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ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
Vamos calcular?
4o ANO
Aula 14 – 4o Bimestre
Atividades 29.1 e 29.2
MATEMÁTICA
Currículo em Ação – EMAI volume 2 página 97 e 98
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/EF_4ANO_EMAI-TEC_V2.pdf 
CONTEÚDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Resolução de situações- -problema;
Cálculos e regularidades dos campos aditivos e multiplicativos.
Ler, interpretar e resolver situações-problema do campo da adição, subtração e multiplicação; 
Identificar, a partir de determinado número, as operações que podem ser utilizadas para se obter outro número.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo. 
(EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo. 
Vocês chegaram a quais respostas? 
Precisaram fazer algum cálculo para resolver a adivinha? Compartilhem suas estratégias.
O que é? O que é?
Sou um número maior que 500 e menor do que 1000. Meus algarismos são todos iguais. Você já sabe quem sou eu? 
PARA COMEÇAR
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Quando trocamos a ordem das parcelas de uma adição, o resultado não é alterado.
Exemplo: 20 + 40 = 60 40 + 20 = 60
A adição e a subtração são operações inversas.
Exemplos: 
20 + 40 = 60
60 - 20 = 40
60 - 40 = 20
27 - 12 = 15
15 + 12 = 27
O QUE É?
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Para determinar o total de bombons, podemos efetuar uma adição.
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6
Nesta adição, o número 1 aparece 6 vezes. Assim, podemos escrever:
3 x 2 = 6
O QUE É?
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https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/flat-vector-set-of-delicious-candies-of-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1044053090?phrase=bombons&adppopup=true
Pedro e seus(suas) amigos(as) gostam de brincar com adivinhações sobre números e inventaram algumas. 
Vamos entrar na brincadeira e descobrir em que números pensaram?
PRATICANDO
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1. Resolva e compare as suas respostas com as de um(a) colega:
	a. Pensei em um número, adicionei 200 a ele e obtive 700. Em que número pensei?
	b. Acrescentei ao número 300 outro número e obtive 1000. Que número acrescentei?
	c. Pensei em um número, subtraí 500 dele e obtive 900. Em que número pensei?
	d. Do número 800, subtraí um valor, obtendo 400. Que número é esse?
PRATICANDO
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2. Elabore, em seu caderno, duas adivinhações sobre números e troque com seu(sua) colega para que ele(ela) descubra em quais números você pensou.
?
PRATICANDO
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1. Resolva e compare as suas respostas com as de um(a) colega:
	a. Pensei em um número, adicionei 200 a ele e obtive 700. Em que número pensei?
? + 200= 700
700 – 200= 500 
? = 500	b. Acrescentei ao número 300 outro número e obtive 1000. Que número acrescentei?
300 + ? = 1000
1000 – 300= 700 
? = 700
	c. Pensei em um número, subtraí 500 dele e obtive 900. Em que número pensei?
? - 500= 900
900 + 500= 1400 
? = 1400	d. Do número 800, subtraí um valor, obtendo 400. Que número é esse?
800 - ? = 400
400 + 400 = 800
? = 400
CORREÇÃO
PRATICANDO
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2. Elabore, em seu caderno, duas adivinhações sobre números e troque com seu(sua) colega para que ele(ela) descubra em quais números você pensou.
RESPOSTA PESSOAL.
CORREÇÃO
?
PRATICANDO
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1. A turma de Pedro também gosta de resolver desafios usando uma calculadora. Sua professora escreveu em um quadro vários números que aparecem no visor da calculadora e seus respectivos resultados. Pediu à turma que indicasse um cálculo que poderia ser feito para obter cada um desses resultados. Complete-o e, em seguida, utilize a calculadora para confirmar se o procedimento realizado está correto.
SISTEMATIZANDO 
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	Número no visor	Cálculo que pode ser feito	Resultado esperado
	300		900
	270		300
	250		500
	320		400
	560		610
	840		1000
	500		2000
	670		580
	1000		4000
SISTEMATIZANDO 
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2. Outro desafio interessante é o da máquina de transformações. Descubra a regra usada em cada caso e complete indicando os números de saída.
	Entrada	0	1	2	3	4	5	6
	Saída	3	4	5				
	Entrada	4	5	6	7	8	9	10
	Saída	6	7	8				
	Entrada	3	4	5	6	7	8	9
	Saída	12	16	20				
SISTEMATIZANDO 
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3. Em seguida, com um(a) colega, “crie” duas máquinas para que outra dupla descubra qual é a regra estabelecida entre os números de entrada e de saída de cada uma delas.
	Entrada							
	Saída							
	Entrada							
	Saída							
SISTEMATIZANDO 
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	Número no visor	Cálculo que pode ser feito	Resultado esperado
	300	x 3 ou + 600	900
	270	+ 30	300
	250	X 2 ou +250	500
	320	+ 80	400
	560	+ 50	610
	840	+ 160	1000
	500	X 4 ou + 1500	2000
	670	- 90	580
	1000	X 4 ou + 3000	4000
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/EF_4ANO_EMAI-TEC_V2.pdf2. Outro desafio interessante é o da máquina de transformações. Descubra a regra usada em cada caso e complete indicando os números de saída.
	Entrada	0	1	2	3	4	5	6
	Saída	3	4	5	6	7	8	9
	Entrada	4	5	6	7	8	9	10
	Saída	6	7	8	9	10	11	12
	Entrada	3	4	5	6	7	8	9
	Saída	12	16	20	24	28	32	36
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – EMAI volume 2 página 98
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3. Em seguida, com um(a) colega, “crie” duas máquinas para que outra dupla descubra qual é a regra estabelecida entre os números de entrada e de saída de cada uma delas.
CORREÇÃO
RESPOSTA PESSOAL.
	Entrada							
	Saída							
	Entrada							
	Saída							
SISTEMATIZANDO 
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Lemos, interpretamos e resolvemos situações-problema utilizando operações de adição, subtração e multiplicação; 
Identificamos, a partir de determinado número, as operações que podem ser utilizadas para se obter outro número.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
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1. Efetue as subtrações. Depois, verifique se os resultados estão corretos realizando a operação inversa para cada situação:
	a. 5237 – 1387 = 
	b. 1539 – 1129 = 
APROFUNDANDO 
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2. Faça os cálculos em seu caderno, completando as igualdades com os números adequados:
a. ________+ 228 = 613
b. 2638 - _______= 1042
c. 122 x _________= 366
d. ___________x 6 = 780
APROFUNDANDO 
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https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/girl-studying-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1269017196?phrase=crian%C3%A7a+estudando
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo em Ação: Caderno do Estudante – 4º ano. Vol. 2. São Paulo. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/EF_4ANO_EMAI-TEC_V2.pdf. Acesso em: 16 ago. 2023.
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/girl-with-question-mark-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1250686882?phrase=crian%C3%A7a+pensando&adppopup=true 
Slide 4 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/homework-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/639409210?phrase=crian%C3%A7a+estudando&adppopup=true 
Slide 5 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/flat-vector-set-of-delicious-candies-of-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1044053090?phrase=bombons&adppopup=true 
Slides 6 e 7 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/kid-thinking-looking-up-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/475022112?phrase=crian%C3%A7a+pensando&adppopup=true 
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slides 8 e 9 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/cute-boy-writing-and-thinking-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/486115495?phrase=crian%C3%A7a+escrevendo+em+caderno&adppopup=true 
Slide 10 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/cute-calculator-with-pencil-vector-cartoon-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1337397834?phrase=calculadora&adppopup=true 
Slide 14 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/happy-cute-little-kid-girl-study-math-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1205949722?phrase=crian%C3%A7a+estudando&adppopup=true 
Slide 15 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/girl-studying-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1269017196?phrase=crian%C3%A7a+estudando 
REFERÊNCIAS