A2 Educacao Especial

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Local: Sala 4 - TJ - Prova On-line / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL70109-20204A
Aluno: FLAVIO DE OLIVEIRA PEREIRA 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20162300277 
Data: 12 de Dezembro de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 9,00/10,00
1  Código: 31963 - Enunciado: O Decreto nº 7611/2011 (BRASIL, 2011) apresenta a definição do
público-alvo da Educação Especial. Contudo é sabido que muitos alunos com evidente
comprometimento de aprendizagem são excluídos do serviço de atendimento educacional
especializado por não estarem contemplados nessa categorização.Considerando a definição do
público-alvo da educação especial, marque a alternativa que apresenta uma condição
contemplada pelo atendimento educacional especializado:
 a) Deficiência intelectual.
 b) Hiperatividade.
 c) Discalculia.
 d) Dislexia.
 e) Transtorno de deficit de atenção.
Alternativa marcada:
a) Deficiência intelectual.
Justificativa: Resposta correta: Deficiência intelectual. Apenas essa condição está contemplada
no público-alvo da educação especial, que  prevê atendimento educacional especializado
exclusivamente para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. 
Distratores:Dislexia. Incorreta. Dislexia é um transtorno funcional específico relacionado à
aprendizagem. Não está categorizado no público-alvo da educação especial, que contempla:
pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.Discalculia. Incorreta. Discalculia é um transtorno funcional específico
relacionado à aprendizagem. Não está categorizado no público-alvo da educação especial, que
contempla: pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.Hiperatividade. Incorreta. Hiperatividade é um transtorno funcional
específico que pode acarretar dificuldade de aprendizagem. Não está categorizado no público-
alvo da educação especial, que contempla: pessoas com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.Transtorno de deficit de atenção. Incorreta.
Transtorno de déficit de atenção é um transtorno funcional específico que pode acarretar
dificuldade de aprendizagem. Não está categorizado no público-alvo da educação especial, que
contempla: pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
0,50/ 0,50
2  Código: 32183 - Enunciado: Na Educação Inclusiva o Atendimento Educacional Especializado –
AEE é responsável por assegurar educação especial para os estudantes que compõem o público-
alvo dessa modalidade.O papel do professor da educação especial operacionaliza-se da seguinte
forma:
 a) Na orientação às famílias e equipe multidisciplinar de saúde para que atuem também no
desenvolvimento máximo das potencialidades do aluno.
 b) Em sala de aula comum, junto com o professor regular, porém com atenção voltada ao
estudante público-alvo da educação especial.
 c) Por meio de recursos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver as
habilidades necessárias para que o aluno acompanhe o currículo regular.
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 d) Por meio de oficinas de formação e qualificação profissional para professores, intérpretes
e profissionais de apoio atuantes na escola.
 e) Com uso de estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar, a fim de
auxiliar o aluno a acompanhar as aulas da classe comum.
Alternativa marcada:
c) Por meio de recursos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver as
habilidades necessárias para que o aluno acompanhe o currículo regular.
Justificativa: Resposta correta: Por meio de recursos pedagógicos e orientações didáticas
capazes de desenvolver as habilidades necessárias para que o aluno acompanhe o currículo
regular.Cabe ao professor do AEE atuar na sala de multirrecursos, com uso de metodologias e
 recursos que complementem e/ou suplementem a formação dos estudantes com vistas à
autonomia e independência na escola e fora dela. As atividades desenvolvidas pelo professor da
educação especial no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas
realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Distratores:Por meio
de oficinas de formação e qualificação profissional para professores, intérpretes e profissionais
de apoio atuantes na escola. Incorreta. A formação docente não é papel do professor da
educação especial. Essa formação é necessária, está prevista nos dispositivos legais, mas inclui
também o professor do AEE. A sua responsabilidade é de atuar junto ao estudante público-alvo
da educação especial. Os demais profissionais atuam de forma integrada, com diferentes
funções.Em sala de aula comum, junto com o professor regular, porém com atenção voltada ao
estudante público-alvo da educação especial. Incorreta. O professor do AEE, embora possa (e
deva) atuar em parceria com o professor da classe regular, não tem sua atuação na própria sala
de aula comum, junto com o professor. Sua atuação é complementar, realizada na sala de
multirrecusos.Com uso de estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar, a fim
de auxiliar o aluno a acompanhar as aulas da classe comum. Incorreta. O AEE não é reforço
escolar, por isso não tem como princípio reforçar o currículo disciplinar, e sim desenvolver
habilidades para que o aluno o acompanhe.Na orientação às famílias e equipe multidisciplinar
de saúde para que atuem também no desenvolvimento máximo das potencialidades do aluno.
Incorreta. Família, escola e profissionais de saúde atuam em instâncias diferentes para a
promoção do bem-estar, autonomia e aprendizagem do estudante público-alvo da educação
especial. Não é papel do professor da educação especial orientar a família e os profissionais de
saúde. Seu trabalho é realizado junto ao estudante e tem caráter educacional.
3  Código: 31960 - Enunciado: A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e
Inclusão do Ministério da Educação publicou no ano de 2008 a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Tal política afirma acompanhar os avanços do
conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma
educação de qualidade para todos os estudantes. 
A partir da leitura do trecho e considerando os avanços representados pela respectiva política no
que diz respeito à inclusão escolar, avalie as afirmativas quanto à coerência entre a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a prática docente:I. Um
professor de classe regular poderá legitimar práticas de exclusão ao adaptar seus planejamentos
para os estudantes com deficiência, já que a política não é clara quanto à diferença entre as
atividades da sala de aula comum e da sala de recursos multifuncionais.II. Uma professora que
atua em perspectiva inclusiva prevê em sua sala de aula regular a convivência entre diferentes
grupos sociais e contempla tanto os estudantes com deficiência quanto os grupos historicamente
excluídos por razões étnicas e culturais.III. Um professor deve ser designado pela unidade de
ensino para realização de atendimento educacional especializado, no turno oposto ao da
escolarização, em centros de saúde especializados. É correto o que se afirma em:
 a) I e III, apenas.
 b) Somente a II.
 c) Somente a III.
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 d) I e II, apenas.
 e) II e III, apenas.
Alternativa marcada:
b) Somente a II.
Justificativa: Resposta correta: Somente a II.Uma professora que atua em perspectiva inclusiva
prevê em sua sala de aula regular a convivência entre diferentes grupos sociais e contempla
tanto os estudantes com deficiência quanto os grupos historicamente excluídos por razões
étnicas e culturais. Correta. A educação em perspectiva não diz respeito apenas à inclusão de
pessoas com deficiência em escolas especiais. Ela prevê a convivência entre diferentes grupos
sociais na escola, partindo do princípiodo acesso e participação de todos. Distratores:Um
professor de classe regular poderá legitimar práticas de exclusão ao adaptar seus planejamentos
para os estudantes com deficiência, já que a política não é clara quanto à diferença entre as
atividades da sala de aula comum e da sala de recursos multifuncionais. Incorreta. A política é
clara ao diferenciar que as atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à
escolarização. O professor não legitimará a exclusão em função de ausência de clareza na
referida política, ainda que o faça por outras razões. Um professor deve ser designado pela
unidade de ensino para realização de atendimento educacional especializado, no turno oposto
ao da escolarização, em centros de saúde especializados. Incorreta. O AEE é ofertado
preferencialmente na rede regular de ensino, podendo ser realizado por meio de convênios com
instituições especializadas, sem prejuízo do sistema educacional inclusivo. As instituições
conveniadas devem ser educacionais, dada a natureza do atendimento, que não é clínico.
4  Código: 32384 - Enunciado: A estudante Roberta tem 8 anos, cursa o 3º ano do Ensino
Fundamental em uma escola da rede municipal de educação de João Pessoa. Tem deficiência e
conta com atendimento educacional especializado – AEE no turno oposto as das aulas regulares,
através do qual desenvolve habilidades e competências que a auxiliarão a acompanhar o
currículo em sala de aula comum. No AEE Roberta aprende língua portuguesa na modalidade
escrita, interage com recursos pedagógicos baseados em recursos visuais e aprende a utilizar
so�wares de tecnologia assistiva como o HandTalk, dentre outras atividades.Analise o trecho e
descubra a deficiência de Roberta de acordo com as atividades desenvolvidas no AEE:
 a) Deficiência visual.
 b) Surdocegueira.
 c) Deficiência física.
 d) Deficiência intelectual.
 e) Deficiência auditiva.
Alternativa marcada:
e) Deficiência auditiva.
Justificativa: Resposta correta: Deficiência auditiva.As atividades realizadas são próprias do AEE
realizado para estudantes com deficiência auditiva. O ensino de língua portuguesa em
modalidade escrita, uso de recursos pedagógicos baseados em recursos visuais e o so�ware
HandTalk, que é baseado na Libras.    Distratores:Surdocegueira. Incorreta. As atividades
realizadas indicam que a estudante não tem limitação visual, já que faz uso de recursos
pedagógicos baseados em recursos visuais.Deficiência física. Incorreta. As atividades de AEE para
estudantes com deficiência física envolvem orientação à mobilidade; construção de autonomia;
orientação e ensino sobre o uso dos recursos de acesso ao computador: ponteira de cabeça,
acionadores; adequação e confecção de materiais pedagógicos: engrossadores de lápis, plano
inclinado, tesouras adaptadas, dentre outros.Deficiência visual. Incorreta. As atividades
realizadas indicam que a estudante não tem limitação visual, já que faz uso de recursos
pedagógicos baseados em recursos visuais.Deficiência intelectual. Incorreta. As atividades de
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AEE para estudantes com deficiência intelectual são voltadas aos mecanismos de aprendizagem
e desenvolvimento cognitivo, a exemplo de: resolução de situações-problema que exijam e
utilizem raciocínio; proposição de atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos,
situações vivenciadas que possibilitem ao educando a organização do pensamento etc.
5  Código: 31961 - Enunciado: “Os estudos mais recentes no campo da educação especial
enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se
esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência,
transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se modificam
continuamente, transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma
atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, reforçando a importância dos
ambientes heterogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os estudantes”.(BRASIL.
Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Ministério da
Educação, 2008, p. 11). A partir do contexto exposto, avalie as afirmativas:I. O texto justifica a
importância do Plano do Atendimento Educacional Especializado, uma vez que esse plano
considera as mudanças de condição individual e prevê estratégias de aprendizagem que
desenvolvam o máximo das potencialidades do estudante.II. O texto justifica a importância da
exigência do laudo médico para a realização do Atendimento Educacional Especializado, visto
que as ações pedagógicas dependem de amplo conhecimento do diagnóstico a fim de efetivarem
as aprendizagens.III. O texto justifica a importância de integração entre o conhecimento da
realidade do aluno ao conhecimento da literatura técnica específica, uma vez que a atuação do
professor visa ao desenvolvimento de habilidades e à superação de diferentes barreiras. Está
correto o que se afirma em:
 a) II e III.
 b) I e III.
 c) I, II e III.
 d) Somente a III.
 e) I e II.
Alternativa marcada:
b) I e III.
Justificativa: Resposta correta: I e III.O texto justifica a importância do Plano do Atendimento
Educacional Especializado, uma vez que esse plano considera as mudanças de condição
individual e prevê estratégias de aprendizagem que desenvolvam o máximo das potencialidades
do estudante. Correta. O texto evidencia o quanto é importante compreender o aluno para além
do diagnóstico, ampliando a visão apenas da categorização, uma vez que as pessoas se
modificam continuamente. O Plano de Desenvolvimento Individual é justamente responsável
pelo diagnóstico educacional prévio, o estabelecimento de metas e o registo das aprendizagens
alcançadas.O texto justifica a importância de integração entre o conhecimento da realidade do
aluno ao conhecimento da literatura técnica específica, uma vez que a atuação do professor visa
ao desenvolvimento de habilidades e à superação de diferentes barreiras. Correta. O texto
enfatiza a importância da atuação pedagógica para superação da exclusão e desenvolvimento de
habilidades. Isso só é possível aliando-se o conhecimento do aluno ao conhecimento técnico
específico trazido pela literatura da área. Distrator:O texto justifica a importância da exigência do
laudo médico para a realização do Atendimento Educacional Especializado, visto que as ações
pedagógicas dependem de amplo conhecimento do diagnóstico a fim de efetivarem as
aprendizagens. Incorreta. O laudo médico não pode ser condição obrigatória para acesso à
educação especial, uma vez que o atendimento prestado na escola tem cunho educacional, não
clínico. O texto afirma a importância da contextualização individual para além do diagnóstico.
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Código: 32238 - Enunciado: “Doença não é deficiência, assim como deficiência não é doença,
mas algumas deficiências são causadas por doenças, assim como poderiam ser causadas por
acidentes de qualquer tipo, violência urbana, maus-tratos em casa, tiros e explosões em tempos
de guerra etc. Outras deficiências são congênitas.” (Disponível em:
https://brasil.estadao.com.br/blogs/vencer-limites/deficiencia-nao-e-doenca/. Acesso em: 20
dez. 2018). O texto convoca ao uso correto das terminologias quando se trata da deficiência.
Nessa perspectiva, analise as afirmativas:I. Se a pessoa é cadeirante em decorrência de uma
doença, deve-se referir a ela apenas como doente, evitando o termo "deficiente".II. A Lei
Brasileira de Inclusão incentiva o uso do termo "deficiente" de modo geral, evitando especificar a
deficiência, a fim de não constranger a pessoa.III. A sigla PNE, atualmente, não é mais aceita
pelos grupos sociais envolvidos com a causa da deficiência, por expressar que as pessoas portam
necessidades especiais. É correto o que se afirma em:
 a) II e III, apenas.
 b) Somente III.
 c) I e II, apenas.
 d) Somente II.
 e) Somente I.
Alternativa marcada:
a) II e III, apenas.Justificativa: Resposta correta: Somente III.A sigla PNE, atualmente, não é mais aceita pelos
grupos sociais envolvidos com a causa da deficiência, por expressar que as pessoas portam
necessidades especiais. Correta. O termo "portador de necessidades especiais, indicado pela
sigla PNE, não é mais aceito pelos grupos sociais envolvidos com a causa da deficiência. Foi
substituído por "pessoa com deficiência", uma vez que a pessoa não porta uma necessidade,
assim como porta uma bolsa ou um livro. A deficiência é característica inerente da pessoa. 
Distratores:Se a pessoa é cadeirante em decorrência de uma doença, deve-se referir a ela apenas
como doente, evitando o termo "deficiente". Incorreta. Não é adequado referir-se a pessoas como
doentes, nem mesmo como deficientes. O termo atualmente aceito e definido pela Lei Brasileira
de Inclusão é Pessoa com Deficiência.A Lei Brasileira de Inclusão incentiva o uso do termo
"deficiente" de modo geral, evitando especificar a deficiência, a fim de não constranger a pessoa.
Incorreta. A Lei Brasileira de Inclusão não incentiva o uso do termo "deficiente", e sim "pessoa
com deficiência". Nem a legislação nem a literatura registram constrangimento em relação à
deficiência. Ao contrário, há entendimento no sentido de que os espaços e relações é que
apresentam deficiência em relação ao adequado acolhimento das pessoas.
7  Código: 32179 - Enunciado: A oferta de uma modalidade educacional envolve a seleção e
disponibilização de recursos e serviços específicos para o alcance de seus objetivos. Assim o é
com a educação especial. Para que possa permear todos os níveis e demais modalidades do
sistema educacional brasileiro, uma série de atores educacionais devem se envolver com ações
complementares e suplementares ao ensino comum, conforme previsto pelos dispositivos legais
que regulam a oferta dos serviços de educação especial no país.O trecho exposto alude ao
conceito de acessibilidade metodológica ou pedagógica. Defina esse conceito.
Resposta:
Acessibilidade metodológica ou pedagógica é a ausência de barreiras nas metodologias e
técnicas de estudo. Toda e qualquer instituição de ensino deve oferecer espaços acessíveis e
seguros para pessoas com deficiência, pois uma sociedade mais inclusiva começa na escola e
chega até às universidades. Exemplo: quando professores realizam trabalhos e atividades com
uso de recursos de acessibilidade para alunos com deficiência, com textos em brailes ou
ampliados.
Justificativa: O aluno deve demonstrar o conhecimento de que a acessibilidade metodológica
(também conhecida como pedagógica), refere-se à ausência de barreiras nas metodologias e
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técnicas de estudo. Isto envolve a adequação de materiais e recursos para eliminação das
barreiras a todos os alunos. Está relacionada diretamente à concepção subjacente à atuação
docente: a forma como os professores concebem conhecimento, aprendizagem, avaliação e
inclusão educacional irá determinar, ou não, a remoção das barreiras pedagógicas.
8  Código: 31966 - Enunciado: O termo empatia é frequentemente empregado na área de Educação
Especial e até mesmo no senso comum, confundido com simpatia ou tomado em sua acepção
mais superficial, como “a capacidade de se colocar no lugar do outro”. Contudo, a tomada do
conceito em maior aprofundamento o situa como “a capacidade de enxergar a igualdade na
diferença”. Em uma atividade de arte em que o estudante com deficiência não conseguia realizar
as atividades propostas, por limitações de ordem motora que o impediam de manejar o pincel, o
professor Marcos viu-se diante de três possibilidades: 1) dispensá-lo da participação,
compreendendo que se trata de algo incompatível com a sua condição física; 2) apoiar o aluno na
realização; 3) propor algo que todos pudessem realizar, independentemente da deficiência. Ele
optou por dispensá-lo, afirmando que a turma não poderia ser privada do desenvolvimento
daquelas habilidades.   Sobre a relação entre Educação Especial e empatia, à luz do caso
apresentado, avalie a importância da empatia para a prática docente do professor Marcos e
exemplifique uma situação em que ela seja necessária no cotidiano do professor em perspectiva
inclusiva.
Resposta:
Empatia pode ser definida, nesse contexto, como a capacidade de enxergar a igualdade na
diferença deixando de ver o outro não mais como objeto, mas como sujeito. Sendo assim, a
empatia é essencial para que se possa compreender o outro como ser autônomo. No caso em
lide, o professor não soube aproveitar a situação para ensinar à seus alunos o significado de
empatia na prática, inserindo todos numa atividade em que todos pudessem praticar. Com isso
ele deixou de ensinar que não deve haver comparação entre os alunos, que mesmo com certas
limitações todos devem ter acesso à educação.
Justificativa: Expectativa de resposta:A empatia como capacidade de enxergar a igualdade na
diferença serve para deixar de ver o outro como objeto e passar a vê-lo como sujeito. Ela é
essencial para que possamos compreender o outro como um ser autônomo, não como um mero
reflexo de nós mesmos. Essa compreensão é essencial para que percebamos a diferença. O
professor Marcos perdeu uma excelente chance de oportunizar não só a participação do aluno
com deficiência, mas também de desenvolver a empatia nos demais alunos da turma,
envolvendo-os no apoio ao colega.Dos possíveis exemplos, destacam-se ações que visem: (1) a
não comparação do aluno com os demais, repudiando a noção de normalidade como padrão; (2)
a escuta das necessidades do aluno, não adotando a postura de as necessidades dele
coincidirem com as minhas ou dos demais; (3) o conhecimento das particularidades
educacionais do aluno; (4) rejeição a padrões de conduta homogeneizados, como aulas e
avaliações não adaptadas para estudantes público-alvo da Educação Especial.
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