AD2 IMEDU 2023 2

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Ad1 ( ) Ad2 ( x ) 2023/2 
 
 
Disciplina: IMAGEM E EDUCAÇÃO 
Coordenador(a) e equipe: GILMAR OLIVEIRA, Adriana Assumpção, 
Sandra Regina 
 
 
Data limite para ENTREGA: 03 de outubro de 2023 – 23h55 
 
Questão 1 – (1 ponto) – No texto “IMAGENS E MEMÓRIA NA (RE) CONSTRUÇÃO DO 
CONHECIMENTO”, o autor destaca que 
I - “as imagens que alimentam a imaginação e desencadeiam o trabalho criador levam a 
pensar que a escola requer um lugar imaginal”, isto é, um espaço onde possamos situar alunos, 
professores, funcionários, sistema burocrático, instalações, arquitetura em termos das 
imagens que se tem deles e que eles desencadeiam. 
II - Segundo Bachelard (1990), não somos nós que imaginamos e sim as imagens que se 
imaginam em nós. A imagem não tem referente além de si mesma, ela é dada e só pode ser 
percebida pelo ato de imaginar. 
III - Se, como diz Pasolini (1990), fazer um filme obriga a olhar as coisas, assisti-lo também é 
participar desse olhar. Independente de se conhecer os recursos técnicos de que se utilizam os 
diretores, não se pode perceber como o filme é construído e como suas imagens condicionam 
a produção de uma estética. 
IV- “Guernica” (1937), retrata o massacre de mulheres e crianças na guerra civil espanhola. 
Gritos, gestos de sofrimento, de horror demonstram vítimas atingidas de surpresa. O choque 
das cores preto, branco e cinza cria um jogo entre o que se pode ver e o que está nas sombras, 
ameaçando continuamente a vida humana. A figura do touro, que aparece à esquerda do 
quadro, nos remete ao mito do minotauro, do monstro com corpo humano e cabeça de touro 
que ceifa vidas 
V - Influenciado por Picasso, Portinari iniciou uma série de pinturas, chocando o público 
brasileiro com as expressões de sofrimento e angústia que passam a impregnar as figuras 
presentes em suas obras. 
Desta forma, é possível afirmar que 
I- Todas os itens estão de acordo com o texto 
II- Nenhum item de acordo com o texto 
III- O item 3 está parcialmente de acordo com o texto 
IV- Os itens 1, 2, 4 e 5 estão de acordo com o texto 
V- Somente os itens 1,3 e 5 estão de acordo com o texto 
 
 Resposta: Item IV 
 
Questão 2 – (3 pontos) Com a TV, o homem foi inserido no processo histórico do seu 
mundo como testemunha ocular de um sem-número de acontecimentos. Uma das 
características da transmissão televisiva, principalmente de fatos ao vivo, é colocar o 
indivíduo em relação com eventos que ocorrem em outro lugar, como se ele lá estivesse, 
como testemunha, mas não como ator participante. No século XXI temos outros aparatos 
tecnológicos tais como aparelhos de armazenamento, celulares com câmeras, plataformas de 
redes sociais (Facebook, Instagram, etc.) e plataformas de streams (Netflix, outras) e 
conferências síncronas (Zoom, Meet) que fez com que um grande avanço fosse dado no que 
se pode chamar de uma nova revolução tecnológica. Estas ferramentas não podem ser 
esquecidas quando falamos de Educação no mundo contemporâneo. A partir desta leitura, 
apresente uma proposta de atividade com objetivos bem claros, com duração de 50 minutos, 
para estudantes de uma turma do terceiro ano do Ensino Médio (Curso Normal), cujo 
objetivo seja analisar a função do gênero televisivo no processo comunicativo em dias atuais. 
 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
 
Ano: 3º Ano do Ensino Médio (Curso Normal) 
Título: Análise da Função do Gênero Televisivo no Processo Comunicativo Atual 
Duração: 50 minutos 
Objetivos: 
• Compreender a evolução da televisão como meio de comunicação ao longo do tempo. 
• Analisar a influência do gênero televisivo nas mensagens transmitidas pela mídia. 
• Refletir sobre como os gêneros televisivos podem afetar a sociedade e a opinião pública. 
• Fomentar o pensamento crítico em relação aos programas de televisão atuais. 
 
Justificativa: Esta atividade visa envolver os estudantes na análise crítica da televisão como meio 
de comunicação e promover a compreensão de como os diferentes gêneros televisivos 
desempenham um papel na formação da opinião pública e na disseminação de valores e mensagens. 
 
Desenvolvimento: 
 
Introdução (10 minutos): 
1. Comece a aula fazendo uma breve introdução sobre a história da televisão como meio de 
comunicação, destacando marcos importantes na evolução desse meio. 
2. Explique que o objetivo da aula é analisar como os diferentes gêneros televisivos 
influenciam o processo comunicativo nos dias atuais. 
 
Atividade (25 minutos): 
3. Divida a turma em pequenos grupos e atribua a cada grupo um gênero televisivo específico, 
como noticiário, telenovela, reality show, programa de entretenimento, etc. 
4. Peça a cada grupo que pesquise na internet e selecione um exemplo recente desse gênero 
televisivo. Eles devem assistir ao trecho do programa escolhido. 
5. Depois de assistir ao trecho, cada grupo deve discutir e responder às seguintes perguntas: 
• Que mensagem ou valores o programa transmite? 
• Quem é o público-alvo desse gênero televisivo? 
• Como esse gênero televisivo pode influenciar a opinião pública? 
• Há elementos estereotipados de gênero presentes no programa? 
 
Discussão em Grupo (10 minutos): 
6. Reúna os grupos e peça que compartilhem suas análises com a turma. Incentive uma 
discussão saudável sobre as conclusões de cada grupo. 
 
Conclusão e Reflexão (5 minutos): 
7. Encerre a atividade fazendo uma reflexão sobre o papel da televisão na sociedade atual e 
como os gêneros televisivos podem moldar a opinião pública e influenciar as percepções de 
gênero. 
8. Incentive os estudantes a pensarem criticamente sobre o que assistem na televisão e como 
isso afeta suas visões de mundo. 
Tarefa de Casa: 
9. Como tarefa de casa, peça aos estudantes que escolham um gênero televisivo que analisaram 
em sala de aula e escrevam uma breve reflexão sobre como esse gênero influencia a 
comunicação e a sociedade atual. 
 
Recursos: 
• Projetor ou tela para exibir vídeos. 
• Acesso à internet. 
 
 
Questão 3 – (3,5 pontos) – Com sua fotografia documental, de um preto e branco puríssimo, 
Sebastião Salgado fotografa, há mais de quatro décadas, os maiores horrores cometidos pela 
espécie humana e as grandes belezas naturais do planeta. Considerado um dos maiores 
fotógrafos do mundo. Transcendendo a fotografia, Sebastião Salgado publicou 12 obras literárias 
ao longo de sua carreira. Em seus livros, Sebastião Salgado deixou claro sua luta pessoal com 
questões humanitárias. Suas imagens dão luz a realidades que muitas pessoas sequer conseguem 
imaginar, retratando, sempre em preto e branco, guerras, pobreza, desigualdades e injustiça. 
 
Sebastião Salgado é um dos vencedores do 32° Praemium Imperiale, em 2021, considerado como 
o Nobel das Artes, com a exposição Amazonia. Abaixo você poderá acessar os links sobre 
Sebastião Salgado: 
https://www.epics.com.br/blog/sebastiao-salgado-famoso-fotografo-brasileiro 
https://www.uol.com.br/splash/noticias/rfi/2021/09/14/fotografo-sebastiao-salgado- ganha-
nobel-das-artes.htm 
 
a)Acesse o link: 
 
https://www.em.com.br/app/noticia/cultura/2021/05/22/interna_cultura,1269110/se bastiao-
salgado-faz-um-apelo-ao-mundo-em-amazonia-sua-nova-exposicao.shtml 
 
Em seguida comente sobre o que o Sebastião Salgado fala nessa entrevista. Apresente suas 
impressões a respeito da fala do fotógrafo. 
 
R: O texto destaca a importante atuação de Sebastião Salgado na luta contra o desmatamento na 
Amazônia, a maior floresta tropical do mundo. Ele denuncia ações do governo anterior que 
visavam a apropriação de territórios indígenas e parques nacionais para fins agrícolas, o que 
representa uma ameaça significativa ao meio ambiente e às comunidades indígenas que 
dependem dessas terras. Por meio de sua exposição “Amazônia”, ele tenta chamar a atenção para 
as ameaças, como o desmatamento, que pesam sobre o ecossistema e acredita que com a união 
de todos seja possível proteger os biomas amazônicose as comunidades indígenas. 
A respeito da fala de Sebastião Salgado, compreende-se que ele apela para que as pessoas 
reconheçam a Amazônia como um ecossistema precioso e vital. Por trazer à tona questões 
relacionadas à degradação ambiental, desmatamento e impactos negativos nas comunidades 
indígenas que habitam a Amazônia ele destaca a necessidade de conscientização e ação coletiva 
http://www.epics.com.br/blog/sebastiao-salgado-famoso-fotografo-brasileiro
http://www.uol.com.br/splash/noticias/rfi/2021/09/14/fotografo-sebastiao-salgado-
http://www.em.com.br/app/noticia/cultura/2021/05/22/interna_cultura%2C1269110/se
para proteger esse importante ecossistema e suas comunidades, a fim de garantir um futuro 
sustentável para o planeta Terra. 
 
 
b) Com a leitura do material da nossa aula 13, que versa sobre a fotografia e texto, escolha uma 
foto de Sebastião Salgado, elabore uma atividade para uma turma do quinto ano do Ensino 
Fundamental utilizando a imagem escolhida por você. 
 
Foto: Manifesto de Sebastião Salgado - Coronavírus (CASACOR) 
 
ATIVIDADE 
 
 
Ano: 5º Ano do Ensino Fundamental 
 
Título: "Explorando a Cultura Indígena através das Lentes de Sebastião Salgado" 
 
Duração: 50 minutos 
 
Justificativa: Esta atividade permitirá que os alunos explorem a cultura indígena de maneira visual 
e reflexiva, ao mesmo tempo em que refletem sobre questões sociais e ambientais. Além disso, a 
fotografia de Sebastião Salgado é uma poderosa ferramenta para envolver os alunos e estimular 
discussões significativas. 
 
Objetivos: 
1. Introduzir os alunos à cultura indígena e à importância da preservação da natureza. 
2. Explorar fotografias de Sebastião Salgado que retratam a vida indígena e o meio ambiente. 
3. Desenvolver habilidades de observação e interpretação das imagens. 
4. Promover discussões sobre questões sociais e ambientais. 
 
Desenvolvimento: 
 
1. Introdução (10 minutos): Comece a aula explicando o que são indígenas e por que eles são 
importantes. Discuta brevemente sobre a diversidade cultural das comunidades indígenas e a 
relação próxima que têm com a natureza. Mostre uma seleção de fotografias de Sebastião 
Salgado que retratam indígenas e a natureza. Explique que Sebastião Salgado é um 
renomado fotógrafo brasileiro que dedicou sua carreira a documentar questões sociais e 
ambientais. Encoraje os alunos a observar detalhes nas imagens. 
 
2. Discussão (15 minutos): Inicie uma discussão em sala de aula com as seguintes perguntas: 
o O que vocês veem nas fotografias? 
o Como vocês acham que a vida dos indígenas é diferente da nossa? 
o Por que a natureza é tão importante para as comunidades indígenas? 
o O que podemos aprender com os indígenas sobre a preservação da natureza? 
 
3. Atividade de Desenho (20 minutos): Peça aos alunos para escolherem uma das fotografias 
que viram e desenharem-na em uma folha de papel sulfite. Eles podem usar lápis de cor ou 
giz de cera para adicionar cores. Isso os ajudará a expressar o que viram nas imagens. Após, 
convide os alunos a compartilharem seus desenhos com a classe. Peça que expliquem por 
que escolheram aquela imagem e o que aprenderam com a atividade. 
 
4. Conclusão (5 minutos): Encerre a aula ressaltando a importância de respeitar e aprender 
com as diferentes culturas, como a indígena. Discuta também a necessidade de proteger a 
natureza e como podemos fazer a nossa parte para preservá-la. 
 
Tarefa de Casa: Como tarefa de casa, peça aos alunos que pesquisem mais sobre a obra de 
Sebastião Salgado e escolham outras de suas fotografias para analisar e descrever. 
 
Recursos: 
• Fotografias de Sebastião Salgado (você pode imprimir ou projetar em uma tela) 
• Papel e lápis de desenho 
• Recursos de apresentação (projetor ou quadro) 
 
 
Questão 4 – (2,5 pontos) No material didático da disciplina Imagem e Educação, vocês 
conheceram um pouco do surgimento da comunicação de massa e a cultura de massa, através de 
algumas implicações históricas presentes na modernidade que marcam esses adventos. Assim: 
a) Defina com suas próprias palavras o que são “cultura de massa” e ”comunicação de 
massa”, indicando um marco teórico, ou seja, um fato que comprove que a partir desse 
período surgiram a cultura de massa e a comunicação de massa. Procure uma imagem 
para cada que comprove a sua definição; 
 
Cultura de Massa: Com base na Aula 15, compreende-se que cultura de massa é o conjunto de 
expressões culturais produzidas na Indústria Cultura em larga escala, com o objetivo de alcançar o 
maior número de pessoas possível. Inclui todas as formas de expressão cultural feitas para alcançar 
um público amplo, como música, filmes, televisão, literatura e outros produtos culturais. 
Frequentemente é produzida por grandes indústrias culturais, como estúdios de cinema, 
gravadoras, editoras e empresas de mídia, com o intuito de lucro e entretenimento em massa. Um 
marco teórico importante que contribuiu para o entendimento da cultura de massa é o conceito de 
"Indústria Cultural" desenvolvido por Theodor Adorno e Max Horkheimer na Escola de Frankfurt. 
Em sua obra "Dialética do Esclarecimento" (1947), eles argumentaram que a cultura de massa era 
uma extensão do capitalismo industrial, na qual a produção cultural estava sendo padronizada e 
comercializada em massa. Eles alegaram que essa padronização levava à homogeneização da 
cultura, suprimindo a individualidade e a capacidade crítica das pessoas. Além disso, um fato 
histórico que comprova o surgimento da cultura de massa é o desenvolvimento da imprensa no 
século XIX. Com a invenção da prensa tipográfica por Johannes Gutenberg no século XV, a 
produção de livros se tornou mais acessível. No entanto, foi no século XIX, com a disseminação 
de jornais e revistas impressos em larga escala, que a cultura de massa começou a se consolidar. 
Isso permitiu que informações, entretenimento e ideias chegassem a um público muito mais amplo 
do que antes, contribuindo para a formação da cultura de massa. 
 
 
O cinema hollywoodiano é um exemplo de produto da cultura de massa. 
 
 
Comunicação de Massa: A comunicação de massa se refere à propagação de informações, 
mensagens e conteúdos, através de diferentes meios de comunicação, como jornais, revistas, 
livros, rádio, televisão, cinema, internet, dentre outros. Essa forma de comunicação atinge um 
público vasto e diversificado ao mesmo tempo, originando-se de um único emissor. Um marco 
teórico importante para entender o surgimento da comunicação de massa é a teoria da "Agulha 
Hipodérmica" ou "Teoria da Bala Mágica". Essa teoria, desenvolvida principalmente nas décadas 
de 1920 e 1930, argumentava que a comunicação de massa tinha o poder de injetar mensagens 
diretamente nas mentes das pessoas, como uma agulha hipodérmica injetando um medicamento. 
Isso implicava que as pessoas eram passivas receptoras de informações e eram facilmente 
influenciadas pelas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação em massa. No entanto, 
essa teoria foi posteriormente contestada e refinada à medida que os estudos de comunicação 
avançaram. Além disso, o surgimento do jornal, que foi o primeiro meio de comunicação de 
massa, o telégrafo, que permitiu a comunicação instantânea à distância e o rádio, que tornou 
possível transmitir informações e entretenimento para um grande público foram cruciais para a 
disseminação rápida de mensagens e conteúdos em massa, dando início à era da comunicação de 
massa, que posteriormente evoluiu com a televisão, a Internet e outras mídias. 
 
 
 
Esta imagem retrata pessoas ouvindo rádio. Um meio de comunicação de massa tradicional, 
que desempenhou um papel significativo na disseminação de informações e 
notícias para um grande público ao longo do tempo. 
b) Para você, quais implicações a comunicação de massa afetou a sociedade. Diga o que foi 
positivo e negativo com o seu surgimento; 
R: O surgimento da comunicação demassa trouxe várias mudanças significativas para a 
sociedade, tanto positivas quanto negativas. Dentre os aspectos positivos destaca-se: acesso à 
informação: a comunicação de massa ampliou significativamente o acesso à informação para 
pessoas de diferentes partes do mundo. Isso possibilitou a disseminação de conhecimento, 
notícias e informações importantes de maneira rápida e eficiente; entretenimento: a cultura de 
massa trouxe uma variedade de formas de entretenimento acessíveis a um público mais amplo. 
Isso inclui cinema, música, televisão, rádio e agora a internet, proporcionando diversão e lazer 
para milhões de pessoas; consciência social e política: os meios de comunicação de massa 
desempenharam um papel fundamental na conscientização sobre questões sociais e políticas. 
Eles podem informar o público sobre questões importantes, como direitos civis, igualdade de 
gênero, meio ambiente e muito mais, mobilizando as pessoas para a mudança; globalização 
cultural: a comunicação de massa contribuiu para a globalização cultural, permitindo que as 
culturas de diferentes partes do mundo se influenciem mutuamente. Isso enriqueceu a 
diversidade cultural e promoveu a compreensão intercultural. No tocante aos aspectos 
negativos tem-se: homogeneização cultural: ocorre quando as culturas locais são 
sobrepujadas pela cultura globalizada e padronizada, levando à perda de identidade cultural; 
manipulação da opinião pública: a comunicação de massa também pode ser usada para 
manipular a opinião pública. Isso inclui a disseminação de desinformação, propaganda política 
enganosa e a criação de estereótipos prejudiciais; superexposição e alienação: o constante 
bombardeio de informações e entretenimento pela mídia pode levar à superexposição e 
alienação. As pessoas podem se sentir sobrecarregadas pela quantidade de informações 
disponíveis e se desconectar de experiências do mundo real; monopólio da mídia: em muitos 
casos, a comunicação de massa é controlada por grandes conglomerados de mídia, o que pode 
limitar a diversidade de vozes e perspectivas disponíveis para o público; privacidade e 
segurança: com o surgimento da comunicação de massa digital, surgiram preocupações sobre 
privacidade e segurança online. A coleta de dados pessoais e a exposição a ameaças 
cibernéticas são questões importantes nesse contexto. 
 
 
 
 
 Referências Bibliográficas: 
 
BLOGDEARTE.ART. Cultura de Massa: subproduto de entretenimento. Disponível em: < 
https://blogdearte.art/2022/02/17/cultura-de-massa-subproduto-de-entretenimento/> Acesso em 29 set. 2023. 
 
ESTADO DE MINAS Cultura. Sebastião Salgado faz um apelo ao mundo em 'Amazônia', sua nova 
exposição. Disponível em: < https://www.em.com.br/app/noticia/cultura/2021/05/22/interna_cultura,1269110/se 
bastiao-salgado-faz-um-apelo-ao-mundo-em-amazonia-sua-nova-exposicao.shtml> Acesso em: 28 set. 2023. 
 
JARANDILHA, Giovanna. Manifesto de Sebastião Salgado pede proteção aos indígenas contra COVID-19. 
CASACOR/ABRIL, 2020. Disponível em: < https://casacor.abril.com.br/noticias/manifesto-de-sebastiao-
salgado-pede-protecao-aos-indigenas-contra-covid-19/> Acesso em: 29 set. 2023. 
 
OLIVEIRA, Carmen Irene C. de. GOUVÊA, Guaracira. RIBEIRO, Leila B. ROSEMBERG, Liana Ruth 
Bergstein. WILKE, Valéria Cristina L. Imagem e Educação. Volume 2. Fundação Cecierj. Rio de Janeiro, 2006.