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PESQUISA EM 
EDUCAÇÃO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 > Reconhecer um projeto de pesquisa.
 > Relacionar o planejamento com o resultado satisfatório da pesquisa.
 > Identificar a estrutura de um projeto de pesquisa.
Introdução
O projeto orienta todo o futuro trabalho de execução da pesquisa. Ele tem uma 
estrutura própria, específica, cujos itens correspondem às futuras etapas que 
serão desenvolvidas durante a pesquisa. Um projeto bem realizado é um alicerce 
para que o estudante ou pesquisador possa trilhar com segurança o caminho da 
pesquisa. Em contrapartida, projetos realizados de forma descuidada e contendo 
equívocos podem comprometer o resultado a ser alcançado pela pesquisa. 
Neste capítulo, você vai compreender como se constitui um projeto, qual é a sua 
importância e qual é a relação entre o projeto e a futura pesquisa. Você também 
vai poder identificar os itens e os conteúdos que fazem parte de um projeto, o 
que vai contribuir para a sua formação como pesquisador.
Planejamento, 
pesquisa e projeto 
de pesquisa
Andréa Abreu
A projeção da pesquisa
A vida universitária é alicerçada em três pilares: ensino, pesquisa e extensão. 
Cabe às universidades e faculdades ensinarem e produzirem ciência, esten-
dendo à comunidade os conhecimentos apreendidos pelo ensino e produ-
zidos pela pesquisa. Para que o ciclo produtivo universitário se perpetue, é 
necessário que novos professores e novos pesquisadores sejam formados.
Quando um estudante se matricula em um curso de graduação, recebe 
mais duas formações além daquela que provavelmente pretendeu obter ao 
escolher a sua futura profissão. Trata-se da sua formação como pesquisador 
e como extensionista. Vejamos um exemplo.
Maria Joana ingressou na faculdade no curso de licenciatura em letras. 
Ao final da sua graduação, poderá exercer a profissão de professora. 
Mais do que isso, será capaz de realizar pesquisas, seja em uma universidade 
ou em um centro de estudos específico. Estará capacitada, também, a estender 
os seus conhecimentos à comunidade, podendo, por exemplo, lecionar em um 
projeto social preparatório para vestibular. 
Na graduação, a formação como pesquisador se dá ao longo do curso, pois o 
estudante tanto consome ciência, ao estudar cada uma das disciplinas, quanto 
produz ciência, ao realizar os trabalhos de pesquisa e, sobretudo, o trabalho 
de final de curso. Nos cursos de pós-graduação, como os de mestrado e de 
doutorado, os estudantes continuam produzindo seus trabalhos acadêmicos. 
Enquanto, na graduação, realizamos o trabalho de conclusão de curso (TCC), 
como a monografia, no mestrado, realizamos a dissertação, e no doutorado, 
a tese (Mazucato, 2018). 
Além das produções de monografia, dissertação e tese, que são requisitos 
parciais para a conclusão de cada um dos cursos citados anteriormente, os 
estudantes desses diferentes níveis de aprendizado podem produzir artigos 
científicos e submetê-los às revistas científicas. De acordo com o parecer da 
revista, o artigo poderá ou não ser aceito para publicação. Uma vez aceito e 
publicado, o conhecimento científico adquirido pelo seu autor passará a circu-
lar no interior da comunidade acadêmica e poderá ser apropriado por todos.
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa2
Repare que o consumo e a produção de ciência são uma realidade na 
vida acadêmica. Mesmo quando encontramos estudantes que afirmam não 
ter interesse em se dedicar à pesquisa, não temos como excluí-la de nossa 
formação nem de nossa vida profissional. Depois de formados, para que pos-
samos atualizar os nossos conhecimentos, precisamos continuar estudando, 
lendo artigos científicos e participando de congressos e de encontros dos 
profissionais de nossa área. 
Uma das formações que nos aproxima muito da produção científica au-
toral — ou seja, daquela realizada por cada um de nós — ocorre, em geral, 
por meio do TCC, mas não apenas nele, pois, ao longo da graduação, também 
produzimos os trabalhos das disciplinas. Os TCCs podem ter formatos varia-
dos, como relatório de atividade de extensão, plano de aula e monografia. 
A escolha do modelo depende dos critérios de avaliação que as instituições 
de ensino estabelecem. Seja qual for o tipo de trabalho, todos, antes de serem 
executados, exigem um planejamento.
Aqui, vamos nos deter no planejamento das monografias, frequentemente 
realizadas nos cursos de graduação. A estrutura e a sequência metodológica 
desse tipo de trabalho são muito semelhantes àquelas dos artigos científicos. 
Antes de refletir sobre por que devemos realizar um projeto de pesquisa, 
é importante pensar no significado do termo “projeto” em linhas gerais, 
pois isso nos ajudará a amadurecer a compreensão sobre a importância de 
elaborarmos um projeto de pesquisa.
O substantivo “projeto” tem a sua origem no verbo “projetar”. O verbo 
projetar tem o sentido de lançar para a frente, realizar uma projeção (Ferreira, 
1999). Para que uma projeção seja realizada, algo precisa se guardar antes da 
coisa projetada. Esse elemento que se guarda é um projeto. Assim, um projeto 
deve ser realizado antevendo, antecipando uma situação futura.
Um projeto de pesquisa tem a função de prever os passos que deverão 
ser seguidos durante o seu processo de realização e avaliar se a pretensão 
do pesquisador é ou não válida e viável. Caso não o seja, o projeto deve ser 
ajustado de tal forma que viabilize a sua execução. Nas instituições de ensino, 
é comum que o projeto de pesquisa do estudante seja acompanhado por 
um docente responsável, que o orientará a fim de que o estudante perceba 
a viabilidade ou não do seu projeto e da sua pretensão de pesquisa (Cervo; 
Bervian, 2007).
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 3
É importante considerar que um projeto é uma intenção de pesquisa — ou 
seja, uma intenção quanto ao que será pesquisado futuramente. Não se trata, 
portanto, da produção de uma “minimonografia”. Isso significa dizer que, 
no projeto, não precisamos especificar nem aprofundar o tema que será 
tratado na pesquisa — pelo contrário, no projeto, é necessário planejar o que 
será feito na pesquisa (Valladares Neto; Estrela, 2018).
Ainda que o projeto estabeleça uma intenção futura, ele deve conter 
o detalhamento de todas as etapas, todos os passos que serão rea-
lizados durante a realização da pesquisa. Repare: o projeto traz os passos que 
serão seguidos na pesquisa e os especifica, mas não os realiza. Usando uma 
analogia, podemos dizer que o projeto de pesquisa é um mapa do percurso a 
ser trilhado, mas ainda não é a caminhada propriamente dita. Esta será desem-
penhada somente durante a realização da pesquisa.
Como o projeto é um guia para a realização da pesquisa, ele deverá ser 
sempre consultado durante a realização desta. Nada impede o pesquisador 
de alterar o seu projeto inicial, pois, ao longo da realização da pesquisa, pode 
ser que algo precise ser modificado. Pode ser que o tempo para a realização 
da pesquisa tenha sido subestimado, então alguns cortes deverão ocorrer. 
Ou pode ser que, durante a realização da pesquisa, o pesquisador encontre 
novas fontes de consulta (portanto, diferentes daquelas levantadas anterior-
mente) e queira incorporá-las à sua pesquisa. Não há problema nisso, desde 
que essa alteração não comprometa o tempo estimado para a entrega do 
trabalho que já foi projetado anteriormente.
É importante considerar que o projeto antecede a realização da pesquisa 
futura, mas jamais deve ser abandonado quando ela se inicia. Durante a 
elaboração da pesquisa, orientar-se pelo projeto, revisar e refazer alguns de 
seus pontos é imprescindível, pois a função do projeto é, como vimos, servir 
de guia, de fio orientador para todo o processo de elaboração da pesquisa 
(Cervo; Bervian, 2007). 
Vamos agora fazer referência ao uso do tempo quando pensamos a relação 
entre o projeto e a elaboração da pesquisa. Como visto até aqui, o projeto de 
pesquisa se refere às ações futuras que serão realizadas durante a elaboração 
da pesquisa.Em relação à elaboração da pesquisa, o projeto prevê o futuro. 
Mas devemos reforçar que, quando a pesquisa se inicia (ou seja, quando o 
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa4
futuro chega), o projeto não se torna um objeto do passado. Pelo contrário, 
ele passa a ser contemporâneo à elaboração da pesquisa, estando presente 
durante todo o processo desta.
Essa referência ao tempo de convivência entre o projeto e a elaboração 
da pesquisa é importante, também, pois nos ajuda a compreender o tempo 
verbal que devemos utilizar quando escrevemos o projeto. Como o projeto se 
refere a algo que ainda vai ser realizado durante a elaboração da pesquisa, 
o seu tempo verbal é o futuro. Vejamos um exemplo:
“A pesquisa descreverá a utilização das metodologias ativas nas aulas de 
história ministradas no terceiro ano do ensino médio da Escola X. 
A pesquisa analisará os resultados obtidos nas avaliações das aulas 
de história ministradas na turma A do terceiro ano do ensino médio em 
comparação às aulas de história que seguiram o método tradicional de 
ensino e foram ministradas na turma B do terceiro ano do ensino médio”.
O projeto de pesquisa é um guia para orientar a execução da pesquisa fu-
tura. Assim, a relação entre ambos é estreita e requer que a projeção realizada 
seja a mais cuidadosa possível, pois dela depende o sucesso ou o fracasso 
da pesquisa. Vamos, a seguir, analisar essas afirmações.
A relação entre o projeto e a pesquisa 
futura
O projeto de pesquisa funciona como uma carta de intenções do que será 
realizado no futuro e precisa ser bem elaborado, pois conduzirá os caminhos da 
pesquisa. Em contrapartida, se mal elaborado, poderá inclusive comprometer 
o resultado da pesquisa. Mas o que isso significa?
Um projeto de pesquisa prevê como deverão ser executadas as fases da 
pesquisa — prevê, inclusive, qual deverá ser a metodologia utilizada para 
que o objetivo da futura pesquisa seja alcançado. Podemos afirmar que a 
metodologia é um componente decisivo do projeto para que o sucesso da 
pesquisa seja alcançado (Valladares Neto; Estrela, 2018). Vamos analisá-la a 
seguir, para que saibamos elegê-la adequadamente durante a elaboração do 
projeto e da consequente pesquisa.
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 5
O método que o projeto deverá eleger para a pesquisa está diretamente 
relacionado com o problema que deverá ser respondido e com o objetivo que 
se pretende alcançar. Uma das primeiras questões a serem definidas pelo 
pesquisador diz respeito à natureza da pesquisa, considerando-se a realidade 
que será investigada (Creswell; Creswell, 2021). É preciso responder à seguinte 
pergunta: trata-se de uma pesquisa que pretende coletar dados somente da 
literatura científica? Ou se trata de uma pesquisa que pretende coletar dados 
da realidade concreta, como opiniões de entrevistados, índice de desempenho 
de estudantes ou razões da evasão escolar em uma determinada escola?
Nos exemplos mencionados, percebemos que diferentes esforços deve-
rão ser realizados pelo pesquisador caso opte por coletar ou não dados na 
realidade concreta. Caso opte por realizar uma pesquisa que somente colete 
dados na literatura, sua pesquisa será uma pesquisa bibliográfica. Caso opte 
por coletar dados que vão além da literatura, será outro tipo de pesquisa, 
como a experimental, o estudo de caso ou a pesquisa de campo.
Definir a metodologia da pesquisa é importante, pois ela aponta para a 
possibilidade de viabilizar o projeto. Tal viabilidade se refere à possibilidade 
de executá-lo ou não. Assim, não basta que o projeto seja interessante e 
válido por si só; é preciso mais: é preciso que o pesquisador reúna os recursos 
suficientes para realizá-lo. Entre eles, encontram-se os recursos humanos, 
os recursos materiais e a disponibilidade de tempo do pesquisador.
É fundamental para o pesquisador considerar a disponibilidade de recursos 
humanos que possam ajudá-lo em necessidades específicas da sua pesquisa. 
Suponha que o pesquisador se interesse por um tema com a maioria das fontes 
de consulta em inglês, mas ele não leia bem o idioma. O que acontecerá? Ou 
o pesquisador desiste do seu tema e realiza outro projeto, ou pode contratar 
um tradutor para os textos que precisa ler (Creswell; Creswell, 2021). 
Caso o pesquisador tenha recursos financeiros para arcar com a despesa 
da contratação de um tradutor, sua pesquisa poderá ser bem-sucedida. Caso 
ele não tenha esse recurso financeiro, deverá modificar o seu projeto. Caso ele 
insista e tente compreender os textos em inglês, com o pouco conhecimento 
que tem dessa língua, poderá comprometer a qualidade e o resultado de sua 
pesquisa. Isso pode ocorrer porque, sem o domínio da língua estrangeira, 
esse pesquisador corre o risco de interpretar de forma equivocada o que 
leu e reproduzir essa compreensão, prejudicando, assim, o bom andamento 
do trabalho.
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa6
Por outro lado, o pesquisador precisa avaliar se tem disponibilidade de 
tempo suficiente para executar o que projetou. A questão do tempo é im-
portante e deve ser administrada considerando-se tanto a disponibilidade 
do pesquisador para se dedicar ao futuro trabalho quanto a disponibilidade 
das demais pessoas envolvidas na pesquisa (Mazucato, 2018). Assim, se um 
projeto prevê que haverá entrevistas na pesquisa, é preciso avaliar se os 
futuros entrevistados estarão ou não disponíveis no momento da abordagem. 
A indisponibilidade dos entrevistados pode demandar mais tempo para a ob-
tenção das respostas desejadas, o que pode comprometer o prazo de entrega 
dos resultados. Nesse sentido, o projeto de pesquisa deve prever um bom 
cronograma de execução, que deverá ser realista, levando em consideração 
todas as pessoas envolvidas na pesquisa, a disponibilidade de tempo para 
dedicação ao trabalho por parte do pesquisador e os prazos de entrega esta-
belecidos pela instituição de ensino a que o projeto e a pesquisa se destinam.
Um aspecto a ser considerado no projeto, tendo em vista o bom resul-
tado da pesquisa, é quanto à existência de material rico e consistente para 
fundamentar teoricamente o trabalho a ser feito. Isso deverá ser analisado 
durante a elaboração do projeto, a fim de que, durante a execução da pesquisa, 
o pesquisador não se veja limitado aos poucos materiais disponíveis.
É importante considerar o futuro sucesso da pesquisa ao elaborar o 
projeto, levando-se em conta a formação dos professores orientadores do 
curso em que o pesquisador está matriculado. Como os professores serão 
responsáveis por orientar e corrigir o projeto e a pesquisa, é essencial que 
o estudante ajuste seu tema de acordo com a formação desses professores. 
Isso garantirá que ele receba a orientação adequada durante a execução do 
trabalho. Vejamos um exemplo.
Mariana é aluna da licenciatura em história e gostaria de pesquisar 
sobre a organização política de uma comunidade indígena que vive 
no Maranhão. Embora esse tema de pesquisa seja relevante, no curso de gradu-
ação de Mariana não há professores especialistas em comunidades indígenas 
que possam assumir a orientação do seu trabalho com competência técnica 
e científica. Assim, é aconselhado que ela mude o tema do seu projeto, pois, 
caso o mantenha, correrá o risco de não receber orientação adequada em sua 
futura pesquisa. 
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 7
Como vimos até aqui, são vários os cuidados que o pesquisador deve ter 
durante a elaboração do seu projeto, pois o sucesso da pesquisa depende 
da boa formulação das etapas que ele promete cumprir futuramente. Sobre-
tudo, um projeto de pesquisa deve ter relevância para a sociedade, pois as 
investigações científicas devem trazer respostas que atendam às necessida-
des da maioria. Pesquisa-se a fim de solucionar problemas — por exemplo, 
do âmbito da saúde, das construções habitacionais, da vida política, da ordem 
educacional e das formas de promoção da justiça social (Deslandes, 2002).
Assim,em primeira instância, a função da pesquisa científica é promover 
o desenvolvimento social dos países. Fazemos ciência a fim de promover o 
bem-estar da sociedade (Deslandes, 2002). Portanto, uma pergunta que deve 
estar no horizonte de quem pesquisa é: qual é a relevância da minha pesquisa 
para a sociedade e para a comunidade científica?
Como vimos até o momento, um projeto de pesquisa prepara os caminhos 
que serão trilhados pela investigação futura. Ele se justifica em função da 
necessidade de execução da futura pesquisa e, portanto, quanto mais bem-
-estruturado, mais bem-sucedida poderá ser a pesquisa. De forma geral, um 
projeto de pesquisa deve responder às seguintes perguntas (Deslandes, 2002):
 � O que será pesquisado?
 � Por que realizar tal pesquisa?
 � Para que pesquisar — ou seja, qual é o propósito do estudo?
 � Como pesquisar?
 � Quando pesquisar?
 � Com quais recursos a pesquisa será realizada?
 � A pesquisa será realizada por quem?
Cada uma dessas perguntas corresponde a um dos itens que compõem a 
estrutura de um projeto de pesquisa, que serão abordados a seguir.
Sobre os itens do projeto
Um projeto de pesquisa é uma carta de intenções legada ao futuro, pois ele 
se refere à pesquisa que ainda será realizada. Seu objetivo é guiar os cami-
nhos que serão seguidos durante a execução da pesquisa, que, por sua vez, 
será realizada a fim de aprofundar o conhecimento em uma área específica 
(Creswell; Creswell, 2021). A estrutura desse projeto é composta por diversos 
elementos essenciais, que se conectam para direcionar a investigação e 
alcançar resultados significativos. 
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa8
As instituições de ensino têm liberdade para estabelecer a sequência de 
itens que compõem o projeto de pesquisa. As nomenclaturas desses itens 
podem variar de uma instituição para outra, mas os seus significados não 
variam. O primeiro item que um projeto apresenta é o título. Este deve ser 
significativo e fornecer uma noção do tema e da metodologia que serão 
empregados na futura pesquisa. Por ter esse grau de precisão, é aconselhá-
vel que o título seja definido durante ou após a realização do projeto. Isso 
porque, nesse ponto, o estudante/pesquisador terá uma noção mais ampla 
das possibilidades e dos limites do seu trabalho (Pereira et al., 2018). 
Assim, considerando-se que o título deve ser definido posteriormente, 
o primeiro passo do processo de elaboração do projeto é a escolha do tema, 
que deve ser relevante, interessante para o pesquisador, significativo e 
despertar interesse na comunidade acadêmica. Em seguida, é necessária 
a delimitação do tema. Ou seja, deve-se definir claramente os limites do 
estudo, para evitar abordagens muito amplas, que correm o risco de não 
serem concluídas — dada a exigência de cumprimento do prazo de entrega 
da pesquisa —, ou restritas demais, o que não contribuiria para o progresso 
da ciência (Deslandes, 2002).
A eleição do tema de uma pesquisa está relacionada a uma área de co-
nhecimento que interessa ao pesquisador. Ainda, a escolha do tema é um 
momento de imprecisões em relação ao que será, objetivamente, tratado na 
pesquisa. Nesse sentido, o pesquisador pode responder à seguinte pergunta: 
em seus estudos, com qual área de conhecimento você mais se identifica? 
Suponha que o estudante pesquisador dos cursos de licenciatura se iden-
tifique com a área relativa à avaliação da aprendizagem. Ele poderá fazer uma 
pesquisa sobre essa área, então. Mas o que pesquisar sobre avaliação? Para 
responder a essa pergunta, o pesquisador deverá realizar a delimitação do 
tema. Repare: ele já tem um tema de pesquisa — que, no caso, é a avaliação 
da aprendizagem. Resta agora definir o que deverá ser pesquisado sobre esse 
tema. É preciso, portanto, delimitá-lo.
Além disso, a delimitação do tema proporciona a oportunidade de apro-
fundamento em um assunto específico. A pesquisa científica demanda rigor 
e detalhamento na investigação, e, ao se concentrar em um tema delimitado, 
o pesquisador poderá se aprofundar nas nuances e complexidades do tema, 
investigando aspectos muitas vezes negligenciados em abordagens mais 
amplas. Isso contribui para a produção de conhecimentos mais consistentes e 
aprimorados, que podem servir de base para futuras investigações e avanços 
científicos (Creswell; Creswell, 2021).
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 9
Vamos retomar o exemplo anterior: se o tema é a avaliação da aprendi-
zagem, o pesquisador poderá delimitá-lo investigando, por exemplo, quais 
seriam os modelos avaliativos mais adequados para quem leciona utilizando 
metodologias ativas. Outra delimitação do tema pode ser feita analisando-
-se os modelos de avaliação utilizados por professores que trabalham com 
metodologias tradicionais de ensino. Outro pesquisador pode se interessar 
por investigar quais são as emoções que os estudantes experimentam quando 
são submetidos à avaliação. Assim, um mesmo tema pode ser delimitado de 
diferentes formas.
A delimitação do tema pode ser realizada quando consideramos a pergunta 
central que o pesquisador deseja responder em seu trabalho. Tal pergunta 
nasce da inquietação que levou o pesquisador a se interessar por aquele 
tema. Assim, o que nos ajuda a delimitar o tema da pesquisa é o problema 
que queremos investigar por meio dela. É nesse sentido que Deslandes (2002, 
p. 38) afirma que “o problema decorre [...] de um aprofundamento do tema. 
Ele é sempre individualizado e específico”.
Deslandes (2002) afirma que o problema deve ser formulado como per-
gunta, pois isso orienta o pesquisador quanto ao que deve ser buscado e, 
portanto, respondido em sua pesquisa. Isso também facilita a identificação 
da questão problemática por parte de quem consulta o projeto. Assim, reto-
mando um dos exemplos anteriores, poderíamos perguntar: considerando-se 
a utilização de metodologias ativas na relação de ensino e aprendizagem, 
quais são as formas de avaliação adequadas a tais metodologias?
Outra forma de o pesquisador guiar o seu projeto é levantando hipóteses. 
As hipóteses são suposições — isto é, possíveis respostas que formulamos 
para o problema (a pergunta) que nós mesmos formulamos. Assim, as hipó-
teses sugerem explicações para o problema formulado. Ao final da pesquisa, 
as hipóteses podem se mostrar verdadeiras ou falsas, mas sempre auxiliam 
o pesquisador a conduzir a sua investigação pelos caminhos supostos por 
elas (Deslandes, 2002).
O próximo item a ser considerado em um projeto de pesquisa é a sua 
justificativa. Nesse item, deve ser apresentada a relevância da realização da 
pesquisa. Para orientar a elaboração desse item, o estudante/pesquisador 
deve responder aos seguintes questionamentos (Deslandes, 2002):
 � Quais motivos justificam essa pesquisa que estou propondo em meu 
projeto?
 � Quais são as contribuições que ela pode trazer para resolver o problema 
aqui proposto?
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa10
Tendo sido realizada a justificativa da pesquisa, na sequência do projeto, 
deve ser incluído o quadro teórico. Trata-se de um item em que o estudante/
pesquisador deve apresentar, de forma sucinta, teorias que demonstrem 
que é possível discutir o problema eleito na pesquisa por meio da literatura 
científica. Aqui, devem ser utilizadas obras relevantes e atualizadas sobre o 
tema. Não se trata de apresentar uma discussão teórica exaustiva sobre o 
tema, pois esta ocorrerá somente por ocasião da realização futura da pesquisa. 
Trata-se, sim, de apresentar uma breve revisão da literatura existente sobre 
o tema (Mazucato, 2018).
O que se espera do quadro teórico do projeto é que o estudante/pes-
quisador apresente algumas das obras que serão utilizadas em sua futura 
pesquisa. Com isso, ele vai demonstrar que tanto o problema quanto as hipó-
teses levantadas são defensáveis pela literatura científica. Nesse momento, 
também serão necessários conhecimentos acerca das normas de citações 
e de referências bibliográficas estabelecidaspela Associação Brasileira de 
Normas Técnicas (ABNT), pois os conceitos expressos devem ter as suas 
fontes indicadas.
A ABNT é uma instituição privada que tem como função produzir 
normas que orientem as diferentes produções no Brasil, tanto em 
relação a produtos quanto em relação a serviços. Assim, ela não se refere 
somente à normatização dos trabalhos acadêmicos. No âmbito da normatização 
dos trabalhos acadêmicos, a padronização realizada permite que todos os 
pesquisadores que publicam adotem normas comuns em relação à estrutura de 
seus trabalhos, às citações, às referências bibliográficas, entre outros aspectos, 
o que facilita a comunicação (Magnabosco, 2022). 
Em um projeto de pesquisa, a função do quadro teórico é alicerçar o 
desenvolvimento do projeto de pesquisa. Ao revisar a literatura existente 
e incorporar teorias relevantes, o estudante/pesquisador estabelece uma 
sólida estrutura conceitual que vai orientar todo o trabalho investigativo. 
O quadro teórico auxilia na formulação das perguntas de pesquisa, na defi-
nição dos objetivos e na escolha dos métodos adequados para a coleta e a 
análise de dados. Sem essa base sólida, o projeto de pesquisa corre o risco 
de ser inconsistente e carecer de uma orientação teórica relevante (Mazucato, 
2018). Além disso, a elaboração do quadro teórico contribui para a delimitação 
adequada dos objetivos do estudo.
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 11
Os objetivos do projeto de pesquisa estão intimamente ligados com o 
problema formulado. Podemos dizer que os objetivos expressam as ações 
necessárias para que a pergunta formulada no problema seja respondida. 
Especificamente no projeto de pesquisa, os tempos verbais utilizados na 
expressão dos objetivos se apresentam no futuro, uma vez que a pesquisa 
ainda será realizada — e, como vimos, o projeto é o seu guia, a sua carta de 
intenções.
Nesse sentido, Creswell e Creswell (2021, p. 295) apontam que: “[...] os 
pesquisadores geralmente utilizam o tempo verbal presente ou passado para 
artigos de periódicos e dissertações, e futuro para as propostas, já que está 
sendo apresentado um plano que ainda não foi realizado”. Podemos ainda 
utilizar verbos no infinitivo para descrever as ações da pesquisa, mas sempre 
fazendo referência à pesquisa, e não ao projeto, como veremos a seguir.
Em um projeto, podemos dividir os objetivos em geral e específicos. 
O objetivo geral expressa a ação principal que será desencadeada na pesquisa. 
Os objetivos específicos expressam os diferentes passos que deverão ser 
realizados para que o objetivo geral se concretize. Podemos afirmar, então, 
que o objetivo geral define a meta principal que se pretende alcançar com a 
pesquisa, enquanto os objetivos específicos detalham as etapas intermediárias 
para alcançar o objetivo geral.
Vamos supor uma pesquisa que tenha o seguinte objetivo geral:
Objetivo geral: A pesquisa descreverá as avaliações de aprendizagem 
mais condizentes com o ensino por meio de metodologias ativas.
Uma pesquisa como essa poderá ter objetivos específicos, que vão desenrolar 
os passos do objetivo geral: 
Objetivos específicos:
1) Descrever as metodologias ativas.
2) Descrever a avaliação da aprendizagem.
3) Relacionar a avaliação da aprendizagem à utilização das metodologias ativas.
Repare que os objetivos (geral e específicos) se apresentam por meio de 
verbos, indicando ações a serem desempenhadas pelo estudante/pesquisador. 
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa12
Uma vez que tenhamos estabelecido os objetivos da futura pesquisa, 
precisamos apresentar a forma pela qual vamos concretizar tais objetivos. 
Precisamos, portanto, apresentar a metodologia da pesquisa. A metodologia 
é uma parte fundamental do projeto, pois nela são descritos os métodos e 
procedimentos que serão utilizados na coleta e na análise dos dados da futura 
pesquisa a ser realizada. A escolha da abordagem (qualitativa, quantitativa 
ou mista), a população ou amostra a ser estudada, os instrumentos de coleta 
de dados e os métodos de análise são detalhados nessa seção.
O cronograma da futura pesquisa deve ser projetado considerando-se 
como data final aquela estabelecida pela instituição de ensino para a qual 
o projeto se destina. Essa data final deverá guiar toda a decisão quanto ao 
tempo destinado a cada uma das fases previstas no projeto (Deslandes, 2002). 
O cronograma se refere ao que será realizado na futura pesquisa. 
Ele não é relativo ao tempo destinado ao projeto. Na verdade, trata-se 
de projetar o tempo que será utilizado para a realização da pesquisa — ou seja, 
para colocar em prática o que o projeto previu.
A fase final do projeto se refere à listagem de obras que foram utilizadas 
e citadas durante a realização desse mesmo projeto. O quadro teórico, como 
vimos, apresenta as obras da literatura científica que serão aprofundadas 
durante o processo de pesquisa (Deslandes, 2002). Estas deverão ser apre-
sentadas no item “referências bibliográficas” (que poderá também ser apre-
sentado apenas com o termo “referências”). Esse item encerra a realização 
de um projeto. 
No item “referências”, somente devem ser apresentadas as obras que 
foram citadas no projeto. Caso a instituição de ensino e/ou pesquisa 
solicite o item “bibliografia” (e não “referências bibliográficas”), poderão ser 
apresentadas tanto as obras citadas no projeto quanto aquelas que não foram 
citadas, mas que foram relevantes para que o pesquisador/estudante realizasse 
o seu trabalho. É importante destacar que as obras devem ser apresentadas na 
listagem das referências bibliográficas seguindo a norma ABNT NBR 6023/2018 
(ABNT, 2018).
Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa 13
Todos os itens que compõem o projeto de pesquisa e que foram aqui 
listados encontram-se entrelaçados e constituem a estrutura sólida e coe-
rente de um projeto de pesquisa, permitindo que o pesquisador conduza sua 
investigação de forma sistemática e eficiente. Também é importante salientar 
que os itens de um projeto devem ser pensados de forma realista em relação 
ao que será trabalhado na pesquisa, pois ele é um guia para a sua elaboração. 
Assim, quanto mais nos dedicarmos ao projeto, mais solidamente poderemos 
conduzir a nossa futura pesquisa. 
Referências
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CRESWELL, J. W.; CRESWELL, J. D. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo 
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FERREIRA, A. B. H. Novo Aurélio: dicionário da língua portuguesa – século XXI. Rio de 
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E-book.
VALLADARES NETO, J.; ESTRELA, C. Projeto de pesquisa. In: ESTRELA, C. (org.). Metodologia 
científica: ciência, ensino, pesquisa. 3. ed. São Paulo: Artes Médicas, 2018. p. 143-158.
Leituras recomendadas
RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 1985.
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Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa14