Unid 2 - 2 2 - Estratégias de leitura - leitura textual ou literal

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Estratégias de leitura - leitura 
textual ou literal
Apresentação
A informação nunca circulou de forma tão rápida como se vê nos últimos anos. Isso se deve, 
certamente, à chegada da internet e de como esse serviço consegue acessar lugares cada vez mais 
distantes. Ao mesmo tempo que a circulação da informação é importante para toda a sociedade, ela 
também gera preocupação, uma vez que há vários sites compartilhando notícias falsas, e a isenção 
de critérios de discernimento causa desentendimentos e ocasiona um desserviço para todos os 
indivíduos.
Importante, nesse cenário, é saber ler e interpretar o que está sendo comunicado, não importando 
o canal de comunicação utilizado: digital ou impresso. Nesse sentido, deve-se ter responsabilidade 
ao interpretar um dado texto. É necessário fazer a leitura do texto e sua interpretação de forma 
crítica e reflexiva, passando da pura decodificação das palavras e orações para um nível mais 
abstrato, ou seja, ler nas entrelinhas do texto.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai compreender as diferenças entre as perspectivas de 
uma leitura moderna e tradicional, entendendo as nuances e os elementos distintos entre ambas. 
Vai desenvolver habilidades para realizar leituras verticais e horizontais, adaptadas aos objetivos 
específicos de cada uma, de modo a fazer uma abordagem do texto de maneira mais profunda ou 
mais abrangente. Por fim, vai aprimorar suas estratégias de leitura literal de um texto, 
desenvolvendo sua capacidade de extrair informações diretas do conteúdo textual, refinando, 
assim, a eficiência na compreensão e interpretação de textos variados.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Diferenciar as perspectivas de leitura moderna e tradicional.•
Desenvolver leituras verticais e horizontais, adequadas aos objetivos do leitor.•
Incrementar as estratégias de leitura literal de um texto.•
Desafio
As estratégias de leitura, especialmente a leitura textual ou literal, desempenham papel 
fundamental no desenvolvimento da compreensão e interpretação de textos.
A leitura literal se concentra na compreensão imediata e direta do conteúdo textual, permitindo aos 
leitores extrair informações explícitas e objetivas do texto. Essa abordagem visa identificar fatos, 
detalhes e ideias principais presentes no material de leitura, oferecendo uma base sólida para 
compreender a estrutura e o significado superficial do texto.
Imagine a seguinte situação:
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para 
acessar.
Utilize o texto do Pe. Antônio Vieira como base para preparar o material e auxiliar os alunos a 
responderem às seguintes perguntas:
a) Qual é o título do texto?
b) Qual é o gênero do texto e o domínio discursivo que representa?
c) Que informações literais estão registradas no texto?
d) Que variedade linguística foi usada no texto?
e) Como o texto foi veiculado? Como alcançou o público-alvo?
f) Que estratégias de articulação entre as partes do texto foram utilizadas pelo autor?
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Infográfico
Compreender as tipologias de leitura textual, vertical e horizontal, é fundamental para discriminar 
as possibilidades leitoras e perceber sua importância na interpretação reflexiva e crítica do texto. A 
capacidade de discernir entre essas estratégias permite descartar algumas abordagens em prol de 
outras, promovendo uma construção consciente e intelectualmente eficiente do sentido da leitura.
Neste Infográfico, veja uma síntese dessas estratégias e identifique como elas oferecem um arsenal 
diversificado para explorar textos de maneiras variadas, enriquecendo não apenas a compreensão, 
mas também a análise criteriosa das obras literárias.
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Conteúdo do livro
A leitura, entendida com um processo ativo e de interação entre texto e leitor, pode ser 
desenvolvida de diferentes formas. Nesse movimento, há o polo do texto, o polo do leitor e as 
estratégias de leitura que podem ser utilizadas para a proficiência dessa atividade. Ler pressupõe, 
portanto, o papel ativo do leitor, pois ele é figura central na construção de novos conhecimentos a 
partir do diálogo com o texto.
Nessa conjuntura, conhecer estratégias de leitura, como a leitura textual ou literal, é de suma 
importância para o desenvolvimento de habilidades fundamentais na interpretação de textos. A 
leitura textual, ao focar a compreensão imediata do conteúdo explícito do texto, permite aos 
leitores extrair informações diretas e objetivas, constituindo a base para o entendimento superficial 
da obra. Essa estratégia é crucial para estabelecer uma absorção inicial do material, identificando 
fatos, ideias principais e detalhes essenciais para a compreensão global do texto.
No capítulo Estratégias de leitura: leitura textual ou literal, base teórica desta Unidade de 
Aprendizagem, reflita sobre perspectivas de leitura moderna e tradicional, leituras verticais e 
horizontais, de acordo com os objetivos de leitura e, por fim, estratégias de leitura literal de um 
texto. A partir desses conhecimentos, você vai ampliar o seu papel de leitor e poderá atuar na 
formação de leitores proficientes.
Boa leitura.
LEITURA 
E INTERPRETAÇÃO 
DE TEXTOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 > Diferenciar as perspectivas de leitura moderna e tradicional.
 > Desenvolver leituras verticais e horizontais, adequadas aos objetivos do 
leitor.
 > Incrementar as estratégias de leitura literal de um texto.
Introdução
Vivemos uma geração de contato reforçado com a escrita e com a leitura. Redes 
sociais, mensagens de WhatsApp e e-mail, etc., estão centradas na troca de in-
formações com base na leitura e na escrita de textos, imagens, figuras, gifs, entre 
outros. Qual tipo de escrita e qual tipo de leitura são evidenciados nessas trocas? 
Estamos tratando da forma tradicional de leitura, baseada em decodificação? 
Ou estamos em outro espaço de leitura, em que a relação com o texto está na 
construção de sentidos?
Neste capítulo, você vai estudar as diferenças entre a leitura moderna e a 
tradicional. Além disso, vai conhecer dois tipos de leitura, vertical e horizontal, 
de acordo com os objetivos do leitor. Por fim, vai ver estratégias de leitura literal 
de textos.
Estratégias de 
leitura: leitura 
textual ou literal
Nadia Studzinski E. de Castro
Perspectivas de leitura: moderna e 
tradicional
Quando falamos em leitura, construímos no nosso imaginário alguém lendo 
um jornal, uma revista, um livro (impresso ou digital), uma bula de remédio, 
um e-mail, etc. Nessa perspectiva, imaginamos o ato de ler como algo que 
está relacionado com a escrita. Assim, trata-se, muitas vezes, da leitura como 
decodificação de letras e códigos. Contudo, devemos nos perguntar: apenas 
a leitura da palavra e a decodificação do código bastam para o processo 
efetivo de ler?
O processo de leitura se divide em três definições: geral, específico e 
conciliatório. Veja a seguir as características de cada um (LEFFA, 1996).
 � Geral:
 ■ leitura como processo de representação;
 ■ sentido da visão;
 ■ leitura por intermédio de outros elementos da realidade (espelhos);
 ■ reconhecer o mundo por meio de espelhos do que se observa;
 ■ leem-se as palavras e o mundo que nos cerca;
 ■ olhar e ver = leitura;
 ■ ler é usar segmentos da realidade para chegar a outros segmentos.
 � Específico:
 ■ de forma restritiva, ler é extrair significado do texto e atribuir sig-
nificado ao texto;
 ■ extrair do texto — movimento do texto para o leitor (ênfase no texto);
 ■ atribuir ao texto — movimento do leitor para o texto (ênfase no leitor);
 ■ ler implica significado; logo, ao se usar o verbo extrair, põe-se o 
significado dentro do texto, e ao se usar o verbo atribuir, imprime-
-se significado ao leitor.
 � Conciliatório:
 ■ ler é interagircom o texto;
 ■ não apenas leitor, não apenas texto, mas os dois polos e mais um 
terceiro elemento, que é a interação entre os dois;
 ■ é preciso afinidade e condições adequadas;
 ■ é necessário ter competências de leitura e a intenção de ler;
 ■ tentativa de colimação de um determinado objetivo em relação a 
um determinado texto.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal2
Em uma perspectiva tradicional, a leitura está diretamente relacionada 
à decodificação. Porém, a partir dos avanços nos estudos sobre a leitura, há 
uma abordagem moderna. Por essa via, a leitura está vinculada à construção 
de sentidos (MARTINS, 1988). Vamos entender um pouco mais a seguir sobre 
cada uma dessas perspectivas de leitura.
Leitura tradicional
Nessa interpretação da leitura, relacionamos o processo de ler à decodifi-
cação do código. Ou seja, o conhecimento das palavras e dos significados a 
elas atrelados é o fator definitivo para a leitura do texto. O conhecimento da 
língua é o destaque para essa abordagem.
A leitura tradicional pode ser entendida como um reflexo do que se ob-
serva nas escolas mais tradicionais, baseadas em um ensino mais tradicional, 
onde se mantêm uma excessiva preocupação com a escrita e pouca atenção 
à leitura. Conforme explica Kato (2007, p. 7):
A disseminação maior de métodos sintéticos nas escolas brasileiras — seja o b +a 
= ba, o ba + be + bi + bo + bu, ou ainda o fônico —, pode também ser motivada pela 
ênfase maior dada à atividade de escrita, a qual envolve, no início da aprendiza-
gem, uma operação basicamente de composição, embora mais tarde ela possa ser 
acompanhada complementarmente por uma operação de decomposição mental 
do léxico visual já adquirido.
A leitura, posterior à aprendizagem da escrita, acontece de forma linear. 
Ou seja, as palavras são lidas uma a uma de forma linear, e esse movimento 
configura a leitura. Estratégias de leitura não se fazem presentes nesse 
movimento. O conhecimento do código possibilitaria, portanto, a leitura e o 
entendimento do texto.
A atividade de leitura, em uma abordagem tradicional, transforma o leitor 
em alguém passivo, pois ele busca significados nas letras, na construção 
das sílabas, nas palavras, nas sentenças e, então, no texto. O leitor deco-
difica palavra por palavra, e o exercício está em encontrar na combinação 
de palavras o sentido do texto. Infere-se, nessa perspectiva, que os signos 
não são variáveis e flexíveis. Pelo contrário, são imutáveis e sempre estarão 
relacionados aos mesmos significados, o que gera uma séria limitação para 
o processo de leitura.
Decodificar representa apenas a primeira etapa da leitura. Após essa 
etapa, há a compreensão, a interpretação, a ação e a retenção. Essa dinâmica 
entende o processo de leitura em uma perspectiva moderna.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal 3
Leitura moderna
Não é apenas o conhecimento da língua que possibilita a leitura. Na verdade, 
fazem parte do processo de leitura todas as relações entre pessoas e entre 
elas com o mundo que as cerca, todas as relações entre as várias áreas do 
conhecimento, da expressão, das circunstâncias, etc.
Quando os seres humanos começam a ler? É depois de conhecer as pa-
lavras? Não, pois um bebê lê o mundo muito antes de conhecer o código. O 
bebê percebe o calor do colo da mãe, o conforto e a segurança dos lugares, 
entende e reage de acordo com os estímulos do ambiente e, em seguida, 
passa a dar sentido ao mundo que o cerca.
Pense nas seguintes expressões:
 � Ler um gesto.
 � Ler o olhar de alguém.
 � Ler o tempo.
Esses são apenas alguns exemplos que demonstram a complexidade do 
processo de leitura. Lemos as palavras, mas não apenas como uma ação de 
decodificar, pois, a partir de nossas experiências e vivências, imprimimos dife-
rentes sentidos para os textos. Duas pessoas, por exemplo, podem ler o mesmo 
texto de formas diferentes, dependendo das experiências prévias de cada uma 
delas. Do mesmo modo, uma mesma mensagem escrita pode impactar de forma 
diferente cada leitor.
Para além do entendimento tradicional de leitura, na perspectiva moderna, 
entendemos que a leitura está na construção de sentido, uma ação que ocorre 
entre o leitor e o texto. Por esse motivo, o mesmo texto pode ser lido de 
diferentes formas por diversos leitores. As expressões faciais, por exemplo, 
podem ser lidas e interpretadas de formas diferentes, mudando de acordo 
com o leitor (observador) e o contexto.
Segundo Bakhtin (1986, p. 93):
O essencial na tarefa de decodificação não consiste em reconhecer a forma 
linguística utilizada, mas compreendê-la num contexto preciso, compreender 
sua significação numa enunciação particular. Em suma, trata-se de perceber seu 
caráter de novidade e não somente sua conformidade à norma. Em outros termos, 
o receptor, pertencente à mesma comunidade linguística, também considera a 
forma linguística utilizada como um signo variável e flexível e não como um sinal 
imutável e sempre idêntico a si mesmo.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal4
Na perspectiva moderna, a leitura é entendida de forma mais ampla e 
pressupõe muito mais do que a decodificação e a leitura linear do texto. Essa 
perspectiva confere um espaço muito mais significativo para a construção de 
sentido. Não há uma preocupação excessiva com a decodificação do código 
linguístico, mas, sim, uma ênfase na autonomia semântica do leitor, em que os 
contextos sociais, históricos e culturais do indivíduo também são valorizados.
Leituras verticais e horizontais e objetivos 
do leitor
Na seção anterior, mencionamos a leitura linear, mas também existem as 
leituras vertical e horizontal. É importante conhecer essas estratégias para 
que elas sejam utilizadas de forma adequada ao propósito de leitura e aos 
objetivos do leitor, ou seja, a uma construção consciente dos sentidos da 
leitura.
A leitura horizontal é classificada como superficial, estrutural, com base 
na observação de títulos e subtítulos. Ela é mais inspecional. Logo, tem como 
objetivo principal fazer com que o leitor se familiarize com o conteúdo, exa-
minando partes-chave do texto (SOUZA, 2021). Em outras palavras, o objetivo 
da leitura horizontal é a familiarização com o conteúdo e um entendimento 
mais geral do tema do texto. A leitura horizontal pode ser caracterizada pela 
obtenção de uma informação de caráter geral.
Solé (2014, documento on-line), sobre essa leitura mais geral, afirma que:
Esta é a leitura que fazemos quando queremos “saber de que trata” um texto, “saber 
o que acontece”, ver se interessa continuar lendo... Quando lemos para obter uma 
informação geral, não somos pressionados por uma busca concreta, nem precisa-
mos saber detalhadamente o que diz o texto; é suficiente ter uma impressão, com 
as ideias mais gerais. Poderíamos dizer que é uma leitura guiada sobretudo pela 
necessidade do leitor de aprofundar-se mais ou menos nela.
Pense na leitura de um jornal, que pode ser impresso ou digital. O que 
lemos primeiro são as manchetes. Caso a notícia seja de nosso interesse 
(tenha uma chamada interessante), acessamos o conteúdo na íntegra e desen-
volvemos a leitura completa. Caso contrário, seguimos na leitura horizontal, 
examinando apenas partes dos textos.
Ao acessarmos o jornal da Universidade de São Paulo (USP, c2019) (Figura 
1), lemos as imagens, nos apropriamos dos títulos e, quando a imagem e/ou o 
título chamam a nossa atenção de alguma forma (por interesse na temática, 
por exemplo), passamos a ler o descritivo do título (subtítulo). Confirmando 
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal 5
a adesão aos nossos interesses de leitura (objetivo do leitor), acessamos o 
texto na íntegra e partimos para a leitura. Essa leitura pode ser horizontal em 
um primeiro momento, para a confirmação da pertinência do texto, ou pode 
ser diretamente vertical (uma leitura mais aprofundada do texto).
Figura 1. Página inicial do jornal da USP, com manchetes e subtítulos.
Fonte: Jornal da USP (c2019,documento on-line).
A leitura vertical é profunda, reflexiva e analítica. É feita a observação 
de toda a estrutura linguística do texto. Para Souza (2021, documento on-
-line), a leitura analítica é crítica “tanto no sentido de buscar mais detalhes, 
examinando os argumentos e conceitos fundamentais, quanto no sentido de 
realmente criticar o conteúdo, entendendo a posição do autor ao ponto de 
concordar ou discordar dele”.
Na leitura vertical, buscamos aprender algo de forma a atribuir significado 
ao conteúdo proposto pelo texto. Existe, portanto, uma construção pessoal 
(por parte do leitor e seu contexto) sobre algo proposto objetivamente (o 
autor e o texto). Aquilo que está nas entrelinhas também é observado. Além 
do que se faz presente no texto, na leitura vertical, o leitor busca o que está 
implícito e procura estabelecer relações com o contexto, com outros textos e 
com conhecimentos prévios. Assim, o leitor pode construir o seu entendimento 
do texto e utilizá-lo de acordo com os seus objetivos.
De acordo com Solé (2014, documento on-line), essa leitura possibilita:
Ampliação do conhecimento prévio com a introdução de novas variáveis, modifica-
ção radical do mesmo, estabelecimento de novas relações com outros conceitos... De 
qualquer forma, nosso conhecimento anterior sofreu uma reorganização, tornou-se 
mais completo e mais complexo, permitimos relacioná-lo a novos conceitos, e por 
isso podemos dizer que aprendemos.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal6
É importante conhecer as leituras horizontal e vertical, pois elas são úteis 
para o processo de aprendizagem. Pense, por exemplo, na construção de um 
trabalho de conclusão de curso. A princípio, reunimos um conjunto de textos, 
que são as referências em uma determinada área de pesquisa. Depois, lemos 
os títulos e subtítulos para selecionar aqueles que serão utilizados. Por fim, 
lemos o conteúdo total dos textos, com o objetivo de reorganizar noções e 
conceitos para construir uma escrita autoral.
Estratégias de leitura literal
As estratégias de leitura são utilizadas como instruções que ampliam a reali-
zação do objetivo de leitura. São ações como itinerários, que, de certa forma 
ordenada, possibilitam o atingimento de determinada meta. Isso não significa 
que exista uma regra ou receita para a ordenação dessas estratégias, mas, 
sim, que elas, de alguma forma, facilitam o processo de leitura e interpretação 
de textos. Com as estratégias, o pensamento estratégico é praticado.
Para Solé (2014, documento on-line), “a estratégia tem em comum com 
todos os demais procedimentos sua utilidade para regular a atividade das 
pessoas, à medida que sua aplicação permite selecionar, avaliar, persistir ou 
abandonar determinadas ações para conseguir a meta a que nos propomos”.
As estratégias são necessárias para a formação de leitores autônomos. 
Elas são importantes para a formação de leitores capazes de efetivamente 
aprender a partir dos textos, com o objetivo de questionar o conhecimento 
e modificá-lo (SOLÉ, 2014).
As estratégias são divididas em cognitivas e metacognitivas (KLEIMAN, 
2002). As estratégias metacognitivas são as operações (e não regras) realizadas 
com objetivo previamente determinado. Sobre elas, temos controle cons-
ciente, ou seja, temos condições de compreender a nossa ação. De acordo 
com Kleiman (2002, p. 50):
As estratégias metacognitivas da leitura são, primeiro, autoavaliar constantemente 
a própria compreensão, e segundo, determinar um objetivo para a leitura. Devemos 
entender que o leitor que tem controle consciente sobre essas duas operações 
saberá dizer quando ele não está entendendo um texto e saberá dizer para que 
ele está lendo um texto.
Isso significa que se o autor encontra alguma dificuldade de entendimento 
do texto, por exemplo, ele pode recorrer a palavras-chave, realizar buscas 
de significado dessas palavras ou retornar no texto e encontrar explicações 
para as dúvidas. De forma consciente, o leitor reconhece as dificuldades de 
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal 7
alcance do objetivo de leitura e pratica determinadas ações para resolver 
esse problema, pois detecta as causas de sua dificuldade.
As estratégias cognitivas, por sua vez, são inconscientes. Um exemplo, 
conforme Kleiman (2002), está no fatiamento sintático. Essa é uma ação 
necessária para a leitura, mas que não acontece de forma consciente. É 
um processamento em que procedimentos são utilizados, mas não temos 
domínio sobre eles.
Vamos ampliar os conhecimentos sobre as estratégias para a formação 
de leitores proficientes. A princípio, temos o objetivo de leitura. De acordo 
com esse objetivo (ou objetivos), selecionamos os textos. A partir de conheci-
mentos prévios sobre o assunto, selecionamos as leituras pertinentes. Nessa 
etapa, podemos realizar uma leitura mais horizontal/superficial, apenas para 
confirmar a aderência do texto ao objetivo proposto. Nessa estratégia (rela-
cionada ao objetivo de leitura), estabelece-se uma análise de tipos de texto. 
Por exemplo, um romance romântico pode ser utilizado para determinado 
objetivo de aprendizagem, já uma pesquisa científica, para outro. De acordo 
com o objetivo proposto, vamos selecionar os tipos de textos que serão per-
tinentes. Veja a seguir quais são esses tipos (SOLÉ, 2014, documento on-line).
 � Narrativo: há um desenvolvimento cronológico, com o objetivo de 
explicar alguns acontecimentos em uma determinada ordem. Alguns 
textos narrativos seguem uma organização (estado inicial > complicação 
> ação > resolução > estado final), já outros introduzem uma estrutura 
dialogal dentro da estrutura narrativa. São exemplos o conto, a lenda, 
o romance, entre outros.
 � Descritivo: descreve um objeto ou fenômeno com o uso de comparações 
e outras técnicas. Esse tipo de texto é frequente tanto na literatura 
quanto nos dicionários, em guias turísticos, em inventários, etc.
 � Expositivo: explica determinados fenômenos ou proporciona infor-
mações sobre eles. Os livros didáticos e os manuais utilizam muito 
esse tipo de texto.
 � Instrutivo-indutivo: tem o objetivo de induzir a ação do leitor. São 
exemplos as palavras de ordem, as instruções de montagem ou de 
uso, etc.
 � Dissertativo: texto centrado na defesa de uma ideia. Com a apre-
sentação de diferentes pontos de vista, o texto dissertativo aborda 
temas com profundidade reflexiva, convidando o leitor a construir 
conhecimentos sobre um tema específico. São exemplos o artigo de 
opinião, a redação dissertativa, entre outros.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal8
Após a seleção dos tipos de texto, de acordo com o objetivo de leitura, 
partimos para a leitura horizontal (mais superficial). Depois, seguimos, de 
acordo com a pertinência do texto, para a leitura vertical (aprofundamento 
dos tópicos), que é mais profunda, reflexiva e analítica.
Nesse ponto, as estratégias utilizadas envolvem as leituras textual, con-
textual e intertextual. Na textual, o leitor busca informações no texto. Na 
contextual, as pistas estão indicadas nas entrelinhas. Na intertextual, tam-
bém chamada de cultural, o leitor estabelece relações intertextuais para o 
entendimento do seu objetivo de leitura.
Para finalizar, é importante conhecer as estratégias de leitura de forma 
mais direta. A princípio, tem-se a identificação da ideia geral do texto em fun-
ção dos objetivos propostos para leitura. Em seguida, busca-se a elaboração 
de resumos (ou fichas de leitura), com o intuito de encontrar o tema de um 
texto, as ideias principais e as secundárias. Para isso, quatro regras podem 
ser utilizadas pelo leitor: omitir, selecionar, generalizar e construir ou integrar 
(SOLÉ, 2014). Omitindo e selecionando, separamos as ideias importantes para 
o nosso objetivo de leitura daquelas que não são tão pertinentes.
Após a seleção das informações, colocam-se em prática duas regras: gene-
ralização e construção. Por meio da generalização, abstraímos uma sequência 
de ideias/informaçõese construímos/integramos uma ideia importante para 
o objetivo de leitura. Assim, uma nova informação é elaborada, muitas vezes 
contendo informações particulares que não estavam presentes no genérico. 
Lembre-se de que os resumos são construídos com base nos conhecimentos 
que já temos. Assim, temos as estratégias de construção de conceitos su-
bordinados a partir de determinados conjuntos de informações (SOLÉ, 2014).
Outra estratégia para uma leitura ativa está centrada na formulação de 
perguntas e respostas. Isso pode ocorrer oralmente ou de forma escrita. O 
leitor formula perguntas sobre o texto e, assim, regula o processo de leitura. 
Essas perguntas vão facilitar para o leitor a identificação do tema e das ideias 
principais do texto. Formular hipóteses é a estratégia integrante. A partir da 
leitura horizontal, hipóteses podem ser formuladas, Em seguida, a leitura 
vertical vai validando ou refutando as hipóteses, e as perguntas para o texto 
vão sendo formuladas. Com o desenvolvimento da leitura, as perguntas são 
respondidas e o resumo vai se construindo (SOLÉ, 2014). Utilizar as estratégias 
de leitura na prática é um movimento constante do leitor sobre o texto e vice-
-versa. Nesse processo, há interação; logo, há construção de conhecimento.
O ato de ler representa movimento, e o conhecimento não está fixo no 
texto, mas na interação do leitor com o texto a partir dos seus objetivos de 
leitura e do seu conhecimento prévio. Com a utilização das estratégias, o 
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal 9
leitor amplia o processo de interpretação e apropriação do texto, construindo 
novos saberes. Em síntese, deve-se considerar a importância do leitor em 
assumir progressivamente o controle da leitura para utilizar as estratégias 
necessárias para uma leitura eficiente, alcançando os seus objetivos de leitura.
Referências
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método 
sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986.
JORNAL da USP. Universidade de São Paulo (USP), c2019. Disponível em: https://jornal.
usp.br/. Acesso em: 21 jun. 2022.
KATO, M. A. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria & prática. São Paulo: Pontes, 2002.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1996.
MARTINS, M. H. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1988.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 2014. E-book. 
SOUZA, I. Estratégias de leitura para ler e compreender melhor. São Paulo: Ideia Books, 
2021. E-book. 
Os links para sites da web fornecidos neste capítulo foram todos 
testados, e seu funcionamento foi comprovado no momento da 
publicação do material. No entanto, a rede é extremamente dinâmica; suas 
páginas estão constantemente mudando de local e conteúdo. Assim, os editores 
declaram não ter qualquer responsabilidade sobre qualidade, precisão ou 
integralidade das informações referidas em tais links.
Estratégias de leitura: leitura textual ou literal10
Dica do professor
A leitura é um processo dinâmico e interativo que permite uma conexão profunda entre o texto e o 
leitor. Esse processo ativo de interação entre o texto e o leitor é crucial no aprofundamento da 
compreensão textual.
A partir dessa interação, as estratégias de leitura emergem como ferramentas essenciais que 
possibilitam uma exploração mais profunda do material. O leitor, desempenhando um papel ativo 
nessa relação, se torna um construtor ativo de conhecimento, engajando-se no diálogo com o texto 
e utilizando estratégias específicas para decifrar, analisar e interpretar as informações 
apresentadas.
Nesta Dica do Professor, entenda as principais estratégias de leitura, que ampliam a capacidade de 
interação entre leitor e texto. Essas estratégias, primordiais para aprofundar a compreensão textual, 
atuam como facilitadoras nesse diálogo dinâmico.
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Exercícios
1) A leitura tradicional se fundamenta na decodificação linguística como ponto central para a 
interpretação do texto. Nessa perspectiva, a habilidade de entender as palavras e seus 
significados é crucial para a compreensão textual. Geralmente associada a ambientes 
escolares mais conservadores, ela prioriza o ensino tradicional, focando excessivamente a 
escrita em detrimento da leitura. A prática sintética do ensino da língua muitas vezes domina 
o ensino, favorecendo a composição inicial de palavras.
Segundo Kato (2007), a leitura linear se dá palavra por palavra, sem incorporar estratégias de 
leitura. O leitor é passivo, decodificando cada palavra, buscando o sentido na composição 
textual. Essa abordagem implica uma visão limitada dos signos, tratados como fixos e 
imutáveis. No entanto, a leitura moderna compreende que a interpretação vai além da 
decodificação. Para essa perspectiva, a leitura é um processo mais amplo, relacionado às 
interações sociais, ao conhecimento e ao contexto.
Com base no texto fornecido, qual é a principal característica da leitura tradicional?
A) Privilegia a compreensão contextual do texto.
B) Incorpora estratégias avançadas de interpretação.
C) Valoriza o entendimento além do conhecimento linguístico.
D) Focaliza exclusivamente a decodificação de palavras.
E) Considera a leitura um processo dinâmico e flexível.
2) A abordagem tradicional de leitura está associada à decodificação linguística, na qual a 
compreensão do texto é fundamentada na decifração das palavras e seus significados. Em 
contraste, a abordagem moderna considera a leitura um processo mais amplo, envolvendo 
não apenas a compreensão textual, mas também as interações sociais, o conhecimento do 
mundo e as experiências pessoais.
Considerando as diferenças entre a abordagem tradicional e a abordagem moderna de 
leitura, assinale a alternativa que melhor representa uma característica da abordagem 
moderna.
A) Foca apenas a decodificação palavra por palavra.
B) Considera a leitura um processo linear e estático.
C) Aborda a leitura como algo desvinculado das experiências pessoais.
D) Enfatiza a compreensão das palavras sem considerar o contexto.
E) Inclui aspectos sociais, conhecimento e contexto na interpretação do texto.
3) A leitura, enquanto processo, apresenta diversas abordagens e formas de execução. Duas 
das principais estratégias são a leitura horizontal e a leitura vertical. Uma abordagem é mais 
superficial, buscando compreender o texto de maneira geral, focando títulos, subtítulos e 
partes essenciais do conteúdo; a outra é mais profunda e analítica, se concentra na estrutura 
linguística completa do texto e procura uma compreensão aprofundada dos argumentos e 
conceitos fundamentais apresentados.
Considerando as diferenças entre a leitura horizontal e a leitura vertical, assinale a 
alternativa que melhor caracteriza a leitura vertical.
A) Realiza uma análise crítica, buscando detalhes, examinando argumentos fundamentais e 
criticando o conteúdo.
B) Busca compreender o texto de forma superficial, focando títulos e partes-chave.
C) Tem como objetivo familiarizar o leitor com o conteúdo e obter uma informação de caráter 
geral.
D) Observa apenas o que está explícito no texto, sem considerar as entrelinhas ou o contexto 
externo.
E) Limita-se a estabelecer relações apenas com o texto em questão, sem buscar conexões com 
outros textos ou conhecimentos prévios.
No contexto da leitura, diferentes estratégias podem ser adotadas para compreender um 
texto. A leitura horizontal é uma abordagem que se concentra na observação de títulos, 
subtítulos e partes essenciais do conteúdo, permitindo uma visão mais ampla e superficial do 
texto.
Considerando as características da leitura horizontal, avalie as assertivas a seguir como 
verdadeiras (V) ou falsas (F) e marque a opçãocorreta.
( ) A leitura horizontal prioriza a análise crítica e detalhada dos argumentos fundamentais do 
texto.
( ) Esta estratégia de leitura tem o objetivo de familiarizar o leitor com o conteúdo, obtendo 
uma visão geral e superficial do tema.
4) 
( ) Na leitura horizontal, o foco é apenas no que está explícito no texto, desconsiderando 
informações e fontes externas.
( ) A leitura horizontal se limita à decodificação das palavras e frases-chave, ignorando a 
estrutura global do texto.
A) V, V, F, F.
B) V, F, V, F.
C) F, V, V, F.
D) F, V, F, V.
E) V, F, V, V.
5) A compreensão textual é auxiliada por diferentes estratégias de leitura. Essas estratégias são 
fundamentais para a formação de leitores autônomos, permitindo uma compreensão mais 
profunda e eficaz dos textos. A divisão em estratégias cognitivas e metacognitivas, 
conforme abordado por Solé (2014) e Kleiman (2002), destaca a importância do controle 
consciente sobre as ações durante a leitura.
Considerando as informações sobre as estratégias de leitura, assinale a alternativa que 
melhor descreve as estratégias cognitivas.
A) São operações realizadas com objetivos previamente determinados, envolvendo controle 
consciente e avaliação constante da compreensão do texto.
B) Incluem ações inconscientes, como o fatiamento sintático, que são realizadas sem controle ou 
domínio consciente sobre elas.
C) Permitem ao leitor identificar suas dificuldades de entendimento do texto, buscar significados 
de palavras-chave e resolver problemas de compreensão de forma consciente.
D) Envolvem ações que possibilitam a autoavaliação contínua da compreensão e a definição de 
um objetivo específico para a leitura.
E) Consistem em procedimentos utilizados para resolver dificuldades de compreensão do texto, 
sendo processos realizados sem o conhecimento consciente do leitor.
Na prática
As estratégias de leitura são aliadas indispensáveis para desvendar a complexidade dos textos, 
permitindo aos leitores explorar camadas mais profundas e interpretar de forma mais abrangente. 
Essa estratégia também é aplicada no cenário acadêmico, ilustrando como podem ser essenciais 
para uma compreensão mais rica e reflexiva do material de leitura.
Neste Na Prática, veja a jornada de uma estudante universitária enfrentando desafios na 
compreensão de textos complexos. Acompanhe como a aplicação dessas estratégias influencia não 
apenas sua compreensão individual de cada obra, mas também sua capacidade de estabelecer 
conexões e interpretações mais profundas entre elas.
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Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Instrumento de avaliação da fluência de leitura textual: da 
decodificação à compreensão de leitura
Confira, neste artigo, uma reflexão sobre a aplicabilidade do instrumento de Avaliação de Fluência 
de Leitura Textual (AFLeT), utilizado para avaliação abrangente da fluência de leitura, que inclui 
decodificação, prosódia, velocidade e compreensão, validado por sua correlação com testes 
relacionados.
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Estratégias de leitura: seleção, antecipação, inferência e 
verificação
A capacidade de ler não se limita a decodificar palavras em uma página; trata-se de um processo 
dinâmico que envolve seleção, antecipação, inferência e verificação. Descubra, neste vídeo, como 
essas estratégias podem transformar sua leitura, tornando-a mais eficiente e gratificante.
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Níveis de compreensão leitora em um livro didático de língua 
portuguesa: uma análise sobre perguntas de leitura
Confira, neste artigo, uma pesquisa que analisa as perguntas de compreensão em seções de um 
livro didático de língua portuguesa, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material 
Didático (PNLD) para o 6o ano, entre 2017 e 2019, com base na linguística textual. Os resultados 
indicam um foco nas compreensões literal e inferencial, com poucas questões que estimulam a 
crítica e a integração com o contexto extralinguístico.
https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/fale/article/view/32519/19044
https://www.youtube.com/embed/J4vmxJGHtPA?si=Qh5dRahgmJUe_Rxv
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https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/view/184858/177973