12_09_19_VYGOTSKY_E_AS_TEORIAS_DO_APRENDIZADO_E_DESENVOLVIMENTO

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Na Psicologia do 
Desenvolvimento, 
temos algumas 
perspectivas 
diversas.
Para os 
teóricos Ambientalistas
Entre eles Skinner e Watson (do 
movimento behaviorista), as crianças 
nascem como tábulas rasas, que vão 
aprendendo tudo do ambiente por 
processos de imitação ou reforço.
Sustenta que o desenvolvimento resulta 
da aprendizagem, uma mudança 
duradoura no comportamento baseado 
na experiência ou adaptação ao 
ambiente.
Para os 
teóricos Construcionistas
• Tendo como ícone 
Piaget, o 
desenvolvimento é 
construído a partir 
de uma interação 
entre o 
desenvolvimento 
biológico e as 
aquisições da 
criança com o meio.
Na Psicologia do Desenvolvimento, 
temos algumas perspectivas 
diversas.
• Temos ainda uma 
abordagem Sociointeracionista, 
de Vygotsky, segundo a qual o 
desenvolvimento humano se dá 
em relação nas trocas entre 
parceiros sociais, através de 
processos de interação e 
mediação.
A visão de 
desenvolvimento Psicanalítica
• Temos como expoentes 
Freud, Klein, Winnicott
e Erikson. 
• Tal perspectiva procura 
entender o 
desenvolvimento 
humano a partir de 
motivações conscientes 
e inconscientes da 
criança, focando seus 
conflitos internos 
durante a infância e 
pelo resto do ciclo vital.
O que é Desenvolvimento 
Humano?
• A noção de 
desenvolvimento está 
atrelada a um contínuo 
de evolução, em que 
nós caminharíamos ao 
longo de todo o ciclo 
vital. Essa evolução, 
nem sempre linear, se 
dá em diversos campos 
da existência, tais como 
afetivo, cognitivo, social 
e motor.
O que é Desenvolvimento 
Humano?
• Este caminhar contínuo não é 
determinado apenas por 
processos de maturação 
biológicos ou genéticos. 
• O meio (e por meio entenda-se 
algo muito amplo, que envolve 
cultura, sociedade, práticas e 
interações) é fator de máxima 
importância no desenvolvimento 
humano.
O que é Desenvolvimento 
Humano?
• Os seres humanos nascem 
“mergulhados em cultura”, e 
é claro que esta será uma 
das principais influências no 
desenvolvimento
• o contexto cultural é o palco 
das principais 
transformações e evoluções 
do bebê humano ao idoso. 
O que é Desenvolvimento 
Humano?
• Pela interação 
social, aprendemos 
e nos 
desenvolvemos, 
criamos novas 
formas de agir no 
mundo, ampliando 
nossas ferramentas 
de atuação neste 
contexto cultural 
complexo que nos 
recebeu, durante 
todo o ciclo vital.
O enfoque interacionista do 
desenvolvimento humano
• Lev Semyonovich Vygotsky
• Psicólogo, pioneiro no conceito de 
que o desenvolvimento intelectual 
das crianças ocorre em função das 
interações sociais e condições de 
vida.
Vygotsky
• foi contemporâneo de Piaget, construiu 
sua teoria tendo por base o 
desenvolvimento do indivíduo como 
resultado de um processo sócio-
histórico.
• Enfatizando o papel da linguagem e da 
aprendizagem nesse desenvolvimento, 
sendo essa teoria intitulada como 
Psicologia histórico cultural, ou 
Psicologia interativista sócio-cultural, 
também conhecida como Psicologia 
sócio interacionista ou ainda Teoria 
histórico-social. 
Para Vygotsky
• o sujeito não é apenas 
ativo, mas interativo, e 
é na troca com outros 
sujeitos e consigo 
próprio que se vão 
internalizando 
conhecimentos, papéis 
e funções sociais, o que 
permite a formação de 
conhecimentos e da 
própria consciência. 
• Trata-se de um processo 
que caminha do plano 
social relações 
interpessoais para o 
plano individual interno 
relações intrapessoais.
Vygotsky
• Enfatizava o 
processo histórico-
social e o papel da 
linguagem no 
desenvolvimento do 
indivíduo. 
• Sua questão central 
é a aquisição de 
conhecimentos pela 
interação do sujeito 
com o meio. 
Vygotsky
• Para ele, o sujeito é 
interativo, adquire 
seus conhecimentos 
a partir de um 
processo intra e 
interpessoal e de 
trocas com o meio, a 
partir de um 
processo 
denominado 
MEDIAÇÃO
Vygotsky
Sua abordagem sócio-interacionista buscava 
caracterizar os aspectos tipicamente 
humanos do comportamento e elaborar 
hipóteses de como as características 
humanas se formam ao longo da história do 
indivíduo (Vygotsky, 1996).
Acredita que as características individuais e 
até mesmo suas atitudes individuais estão 
impregnadas de trocas com o coletivo, ou 
seja, mesmo o que tomamos por mais 
individual de um ser humano foi construído 
a partir de sua relação com o indivíduo.
Vygotsky
• As crianças, desde 
do nascimento, 
estão em constante 
interação com os 
adultos, que 
ativamente 
procuram incorporá-
las a suas relações e 
a suas culturas
Ele enfatizava
O processo histórico-social e o papel da 
linguagem no desenvolvimento do individuo.
Sua questão central é a aquisição do 
conhecimento pela interação do sujeito com o 
meio.
Principais conceitos de aprendizagem
Linguagem e pensamento
Vygotsky
Uma abordagem que buscasse a síntese do homem como ser 
biológico, histórico e social.
Abordagem sócio Interacionista;
Buscou caracterizar os aspectos humanos no comportamento e 
elaborar hipótese de como as características humanas se formava ao 
longa da historia do individuo
Para ele
• As características e 
atitudes individuais 
são construídas 
através dessa troca 
com o coletivo. 
Desenvolvimento
• Depende da aprendizagem e 
essa aprendizagem está pelo 
processo de internalizações 
de conceitos.
• Promovido pela 
aprendizagem social
• O aparato biológico da 
espécie não é suficiente para 
essa aprendizagem ocorrer.
• É necessário que o indivíduo 
esteja inserido em um 
ambiente, que pratique 
atividades específicas para 
que esse aprendizagem 
ocorra
A criança é 
um ser 
pensante
A escola será espaço tempo que favorecerá um jogo 
real processo de aprendizagem
Que está diretamente ligado a interação entre o 
sujeito
Desenvolvimento
Real- Individual
Potencial – Depender do outro
Vygotsky,
Isso quer dizer que os 
processos caminham juntos, 
ainda que não em paralelo. 
Entenderemos melhor essa 
relação ao discutir a Zona de 
Desenvolvimento proximal
“zona de desenvolvimento 
proximal”
• Refere-se aos processos 
mentais que estão em 
construção na criança, ou 
que ainda não 
amadureceram. 
• Um domínio psicológico em 
constantes transformações, 
aquilo que a criança é capaz 
de fazer com a ajuda de 
alguém hoje, ela conseguirá 
fazer sozinha amanhã.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO 
PROXIMAL
• É a distância entre o 
nível de 
desenvolvimento real e 
potencial.
• Refere-se ao caminho 
que o indivíduo vai 
percorrer para 
amadurecer e 
consolidar funções, 
estabelecendo-as, 
assim, no seu nível de 
desenvolvimento real.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO 
POTENCIAL
• É a capacidade de 
desempenhar 
tarefas com ajuda 
de adultos ou de 
outras crianças 
mais capazes.
Nível de desenvolvimento real
• Refere-se a tudo aquilo que a criança 
já tem consolidado em seu 
desenvolvimento, e que ela é capaz 
de realizar sozinha sem a 
interferência de um adulto ou de 
uma criança mais experiente.
ZONAS DE 
DESENVOLVIMENTO
• caracteriza o 
desenvolvimento de forma 
retrospectiva, ou seja, 
refere-se a etapas já 
alcançadas, já conquistas 
pela criança.
O 
desenvolvimento 
infantil é visto a 
partir de três 
aspectos:
INSTRUMENTAL; CULTURAL; 
HISTÓRICO. 
O ASPECTO 
INSTRUMENTAL
Refere-se à natureza basicamente mediadora das funções 
psicológicas complexas.
Não apenas respondemos aos estímulos apresentados no 
ambiente, mas os alteramos e usamos suas modificações 
como um instrumento de nosso comportamento. 
Exemplo disso é o costume popular de amarrar um 
barbante no dedo para lembrar algo. 
O estímulo — o laço no dedo — objetivamente significa 
apenas que o dedo está amarrado. 
Vigotsky
• A partir de estudo 
realizado com primatas 
percebeu que estes 
conseguem atingir um 
nível em que podem 
resolver problemas no 
seu entorno mediante o 
uso de instrumentos. 
• Nesse caso existindo 
uma inteligência prática 
em ação.
A essa etapa o teórico 
denominou de:
• “Linguagem pré-
intelectual”, ao 
passo que percebeu 
que os primatas 
também utilizamalgumas expressões 
faciais, gritos e urros 
como forma de 
comunicação, a isto 
o teórico 
denominou 
“Pensamento pré-
verbal”.
O ASPECTO 
CULTURAL 
Os meios socialmente estruturados pelos quais a 
sociedade organiza os tipos de tarefa que a 
criança em crescimento enfrenta, e os tipos de 
instrumento, tanto mentais como físicos, de que 
a criança pequena dispõe para dominar aquelas 
tarefas.
Um dos instrumentos básicos 
criados pela humanidade é a 
linguagem. 
Deu ênfase, em toda sua obra, 
à linguagem e sua relação com 
o pensamento. 
O ASPECTO 
HISTÓRICO
Os instrumentos que o homem usa, 
para dominar seu ambiente e seu 
próprio comportamento, foram 
criados e modificados ao longo da 
história social da civilização.
Os instrumentos culturais expandiram os 
poderes do homem e estruturaram seu 
pensamento, de maneira que, se não 
tivéssemos desenvolvido a linguagem 
escrita e a aritmética, por exemplo, não 
possuiríamos hoje a organização dos 
processos superiores que possuímos
PARA VIGOTSKI
• As funções 
psicológicas 
emergem e se 
consolidam no plano 
da ação entre 
pessoas e tornam-se 
internalizadas, isto 
é, transformam-se 
para constituir o 
funcionamento 
interno. 
Enfatiza
• O aspecto 
interacionista, 
pois considera 
que é no plano 
intersubjetivo, 
isto é, na troca 
entre as pessoas, 
que têm origem 
as funções 
mentais 
superiores
Analisando as crianças
• Vigotsky constatou 
que elas passam por 
similar processo, por 
volta de dois anos 
de idade essas duas 
vertentes se unem 
originando a 
linguagem 
intelectual e o 
pensamento verbal.
Nesse momento:
•O vocabulário da criança é 
enriquecido, ela passa a 
questionar o que lhe intriga, e 
sua linguagem e pensamento 
passa a ser internalizados.
Para ele
• Dentro da reflexão 
construtivista sobre 
desenvolvimento e 
aprendizagem, tais 
conceitos se inter-
relacionam, sendo a 
aprendizagem a 
alavanca do 
desenvolvimento. 
Já na chamada perspectiva sócio-
interacionista, sócio-cultural ou sócio-
histórica, abordada por L. Vygotsky
• A relação entre o 
desenvolvimento e a 
aprendizagem está 
atrelada ao fato de o 
ser humano viver 
em meio social, 
sendo este a 
alavanca para estes 
dois processos.
para Vygotsky,
• Não é suficiente ter todo o 
aparato biológico da espécie 
para realizar uma tarefa se o 
indivíduo não participa de 
ambientes e práticas 
específicas que propiciem esta 
aprendizagem.
Vygotsky,
• Não podemos pensar 
que a criança vai se 
desenvolver com o 
tempo, pois esta não 
tem, por si só, 
instrumentos para 
percorrer sozinha o 
caminho do 
desenvolvimento, que 
dependerá das suas 
aprendizagens 
mediante as 
experiências a que foi 
exposta.
o sujeito
• No caso, a criança – é 
reconhecida como ser 
pensante, capaz de 
vincular sua ação à 
representação de 
mundo que constitui 
sua cultura, sendo a 
escola um espaço e um 
tempo onde este 
processo é vivenciado, 
onde o processo de 
ensino-aprendizagem 
envolve diretamente a 
interação entre sujeitos.