Como docentes, nossa obrigação é fazer com que nossas crianças sejam investigadoras, 
observadores e tirem suas dúvidas na hora de aprender. E o jogo brinquedo e brincadeira quando 
estão sendo administrados pelos professores no conteúdo do aprendizado mostra que temos um 
professor preocupado com a transformação e com o que nossos pequenos vão aprender. 
 
 O lúdico tem sua finalidade voltada para crianças e adolescentes, pois desde pequenos os 
alunos têm certa “resistência” a escola, pois não é um lugar que lhes dá prazer. Cabe ao professor 
compreender os benefícios do lúdico para se trabalhar conteúdos escolares e utilizar em sala. 
 
Segundo Almeida (2011, p.1), 
“Uma aula com características lúdica não precisa ter jogos ou brinquedos. O que traz a 
ludicidade para sala de aula é muito mais ‘’atitude’’ lúdico do educador e dos educandos. 
Assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna, e não 
apenas externa, implica não somente uma mudança cognitiva, mas principalmente uma 
mudança efetiva”. 
 
 
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A ludicidade exige uma predisposição interna, o que não se adquire apenas com a aquisição 
de conceitos, de conhecimento embora este seja muito importante para que na infância as 
brincadeiras tenham necessidades e desejos no olhar das nossas crianças. É através das brincadeiras 
que acabam descobrindo e aprendendo onde estão certos ou errados. 
 
Educadores e pais necessitam ter clareza quanto aos brinquedos, brincadeiras e/ou 
jogos que são necessários para as crianças, sabendo que eles trazem enormes 
contribuições ao desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. No jogo, ela 
está livre para explorar, brincar e/ou jogar com seus próprios ritmos, para 
autocontrolar suas atividades, muitas vezes é reforçada com respostas imediatas de 
sucesso ou encorajada tentar novamente, se da primeira alternativa não obteve o 
resultado esperado. (SANTOS, 2000, p. 166). 
 
A criança precisa saber que, ao não conseguir concluir ou perder o jogo deverá tentar 
novamente e assim, além de ter esse conhecimento de forma prazerosa, poderá contribuir no 
desenvolvimento cognitivo, físico, social e mental da criança. No momento em que os alunos estão 
realizando uma atividade lúdica, acabam desenvolvem a imaginação, a criatividade, capacidade 
motora e o raciocínio, pois conseguem ver a necessidade de competir e ser o melhor na brincadeira. 
 
Por tanto, são inúmeras as formas de se aplicar com eficácia o lúdico nos Anos Iniciais. 
Nelas, o professor tem um papel fundamental onde, ao observar seus alunos consegue verificar e 
constatar a real necessidade de cada um, assim, trazendo situações que provoquem o desejo e a 
necessidade de aprender. Não basta apenas estarmos em sala de aula, devemos estar sempre atentos 
e preocupados com o que iremos aplicar, para que se possa chegar aos resultados esperados. 
 
4 MATERIAL E MÉTODOS 
 
 O trabalho de Graduação considera os recursos utilizado para a realização dos 
estágios, a partir da área de concentração utilizada, no caso Metodologia de Ensino delimitei o tema 
Lúdico, onde tive a oportunidade de proporcionar um aprendizado de forma dinâmica através da 
ludicidade, refletindo sobre a sua importância no processo do desenvolvimento de ensino-
aprendizagem das crianças. 
 
Este estudo foi realizado através é uma pesquisa de abordagem qualitativa, pelo fato de que 
esse estudo está sendo executada para ampliar os meus saberes, aprofundar os estudos com bases 
científicas e nas experiências adquirida no decorrer desses anos de estudo, da vida acadêmica. 
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Sua pesquisa é de método experimental quanto ao objetivo, pois partiu de um determinado 
tema para estudo, que ao encontrar uma problemática realizamos algumas experiências para que o 
resultado seja alcançado. 
 
Como metodologia foram realizadas pesquisas bibliográficas em livros, cadernos de estudos 
da instituição e publicações disponíveis na internet, além de observações em campo entrevistas 
formais e informais. 
 
Os estágios realizados foram momentos de muito aprendizado, aprimoramento, 
conhecimento, busca de informações e de reorganização de conceitos, momentos até mesmo de 
superações e descobertas. 
 
O primeiro estágio foi realizado na Educação Infantil, no Centro de Educação Infantil 
Professora Lenyr Peiter Starke. –Situado a rua Acácio Bernardes, Lot. 74. Itoupava Central – 
Blumenau – SC. Em primeiro momento me apresentei e fiz entrega da documentação, aonde fui 
muito bem recepcionada pela equipe gestora. Realizar meu estágio, na turma da creche I, que 
continha 12 alunos matriculados e como regente da turma, a professora Juliana da Silva Oliveira. 
 
O estágio que realizei na Educação Infantil e nos anos iniciais, foram de 32hs em campo 
sendo, 12hs destinadas a observação e 20hs destinadas a regência. 
 
Ao observar percebi que as crianças do maternal interagem positivamente com a professora quando 
a mesma utiliza em suas atividades o lúdico, como as brincadeiras e as cantigas. A professoraé 
muito carinhosa e afetuosa com as crianças, passando bastante confiança para eles. 
 
Quando as crianças estão envolvidas em uma atividade lúdica, acredita-se que acriança 
possa ampliar e desenvolver diversos aspectos como a atenção, A inteligência na área da linguagem, 
e até os próprios movimentos do corpo. 
 
O estágio dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi realizado na Escola de Educação 
Básica ‘’Cel. Pedro Christiano Feddersen’’ situada na cidade de Blumenau, no bairro Vila Itoupava. 
Este foi realizado com a turma do 5° ano, no período vespertino, contendo 32 alunos e tendo como 
professora regente Miriam Reif. 
 
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A observação do estágio foi realizada em três dias de 4 horas, totalizando 12 horas. Nestes 
dias de observação analisei os métodos e práticas da professora, bem como o funcionamento da 
Escola. Pude perceber que a turma é bem participativa. 
 
Ao entrar na sala a professora primeiramente escreve Blumenau e o dia no quadro e em 
seguida inicia a aula com o que está no planejamento. Notou-se que os alunos têm muito respeito 
pela professora regente 95% da turma já está com a mesma professora desde o primeiro ano. Na 
turma tem duas irmãs gêmeas que são deficiente visuais, e no momento que a professora está 
escrevendo no quadro e ditando ao mesmo tempo, sabem que precisam permanecer em silêncio para 
que as gêmeas consigam acompanhar e digitar usando suas máquinas de escrever em braile. Então a 
turma por estar acostumados com esse ritmo conseguem copiar com bastante agilidade, eles adoram 
trabalhar em equipes. 
 
Percebeu-se que a professora é muito experiente e consegue traduzir tudo o que está escrito 
em braile pois ela já trabalha com as gêmeas desde o primeiro ano e acabou se especializando e 
tendo de aprender braile para conseguir realizar as atividades e provas para as mesmas. Em sua casa 
possui uma impressora que imprime em braile e assim as meninas acompanham muito bem as aulas 
e as suas notas são ótimas. Para com toda a turma ela é atenciosa, usa materiais diversificados em 
suas aulas. Ela utiliza-se de práticas e processos variados de ensino, como os jogos, o lúdico, para 
que consiga atrair a atenção de seus alunos. 
 
Segundo Feldmann (2008, p. 08) “Professor bom não é aquele que dá uma aula perfeita, 
explicando a matéria. Professor que transforma a matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. 
Depois de seduzido o aluno, não há quem o segure”. 
 
Conforme o autor um bom professor deve mostrar a seus alunos forma significativa e com 
prazer onde eles vão aprender. E quando conseguir isto, vai perceber que só assim terão alunos 
mais curiosos e estimulados a aprender. 
 
Depois que realizei as observações, comecei o meu projeto de estágio, conforme as 
instruções e solicitação da professora, que através destas serão iniciadas e realizadas as cinco 
regências. 
 
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
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Através deste trabalho tive a oportunidade de conhecer diferentes áreas da educação como a 
Educação Infantil, Anos Iniciais e a Gestão oportunizando contato direto com suas práticas 
estabelecendo assim um vínculo entre teoria e prática docentes. A partir do sexto semestre tivemos 
a oportunidade de vivenciar três práticas nos Estágios, conforme relatado a seguir. 
 
Na observação eu tive o primeiro contato com as crianças, onde tive a oportunidade de 
observar a rotina do CEI e da sala, além de poder observar o comportamento das crianças 
frente às atividades e os projetos propostos. Foi nesse momento que as professoras regentes da sala, 
me apresentou alguns projetos executados pelo CEI e a importância que esses projetos têm para a 
construção do conhecimento das crianças. 
 
Neste momento pude conversar com algumas crianças que aos poucos perdiam a timidez e 
vinham conversar comigo e me mostrar as atividades ou os brinquedos que possuíam em mãos, 
assim podendo observar que as crianças desta turma são muito espertas e adoram participar das 
atividades propostas sempre perguntando ou complementando algo sobre a atividade. As crianças 
são muito educadas e conhecem muito bem as regras que foram estipuladas em sala de aula, 
respeitam uns aos outros e obedecem às professoras. Quando entram em atrito com os colegas, as 
professoras logo intervêm, explicando que todos são amigos e que amigos não brigam. 
 
Após o período de observação, comecei a analisar quais eram as atividades irei realizar 
com as crianças no meu período de regência, seguindo as propostas já utilizadas pelas professoras 
regentes em sala de aula, oportunizando atividades lúdicas onde as crianças tenham a oportunidade 
de aprender. 
 
5.1-ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O estágio que realizei na Educação Infantil foi de 32hs em campo sendo, 12hs destinadas a 
observação e 20hs destinadas a regência. Ao observar a turma percebi que as professoras utilizam 
bastante de rodas com as crianças, tanto para conversas como também para atividades e 
brincadeiras. A professora é muito carinhosa e afetiva com as crianças, passando bastante confiança 
para eles. 
 
No primeiro dia realizei atividade garrafa sensorial onde distribui garrafinhas com objetos 
de vários tamanhos dentro para perceberem as funções e as propriedades dos objetos como: quais se 
movem, fazem barulho, os flexíveis, os rígidos pequenos e grandes. Nesta atividade todos 
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adoraram, algumas crianças levaram na boca achando que era para beber, todos participaram com 
muita alegria. 
 
Segundo Weigel (1988, p.10) “ao trabalhar com sons, a criança aguça sua audição, ao 
acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção, ao cantar ou 
emita sons estabelecem relações com ambiente em que vive”. 
 
No segundo dia levei para as crianças pista de obstáculos, fiz ela copo descartável e 
brinquedos. Coloquei os copos no chão em forma de pirâmide com os brinquedos encima e as 
crianças foram interagindo, primeiramente passaram a mão nos matérias, observando sua textura, 
logo em seguida, sentiram mais segurança e começaram a engatinhar até os mesmos demonstraram 
interesse em derrubar cada uma das pistas só para ver tudo caindo. 
 
Segundo Rizzi e Haydt (2001, p,92) “o jogo pode ser considerado um impulso natural da 
criança, e neste sentido satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta tendência 
lúdica”. 
 
No terceiro dia, foi a vez dos sacos sensoriais, esta foi a brincadeira que todos preferiram 
participa. Pegaram o que mais lhe chamava atenção, primeiramente observaram o que tinha dentro, 
depois sentiram a textura, observaram que havia vários tipos de texturas do brinquedo mais macio e 
outros mais duros. Na sala tinha um careteou, que formava uma mesinha, nela as crianças 
colocavam os sacos em cima e apertavam para ver movimento do brinquedo, se alegrando com a 
brincadeira. 
 
 Segundo Almeida (2000, p.42) “é através das texturas que nossas crianças começam a 
descobrir seus sentidos onde podem olhar, apalpar e conseguem descobrir que existe os mais moles 
e os mais duros e assim acabam conquistando novas realidades”. 
 
No penúltimo dia, foi feito as bolinhas de biogel, realizei esta atividade colocando dentro de 
uma bacia grande onde as crianças podiam levar a mão, e sentir a textura das bolinhas. Muitas 
estavam chorando e quando sentiam as bolinhas se acalmavam. 
 
Segundo Saltini (1997, p.91) “a serenidade faz parte do conjunto de sensações e percepções 
que garante a elaboração de nossas raivas e conflitos. Ela conduz ao conhecimento de si mesma, 
tanto do educador quanto da criança”. 
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E no último dia fiz a brincadeira com bolinha de sabão, coloquei todos sentados esta 
atividade foi feita em sala mesmo onde eu e a professora regente realizamos juntas cada uma com 
pote de água e sabão soprando para as crianças, logo todos se levantaram e começaram estourar as 
bolhas e sentir a textura da água. A turmaadora essa atividade que choraram quando acabou 
queriam mais. 
 
Segundo Cunha (2002, p.37-38) “favorecer o brinquedo e criar oportunidades para que todas 
as crianças possam usufruí-lo, resgatar a alegria de poder experimentar, descobrir e criar, tirada pela 
escola dia após dia”. 
 
Por fim, posso dizer que meu estágio foi muito proveitoso, consegui alcançar os meus 
objetivos com as aulas propostas, os alunos demonstraram curiosidade e as professoras regentes me 
ajudaram bastante, sendo sempre atenciosas, isso foi muito importante para que meu trabalho 
tivesse um bom resultado. 
 
5.2-ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS 
 
A primeira regência, falamos sobre a importância da água e sua escassez onde foi passado o 
assunto no quadro para eles poder verificar como é feita distribuição ,como é feito antes da água 
chegar até suas casas, a poluição, o desperdício e como temos falta de saneamento básico em nosso 
pais .Assim que tudo isso foi passado e explicado fizemos uma roda de conversa onde eles 
discutiram como seria o dia de cada um sem água . Logo mais realizaram um texto de 10 linhas 
cada falando sobre isso e demostrando através de desenhos, e como era dia internacional da água 
realizamos um painel para ser colocado na porta da sala com as palavras contra o desperdício. 
 
De acordo com Lima (1999,p. 29), 
“a utilização do brincar como recurso pedagógico tem de ser vista, primeiramente, com 
cautela e clareza. Brincae é uma atividade essencialmente lúdica; se deixar de sê-lo 
descaracterizar-se á como jogo ou brincadeira. Como atividade infantil na qual há 
construção de conceitos, eles podem ser utilizados na escola[...]. 
 
Na segunda regência, continuamos a falar sobre a água mostrando como acontece o ciclo da 
água na natureza e seus estados físicos . Realizamos atividades sobre o assunto. E para que nossa 
aula se torne mais gostosa e atrativa fiz um grupo de 5 alunos onde cada equipe construiu um fonte 
de água usando garrafas pet, cano transparente ,cola quente e tampinha de garrafa ,corante de 
alimento, canudinho e eles adoraram .Tudo isso orientado por mim e a ajuda da professora regente. 
15 
 
 
Para Almeida ( 2011,p.1) 
Uma aula com características lúdicas não precisam ter jogos ou brinquedos. O que traz 
ludicidade para sala de aula é muito mais ‘atitude’ lúdica do educador e dos educandos. 
Assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna, e não 
apenas externa,implica não somente uma mudança cognitiva, mas principalmente uma 
mudança afetiva. A ludicidade exige uma predisposição interna, o que não se adquire 
apenas com aquisição de conceitos, de conhecimentos, embora este seja muito importantes. 
 
Na terceira regência, fiz uma uma demostração de como acontece a mudança dos estados 
físicos da água ,onde usei uma chaleira elétrica, gelo, secador de cabelo e óculos para que eles 
consigam observar o vapor que sai no momento da fervura da água. Depois cada um realizou um 
desenho mostrando o que entendeu da demostração feita por mim, nesse dia só deu para realizar 
uma aula pois os alunos teriam visita no centro cultural. 
 
Segundo Cury (2003,p.57). 
Os professores fascinantes transformam a informação em conhecimento e o conhecimento 
em experiência.Sabem que apenas a experiência é registrada de maneira privilegiada nos 
solos da memória, e somente ela cria avenidas na memória capazes de transformar a 
personalidade. Por isso, estão sempre trazendo as informações que transmitem para a 
experiência de vida. 
 
 Na penúltima regência, realizei aula sobre como economizar água , conscientizando os 
alunos a usar água sem desperdício. Passei um resumo no quadro onde fiz um gráfico com eles 
mostrando onde tem mais porcentagem de água e logo mais assistimos um vídeo falando dessa 
importância , e fizemos planfetos educativos onde eles entregaram para as outras turmas e 
explicaram como devemos cuidar do nosso maior tesouro que é a água doce que temos no Brasil. 
 
Na última regência nossas aulas foram bem lúdicas levando eles no ambiente escolar para 
ver se eles percebem que temos uma grande forma de reutilizar a água que sai dos ar condicionados. 
Então quase todos sem eu perguntar mensionaram o seguinte professora porque não deixamos 
vazinhas embaixo das mangueiras e reaproveitamos essas água para monharmos as plantas de nossa 
horta. Então voltamos para sala pegamos garrafas pet e colocamos debaixo de cada ar condicionado 
que estava ligado e deixamos la durante três horas e fomos construir um terrario onde colocamos 
terra em um caixote e dividimos em duas parte, uma onde iriamos molhar e outra não.Plantamos 
flores ,folhas verdes, colocamos minhocas tudo igual dos dois lados. 
 
Recolhemos as garrafas e reaproveitemos a água molhando um dos lados do terrario e no dia 
seguinte retornei com eles para observarem o que tinha acontecido onde não havia sido colocado 
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água e eles entenderam como ela é importante em nossas vidas pois até a natureza não vive sem 
água. 
 
Após realizar as regências percebi a importância de um planejamento elaborado com 
propostas lúdicas e que nossos alunos adoram sair da sala e observar em outro ambiente o que vai 
ser trabalhado sem precisar ficar sentados o tempo todo num só lugar 
 
 Minha reflexão sobre a relação da teoria e da prática se deram de forma positiva, pois 
através do estágio, consegui perceber e aprender que a ação do professor com alunos dos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental, podem e devem ser realizadas por planejamentos que tenham mais 
o lúdico. 
 
Segundo Gardner (1995, p.21): ‘’Uma inteligência implica a capacidade de resolver 
problemas ou elaborar produtos que são importantes num determinado ambiente ou comunidade 
cultural.’’ 
 
Esse estágio me ensinou que não devemos ter medo dos desafios se um dia eu der aula em 
uma turma e me deparar com crianças com deficiência visual acredito que estarei bem mais segura e 
sem medo algum pois senti muita segurança nos momentos em que as meninas me faziam perguntas 
sobre o assunto respondendo com clareza. A professora da sala, me ajudou muito sempre atenciosa 
e disposta para me ajudar no que fosse necessário. 
 
Em relação aos objetivos propostos com a turma, acho que foram todos alcançados, pois 
percebi que os alunos se envolveram, ficando entusiasmado e perguntando o que iria ter na próxima 
aula, se divertiam com as atividades propostas e o mais importante, aprenderam de forma lúdica. 
 
 Só assim consegui identificar várias formas de trabalhar com o lúdico nos anos iniciais 
onde pode observar que se estas práticas forem aplicadas em sala de aula, poderão proporcionam 
resultados significativos no momento da aprendizagem, pois através delas, possibilitam o 
fortalecimento do conhecimento, das habilidades e desenvolvimentos dos alunos. 
 
Acredito que eu também tenha feito diferença na vida destes alunos e da professora ao 
concluir este estágio, percebi que foi de grande aprendizado para minha vida profissional. 
 
5.3- ESTÁGIO DE GESTÃO 
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Meu Estágio de Gestão foi realizado no colégio E.E.B.Cel. Pedro Christiano Feddersen, 
localizado à rua Henrique Conrad nº145, Bairro Vila Itoupava, este foi realizado através de 
observações e entrevistas com a equipe gestora, onde tive a oportunidade de compreender um pouco 
do cotidiano de um gestor, um orientador educacional, e dos assessores, este estágio foi de 39 horas 
em campo, sendo destas 24 horas direcionadas a observação e 15 horas de entrevista com a equipe 
gestora. 
 
Essa instituição é pública foi inaugurada no dia 04/06/1954. A escola atende em torno de 
600 alunos. Oferece as modalidades de Ensino Fundamental Séries Iniciais e Finais e Ensino 
Médio. 
 
 Atualmente a escola contém uma infraestrutura de 12 salas de aulas, em três blocos, um 
ambiente coberto utilizado como refeitório, banheiros masculinos e femininos e umbanheiro para 
deficiente, cozinha depósito para merenda escolar, uma sala de professores, sala de vídeo, 
laboratório de informática, secretaria, gabinete de direção, banheiro de professores, um ambiente 
destinado a arquivo morto e sala dos assistentes técnicos pedagógicos, biblioteca ( inativa). 
 
 A escola dispõe também de uma área com pátio, e partes esportivas, parquinho, ginásio de 
esporte coberto, 
 
 A escola atualmente tem um quadro de 53 funcionários, sendo que 4 trabalha na limpeza, 1 
zelador contratado da APP,11 professores efetivos, 18 funcionários ACT, 1 professor AEE, 4 
professores ED. Especial, durante o período de observação pude constatar que tanto o gestor quanto 
equipe gestora sempre está sempre atenta a tudo que acontece na escola. 
 
A rotina do gestor é voltada para a parte administrativa tem várias atribuições como garantir 
a integridade física da escola, conduzir a elaboração do projeto político-pedagógico, gerenciar e 
articular o trabalho de professores, coordenadores, orientadores e funcionários, manter a 
comunicação com os pais e atendê-los quando necessário, cuidar das finanças da escola, prestar 
contas à comunidade, conhecer a legislação e as normas da Gerencia Regional para reivindicar 
ações junto a esse órgão, prezar pelo bom relacionamento entre os membros da equipe escolar. 
 
É importante observar que a rotina do gestor muda constantemente, um dia não é igual ao 
outro, sempre tendo que resolver as mais diversas situações dentro do espaço escolar. Sendo assim, 
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/799/8-questoes-essenciais-sobre-projeto-politico-pedagogico
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este presente trabalho, o qual foi realizado em forma de entrevista com o gestor da escola, pretende-
se relatar de um modo geral sobre a rotina do gestor no espaço escolar, suas atribuições e funções 
que o mesmo exerce no seu cotidiano dentro da escola. 
 
 A função do gestor escolar há algum tempo era limitada apenas em resolução de problemas 
administrativos, responsabilidade apenas de cunho democrático, nos dias atuais sua função está 
direcionada a articulação diversa, no âmbito escolar que está inserido, através de sua atuação. 
Durante o estágio de Gestão, Orientação e Supervisão escolar eu pode ver e compreender que para 
administrar uma escola não é só saber normas e leis. 
 
 Para ser um gestor temos de ter umas pessoas com um bom caráter e que seja muito 
profissional. Para saber lidar com as pessoas seja nas palavras ou atitudes, na minha opinião eu não 
teria coragem e nem saberia enfrentar certos profissionais que falam que amam o que fazem. 
 
 Muitas vezes o gestor tem que passar por certos constrangimentos, onde eu não saberia 
resolver. Apesar de ser calma e procurar apaziguar brigas, diferente do gestor que precisa ser direto 
ou até mesmo frio em certos momentos. 
 
 De todos os estágios que eu já fiz o estágio de gestão foi o que mais me chamou atenção 
por perceber como devem ser unidos em tudo. 
 
Gestor considera muito importante que a coordenação pedagógica acompanhe o trabalho de 
todos os professores onde pode ser apontado direcionamento, ainda mais quando tem professores 
que estão ingressando na escola e os que já estão ali precisam de apoio. O lúdico na escola em que 
realizei meu estágio é uma questão que se é tratada com muito carinho com espaços, para que os 
professores possam realizar suas atividades que estão contempladas no Planejamento. 
 
Só que mesmo assim tendo um espaço lúdico existe professores “conteudistas”, que ainda 
não tem conhecimento do quanto a ludicidade é importante para o conhecimento das nossas 
crianças. A gestão acredita que o jogo e brincadeiras acabam proporcionando a indisciplinaridade, a 
interação e até a cooperação e acaba criando valores na formação dos seres humanos, do tipo 
respeitar um ao outro. 
 
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 No entanto a formação do diretor é em Magistério, Pedagogia, Gestão, Supervisão 
Orientação e Pós-graduado e mestrado na UFSC de Florianópolis e só assim consegue realizar um 
bom trabalho no ambiente escolar. 
 
Durante a entrevista eu percebi a importância destas profissões para um fazer pedagógico 
de qualidade. Elaborei várias perguntas relacionadas a gestão e à profissão de cada um e questionei 
sobre a ludicidade no ambiente escolar 
 
Ao finalizar o meu estágio pude refletir um pouco de como a ludicidade está presente no 
ambiente educacional e a sua importância tanto para crianças como para adultos. Pude perceber a 
importância da equipe gestora para que todos tenham uma educação de qualidade e um aprendizado 
pedagógico que envolva totalmente a ludicidade. 
 
Assim ao finalizar essa etapa tive uma concepção, e uma breve reflexão sobre as 
experiências que adquiri nos meus estágios, percebi a importância de como ensinar as crianças 
através da ludicidade e as vantagens dessa metodologia de ensino. 
 
6 CONCLUSÃO 
 
Através deste trabalho aprendi muito, contribuindo muito para minha vida profissional. E 
tudo isso é muito importante principalmente as trocas de experiências. Assim podemos expor essas 
experiências em nossa vida profissional e pessoal. 
 
Espero também ter feito a diferença na vida dessas crianças e da professora, tentei fazer o 
melhor que eu podia porque para mim foi de muita aprendizagem e levarei comigo para sempre. 
Nesses dias trabalhei muito com a ludicidade, onde notei que se torna prazerosa e consegui atingir 
os objetivos propostos. 
 
Após a conclusão desta pesquisa verificou-se a importância do lúdico para o processo da 
aprendizagem observando o desenvolvimento do estudante por meio deste, além de permitir ao 
docente refletir sobre a sua prática e possíveis alterações buscando melhorias para a prática docente. 
 
Finaliza-se este estudo com os objetivos iniciais atingidos diante dos estudos e práticas dos 
estágios realizados contribuindo para o desenvolvimento pessoal e profissional, agregando novos 
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valores para a prática educacional e visando a necessidade e a importância do lúdico na escola e 
suas contribuições para o estudante e docente. 
 
Conclui-se que os objetivos iniciais da pesquisa sobre o lúdico e maneiras para se aplicar o 
mesmo na educação foram alcançados refletindo na prática docente no que tange sobre o tema 
abordado. 
 
Observou-se que este tema abordado é fundamental para a educação permitindo ao docente 
avaliar a sua prática e adquirindo informações importantes sobre o desenvolvimento da 
criança no âmbito social, pessoal, cognitivo e emocional. 
 
Após as trocas de experiências com os professores regentes durante a realização dos estágios 
e as diversas leituras e pesquisas em torno do tema verificou-se a importância do lúdico do 
para aluno no processo da aprendizagem. 
 
Recomenda-se que a educação tenha um olhar crítico e reflexivo diante do planejamento 
havendo a necessidade de buscar constantemente novos estudos em torno do tema a fim de ampliar 
os conhecimentos e proporcionar uma prática educativa mais significativa. 
 
Assim, este estudo fica aberto a novas descobertas e conhecimentos dos quais possam 
contribuir para a realização do planejamento da prática docente agregando valores ao processo da 
educação e para o crescimento pessoal e profissional do professor. 
 
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Paulo:Loyola,2000. 
 
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cotidiano da criança. 3.ed. Porto Alegre:Mediação,2002 
 
CURY, A. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. 
 
FELDMANN, J. Aprender Tem Que Ser Divertido: a intervenção lúdica psicopedagógica nas 
dificuldades de aprendizagem através dos jogos. Florianópolis:Ceitec, 2008. 
 
GARDNER, H. Inteligências multiplicas:a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995 
 
21 
 
KISHIMOTO, T.M Jogos infantis: O jogo, a criança e a educação. 7. Ed. Petrópolis: Vozes, 
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LIMA, J. As atividades lúdicas na minha experiência de vida. Bahia:UFBA,1999. 
 
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RIZZI, L; HAYDT, R.C. Atividades lúdicas na educação da criança. São Paulo :Ática,2001. 
 
SANTOS, S. M. P. dos. Brinquedoteca: A criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis:Vozes,2000. 
 
SALTINI, C.J.P. Afetividade e inteligência. Rio de Janeiro:DPA,1997. 
 
WEIGEL, A.M.G. Brincando de música: experiências com sons, ritmos, músicas e movimentos 
na Pré –Escola. Porto Alegre:Kuarup,1988.