Questionario Avaliativo- Revisao da tentativa (2)

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Início \ Curso da Educação Especial para Profissionais da Educação - 1ª Edição/2023
Iniciado em terça, 6 jun 2023, 10:45
Estado Finalizada
Concluída em terça, 6 jun 2023, 10:57
Tempo
empregado
12 minutos 13 segundos
Notas 9,00/10,00
Avaliar 90,00 de um máximo de 100,00
06/06/2023 11:13
Página 1 de 10
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma condição caracterizada por manifestações presentes durante o
neurodesenvolvimento e que persistem ao longo da vida. Analise as assertivas abaixo e selecione a resposta
correta a respeito dos critérios diagnósticos do TEA:
I. Dificuldades na comunicação e na interação social.
II. Atraso no início das primeiras palavras.
III. Comportamentos e interesses restritos e repetitivos.
IV. Ausência de contato visual.
Assinale a alternativa correta:
a. As afirmações II e III estão corretas.
b. As afirmações I e III estão corretas
c. As afirmações I e IV estão corretas.
d. As afirmações I e II estão corretas.
e. As afirmações II e IV estão corretas.
Você acertou, muito bem! O TEA é caracterizado por déficits na comunicação e na interação social, associados a
padrões restritos e repetitivos no comportamento, nos interesses e nas atividades. As dificuldades na comunicação
envolvem prejuízos qualitativos, não necessariamente ausência de fala ou atraso para iniciar as primeiras palavras.
Pessoas autistas podem ter tendência a evitar contato visual, mas isso não é uma regra e não faz parte dos critérios
diagnósticos.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A construção de uma cultura inclusiva no ambiente escolar deve nortear as ações das equipes, visando à
promoção de ambientes mais acolhedores às diferenças e que eliminem ou minimizem as barreiras de acesso e de
aprendizagem. Sendo assim, recursos de adaptação podem ser utilizados para estudantes com TEA, mas algumas
medidas podem beneficiar também os(as) demais estudantes e a comunidade escolar como um todo. Assinale a
alternativa que NÃO está alinhada à construção de uma cultura inclusiva no ambiente escolar:
a. Apresentar os conteúdos todos de forma escrita, dar as instruções para as atividades enquanto
escreve na lousa e aguardar que os(as) estudantes se manifestem em caso de dúvidas.

b. Utilizar recursos visuais para a sinalização nos diferentes espaços escolares, identificando os locais e as
pessoas de referência.
c. Incentivar diferentes formas de expressão (fala, escrita, gestos, olhares, símbolos de comunicação
alternativa), assim como o uso de diferentes linguagens e mídias.
d. Propor atividades na classe comum de acordo com o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA),
apresentando os conteúdos em diferentes formatos.
e. Explorar diferentes formas de acessar a informação, utilizando recursos visuais, auditivos e cinestésicos.
Você acertou, muito bem! A criação de uma cultura inclusiva implica adotar medidas que beneficiem todas as
pessoas, como flexibilizar as formas de apresentação do conteúdo, considerar diferentes formas de avaliação da
aprendizagem, incentivar diferentes formas de expressão e realizar apoio individualizado e mediação das
atividades. Considerar apenas o canal de apresentação escrita e o(a) docente ficar de costas para os(as) estudantes
enquanto apresenta as instruções são posturas que podem dificultar a compreensão de diversos(as) estudantes,
assim como não fazer busca ativa por dúvidas ou dificuldades.
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Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
A respeito do TEA, julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras ou falsas:
(  ) Estudantes com TEA têm direito à elaboração do Plano de Atendimento Individualizado.
(   ) Estudantes com TEA são considerados(as) estudantes com deficiência intelectual.
(   ) As ecolalias são caracterizadas como a repetição da fala do outro e podem ser do tipo imediata ou tardia.
(   ) As estratégias de comunicação alternativa podem ser construídas utilizando-se recursos de baixa ou de alta
tecnologia.
a. V-F-V-V
b. F-V-V-F
c. V-F-V-F 
d. V-V-V-V
e. F-V-V-V
Resposta incorreta. Reveja o conteúdo e faça a atividade novamente.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Relacione as colunas da direita e da esquerda, estabelecendo a correspondência entre conceito e exemplos:
Assinale a alternativa que representa a correspondência correta entre as duas colunas:
a. 1-D; 2-C; 3-E; 4-A; 5-B.
b. 1-B; 2-D; 3-A; 4-E; 5-C
c. 1-A; 2-C; 3-D; 4-B; 5-E.
d. 1-E; 2-C; 3-D; 4-A; 5-B.
e. 1-C; 2-D; 3-B; 4-E; 5-A.
(1) Estereotipia (stim)
(2) Ecolalia
(3) Tecnologia assistiva
(4) Comunicação alternativa
(5) Adaptações razoáveis
(A) Pranchas, pastas, cadernos, fichários.
(B) Alterar a disposição das carteiras, reduzir excesso de informações visuais.
(C) Repetir trechos de desenhos animados.
(D) Sacudir as mãos, girar em torno de si mesmo(a), balançar o tronco.
(E) Engrossadores de lápis, aplicativos de atividades, adaptadores de assento de banheiro.
Você acertou, muito bem! Estereotipias consistem em movimentos repetitivos, como balançar o tronco, sacudir as
mãos e girar. Ecolalias são repetições da fala do outro, que podem aparecer de forma tardia, como a repetição de
trechos de filmes e desenhos animados. Tecnologia assistiva engloba recursos que servem para proporcionar
maior autonomia às pessoas com deficiência, nas áreas de higiene, mobilidade e comunicação, incluindo recursos
que permitam facilitar a realização das atividades. Recursos de comunicação alternativa incluem pastas, pranchas,
chaveiros, fichários ou mesmo aplicativos e recursos de computador. Adaptações razoáveis consistem em ajustes
que garantem o exercício de direitos pelas pessoas com deficiência, sem causar ônus a quem os oferece, incluindo
pequenas alterações no ambiente.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Plano de Atendimento Individualizado (PAI) tem como um dos objetivos definir metas e estratégias que
direcionarão o trabalho com o(a) estudante com TEA, a partir dos dados coletados em avaliação. Em relação ao PAI
de estudantes com TEA, julgue as afirmações como verdadeiras ou falsas:
( ) A avaliação inicial deve contemplar aspectos relacionados a comunicação, autocuidado, habilidades sociais e
habilidades acadêmicas, assim como informações fornecidas pela família.
( ) O PAI ajuda o(a) docente a definir quais estudantes têm condições de frequentar as atividades na classe
comum e quais frequentarão apenas o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
( ) As adaptações curriculares feitas com base no PAI devem ser realizadas apenas para o atendimento na sala de
recursos, aplicadas pelo(a) professor(a) especializado(a).
( ) O PAI deve contemplar as necessidades específicas do(a) estudantes, as áreas de maior dificuldade, suas
habilidades e potencialidades. Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
a. V-F-F-V
b. F-V-F-V
c. V-F-V-V
d. F-F-F-V
e. V-V-F-V
Você acertou, muito bem! A avaliação inicial deve contemplar dados gerais com informações fornecidas pela
família, avaliação específica (comunicação, autocuidado, habilidades sociais e acadêmicas, entre outras), conclusão
e condutas, incluindo dificuldades e potencialidades, para mapear as necessidades específicas e as intervenções
necessárias. As propostas de acessibilidade curricular devem ser realizadas de forma colaborativa entre professor(a)
especializado(a) e docente da classe comum. O PAI não serve para segregar estudantes com TEA da classe
comum, e o AEE é indicado de forma complementar, não substitutiva.
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Página 6 de 10
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As estratégias de comunicação alternativa são muito utilizadas para favorecer a comunicação de estudantes com
TEA e envolvem diferentes recursos e materiais, que podem ser desenvolvidos pelo(a) docente no ambiente
escolar. Sobre o uso de comunicação alternativa, assinale a alternativacorreta:
a. Se o(a) estudante utiliza uma prancha de comunicação alternativa, ele(a) deve se comunicar apenas por
ela.
b. O uso de comunicação alternativa impede ou dificulta o desenvolvimento da fala.
c. Os recursos de alta tecnologia são mais eficientes do que os de baixa tecnologia.
d. Para a construção de recursos de comunicação alternativa, podem ser usadas fotografias ou figuras.
e. Recursos visuais, como quadros de rotina, não devem ser utilizados por estudantes que conseguem falar.
Você acertou, muito bem! A comunicação alternativa não impede o desenvolvimento da fala e, mesmo que o(a)
estudante utilize recursos alternativos, todas as formas de comunicação devem ser incentivadas (gestos, olhares,
vocalizações). Recursos visuais são muito úteis para estudantes com TEA, mesmo aqueles(as) que falam, por
permitirem antecipação e previsibilidade. Os recursos podem ser construídos com figuras, imagens, objetos
concretos ou escrita, e não há hierarquia de qualidade entre recursos de alta ou baixa tecnologia.
A forma como o TEA se manifesta em cada indivíduo é muito variável, assim como os níveis de suporte exigidos
nas diferentes áreas. Sendo assim, é necessária uma abordagem individualizada, que considere as singularidades e
necessidades específicas de cada estudante, bem como suas potencialidades. Selecione a alternativa que
corresponde a uma estratégia indicada para as necessidades de um(a) estudante com TEA:
a. Se o(a) estudante com TEA tem ecolalia, o mais indicado é ignorar ou dizer que isso é errado, pois não
tem função.
b. Quando forem observadas estereotipias (stims), o(a) docente deve direcionar o(a)estudante com TEA
para outra atividade ou interromper o movimento, pois isso prejudica o aprendizado.
c. É possível usar atividades com tema de dinossauro nas estratégias de ensino, se esse for um assunto
de interesse do(a) estudante com TEA.

d. O(a) docente deve insistir para que o(a) estudante com TEA permaneça sempre sentado(a) durante as
atividades, pois isso é fundamental para garantir sua atenção e compreensão.
e. Não é indicado oferecer atividades diferenciadas para um(a) estudante com TEA, pois todos devem ser
tratados igualmente e ele(a) se sentiria excluído(a).
Você acertou, muito bem! Usar os interesses específicos ou os hiperfocos do(a) estudante com TEA é uma
estratégia muito positiva para atrair sua atenção e manter seu engajamento nas atividades. Tais interesses podem
ser incluídos em diferentes objetivos pedagógicos.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Assinale a alternativa em que as lacunas dos itens de 1 a 5 são preenchidas corretamente:
1. Quadros de rotina, agenda e calendário são exemplos de tecnologias assistivas que suprem a ________________
de estudantes com TEA.
2. Um recurso útil para sanar a _______________ é o roteiro social.
3. A _________________ pode ser contornada pelo uso de apoio visual e concreto.
4. Quando se manifesta ________________, sugere-se o uso de recursos de comunicação alternativa.
5. Reduzir excesso de informações visuais pode contribuir para amenizar a ___________________ de estudantes
com TEA.
a. [1] necessidade de
previsibilidade e
antecipação
[2] dificuldade em
aceitar novas rotinas e
combinados
[3] dificuldade em
compreender
conteúdos abstratos
[4] ausência ou grande
dificuldade na fala
[5] dificuldade de
concentração
 Você acertou, muito bem!
1. Quadros de rotina, agenda e calendário são exemplos de tecnologias
assistivas que suprem a necessidade de previsibilidade e antecipação de
estudantes com TEA.
2. Um recurso útil para sanar a dificuldade em aceitar novas rotinas e
combinados é o roteiro social.
3. A dificuldade em compreender conteúdos abstratos pode ser contornada
pelo uso de apoio visual e concreto.
4. Quando se manifesta ausência ou grande dificuldade na fala, sugere-se o
uso de recursos de comunicação alternativa.
5. Reduzir excesso de informações visuais pode contribuir para amenizar a
dificuldade de concentração de estudantes com TEA.
b. [1] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados
[2] necessidade de previsibilidade e antecipação
[3] dificuldade de concentração
[4] dificuldade em compreender conteúdos abstratos
[5] ausência ou grande dificuldade na fala
c. [1] dificuldade de concentração
[2] dificuldade em compreender conteúdos abstratos
[3] ausência ou grande dificuldade na fala
[4] necessidade de previsibilidade e antecipação
[5] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados
d. [1] ausência ou grande dificuldade na fala
[2] necessidade de previsibilidade e antecipação
[3] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados
[4] dificuldade de concentração
[5] dificuldade em compreender conteúdos abstratos
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Página 8 de 10
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
e. [1] dificuldade em compreender conteúdos abstratos
[2] necessidade de previsibilidade e antecipação
[3] dificuldade de concentração
[4] ausência ou grande dificuldade na fala
[5] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados
Você acertou, muito bem! 1. Quadros de rotina, agenda e calendário são exemplos de tecnologias assistivas que
suprem a necessidade de previsibilidade e antecipação de estudantes com TEA. 2. Um recurso útil para sanar a
dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados é o roteiro social. 3. A dificuldade em compreender
conteúdos abstratos pode ser contornada pelo uso de apoio visual e concreto. 4. Quando se manifesta ausência
ou grande dificuldade na fala, sugere-se o uso de recursos de comunicação alternativa. 5. Reduzir excesso de
informações visuais pode contribuir para amenizar a dificuldade de concentração de estudantes com TEA.
Mariana é uma estudante de 6 anos, com diagnóstico de TEA, que foi matriculada recentemente na escola. A partir
do contato com a família e da avaliação inicial do(a) docente, foi observado que a criança utiliza poucas palavras
para se comunicar, demonstra grande necessidade de exploração sensorial, consegue reconhecer as letras e os
números, mas apresenta certa resistência em realizar atividades no papel e em permanecer por muito tempo na
mesma atividade. Consegue compreender os comandos, mas demonstra irritação durante a transição entre as
atividades. De acordo com essas informações, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma possível
abordagem para o caso de Mariana:
a. Construir um quadro visual com figuras e/ou fotografias que contenha as atividades que serão
desenvolvidas no dia, de forma a mostrar antecipadamente o que será realizado e a transição entre as
atividades.
b. Utilizar atividades que explorem diferentes estímulos sensoriais (massinha, argila, tinta, água, diferentes
texturas).
c. Fazer pausas entre as atividades que exijam maior concentração, propondo momento de alongamento
ou breves atividades motoras.
d. Incentivar a comunicação por meio da fala, ignorando as solicitações realizadas pela estudante
enquanto não houver a emissão oral.

e. Propor atividades com objetos, miniaturas, letras e números móveis, para incentivar o interesse e a
participação da estudante.
Você acertou, muito bem! Ignorar as solicitações de Mariana, exceto quando houver emissão oral, não é uma
conduta adequada, pois é importante valorizar todas as formas de comunicação dos(as) estudantes – fala, gestos e
uso de recursos alternativos. No caso de estudantes que falam, é possível continuar incentivando a oralidade no
contexto das atividades, em conjunto com todas as outras formas de expressão.
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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Assinale a alternativa que contenha adaptações que podem ser realizadas pelo(a) docente da classe comum para
promover a acessibilidade curricular de estudantes com TEA:
a. Oferecer apoio individualizado; usar pranchas decomunicação alternativa padronizadas.
b. Realizar mediação das atividades; propor a realização de atividades da mesma forma que é feita para
os(as) colegas
c. Reorganizar o espaço da sala de aula; delegar as adaptações apenas para o(a) professor(a)
especializado(a).
d. Construir recursos de comunicação alternativa personalizados; propor adaptações de acordo com os
dados das avaliações inicial e continuada

e. Propor adaptações em colaboração com o(a) professor(a) especializado(a); propor a utilização de um
novo currículo.
Você acertou, muito bem! As propostas de acessibilidade curricular devem se basear nas necessidades do(a)
estudante, verificadas por meio de uma avaliação inicial e de avaliação continuada. Uma das estratégias propostas
é a utilização de recursos de comunicação alternativa, que devem ser personalizados para cada caso. Os objetivos e
as estratégias podem ser modificados de acordo com a necessidade, com ajustes que devem ser realizados de
forma colaborativa entre docente da classe comum e professor(a) especializado(a), mas sem a elaboração de um
novo currículo.
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